2022年练习课教学反思.docx

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1、2022年练习课教学反思练习课教学反思作为一名到岗不久的人民老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的练习课教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。练习课教学反思1本节课以回顾整理两、三位数除以一位数为重点，针对练习课的教学特点，在本节课的教学上我认为有以下优点：1、本单元的学问点太多，也比较分散，缺乏系统性，学生不能很好地把所学学问敏捷运用解决问题中，所以，在课的起先，我以问题回顾，再现新知。接着，我让学生进行计算竞赛，比一比看谁算的快，计算题是解决生活中的问题必不行少的，学生争先恐后，激发起学生的爱好，课堂气氛活跃起

2、来，一起先便具有十足的数学味，进一步巩固了学生对于两、三位数除以一位数的算法和算理的驾驭。数学的学习不仅仅是学问和技能的驾驭，数学情趣的激发，数学思维的培育，数学文化的熏陶都应融入学问的教学中去。带着思索，我对这节课进行了全新的设计，使原本平淡的一节课变得丰满，富有情趣和哲理。2、赐予每个学生参加的机会，能使课堂充溢朝气。设计一要求学生先在小组中自由发挥，再进行分类解答。这样每个学生都有了参加的机会。设计二让学生解答两、三位数除以一位数的实际问题，在学生参加的过程中，学生的思绪飞扬，得到了我们志向的教学效果，也充分体现了学生的主体地位。3、本课的练习紧紧围绕本单元的几个学问点来绽开，既注意学生

3、的学问驾驭状况，又注意学生估算意识和敏捷运用数学学问解决问题实力的培育。把生活中的问题数学化，拉近了数学与生活的距离，避开了为练习而练习。从而增加学生学习的动力，产生主动的数学情感。通过有效分层练习，提高课堂教学效益。教学中应留意的地方：练习课比新授更难把握，一味的练习计算，学生就会感到味同嚼蜡，甚至厌倦。练习课要留意调动学生的主动性，明确练习的目的，避开为练习而练习。练习题的设计应从实际动身，把生活中常见的问题数学化。练习课教学反思2空间观念作为小学数学学习的重要内容在数学课程标准中被明确地提出，足以说明在数学教学活动中，让学生建立空间观念，是新课程理念下数学教学活动中的一项重要内容，也是学

4、生应具备的一种基本数学素养。而练习作为一种突出学生实践学问实力运用的教学手段，在当前的小学数学教学中有着重要的作用，尤其是将学问点的传授与学生的练习检测联系在一起，形成学生学问融会贯穿的驾驭，对于老师的教及学生的学都有重要的意义。但是做练习时，更多的学生都是靠着对学问的零散记忆进行解决问题，而我试图想传达给他们的是学问之间的联系和解决问题的思想和策略。之所以想上这么一节练习课，是受到刘延革老师的启发。一次外出听课，按安排刘延革老师要给我们上一堂长方体和正方体的练习课，但由于和原班老师没有沟通好，孩子们都没学过长方体和正方体的相识，因此刘老师当场换了另外一节课上。不过事后，她又大致跟我们讲了一下

5、她的这节长方体和正方体的练习课。听完之后，我茅塞顿开，想着有机会我也要尝试上一节这么有意思的练习课。上这堂课之前，我考虑到两点：一是如何让学生上好练习课，使学生在练习中乐此不疲，提高复习效果，最重要是要还学生学习的主体地位，调动学生的学习爱好，促进学生主动参加。二是练习课要以提升学生的数学素养为目标，深化挖掘和新学问所蕴含的数学思想方法，突出平常教学的重点、难点和关键点，关注学生平常常常出现的错误和体现典型结构特征及解题思路的数学问题，并适度留意学问呈现方式的多样化，促使学生在自主整理和综合应用的过程中，对所学的学问进行精制加工，进一步完善认知结构，发展数学思维实力和解决问题的实力。正好，这学

