2022年课堂教学模式构建.docx

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1、2022年课堂教学模式构建课堂教学模式构建课程是社会发展的产物，社会的进步推动着课程的变革。课堂教学是实现课程建设的主阵地，老师是课程的实践者，是课程开发和建设者，也是课程改革的主力军。老师进行课堂教学模式构建是实现课程建设的重要途径。一. 课模探究初期，课程建设受到影响。我校从2022-2022年参与了十一五国家课题初中学生发展性评价探讨，形成了以自主学习、合作探究为核心的发展性课堂教学模式，实现了师生共用导学案。在这时期，我没有参与过各级各类培训，教化理念陈旧、教学方法落后，刚起先相识到专业学问的不足，专业实力的欠缺。2022年秋季开学，我负责制定思品学科导学案。当时暑假央视八套钱教授解读

2、的三字经热播，我对古典读物三字经有了全新的理解。为了使三字经对思想品德教学有所帮助，我在学案上开拓传统文化广角一栏，用三字经内容促进课堂教学。如：八年级(上)第四课老师伴我成长，在三字经中也有关于老师的内容为人子，方少时。亲师友，习礼仪。在学习第四课前，我先教学生背诵这两句话，然后请同学对此发表看法，使学生明白亲近老师是中华民族的优良传统，也使学生从更高层面理解老师的重要性。简洁的一句亲师友，会使学生从认知到情感对老师有全方位了解。在学习第六课网络交往新空间时，传统文化广角上印的勤有功，戏无益。戒之哉，宜勉励。通过学生对这句话的理解和分析，使学生确立是非观，正确对待网络的两面性，充分运用网络的

3、优势，趋利避害，利用网络促进学习。通过背诵三字经，对学生进行思想渗透,帮助学生树立正确的人生观、价值观。实现了用优秀的传统文化陶冶学生的心灵，提升了学生人文素养的目的。这些做法使我的课堂具有人文特色，也是我在学科建设方面的尝试。随着课堂教学模式的试验，背诵三字经占用上课时间，也占用了导学案版面，为完成教学环节，也为了精简导学案内容，最终传统文化广角被整改掉。由于教化理念的缺乏，专业实力的欠缺，没有协调好传统文化与课堂教学模式构建关系，致使传统文化对思想品德学科建设只发挥短暂的作用。事实证明：过分关注传统文化，忽视教学模式构建，势必导致课程建设受到影响。二、不完善的课模使课程建设受到肯定影响20

4、22年12月我校参与的十一五国家课题初中学生发展性评价探讨结题。根据发展性课堂教学模式授课成为教学常态，我制定了学科课模，编制导学案。思品课模八大环节: 第一环节生活导入 新课引领、其次环节出示目标 明确任务 、第三环节自主学习巡察指导第四环节沟通展示点拨释疑 、第五环节学问梳理理论升华第六环节合作探究学以致用 第七环节归纳总结心灵感悟 、第八环节巩固提高 达成目标。在课模实施过程中，我不断学习提高自己。如：主持市级课题探讨、参与市思品学科教材、教法研讨会、省第一届烛光杯说课大赛等活动，开阔了眼界，学到了先进的教化理念和教学方法。阅读中学政治教学参考、思想政治课教学李镇西教学随笔等杂志和书籍，

5、学会了自主学习、合作学习的指导方法，明确了学生主体地位的重要性，也滋养了我的教化情怀，使我从情感上酷爱教化，在思想上把教学工作放在第一位。我的课程建设凸显特色。1. 创设诗意导课情境，课程建设体现课标原则。例如：在讲放飞志向复习课时，由于志向是一个抽象的概念，用闻名诗人流沙河的志向中最终一节：志向开花，桃李要结甜果;志向抽芽，榆杨会有浓阴。请乘志向之马，挥鞭从今起程，路上春色正好，天上太阳正晴。诗人通过丰富的联想，选择详细的景物来比方抽象的概念，引导学生相识志向的重要意义，感受志向的魅力。本诗中选择的形象和我们的生活紧密相连，使学生有真实的体验。实现了课标中贴近学生实际的原则。2. 创设展示竞

6、赛情境，课程建设体现课程理念。设计抢答-呈现你的风采、记忆比拼鲜花你来摘等环节。创设竞赛情境能够调动学生的学习主动性，有助于培育学生奋勉进取，勇于探究，团结合作等优秀品质。通过师与生、教与学的双方动态发展，体现课堂教学过程的本质和新课程的基本理念，使课堂教学焕发出了朝气和活力。为学生今后发展奠定基础。随着课模的实施，一些弊端也渐渐显现。八大环节，虽然步骤清楚，但环节过多，导致在上课时，老师忙于各个环节展示，疲于完成流程，很难突出重点和难点。自主学习设计为填空内容，过于简洁，部分学生完成任务后溜号。点拨释疑环节设计问题，使学生和老师忙于进行解答。遇到的问题不能得到刚好处理，教学缺少生成。学问梳理

