2022年苏教版小学数学说课稿范文合集6篇.docx

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1、2022年苏教版小学数学说课稿范文合集6篇苏教版小学数学说课稿范文合集6篇作为一无名无私奉献的教化工作者，就有可能用到说课稿，说课稿有助于提高老师理论素养和驾驭教材的实力。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是我为大家收集的苏教版小学数学说课稿6篇，希望能够帮助到大家。苏教版小学数学说课稿 篇1相识方向是苏教版小学数学第四册第五单元的教学内容。本单元内容常常出现在学生的生活经验中，是培育他们空间观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一教时，教学内容是在学生学会分辨东南西北四个方向的基础上，进一步学习分辨东南、东北、西南、西北四个方向，主要任务是让学生相识8个方向的位置关系，也就是让学生在

2、头脑中形成一个自己的方向板，进而使学生学会在实际生活中依据推断出的一个方向，分辨其它的七个方向，但这些对于二年级学生来说，还是有较大难度的。因为二年级学生的推理思维实力较弱，方向感不强，抽象的方向学问对于他们来说，很难理解驾驭。为此，我预设了以下教学目标：1、创设情境，使学生在沟通的过程中正确分辨东南、东北、西南、西北，能依据给定的一个方向（东、南、西、北）来分辨其余七个方向；2、引导学生有效地利用自身的生活阅历，相识并理解方位学问；3、在运用学问解决问题的过程中，培育学生主动主动的学习看法和提出问题解决问题的实力。这课的重点时使学生相识东南等4个方向，能依据给定的一个方向分辨其余七个方向。难

3、点是在详细情境中以不同物体为参照物来辨别方向。“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教化数学课程标准（试验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我构建了这样的教学模式。1、从学生阅历动身，探究新知2、结合学具，整理概念3、发挥主动性，突破难点4、回来生活，应用提高下面我说说我在各环节的构想：1、从学生阅

4、历动身，探究新知小学数学应当是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境简单引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。虽然学生以前没学过东南这4个新方向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解，因此，我以包场一些单位为背景图，从说说各单位在十字路口的位置关系动身，让学生尝试发觉东南这4个方向；在此基础上，我抓住一个方向，在演示、探讨的过程中完善学生对新方向的相识，在他们头脑中建立初步的方向框架。2、结合学具整理概念当学生相识4个方向之后，我所要考虑的应是如何供应适当的条件，引导学生去理解概念，老师只是引导、参加学习，留给学生学习数学的生动场景。在课中，我把指南针与练习中的方

5、向板整合，并将本课的重点（依据给定的一个方向分辨其余七个方向）融于其中，让学生完成方向板，之后组织学生通过视察、思索、沟通，从中体会数学思想和方法，帮助学生建立空间方向感。3、发挥主动性，突破难点：本课的难点是在详细情境中以不同物体为参照物来辨别方向。为了突破难点，我将方向板再次运用。我并没有干脆将方法教给学生，而是先让他们探讨解决，当一部分学生探讨后仍觉困难，我随之指出方向板可以帮助我们。这样学生可能会走一些弯路，但我觉得只有在他们遇到困难时，心里才有一种寻求答案的动力，才会仔细去驾驭方法。因为学生差异，在之后的过程中，我激励学生采纳不同的方法解决问题，慢慢地，学生由扶着方向板过渡到在自己头

6、脑里建立一个方向板。4、回来生活，应用提高学习数学学问不是目的，重要的是运用这些数学学问解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的爱好和信念，知道遇到问题试着运用数学方法去探究问题和解决的途径，以逐步形成独立探究的习惯和大胆探究的精神。在这一环节中我设计了一些与生活亲密相关的情境问题及嬉戏。因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。事实上学生在这点上差异较大，一部分学生对生活中的方向较熟识，不需引导能顺当指出方向；另一部分学生要经过思索或借助工具，要老师扶一扶；个别学生难以辨别空间方向，要架着走。