6、期教的是北师大版第四版五年级下册的内容。学生已经在第一学段直观地相识了长方体、正方体，并已经学习了长方体、正方体等平面图形以及它们周长和面积的计算。本册又学习了长方体、正方体的特征、表面积、体积、容积，也懂得体积、容积单位，实际意义及换算。在这些基础上，我设计了这节长方体与正方体的练习课。课前，我引导学生对本学期所学的其次单元、第四单元的学问进行简洁的复习。然后干脆谈话导入，揭示课题，让学生有目的性地进入课堂。课伊始，在上出示一个正方体，只供应 “棱长总和是72分米”这个数学信息，让学生依据所学学问，找出隐藏条件，自主发觉问题、提出问题，并解决问题，从而培育他们的审题实力及解题实力。在比较棱长

7、6分米的正方体的表面积和体积时，通过视察两个算式的相同点，发觉都是用“666”计算的。原来设了陷阱，提问学生“是不是说明正方体的表面积和体积的计算方法一样？”一起先有几个学生愣愣的，点头说是。这时，我笑而不语。接着，有几个孩子意识到被误导了，立刻反对。看到他们焦急的样子，我有些想笑。然后不紧不慢地，我仍不表态。“怎么不一样了？”基础扎实的孩子，各个举着小手，都想发表自己的看法。突然想到徐长青老师的一句话“慢举30秒，你的回答更精彩。”于是，我挑了个平常话都讲不利索的孩子，表扬那些懂得敬重别人的孩子，然后全班都宁静下来，静静地倾听那个学生的发言。不出所料，那孩子支支吾吾半天，也没说出个所以然来。

8、我知道其他孩子心里有些焦急，但我还是做出一副仔细倾听的样子，他们便不再抢着要插话了。我想，我们的课堂不是须要快，教学并不是肤浅的学问抢答赛，而是须要进行深度的思维和深刻的思索。待他们都冷静下来，我才请了其次个学生进行补充发言。学生对表面积和体积的公式记得很清晰，但又说明不清真正的差别在哪里。这时，我引导孩子们分析每一个6的含义，学生才真正茅塞顿开。接着，我抛出其次个陷阱，“这两个算式的结果都是216，是不是说明这个正方体的表面积和体积正好相等呢？”有了刚才的阅历，孩子们不再那么焦急说出答案，而是仔细思索了一下，并组织好语言，才举手。这次他们的回答很到位，知道两个答案只是数据一样，表示的意义不同

9、。孩子们自己在视察、比较的过程中，表面积和体积的意义有了更进一步的理解。当把正方体底面积不变，高变长及长方体宽不变，长、高都变长时，通过演示，学生在想象、探讨、沟通的过程中，进一步明确形成正方体的必要条件，发展空间观念。通过变式练习，引导学生视察长方体的特征，从而选择合适的方法解决问题。不仅复习了长方体表面积的计算方法，还让学生体验算法的多样化，进一步提高审题实力。同时，教会学生多角度思索问题，让他们体会到对待相同问题，可以变换角度去思索，可能会找到多种不同的解决问题的方法，从而提高他们的解题实力。将长方体与生活中的柜子联系在一起，通过想象、比划、思索、探讨、沟通，发展空间观念，并体会到公式在

10、生活中的运用要依据实际须要而敏捷变通。在给组合柜刷漆这个环节中，虽然孩子们的刷法五花八门，每一种刷法都源自他们对生活的视察与思索。经过探讨，结合实际，孩子们一样确定只有底面和背面不刷，其他面都要刷。在计算面积时，引导学生将有联系的面放在一起去考虑，不仅提高他们的审题实力，还使解决问题的过程变得更简洁。拓展训练中，长12分米、宽6分米、高20分米的柜子能装下多少个长8分米、宽6分米、高2.5分米的小抽屉？这道题对学生有较大的挑战性，但一部分学生很快意识到这是跟大柜子的容积、小柜子的体积有关，较好地启发了其他同学。数据上的细心选取，让大部分同学很快得出了结论：可以装进10个。我半信半疑：是吗？有没

