2022斯宾塞的快乐教育读后感范文.docx

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1、2022斯宾塞的快乐教育读后感范文 最近拜读了斯宾塞的欢乐教化，有所启发和感悟，书中有许多值的我们老师学习的地方。书中用朴实的语言描述了斯宾塞先生将自认为不是一个神童的孩子，培育成为“取得的成就比神童都大”的教化过程。他认为“孩子在欢乐的状态下学习最有效”。下面是他做过的一个试验：我带两群孩子到德文特河边，告知其中的一群孩子：我一发出口令你们就跑到教堂那里去，那里正在实行婚礼，先跑到的有可能会得到小糖果。另一群孩子我只是告知他们：你们要尽快跑到教堂那里，越快越好，谁落后我就会惩处谁。随着我的一声口令，两群孩子都飞速地跑起来，要知道从河边到教堂不是一段很短的路程。结果呢，知道教堂在实行婚礼的孩子

2、，先跑到的许多，而且到了以后，大多还很兴奋。而另一群孩子，有的掉队了，有的干脆跑了一半就停下来了。停下来的孩子多了，大家也就不怕惩处了。从这个试验可以看出，一群孩子在起先跑的时候，就把“跑到教堂”这件事情当成了一件欢乐的事，因此跑起来就轻松得多，而另一群孩子则把“跑到教堂”这件事情当做了一个吩咐，只是被动地去执行，尽管有惩处的威逼，但仍旧作用不大。当然孩子的欢乐是多种多样的，大多是没有社会目的的，教化则是要引说，应当先让孩子们欢乐起来，然后再给出可行的目标。再比如：他对一位远道而来的教化学者说：“教化的目的是有一天能够不教。”他认为：“在孩子的早期教化中，一个重要的任务我认为是培育他的自助学习

3、和自我教化的实力。”他在培育小斯宾塞刚起先的时候，为了培育他的自助学习的实力所做的打算工作，事实上比干脆告知他答案还要费心思得多，每一次都要经过苦心的设计。不过，渐渐形成自助学习实力的小斯宾塞，又是对他的这些劳动的奖赏。因此绝不是象别人所说的“是一件偷懒的事”。这让我想起了国外的课堂，那些老外老师的课堂上往往都是问题串。课堂上师生迸发出的思想的火花随处可见。对于这些我是艳羡不已。我想，或许我们缺少的不是学问和实力，而是观念还没有彻底的转变。这本书既关注了儿童的智力因素，又关注了儿童的品德、情感、习惯等非智力因素，而这些都是在“欢乐”中不知不觉地进行着的。中国历来都崇尚头悬梁、锥刺股的学习方法，

4、并长期认为学习是肃穆得近乎苦“差事”的事。之前，我始终在想：学习可不行以“欢乐”？看完斯宾塞的欢乐教化一书后，我才真正领悟到：真正的有成效的“欢乐教化”不是一个简洁的概念。而是一系列完整的教化方法和观念；只有“欢乐教化”才能最大限度地调动起求知欲、创建欲和自信念。做为一名欢乐的教化者，应当做到以下几点：（1）不要在自己心情很糟时教化孩子，这时很简单把这种心情发泄到孩子身上。（2）不要在孩子心情低落或刚刚哭闹之后起先教化或强迫他学什么。这样你经常会依据不好的教化效果，而误认为自己的孩子天赋太差。（3）在家庭教化中，努力去营造欢乐、激励的气氛，让孩子有现实感和成就感。（4）努力做一个乐观、欢乐的人。一个欢乐的人，看孩子时更多的是看到他的优点，而一个不欢乐的人看到的更多是孩子的缺点。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页