7、、归纳总结分成两个环节，步骤过多，占用大部分时间。由于种种问题的存在，导致课程建设受到肯定影响。三、完善的课模是实现课程建设的保证从2022-2022年我校对发展性课堂教学模式进行深度思索。在这期间我大量阅读苏霍姆林斯基教化理论、关注李镇西民主教化思想、探讨孙双金的情智语文、在理论学习的同时，进行深化的思索撰写了思索是教化实践者的底色、让阅读点燃更多人的心灯等文章;特殊是听了苏红军老师情感目标高度达成的课，对我触动极大，我写了立足情感研感恩 触动内心松软处、听了王勇老师课写了点滴中感悟英雄情怀 细微环节中启迪学生升成等听课感悟。这些理论学习和听课探讨奠定了我起草课模升级版的基础。经过反复探讨，

8、写了情智发展课堂教学模式实施方案。其内容以三维目标落实为探讨重点;突出学生的主体地位;关注学生的情感发展。努力达到情感融入，自信提升、学问达成，实力提升、方法恰当，效率提升。把八大教学环节缩减为导、学、讲、练、结五大环节。确立了情、思、读、问、启、用、绝精髓。1.导课设计体现课程建设人文性八年级下册第七课一节财产属于谁用我自己写的人生如歌作为导课，人生如歌或凄凉哀痛 或甜蜜悠扬 或宛转绵长 或高亢嘹亮放淡心情 掬一捧泥土 细闻生命的芳香 品尝四季的回荡用自己写的诗歌作为导课，激发学生对我的崇敬之情，有助于实现亲其师，信其道。更能激起学生对新课的爱好，实现了情智发展课堂 的情感导入，用诗歌导课符

9、合课程人文性，能提升学生的人文素养。2.总结环节导情，彰显课程建设情感核心性为了落实情感目标，我在财产属于谁总结环节设计导情内容。用学生穿校服的照片提出问题：学生的校服属于谁全部?在校服上乱写乱画行为对吗?学生通过分析得出：把校服糟蹋得面目全非，重新再买一套校服奢侈了父母的金钱，加重父母的经济负担，在情感上启发学生相识到：要疼惜校服，敬重父母的劳动，这也是孝敬父母的表现，也是爱父母的表现。用学生每天经过的龙岗中心绿地照片提出问题：能在建筑上乱写乱画吗?砸路灯破坏公物吗?学生通过分析得出：修建这些公共设施的钱来自于人民税收，来自于我们的父母，它是人民辛勤劳动的成果和血汗的结晶。在情感上启发学生相

10、识到：爱惜公共财产是公民应尽义务，也是酷爱家乡的表现。坚决同一切损害和侵扰公共财产的违法犯罪行为作斗争。这些设计使情感目标得以实现，苏霍姆林斯基说：情感是道德信念、原则和精神力气的核心和血肉。没有情感，道德就会变成味同嚼蜡的空话。可见：情感目标是思品核心目标。实现情感目标有助于学生良好道德品质的生成，是提升学生良好道德品质发展的关键。因此，抓住情感核心是课程建设的保证。随着课堂教学模式构建的深化，课程建设也会越来越全面。我作为课模构建者，课程建设的实施者，正在努力着!努力须要付出代价。为了备一节课，我常常天黑了才回家;为了一篇文章，常常周末加班;为了解决一个教化问题，常常翻遍手里有的教化书籍。

11、虽然不易，但幻想给了我方向，给了我动力。个人的力气是薄弱的，我一个人的实力是有限的。感谢教化专家能倾听我的幻想，恳请能赐予我激励与支持，能为我的幻想插上翅膀，让我在更广袤的高空翱翔!课堂教学模式构建课堂是学习的主阵地，是老师向学生传授学问，进行师生、生生沟通的平台，提高教学质量的关键是提高课堂教学质量和效率。目前，新课程改革在全国普遍绽开，新课改为我国教化的改革与发展指明白方向，学校纷纷投入高效课堂的建设，取得了可喜的成果与突破。翼城县北关小学是一所山西省示范小学，近年来，我校将工作聚焦于课堂，主动构建有效教学模式，初步形成了小学数学问题探究式教学模式，小学语文低段识字、写字、阅读、积累四步八

