2022年苏教版八年级语文下册说课稿合集：《窗》.docx

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1、2022年苏教版八年级语文下册说课稿合集：窗一个爱书的人，他必定不致于缺少一个忠实的挚友，一个良好的老师，一个可爱的伴侣，一个温情的劝慰者。下面我为您举荐苏教版八年级语文下册说课稿合集：窗。敬重的各位评委专家，你们好!我今日说课的题目是窗，下面我将从教材、学情、教法、学法、教学过程及板书设计六个方面来谈谈我的课堂教学设想：一、说教材第一点、教材地位及作用微型小说窗是苏教版八年级语文下册第四单元小说之林中的第五篇课文，它通过描写发生在两位病人之间的故事，在虚无与存在、利已与利人、生存和死亡冲突冲突中，呈现了不同人物的性格特点，批判了狭隘自私的阴暗心理，意味深远，发人深省 。本文是中职二年级第一学

2、期的教学内容，是学生对小说的阅读在第一册其次册的基础上，由理解实力上升为观赏实力乃至探究实力的训练。本单元的重点是创建性阅读，在主动主动的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，感悟作品赐予我们的生活观和人生哲理。其次点、说教学目标及重难点的设计结合本单元的要求及本文的特点,确定这堂课的目标和教学重难点如下:1.学问目标.:学习用精确生动的语言详细描绘人物的各种情态。2.实力目标:熬炼学生的口述实力。分析人物描写方法,揣摩人物心理。(这是本课的重点)把握文章的主题,揭示窗的内涵,启发激励学生发表独特的见解。(这是本课的难点)3.情感目标:帮助学生树立正确的人生观和生死观。重点难点重点:分析人物

3、描写,揣摩人物心理,把握人物性格难点:通过对小说主题的把握,揭示窗的深层含义,启发学生树立正确的人生观和生死观。二、说学情我现在所教的班级,有很多学生思维活跃,具有很强的表现欲,但思索问题不够缜密细致,而且学生的家境都较好,因而自私任性,学习中缺少踏实和勤奋精神,与人和谐相处和团结合作的实力较差。所以我授课的重点放在人物心理性格的探究上,以启示学生酷爱生活,酷爱生命,主动关爱他人,辨别生活中的真善美和假丑恶,接受高尚情操的薰陶,丰富自已的精神世界。三、说教法古希腊学者普罗塔戈说过:头脑不是一个要被填満的容器,而是一束须要点燃的火把。为了达到目标,突出重点,突破难点,解决疑点,依据素养教化和创新

4、教学的要求,再结合本篇课文的实际特点,确定本课的指导思想是:想方设法引起学生的学习爱好,引导他们主动思维,热忱参加,详细教法如下:(1)多媒体教学-激发热忱,引起爱好。(2)诵读教学法-熟识文本,整体感知。(3)提问练习法-发挥想象,体验情感。(4)对话探讨法-互动合作,拓展思路。四、说学法教会学生学习是课堂教学的主要任务。在教学中,我很重视学生主动参加和相互学习,调动学生的各种感官参加学习过程,力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性和创建性,从而达到发展智力,陶冶情操,启迪心智,感悟积淀的四重境界,注意学生的学问、学习的方法,情感看法和价值观三方面共同发展。学法详细如下:(1)诵读法

5、-熟识文本,自主感知。(2)圈点法-勤动笔墨,主动读书。(3)探究法-学生实践,巩固提高。(4)探讨法-合作探讨,深化挖掘。其中,我认为探讨法很重要,探讨的基本要求,就是在老师的指导下,就教材的重点难点进行集体探讨以明确重点,解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维实力和表述实力,养成口齿清晰、看法大方的良好习惯。五、说课堂教学设计：(一)创设情境，导入课文。爱好是最好的老师，一上课，学生的留意力还未完全回到课堂，因此如何集中学生的留意力，是上好一节课的保证。在起先上课后，我先运用多媒体播放一首名为窗的歌曲，从而吸引学生的留意力，并趁机出示窗的图片并引导学生思索：由这扇窗想到了什么?让

6、学生在对窗的联想当中，领悟文章的主题。(二)整体感知课文。多媒体播放课文录音后，请同学复述故事梗概，提示要留意语言的简练，情节的完整。此处的设计既能检查学生的预习状况，也是为了培育学生的概括实力。(三)人物形象分析：(这也是本节课的教学重点，为归纳文章主题作打算)第一步：分析靠窗病人形象 。设置问题，突出重点。1、提问：两个病人的主要话题是什么?2、朗读课文第四段与第五段若干句(一个孩童网球赛)过渡语：窗外的景色如何呢?我们请位同学给我们描绘一下，其他同学合上书倾听，好象你现在就是那位不靠窗的病人，享受美景。此处设计一个情境，让学生设身处地的考虑文本深意，这也是符合情境教学理念的。3、提问：窗

7、外的景色如何?4、提问：如此美妙的景色是真实的吗?5、提问：那靠窗的病人为什么要这样做?此处是一连串的追问，在逐步加深的理解中感受靠窗病人的美妙情操。 紧接着请大家结合全文关于靠窗病人的文段，思索一下，你如何评价靠窗病人，并说明理由。在这个环节中让学生先独立思索再小组探讨，要给学生独立思索的空间，敬重学生对文本的独特体验，再在合作学习中进一步全面的把握人物形象。其次步：分析不靠窗病人形象方法同上 ，重点思索：不靠窗的病人想靠窗看景的想法正常不正常?你如何看待?此问的设计是要结合生活实际，来看待不靠窗病人的所向所为，让学生有个心里的道德行为的底线。第三步： 小结：提问小说在塑造这两个人物时采纳了

8、什么手法?明确：对比手法，形成了剧烈的反差，更有力的表现了人物性格。在此有意识的提示学生在作文时也要运用这种创作手法，增加文章表现力， 借机将阅读与写作结合起来。总之，通过以上问题的探讨，让学生在联想和想象中，丰满人物形象，加深对作品的理解，巩固联想式、空白式的创建性阅读方法。(四)创设情景，深化感悟主旨设置问题，学生仔细思索：(这是从学问教化过渡到德育教化的打算工作)1、看过了整个故事，现在再来看看题目。小说以简洁的窗为题，有怎样的寓意?(让学生思索窗的象征意义。2、我们通过对文中两个人物的分析，已经明显的在情感上有了倾向性，大家来说一说，你的倾向性是什么?3、你认为小说的主题是什么?联系自

9、己的生活实际谈谈对这一主题的看法。在学生共同探讨，总结主题过程中，引导学生联系生活实际，设置相关情景，让学生在不同的实际情境面前发表自己的看法，谈谈我们如何才能帮助另一个病人找回自己和善的本性?另外我运用抛砖引玉的方法用大屏幕显示出我对本篇小说的感悟，引导学生更深一层的理解文章的主旨，从而将课堂教学的深度不断推动，完成语文课堂的情感教化。(五)、课外训练，反馈成果作业：1、结合你对这篇小说的理解，为文章作一个续写：这时又有一位新病人转入了这间病房 2、向学生举荐欧.亨利的最终一片藤叶、麦琪的礼物、以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进行了说明。其中肯定有不到之处敬请指责指正，我满足接受。我的说课到此结束，感谢各位评委专家给我这个机会。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页