11、有不同的想法？接着，我看到一些学生低下头思索着。这时，刚才那个表达不利索的孩子打开了局面，他说：似乎只能放进8个。接着，他说明要如何放抽屉，结合事先打算好的，我边演示着似乎受到启发一样，立刻就有别的孩子举手说，老师，我还有别的方法。刚才横着放，他准备竖着放，这样就能放9个了。可不管怎么放，都没方法放进去10个，跟大家原来预想的不一样。通过的演示，他们突然顿悟了！“哦，我知道了。原来如此”因为受实物形态的影响，在放柜子时，会有空间的奢侈，计算时充分利用了大柜子的空间，而实际装东西时会有空间的奢侈。知道这些后，学生欣喜不已。这个环节中，学生经验了思索、想象、探讨、沟通的过程，发展空间观念，并体验不

12、同角度思索问题有不同的解决方案，也理解实际放东西的时候，会有奢侈空间的现象存在。回顾课堂，畅谈收获，更重要的是让学生在整理学问的过程中总结阅历。让他们懂得在解决问题时，不能光靠公式去解决；同时，让他们体会到在解决问题时，应变换角度去思索，努力地去找到不同的解决问题的方法，从而选出最合适的解决方法。练习课教学反思3练习是巩固所学学问的必要途径，二年级的小学生争强好胜，乐于接受挑战，因此在支配课堂练习时，除了留意练习的实效性、层次性，同时更留意支配一些趣味性的练习，激发学生进行练习的爱好，从而达到爱练、乐练、练会的目的。一是重视激发学生的爱好。低年级的学生，留意力稳定性不强，他们往往就会被一些无关

13、事物吸引而转移留意力，针对学生的特点，创设各种情境刺激学生的感官，以趣致动。二是重视学生学习的过程引导。通过创设有价值的、富有挑战性的活动，让学生亲自体验学问的形成、发展和应用过程。由于在练习中留给学生充分发表想法的时间与空间，学生的思维是生动活泼的，学生的学习是发自内心的须要。三是重视学生的情感体验。纵观整个教学过程，引导学生自己探究出解决问题方法，不仅让学生在这个自主学习的活动中充分、主动、主动表现自我，同时也留意用激励的语言评价学生的学习过程，让学生获得一种主动的情感体验，树立学好数学的信念。练习课教学反思4一、在本节练习课中设计了两部分习题1、基础题；2、提升题。透过相关习题的练习，使

14、学生进一步巩固了本节课的学问，能精确地用字母表示数。二、拓展练习主要是能正确地把数字代入内含字母的式子进行计算。以上几个环节学生完成的还是较好的。对学生个人来说，专心思索，专心动脑，仔细做题；对小组而言，针对习题，仔细探讨，说思路，说方法，订正答案。课堂气氛活跃。不足之处：在复述回顾环节，学生透过独立完成，探讨沟通，基本上都能较好地完成学习任务，但我透过巡察后发觉，学生用字母表示数的方法一塌糊涂，有的甚至出错。这时，我只是强调了一下用字母表示数时的方法以及留意事项，但没做统一的要求，结果在做后面的题时，又是一塌糊涂。所以，我认为，在每个环节，我们都就应刚好发觉问题，刚好处理，而且不能有遗留问题

15、。练习课教学反思5队列练习在体育教学中占有重要的意义，对于七年级的学生来说尤其重要，他对学生的习惯养成，组织、整齐、纪律性培育具有不行代替的作用，所以在七年级的授课中队列队形教学应引起我们足够的重视。现就自己在教学中的点滴反思如下：一、严格要求、规范动作，教学中留意自己的一举一动队列练习对于动作的要求，具有规范和统一性，让学生做到的自己先要做的最好，这就充分显示老师的示范性，平常教学中一些不规范不标准的动作，避开出现，以免给学生造成负面影响，有些习惯性动作一旦养成很难改掉，作为一位体育教化工作者，应当用队列规范要求自己，把每一个队列动作做的标准到位，通过言传身教影响学生点点滴滴，直到终身受益。

16、二、教学中留意示范的直观性，多做一些示范动作，少一些口头讲解七年级学生受心理和生理特点的限制，在动作的仿照上占有优势，而对于动作要领的讲解领悟上，不如在仿照更利于动作的学习，所以在教学中尽量多用动作表象来引导学生学习。例如：我在教学生左右转法时，就先让学生尝试练习，然后让学生口令指挥下，看我完成动作，让学生留意我的脚下动作，引导他们正确运用脚跟和脚尖，轻松转动身体。这样一来学生动作学得很快又少了很的不必要的讲解，利于教学。三、队列练习与日常行为规范相结合，渗透德育教化。队列练习与三操联系在一起，也是一个学校的门面，所以队列练习应当与日常行为规范相结合，不能只重视课堂的队列练习，应当与日常行为紧