12、环节教学模式，小学语文高段语文阅读六步教学模式，小学定向、梳理、应用复习课教学模式，有效教学模式的打造体现了以生为本的课改精神，有效改善了师生关系与课堂氛围，学生自学实力不断提高，学校教学质量与成果逐年攀升。以下简要介绍一些实践做法：一、观念先导，升华思想观念、理论是行为的先导，优化课堂教学，首先要转变老师观念。我校在新学年开学初组织全体老师学习县教科局20222022学年工作要点，学习县教研室开展有效课堂探讨等有关文件精神，做好宣扬发动工作。学校还主动组织全体老师学习了杜郎口、洋思、太谷、灵石等胜利的课堂教学模式，由分管领导做专题讲座，学校成立了课题探讨小组，制定了课题实施方案。老师一起研讨

13、模式，分析教情学情，找寻现行课堂教学模式的弊端与问题，为有效课堂探讨供应了有力思想保障和组织保障。二、 明确核心，深化探究我校课改的核心是：课堂教学模式必需呈现学习方式和学习过程，体现学生学习主体，强化合作沟通探究，加强对学生学习方法的指导，重视习题的编拟分析。遵循这样的理念核心，我校以原有的教学模式为依托，学习借鉴外地的一些教学模式精髓，并结合我校实际，组织老师仔细试验，不断探究，把原来的小学数学低段情境探究式教学模式与小学数学高段问题探究式教学模式打通整合，形成了现在的问题探究式教学模式，把原来语文低段高效识字，规范写字模式变为识字、写字、阅读、积累四步八环节教学模式，高段语文目标引领、自

14、主阅读模式变为现在的语文阅读六步教学教学模式。同时，我们通过课题小组探讨探讨，探究出了定向、梳理、应用复习课教学模式，形成我校课堂教学新授课和复习课的基本框架。此外还形成了小学英语任务型教学模式;小学音乐感受节奏型教学模式;小学体育爱好式教学模式;小学美术爱好型教学模式等等。这些模式的广泛推广运用，提高了课堂教学实效，提升了课堂教学质量。三、实践推动，精益求精实践出真知。任何教学模式都不是完备的，这须要我们在实践的过程中不断改进，逐步完善。为此，我校通过开展备课、讲课、听课、评课等一系列教研活动，不断完善课堂教学模式。在备课时，我校采纳集体备课的方法，由一名试验老师执笔，组内全体老师同心同德，

15、集思广益，同备一节课。再由主备老师进行试教，课题组及备课组成员进行听课、评课，并提出模式本身和运用时存在的问题，商榷改进方案。坚持一个课例三次打造的原则，不断改进完善课堂教学。如此，在实践中，不仅优化了教学模式，更促进了老师水平的提高。四、 学模用模，增加实效为了促进老师学模、用模，提高课堂教学实效性。我校组织了全校普听课活动，要求每位老师都讲一节公开课，都主评一节课。在活动中，我们要求备模要在教案中表现出来，教案中一般能看出模式的特点、基本程序。评模要力求做到：明确目的，端正看法，人人参评，紧扣教学模式的要素，依据评价标准突出重点来评，既要确定成果也要指出问题不足，针对缺点和问题提出改进看法

16、和解决方法。老师全员参加，相互听、评课，从而取长补短，共同提高，通过教学行为的比较引发教学思索。各教研组要仔细评比，推选一名优秀作课老师，打造出一节高质量的优质课，进行全校观摩。学校对担当优质课观摩作课的老师赐予肯定物质和精神嘉奖。我校现已形成了一个人人学模、人人用模、人人评模的群研风气，有力地促进了教学模式的优化。课堂教学模式构建构建优质高效课堂始终是教化者孜孜以求的追求，更是成为新课改的目标。但囿于教化教学条件、教化传统观念、教化者水同等缘由，新课程的理念还往往只是在老师的口头上，一些先进的课堂模式仍旧集中在理论探讨层面上，并未真正落实到日常课堂教学中。1、课堂表面喧闹实则空洞，缺少引起学

17、生探究爱好的问题在实际课堂教学过程中,不少老师为了照看学生的学习心情，或一味追求师生互动效果，而设计一些低思维含量，甚至是与本堂教学联系不够紧密的问题，这样看似课堂旺盛，调动了学生的学习爱好，迎合了学生的口味，实则无益于学生实力的培育，只是造成了课堂教学的虚假旺盛的假象。2、课堂教学中仍旧充斥着一些无效教学现象和环节那些脱离了本堂课教学目标，无益于学生实力培育的无效教学环节，不仅奢侈了教化时间，而且冲淡了课堂目标的落实，甚至对课堂效益的提高无疑是一种损害。3、部分老师的教学观念有待提升，思维方式一时难与学生接轨有时候老师也明白放手让学生自主探求新学问的重要性，可就是担忧学生的探究实力而过多的参

