2022年细胞的增殖第一课时说课稿.docx

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1、2022年细胞的增殖第一课时说课稿细胞的增殖第一课时说课稿作为一名无私奉献的老师，通常会被要求编写说课稿，说课稿是进行说课打算的文稿，有着至关重要的作用。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我细心整理的细胞的增殖第一课时说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。细胞的增殖第一课时说课稿1各位老师上午好！说课题目是细胞的增殖第一课时“细胞不能无限长大”，我将从以下六部分进行说明。（1、教材分析2、学情分析3、教学目标及重难点4、教法与学法5、教学过程6、教学反思）一、教材分析我们运用的是人教版教材。“细胞的增殖”是必修1分子与细胞模块的第六章第1节内容。第六章细胞的生命历程是在学生学习过细胞

2、的分子组成、结构和功能、物质运输、新陈代谢的基础上，相识细胞这个生命系统的产生、发展和凋亡的过程。细胞的增殖这一节包括：细胞不能无限长大、细胞通过分裂进行增殖、有丝分裂和无丝分裂四部分。它们是依次递进的关系：了解细胞不能无限长大的缘由，才能理解多细胞生物的生长须要通过细胞生长和增殖实现，再进一步学习细胞增殖的方式。其中“细胞不能无限长大”是旧教材所没有的，对应课标的要求，属于了解水平，即简述细胞的生长和增殖的周期性。并且“活动建议”中提出“模拟探究细胞表面积与体积的关系”，此活动意在使学生通过模拟探究试验了解细胞分裂的必要性。尽管不是学问的教学重点，但却是一个较好的培育学生科学探究实力的训练点

3、。“提倡探究性学习”是课标基本理念之一，提倡学生在“做中学”、“学中做”的实践，达到学做统一。必修1模块侧重于通过视察和试验，将课标中要求的11项科学探究实力，根据合理的实力梯度依次编排在不同的科学探究活动中。每项探究活动都有实力发展目标的侧重点。例如，在学习其次章第5节细胞中的无机物时，通过技能训练活动，侧重培育学生“设计试验”实力；在第三章第3节细胞核系统的限制中心，侧重培育“说明数据”的实力；在第五章第1节降低化学反应活化能的酶的学习中，利用试验“比较过氧化氢在不同条件下的分解”和探究活动“影响酶活性的条件”，侧重培育“确认并限制变量”的实力；在第五章第3节ATP的主要来源细胞呼吸中，利

4、用探究“酵母菌细胞呼吸方式”的活动，侧重培育“设计试验方案”的实力等。教材中的“科学方法”和“技能训练”都是为科学探究打算的，以细水长流的方式给学生更多的了解和练习的机会，有助于提高探究实力。为了更好的完成本节教学任务，我对教材中的模拟探究试验做了一些处理。教材定义“细胞大小”即细胞的表面积与体积之比，也就是说，教材希望学生探究的是“细胞表面积与体积比，同物质运输效率之间的关系”。而通常理解的“细胞大小”则是指细胞的体积大小。假如沿用教材的定义，简单增加学生分析数据得出正确结论的难度。于是，我采纳了更简单被学生接受的探究问题：“细胞的体积大小与物质运输效率之间的关系”。二、学情分析（学问基础）

5、学生已经学习过细胞的基本结构，也具备计算体积和表面积等数学学问，并了解酚酞遇到碱性溶液会变成红色。因此，老师可以在此基础上，通过适当的教学策略，充分调动学生综合运用已有学问完成学习任务。（实力基础） 此外，学生科学探究实力的培育决不是一蹴而就的，须要经过仿照、练习、部分独立设计、独立设计等阶段，所以，我一贯注意有安排地培育学生的探究实力。刚起先以老师引领为主，学生仿照为辅进行探究，后来开展老师引导的，有不同实力侧重面的，学生部分独立设计为主的探究活动。经过有安排的训练，可以清楚地看到学生的科学探究实力逐步提高。此时，他们已经具备肯定的试验探究基础，能够进行较完整的探究活动，自主设计可行的试验方