17、紧结合，加强日常规范性教化。并在教学中渗透德育教化，培育集体主义精神，主动进取，奋勇争先，竞争意识等优秀品质。练习课教学反思6一、口算下面一组题目：12315614437236390656474236129015561474371、学生口算后，问：在口算的过程中，你发觉了什么？（其实在我进行开火车口算的时候，就有学生在下面说“我发觉了，我发觉了”。）2、学生的发觉许多：（1）我发觉上面一行的得数在下面两行里都出现了；（2）我发觉：后面三组题目的乘法都要进位；（3）我发觉：其次行的除数都是一位数；（4）我发觉：第三行的除数都是两位数；3、虽然孩子们的发觉都很不简洁，但仍旧没有一个学生说出我想他们

18、所说的“一个乘数=积另一个乘数”，怎么办？4、“同学们的发觉真多，说明我们都能够有一双火眼金睛，真不简洁！那么，我们再细致视察第一组的第一行的123=36，与下面两行的三个数字的位置关系以及运算符号，你又有什么新的发觉呢？”学生一阵缄默之后，最终举起了手。5、（1）“我发觉了。第一行都是乘法，而下面两行都是除法。”（2）“我发觉了，其次行的被除数是第一行的积，除数是第一行的其中的一个乘数，商是另一个乘数。”（3）“我发觉第三行与其次行一样，我们都可以不用计算就可以知道下面两行的商。”我接着问“为什么？你能用一句话概括那么的发觉吗？”（4）课代表站起来说：“我可以说。积一个乘数=另一个乘数。”其

19、他的同学纷纷点头表示赞同。6、然后我又出了几道乘法口算题，让他们口算，并依据这道乘法算式编出两道相应的除法。效果很好课后反思：小学数学练习课是以巩固数学基础学问，形成解题技能、技巧和培育学生运用所学学问解决实际问题为主要任务的课。它是小学数学课堂教学主要课型之一，约占总学时的五分之三。同时，数学基础学问的巩固和驾驭，数学技能、技巧的形成，初步的逻辑思维实力的培育，空间观念的建立，以及进行思想品德教化和良好的学习习惯的培育等都离不开练习课。但在实际的小学数学教学中，我们经常发觉对练习课的探讨远远不及新授课，往往不怎么重视：根据课本中的练习支配，作一些划分，就粗略地备好课了；找一些比较新奇的练习题

20、或不同类型的练习题，略作支配也就是一节课了。一段时间以来，我对练习课有了新的相识。1、练得有“趣”。练习题的设计要好玩，能激起学生练习的欲望。2、练得有“的”。练习题的设计目的性要明确，针对性要强。3、练得有“度”。练习题的设计要适度，又要有坡度，分层要求，照看两头带中间。4、练得有“情”。练习过程须要老师的真情投入，用“教”的热忱调“练”的激情。练习课教学反思7这是我来到中和中心小学，第一次有老师主动要来听我的课，被听课的第一感觉应当是挺惊慌的，但是我感觉我还是挺华蜜的。虽然只是一节练习课，但是来听课的三位老师老师给我提了很多很好用的看法，让我受益颇多。比如读乘法算式57的时候，总是习惯读成

21、5乘以7，而正确读法应当是5乘7。因为随着教改，教材内容也在发生不断的变更，但是我的语言习惯还停留在以前学习的学问里，因此作为一名老师必需要不断学习，才能与时俱进。还有讲授乘法算式23表示2个3时，我总是读成两个3，其实最好是读作二个3，在数学上数字的读法还是比较有讲究的。数学是一门严谨的学科，细微环节是肯定不容忽视的。其实一节课就是由许很多多的细微环节组成的，要上好一节课就必需要关注到方方面面。俗话说得好，旁观者清。的确是这样，透过别人的眼睛来谛视自己的课堂，是一番不一样的风景。练习课教学反思8昨晚看到了天空有风老师关于平行四边形面积计算练习课的课件，正好和我的进度吻合，今日上课借鉴了一把，