18、加学生的学习过程中，自觉不自觉地扮演着指挥者的角色，而不是一个参加者的角色，没有真正的把课堂还给学生;有时老师对课堂的很多偶发事务意外事务的处置也显得不够得当，许多随机生成的教化资源没有很好的利用起来;有些时候对课堂的把握也没有恰到好处，仅仅是追求了新奇课堂形式，忽视了学生自身实力的培育，没有真正关注学生自主学习、合作探究的过程;老师对于课堂教学的设计还存在流于形式的现象。老师只有从学生的角度动身设计呈现学生思维且有梯度的问题，学生才能有机会，有实力参加并表达自己的见解，在参加中熬炼实力，张扬自己的特性。先学后教，以学定教，是优质高效课堂教学依次的总要求。只有通过学生先学，学生才能发觉问题，才

19、能有解决问题的动因。通过先学，充分体现学生的主体地位和作用，发挥学生在学习中的参加性、自主性、能动性，又便于老师发觉学生在学习中暴露出的问题，全面驾驭学生的先期先学状况，以增加接下来教的针对性。老师综合学生在自主练习、合作探究中提出的一些问题再进行教学，这就是以学定教。事实上变更传统的被动的填塞式的学习，使学生主动主动探求新学问，在学习中以学生为主，充分发挥学生的学习主动性，让学生主动自觉地发觉问题、解决问题，这才是实现高效教学的一种途径。1、学生依据老师预设问题，自主完成课前预习并制定学案为激发学生的学习爱好，老师依据预习目标，设计出一系列有利于对基础学问的理解、驾驭的问题，使学生带着明确的

20、问题进行预习，并通过完成肯定量的训练、测试题目引导学生巩固对基础学问的预习成果，从而促进学生对学问的归纳总结和理解驾驭。预习完成后学生可以通过自己的预习，自行设计一个相应的学习方案，老师也可以在充分了解学生的预习状况的前提下，刚好收集学生学习过程中存在的问题，为导入新课做打算。2、老师创设情景问题自然导入新课利用多媒体、资料图片创设恰当的问题情景自然导入新课，引导学生结合教材内容，挖掘出本节课的重点、难点、怀疑点，激发学生的爱好，帮助学生进一步明确本课的学习任务。3、学生在学习中充分合作探究，共享探究结果在课上老师要基于学生制定的学案，引导学生开展自主学习、自主探究。在自主学习的过程中，对于学

21、生自己无力解决或解决困难的问题，老师引导学生通过小组互助合作(一般学生每六七个人分成一合作学习小组)进行合作探究，充分发挥学生集体的作用，彰显集体的力气，使学生在相互帮助中相互促进，共同提高。有些问题假如小组探讨仍得不到解决的可实行小组合作沟通的形式，各小组将探讨的结果进行沟通展示或口头沟通。假如小组合作学习过程中仍旧出现有疑义、有争议的问题，可由老师提示、点拨，学生通过分析、对比、综合、思索的基础上加以解决。4、归纳总结，完成课堂检测评价，检验学生学习目标达成状况学习相关内容后，老师应结合学习目标适时引导学生理清学问的主要脉络，把握学问的主要内容，分清学问的难点、重点，找出学问的联系点，对所

22、学的学问进行归纳总结，引导把握重点，突破难点，并针对本课时的教学目标和学习状况，设计一些有针对性的题目进行课堂达标测试。达标测试应注意考查重点、难点和易错点，难度适中，题量适中。对于课堂检测的结果要当堂反馈，并对学生的课堂表现做出整体评价。5、课堂巩固，课后延长，巩固提升教学目标课堂上老师要依据学生课堂学习状况再加以合理的推想，设计与课堂讲授内容联系紧密，思维导向性明确，有代表性针对性的题目，让学生参加训练。通过训练进一步帮助理解、巩固所学学问，驾驭应用学习方法。对学生训练的结果适时评价，评价要留意进行针对性的评价和整体课程目标达成的综合评价。课后老师应针对课时教学目标达成状况，在考虑学生学习实际的基础上设计实践性、试验性强，具有延展性的课后作业，并对学生的课后作业应刚好批阅，刚好评价，对存在的问题刚好反馈矫正。对于课后作业的布置肯定要考虑作业巩固性、适量性、针对性特性，做到有布置、有检查、有矫正、有落实。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页