6、案。（认知基础） 而且，高二学生的抽象思维实力和综合思维实力都处在提高期，有肯定的学习自觉性和主动性，特殊是对试验操作部分有深厚的爱好。乐于主动参加探究，在学习过程中体验科学探究的过程，学习科学探究的方法和技能。假如以学生现有的认知水平，推断“细胞体积大小与物质运输效率之间的关系”，很简单得出这样的错误结论：“细胞体积越大，物质运输效率越高”，所以，让学生亲历试验过程，使他们信服科学试验的结果是特别必要的。同时，也有助于学生形成严谨的科学精神和敬重事实的科学看法。三、教学目标及重难点（教学目标）基于上述分析，本节课的教学目标定位如下：（学问目标 说出细胞不能无限长大的缘由。实力目标（1）尝试设

7、计可行性的试验方案，从而提升科学探究的实力（2）通过对试验数据的整理和分析，熬炼运用数学分析、归纳和推理的方法处理及分析试验数据的实力。情感看法与价值观目标 体验探究的基本过程，形成严谨的科学精神和敬重事实的科学看法。）（重难点）“自主设计可行的试验方案”是本节课的一个教学重点，也是教学难点。理解科学过程，最重要的是亲历试验和探究，这其中又以“设计可行的试验方案”为基础。另一个教学重难点是“试验数据的整理和分析”。因为，以实证作为判别尺度、以逻辑作为辩论武器，做出正确推断，得出正确结论是中学阶段应达到的一个重要的实力目标。关于突破难点的详细方法，我会在后面的教学过程中具体说明。四、教法与学法教

8、法实行试验探究法教学。学法则采纳合作探究的学习方式五、教学过程这是我校正在提倡的新课程教学模式，在此基础上，结合生物学科特色及本节课内容的特点，将教学过程分为三大部分：（创设情境进入课题、引导学生完成探究试验、归纳总结）。我主要说明其次个部分。包括：提出问题，设计、展示方案，试验操作，分析数据四个环节。提出问题 实行老师干脆提出探究问题的方式，为后面的重点内容节约时间。因为，作为一般校的学生，快速、顺当地提出与本课题相符合的探究问题难度较大，并且这也不是本节课的重点。然后向学生说明采纳模拟探究的缘由是：活细胞不仅微小，而且生命活动困难，干脆以细胞作为试验材料进行探讨在中学阶段存在很大的困难，况

9、且只是想探究“细胞的体积大小与物质运输效率之间的关系”，应当使问题简化。设计展示方案 设计展示方案环节，是本节课的一个重难点，也是落实教学目标的关键之一。“设计可行的试验方案”既包括试验方案在科学性上是合理的、严谨的，又包括方案在现有条件下是可行的。那就须要克服这些困难：学生很难在短时间内想到用什么来模拟细胞并独立设计全部试验方案。学生象力丰富，简单设计出多种可行性低甚至是不行行的试验方案，而老师又无法在课上一一点评。为了使学生在有限的时间里设计出可行的试验方案，我进行了四个步骤的引导。首先，提出具有难度梯度的三个问题：1、用什么代表不同大小的细胞？什么代表被运输的物质？2、怎样证明物质进入了

10、“细胞”？以及深化到“细胞”的程度？3、如何衡量物质运输效率的凹凸?其次，介绍试验用具：含有酚酞的琼脂块、0.1%的NaOH溶液、烧杯等。再次，要求学生以小组合作的方式，利用试验材料，解决3个问题，从而设计出可行的试验方案。并在学生探讨过程中，巡察全班，刚好评价、点拨。在教学过程中，几乎全部组学生都能够在规定时间内完成设计任务，同预期基本一样。只有个别组无法想到利用酚酞遇NaOH变红的原理代表“物质运输进了细胞”，然而经过老师点拨后，也很快的设计出了试验方案。最终，待探讨结束，请出一组学生展示设计方案，并组织、引导其他人评价、修正、完善该方案。学生比较完整的补充、修正了试验方案，好于我的预期。