22、感觉真好。练习题的设计特别好用，如计算面积的第2小题，已知一个底是8分米，另一个底是6分米，这个底上的高是4分米，解这道题学生要选择对应的底和高，6分米和4分米，8分米这个条件在计算面积时没有用到，要让学生明确，计算平行四边形的面积要用对应的底和高相乘。接下来，让学生算出8分米的底所对应的高，用刚刚计算过的面积÷底=高。解决问题的第2题：有甲、乙两个面积相等的平行四边形，乙平行四边形的底是10分米，高是底的一半。甲的高是2分米，它的底是多少分米？这种变式练习，很有必要，学生先求出乙的高，然后底×高=面积，再用面积÷底(8分米)=高。解决问题的第3题：一块

23、底边长24米，高10米的平行四边形地面要贴瓷砖，每平方米须要贴6块瓷砖，这块地面一共须要多少块瓷砖？和第4题：一个平行四边形停车场，底是63米，高是25米，平均每辆车占地15平方米，这个停车场可停多少辆车？这学生通过对比，知道求了面积之后，什么状况用乘法？什么状况用除法计算。最终的考一考和比一比，通过视察对比、分析得出：周长相等的平行四边形和长方形，长方形的面积大；面积相等的平行四边形和长方形，平行四边形的周长的。练习课教学反思9做练习是学习物理学问的一个环节，是运用学问的一个方面。“做习题可以加深理解，融会贯穿，熬炼思索问题和解决问题的实力”（严济慈先生语）。但是茫茫题海，如何才能轻松到达彼

24、岸呢？选好练习题，上好练习课是关键。1、选题时，要紧紧围绕课时目标，使基础学问、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，符合学生的相识规律，有助于学生驾驭问题的来龙去脉，加速从仿照到敏捷运用的过程，能深深印入到学生的脑海中。2、题目的选编以课标为纲，以教本为本，具有基础性、针对性、量力性、典型性和层次性。初中物理是打基础的时期。所以，首先习题应具有基础性，避开起先就是偏题、怪题和难题，这对巩固基础学问是特别不利的；其次，习题应当具有针对性，一节课上下来，一个章节复习过后，重点在哪我们的习题就要针对到哪，起到巩固学问点的目的，不要让一些无用的“野”题目冲淡了重点；再次习题应

25、当具有量力性，难度适中，太简单则不易增加学生对学问的把握深度，太难则成为学生“不行能完成的任务”，达不到巩固学问的目的，让学生望而生畏，抹杀学生的自信念。要把握一个“度”，让学生“跳一跳，够的着”，题量也要适中，并不是做的越多效果越好。还有，习题应当典型，具有肯定的代表性，起到有“一题”涉及到“一类问题”的效果，而不是就题论题，所以应当有选择性布置作业，而不是象某些老师的“从第一题到第十题全做”或是“从正面到反面全部完成”；最终，还有一个习题的层次性问题，学问的驾驭是按部就班的，习题也应当把握一个由易到难的逐步上升的台阶，要避开讲授完新学问后，立马把大量的初三的复习题，针对该学问点的中考题搬过

26、来一阵狂轰滥炸，似乎难不住学生就显示不出老师的水平似的。3、作业要布置了必收交、收交了必批改、批改了必讲评、讲评了必订正，做到反馈全面，校正刚好。决不能借口说自己没时间、偷懒，或者是高估学生的自觉性（其实有时也不是学生不自觉），对自己布置的作业不收。实践证明不交的作业学生完成的主动性很低，有的甚至就是抄抄答案或是一片空白。所以老师对学生作业要做到上面四个“必”字，布置的作业肯定要收，作业要仔细批改，但实际教学中，绝大多数老师对作业是只“批”不“改”，当然主要指的是问答题和计算题。对作业的批改是“为结果论”，只要结果是对的，立马一个红红的长长的“”就上去了，至于学生用的什么方法，用了那些方法全然

27、不知；只要看结果是错的，旋即一个大大的“”就划上去了，至于学生错在哪里从来不看，为什么错了从不帮学生找缘由。从而在课堂订正作业时，对学生采纳的一些好的方法没有“发扬光大”，对学生常出现的思维误区没有足够的澄清，学生整体解题思路狭隘。而老师的讲解的仍旧是埋在自己肚中的那壶“陈年老酒”，自己的学问也得不到更新。对做错的题要严格要求学生订正，做到作业要能全面的反馈学生对学问的驾驭状况，校正刚好。4、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础学问？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法

28、（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的学问由点到面，由面到体，形成合理的学问结构。5、题目要能刚好反馈教学信息，随时调整教学。因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，刚好反馈，老师由此也能马上获得学生方面的信息。订正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性很强，老师刚好了解学生驾驭了什么？还未驾驭什么？哪些学生驾驭了？哪些学生还未驾驭？等等。练习课教学反思10这节课是计算练习课，假如采纳单一的练习，就简单让学生产生味同嚼蜡的感觉。因此，在练习的设计中，我留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思索与沟通之中理解算理，驾驭方法。

29、特殊是充分利用多媒体课件协助教学，将图、声等多种信息结合在一起，大大增加了学生的爱好。通过这节课的学习，学生基本上都能主动的思索，仔细的答题，都能比较娴熟的用2-6的乘法口诀求商。在实际的应用中有些学困生思索还有些难度，须要加强辅导。这节课最值得我反思的并不是教学的环节、教学的方法以及学生的学法，而是在课件协助教学的过程中，学生的反应是另我始料不及的。为了吸引学生的留意，我特意设置了许多动态的效果，想不到的是学生的留意力过多地集中在教学内容外的动画上，甚至还有个别学生揣测着下一张幻灯片会出现怎么样的动画效果。因此，我深深地感受到：在实际教学中，太多与教学内容无关的干扰因素不仅不能提高教学的效率

30、，反而会分散学生的留意力，导致教学的低效甚至无效。练习课教学反思11本节课主要是让学生理解约分和最简分数的意义，驾驭约分的方法，难点在于推断约分后的分数是否是最简分数，事实证明学生在实际运用时的确驾驭不够志向。经过反思，这节课值得关注以下几个方面：反思自己在课堂教学时，只是通过举几个简洁的例子来让学生理解最简分数，让学生自己发觉最简分数的特殊之处是不能再缩小了，然后让学生自己说几个最简分数，不经意间加深对最简分数的理解，以及在这过程中感受到的胜利的欢乐感是接受式教学所无法企及的。在这个约分的过程中涉及到找公因数、最大公因数以及分数的基本性质等相关学问，要求，将这些学问进行综合的运用，才能很好的

31、驾驭约分的方法。学生出现约不完的状况事实上是因为他们找不到最大公因数，不能推断两个数是不是还有除了1以外的公因数，是不是互质。只有当学生能很快找到最大公因数，约分就变得简洁快捷。因此，在教学中适当补充一些判别2、5、3的倍数练习，为学生学习约分供应必要的扎实基础。强调肯定要找准公因数，并且化到最简分数。而学生一下子要发觉最简分数的特征，是比较困难的，老师要做的就是给他们足够的时间和空间，让学生主动参加数学学习活动，促使他们的思维处于主动的良好状态，在合作中共同探究学习。练习课教学反思12成为一名老师，在三尺讲台上绽开我的人生另一段征程已经有一个月多了，在这段时间的教学中，我体会了许多，学习了许

32、多，也变更了许多想法。始终在我的意识中，所要教学的学问在新课的教学中已经深化透彻，而练习课的作用只是在于巩固所学的学问，其重要性或许并没有新授课那么重要，这一星期，对于测量的学问，练习课开展的比较多，这些练习课的进行使我对练习课有了一个更深的相识。长度单位的学问对学生来说，比较抽象，因此我选择的多种不同的题型对其进行练习，在学生独立练习后，选择错误较多的题目进行讲解，讲解的通常是独立的分散的题目，但是我发觉这样的效果比较差。回过头细致反思、总结练习课的特点，发觉可以有以下几个特征：1、练习课是对新授内容的巩固课提高2、在练习课中可以讲新授课中没有讲透，学生没有弄清晰的地方作重点的讲解和分析。3