11、至此，较顺当地突破了第一个教学难点。试验操作 有了完整的设计方案，学生更加清晰试验操作的流程。我强调了平安问题和需留意的细微环节后便示意学生动手操作了，并仔细视察他们操作状况，刚好指导、评价。在巡察过程中，我发觉有一组学生将边长为2cm和1cm的琼脂块都切成了长方体，就与他们探讨：当琼脂块为长方体时，接着完成试验操作是否仍具有科学性？在达成了科学性不受影响的共识后，我激励他们“将试验进行究竟”，并提示了计算数据时应当留意的问题。分析数据 分析试验数据是本节课另一重难点，也是落实教学目标的关键之一。须要引导学生通过对表中数据的纵向比较、横向联系，得出：“细胞”体积增大，“细胞”表面积与体积比减小

12、，从而使物质运输效率降低，所以说细胞不能无限长大。老师引导的方式将干脆影响学生分析的质量。我的详细做法是：预先将教材中的表格增加出一列数据：“NaOH扩散的体积”，以便降低求解运输效率的难度。在学生整理完各项数据后，激励他们展示数据、说明试验结论，从而为下一步引导做好铺垫。之后，利用问题进一步引导：随着琼脂块体积的增大，哪组数据的改变趋势与物质运输效率的改变是一样的？你能否尝试着说明细胞越大物质运输效越低的缘由？进而将分析的重点过渡到“运输效率”和“表面积与体积比”上，再通过两组数据的改变趋势相同得出答案：随着细胞体积增大物质运输效率降低的缘由是表面积与体积比在减小。由此，便总结出了细胞不能无

13、限长大的一个缘由：也就是表面积与体积的关系限制细胞长大，随后，再向学生说明细胞核也是限制因素之一。在修改数据表的同时，我将表中边长1cm和3cm的琼脂块对调了位置。这样琼脂块的排列依次就变为自上而下边长依次增大，本以为变动后更有助于学生对比数据、得出结论。结果，教学过程中发觉，部分学生将这列数据误看成了琼脂块的编号，根据捞取时的依次填表，致使所填数据与边长不对应，反而影响了试验结论的得出。由此我深深的体会到，课前仔细分析、钻研教材，领悟设计意图是特别重要的！六、教学反思1、敢于依据学生的实际状况对教材进行加工，体现出敬重教材而不拘泥于教材。2、关注课堂的生成，并有肯定处理。有一组学生将琼脂块切

14、割成了长方体是在预设之外的，当时我不仅激励他们接着完成试验，还在分析数据时询问了该组的结论，同样是“细胞体积越大，物质运输效率越低”。假如我能够请该组学生展示数据，既不会阻碍正常教学，又能利用数据处理过程困难的现象说明试验的简便性原则，从而使本节课更加完备。以上是我对本节教学内容的一些相识，若有不妥之处，欢迎各位老师指正，感谢大家！细胞的增殖第一课时说课稿2一、说教材（一）教材的地位与作用：细胞增殖是人教版中学生物（必修）1的分子与细胞这一模块的第六章第一节内容。这一节分两个课时，我今日的说课内容是第一课时，主要是学习细胞周期的概念和有丝分裂的过程及意义。本章的学习，是学生从前面几章了解了细胞

15、生命系统的物质组成、结构和功能之后，来相识细胞这个系统的产生、发展和消亡的过程。因此，本章的学习须要以前几章的内容作基础。另外，细胞增殖、细胞分裂、细胞周期、有丝分裂等概念与必修2中有关减数分裂的内容联系很亲密，同时，有丝分裂作为细胞分裂的一种基本方式，是学生以后学习减数分裂和遗传定律的基础，也是学习DNA复制及遗传信息传递的重要基础。（二）教学目标1学问目标：1）、模拟探究细胞大小与物质运输的关系，探讨细胞不能无限长大的缘由。2）、简述细胞生长和增殖的周期性。3）、概述有丝分裂的过程和各阶段的重要特征，尤其是DNA和染色体规律的改变。2实力目标：1）尝试用模拟试验方法进行科学探究。2）凭借有