33、、在大多数学生对于新授内容驾驭的比较好的状况下，可以在练习课中对学问进行拓展课挖掘，培育学生的发散思维。4、可以对近阶段的学问进行梳理和整理。帮助学生理清学问的结构和脉络。由此可见，练习课在学生学问驾驭的过程中起着至关重要的作用，总结之前的教学，我认为接下去的教学中，对于练习课可以从以下几个方面来绽开。首先，把握重点，明确要求。把握所教学学问的重难点，只有目的明确，才能突出实效，只有抓住重点，才能使练习课的设计有一个可以依据的中心，紧紧围绕重难点有针对性的绽开。如单位的学问，要抓住单位之间的换算，建立单位之间的学问网络这一重点进行。其次，归类整理，统筹支配。对练习的选择，应经过细心选择，抓住典

34、型的题型、例题统筹支配，练习出示时也须要遵循由易到难、按部就班的原则，如长度单位的练习，可以收集学生在作业中出现的典型错误，并进行归类整理，先出示较简洁的单位间的换算，再过渡到不同单位之间的计算，以及再到多种单位混合的计算、换算等。最终，选择合适的题量，形式多样化。三年级小学生的年龄特点确定了他们在学习时的留意力水平，这就要求老师依据学生的不同特点来合理支配练习的类型，完成方式等。因此，以后要更重视练习课，细心地打算和支配练习课的形式和例题，在练习课中得到新的收益。练习课教学反思13这节课是练习课，是在学习了相识平行和相识垂直的基础上进行的综合练习。这部分练习一共有八道题目。第1题归纳两条直线

35、的相交（包括垂直）和平行的位置关系。教学时要帮助学生对平面内不重合的两条直线的位置关系分清层次。第1层次，把平面内不重合的两条直线的位置关系分为相交和平行；第2层次，把平面内两条直线的相交关系分为垂直和不垂直。做第26题时，要充分利用教材设计的活动形式，引导学生有爱好地练习，并在练习中产生一些新的体会。比如第2题可以让学生用一张正方形纸折一折，并从折痕中找出相互平行和相互垂直的线段。还可以让学生用不同形态的纸或者用不同的方法再折一折，以吸引学生参加活动。第3题，除了找出书本供应的字母中相互平行或相互垂直的线段外，还可以让学生在找一些含有相互平行和相互垂直线段的其他字母。第6题可以让学生先猜一猜

36、，再量一量，然后再想想：假如a和b不是相互平行的直线，与第三条直线相交后，1和2能不能相等，从而初步体会到1和2所以能相等，是因为a和b是两条相互平行的直线。至于“同位角”的概念，和“两条平行线与第三条直线相交时同位角相等”结论，这里不用跟学生讲。做第7、8题时，先让学生独立完成，再沟通方法，说明依据，增加应用意识和实力。练习课教学反思14本节课为练习课，目的在于巩固学生前面几个课时的学习内容和发觉学生存在的一些问题，然后刚好调整或补充教学方案。本节课在教学过程中，发觉学生存在的问题主要有：学生对圆柱的侧面绽开图的相关学问理解不深化；在计算的过程中，单位名称用错，如体积单位写成面积单位；对于某

37、些实际问题不能正确辨别圆柱直径、半径以及圆柱的高，导致做题出错。对于这些问题，我们可以通过以下方法来突破：第一，我们在集中讲解时可穿插一些单位换算的练习等，从而避开学生误用单位名称；其次，在计算以长方形的一边为轴旋转得到的圆柱体积和计算干脆将长方形卷成的圆柱体积之前，我们可先组织学生自己动手操作、视察比较，让学生们自己发觉圆柱与长方体各部分之间的关系。总而言之，我们在引导学生参加到探究学问的发生、发展过程中，应注意突破以往单一、被动的学习方式。练习课教学反思15记得刚起先教学的时候，总认为课堂上的练习应当是老师给学生课外补充的，教材练习让学生独立完成主要是可以增加学生的题量，而教材中的习题作为