16、丝分裂过程图，图文结合，培育学生的识图实力及形象思维实力。3）通过分组构建染色体模型，培育学生动手操作实力与合作实力。4）通过用曲线图描述DNA和染色体数量的改变规律，培育学生分析问题的实力。3情感目标：1）通过试验操作，使学生养成实事求是、一丝不苟的科学看法和精神。2）通过对试验数据的分析和试验结果的探讨，使学生养成批判性思维的实力。3）通过细胞增殖过程的学习，树立科学的生物进化观点和辨证唯物主义世界观。（三）教学重点、难点1、教学重点（1）细胞生长和增殖的周期性。（2）真核细胞有丝分裂的过程中染色体行为和数目的改变，以及DNA数量的改变。2、教学难点（1）细胞表面积和体积之比与物质运输效率

17、的关系。（2）真核细胞有丝分裂过程中，各个时期染色体行为和数目的改变，以及DNA数量的改变。3、重难点的突破策略：1通过染色体模型视察与制作，设计模拟试验和制作动态的多媒体课件，使抽象的问题详细化，形象化，困难的问题简洁化。2编顺口溜（例如：膜仁消逝显两体）帮助学生记忆有丝分裂各阶段染色体的行为。3利用曲线图形象化的来表示有丝分裂过程中DNA和染色体数目的改变，攻克重难点。二、说教法1、学情分析1中学生抽象思维和综合思维实力较初中已有了较大发展但还不成熟，已形成了较好的学习自主性和主动性。2学生初中时已学过“细胞通过分裂产生新细胞”，但对细胞分裂的了解还特别浅显，总体来说高一学生生物基础学问少

18、，所以要充分利用前五章学生对于细胞的结构和功能的学习为基础，从培育爱好方面绽开，调动学生的.主动性。2、教法设计1）、这部分内容理论性强，抽象困难，我会要求学生做好课前预习工作。2）、探究式教学法：通过模拟试验探究，指导学生应用数学学问及对比推理的方法分析试验数据，并引导学生用联想的方法把模拟试验结果迁移到真实细胞上。 采纳“探究发觉”3）、直观教学法：通过多媒体协助教学，增加教学的直观性，使学生更好地从感性相识上升为理性相识。4）、模型教学法：利用自制的染色体等物理模型以及数学模型，以曲线描述数量改变规律，以图解突出重点。三、说学法课堂上采纳自学法、探讨法、归纳法、模型构建法等，激发学生主动

19、思维，主动探究学问，对重难点学问能更好的理解和驾驭，落实好教学目标、四、说教学过程设疑导入：通过图片与日常生活现象引诞生物学问题，依据学生现有的学问水平，创设问题情景，探讨“与鼠相比，大象的个体很大，是不是组成大象的细胞体积特殊大？生物体为什么能由小长大？”等产生缘由。1归纳：生物体的生长包括：细胞生长增大细胞的体积和细胞增殖增加细胞的数量2质疑：为什么生物体大多数是由许多体积小的细胞组成的，不是由少数体积大的细胞组成？为什么细胞不能始终生长形成大型单细胞生物？3设计意图：通过探讨使学生深化思索，培育质疑求实的看法，又可充分调动学生的主动性，引起他们的探究爱好。新课讲授1 、组织学生分组进行模

20、拟探究试验（预习完成）。在试验过程中指导学生规范操作，视察试验现象，记录试验数据。引导学生思索如何计算琼脂块表面积和体积之比，NaOH扩散的体积/整个琼脂块的体积？让学生主动获得学问。并留意要学生把模拟试验结果迁移到真正的细胞上。培育学生用数学的方法处理试验数据的实力、分析实力及批判性思维实力。结论：细胞体积越大，其相对表面积越小，细胞与四周环境之间进行物质交换的相对面积也越小，物质运输的效率越低。结论迁移：1、细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大2、细胞的核质比限制了细胞的长大？思索与探讨：既然细胞越小，细胞相对表面积就大，细胞物质运输的效率就越高，细胞体积是不是越小越好？（细胞体积最小限