38、作业经过一段时间，翻开学生的课本发觉，一大部分的学生并没有仔细对待，而且一部分题目还是须要老师指导完成的最近论坛上提出的；要珍惜教材资源，创改教材，必需遵守高于教材的原则我不认为自己有这样的水平，认为还是应当仔细对待教材的主题图，包括练习题同时在运用中也产生了一些困惑有感于这学期的教学时间比较长，速度也放得很慢我看论坛上有些老师讲得真快！我只要跟上安排中的进度就可以了练习七不知不觉竟然花了课时和一个早自习时间、出示文字题（原创）甲数是，比乙数少，乙数是多少？师：从这道题中，你读懂了什么？你从哪里知道的？请划出关键句。”比乙数少“指的是谁比谁少？也可说乙数比甲数？用什么方法计算？师：你留意视察，

39、现在题意发生什么改变？甲数是，比乙数多，乙数是多少？你又读懂了什么？你会列式计算吗？师：同学们读得真细致，做这样的习题，我们要先推断谁比谁多？或者谁比谁少，可不能马虎。会列式了，你会用验算本事给这两题验算吗？挑战自己，你能写出几种验算方法。由于在配套的课堂作业本中几次出现逆向表达的求大数或求小数的问题，学生中错误率很高，所以针对这项解决问题设计了道文字题。出现文字题也是为了便利分析数量关系。觉得一些学困生很难理解”比乙数少（多）“，即使我引导分析。我让学生先找出关键句，在突破理解难点。这个是学习难点，还得在练习中得到巩固、练习七第题学生读题独立完成板演校对说说算理一个班级有电脑，一个班级没有，

40、原本可以设计得更加生动，激发学生爱好的。只为一个班运用，一念之间，就懒了。好在学生喜爱挑错儿的习惯始终都在，也很喜爱找。同时个别学生很马虎，我站在旁边帮忙一个个数位检查，只能完成一个。因而校对的时候，后面题就从黑板上干脆抄下来。再自由选一题说算理，可以巩固算理、第题学生独立在书上完成集体校对减法相对难度较大，近一半的学生会错。怎样处理退位”“的确是相对困难的思维过程。笔算驾驭不好的几名学生根本没方法完成、出示第题学生读表格：（要求）如一个加数是，和是，求另一个加数是几？师：求一个加数可以怎样计算？讲题意图，通过说题意帮助学生娴熟加减法的关系式如求一个加数或被减数都可以培育学生的逆向思维。当然也

41、赞同想+（ ），但是这样思索比较费时而且简单出错。突然感觉自己好像违反了新课程理念，让学生”背“起关系式来。安排再完成第题，支配一道解决问题的。就这样，一节课就在”算“中度过！作业：第题，在数学练习本上提出三个不同的数学问题，并列式解答。第课时，接着练习七、第题 求和求差同桌分工合作，一个计算，另一个负责验算、第题自由读题独立完成（要求答）简洁地分析数量关系现在的习题都要求学生笔算并验算，还要写答。无疑增加了作业量，如现在就放手不作要求，担忧学生会潦草对待。这样课堂时间是否够用是我最关切的问题了，好希望课堂能无限延长，让我用个够，自嘲一个：我不是起先有写病态了_*3、第5题说题意，同桌互说数量

42、关系再列式解答这类题许多学生都是做完了，都不知道题目问的什么，纯粹为计算而计算，我认为培育学生分析简洁的数量关系是必要的，这样至少能暴露学生的思维4、第8题反馈板书课前作业，整理分类出示聪聪的问题：500元可以买哪些东西，还剩多少钱？学生问：买一件东西可以吗？我说提问”哪些“表示2件或两件以上。选一件应提问：哪个。不知道我这样理解是否合适。指生说一说，集体推断同桌相互说在本子上写下：用500元买和，还剩多少元？师：解决这样的问题，我们一般可以先求出什么？（买物品用去的总数，还有部分学生会选择用连减的）又是铃声，提高题只能放在一个自习课的时间分析讲解了。作为家庭作业！我的运用困惑：由于在”加减法验算“课中，只运用了练习七第1题，剩下7道习题，我竟然用了2课时去完成。虽然自己比较满足，不用了为练了练而练，不赶场，但依这样的速度我该如何保证教学进度？对与学生来说更适合中下的学困生，学优生，是明显不满意与教材中的几道习题的第26页 共26页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页第 26 页 共 26 页