21、度，是由完成细胞功能所必需的基本结构（如核糖体）和物质（如酶）所须要的空间确定）。2组织学生阅读教材有关内容，引导学生回答一下问题：（1）细胞增殖的意义是什么？细胞以什么方式增殖？（2）真核生物的细胞分裂方式有哪些？主要方式是什么？（3）什么是细胞周期？细胞周期分为那几个阶段？时间安排如何？设计意图：培育学生自主学习的实力1）细胞周期概念的理解，抓住关键词“连续分裂的细胞”，理解哪些细胞具有细胞周期哪些细胞没有。并结合模拟动画，使学生充分相识细胞周期的起止点及各个时期的特征。” 突破重点难点请学生回答下列图示中那些可以代表一个细胞周期？2）植物细胞有丝分裂的过程这是本节的重点和难点，要突破这个

22、难点，让学生理解各个阶段染色体的行为是关键。（1）通过模拟动画，展示高等植物有丝分裂各个阶段的动态图，让学生对有丝分裂形成一个整体连续的印象。（2）分组让学生在课桌上也可以用橡皮泥、纸片等材料简洁制作染色体模型来表示各个时期的改变，选取制作较好的进行展示。然后老师在黑板上进行板书绘图，逐步的示范讲解有丝分裂各个阶段的改变，尤其要留意染色体行为的改变。同时协作运用染色体模型来表示染色体形态的改变。（如：间期时染色质呈瘦长的丝状。前期染色质缩短变粗成染色体，并且每条染色体上包含两条姐妹染色单体。）（3）引导学生视察，并思索各个时期的特点和各个时期DNA和染色体改变并用函数图象表示出。为了帮助学生记

23、忆各时期特点，可以借鉴一些顺口溜。间期：DNA复制，蛋白质合成。分裂期：前期：膜仁消逝显两体中期：形定数晰赤道齐后期：点裂数增均两极末期：两消两现重起先归纳总结细胞增殖（板书设计）一、细胞不能够无限长大的缘由1、细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大2、细胞的核质比限制了细胞的长大二、细胞通过分裂进行增殖1、细胞增殖的意义2、真核细胞分裂的方式三、高等植物细胞的有丝分裂1、细胞周期的概念2、有丝分裂各时期的主要特点分裂间期：主要完成DNA分子的复制和有关蛋白质的合成分裂期：前期：膜仁消逝显两体中期：形定数晰赤道齐后期：点裂数增均两极末期：两消两现重起先反馈运用习题1、2、3、五、教学反思胜利之

24、处（1）创设情境，导入新课。联系学生所熟知的日常生活现象，激发学生的学习热忱。俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。我认为上这堂课时，通过联系生活举例，较好地调动了学生的学习爱好。（2）将模拟试验引入课堂，通过探究学习、合作学习，发挥学生课堂主体的作用，使学生尝试了一种科学探讨的方法模拟试验法。这种探究学习、生生互动的教学模式正是新课程改革所提倡的，使学生由过去的被动接受学问转变为主动的探究学问。（3）本节内容抽象，难懂，我对课程资源进行了整合优化，并利用多媒体课件演示，很好的让学生感受到细胞分裂的连续性。黑板绘图和染色体模型的应用又克服了多媒体转瞬即逝的缺点，让学生能够参加其中，取得较好的课堂效果。改进不足之处（1）这节内容较多，老师要做好时间上支配，把握好课堂的节奏。对模拟试验方案的探讨可适当支配在课前预习阶段。（2）教学过程中有太多的学生探究、视察、思索归纳等活动内容，时间较难把握。第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页