7、针对这些状况，我再次利用方向板，给各层次学生不同目标，自己能辨别的自主探究，要扶一扶的利用方向板，困难学生多给他熬炼几次，这样，保证了绝大多数学生将平面图上的方向顺当引入到空间中。此外，我结合学生自己的住址，设计了让学生画画家在学校的大致方向，使学生在练习时经验空间方向和平面方向的有机融合，体验数学的价值，提高了学生学生应用数学的实力；还有下棋的嬉戏等练习。促进学生的发展，必需关注学生发展的自主性，敬重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验和交往过程，使他们成为发展和改变的主体。这些正是我在这节课中的尝试和摸索。苏教版小学数学说课稿 篇2一、 说教材相识整万数是国标本苏教版小学数学四年级上册的

8、教学内容，本课是在学生相识了万以内的数，并能正确读、写和比较万以内的数的大小的基础上，教学整万数，让学生感受生活中的大数目，相识万级和个级的数位依次及计数单位，会读写整万数。教材分为三段支配教学内容。第一段，教学计数单位“十万”“百万”和“千万”。教材通过呈现生活的实例，使学生感受到生活和生产中常常会出现较大的数，引发学生求知欲，再以“10个一千是一万”为基础，借助计数器，引出“十万”“百万”“千万”这些计数单位。其次段，教学整万数的含义及读写。这里将写数和读数结合起来学习，让学生体会数的实际意义。第三段，教学亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的名称。教材介绍了我国的计数习惯，依据已有学问，

9、给出各级各数位的名称和依次，让学生联系读写的体验，通过类比，推出万级各数位的名称和依次。教学目标：1、凭借学生的生活和学问阅历，使学生在相识个级数的基础上，相识万级的数，相识记数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”驾驭亿以内的数位依次表，确定各数位所对应的名称;驾驭整万数的含义和读写。2、通过操作、沟通、等活动，使学生联系生活实际，感受大数目的意义，提高学生的辨别实力。3、感受大数目在生活和学习中的价值，培育学生学习学习大数目的爱好和相识大数目的自信念;进一步培育学生的合作、沟通的意识和情感。教学重点：驾驭亿以内的数位依次，正确读、写整万数。教学难点：读整万数，了解整万数的含义，感受大数目

10、的数值。二、说教法和学法借助计数器，帮助学生相识计数单位“十万”“百万”“千万”，理解每个数位上的数所表示的不同意义。结合多媒体，展示生活中这样的大数目，让学生感受整万数在生活和学习中的价值，体会数学与生活的联系。三、说设计理念1、加强数学与现实生活的联系，从身边的数据动身引出大数，从而让学生感受到大数在生活中是普遍存在的。2、遵循学生的认知规律，从学生的已有阅历动身，去读数，激发学生的学习欲望。3、借助于直观教具计数器拨一拨、数一数，由计数器上对计数单位的相识干脆切入数位的相识，逐步完善对数位依次表的相识，进而让学生发觉每个数级的数位的排列规律。4、通过师生共同合作、探讨相识比万更大的计数单

11、位及相关数学依次表，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使学生简单接受，从而培育了学生自主学习的实力。四、说教学过程：本节课我支配了四个教学环节：一、创设情境、引入新知;二、自主探究、学习新知;三、巩固应用、深化新知;四、总结归纳、课外延长。一、创设情境、引入新知新课导入时，选择我国20xx年茶叶、甘蔗和油菜籽的总产量的有关数据，通过阅读这些有意义的数据，既让学生感受到大数在生活中是普遍存在的，同时也适时地对学生进行了爱家乡，爱祖国的教化。二、自主探究、学习新知1、 相识计数单位“十万”、“百万”、“千万”。学生对于相邻数位间的进率已有了初步的了解，和学生一起回忆万以内的计数单位及数位依次表。理

12、解10个一千是一万。在此基础上引导学生一万一万地数，从一万数到十一万，理解10个一万是十万;十万十万地数，从十万数到一百万，理解10个十万是一百万;一百万一百万地数，理解10个一百万是一千万。通过师生共同合作、探讨，相识更大的计数单位及相关依次表，充分体现了学问的一个逐步形成过程，使学生简单接受，从而培育了学生自主学习的实力。2、相识数位依次表让学生依据已有的万以内的数位依次表的阅历，完成亿以内的数位依次表。驾驭各个计数单位所对应的数位。由计数器上对计数单位的相识干脆切入数位的相识，逐步完善对数位依次表的相识，进而让学生发觉每个数级的数位的排列规律。这样支配可以为理解“读万级上的数的方法与个级

13、相像”做打算。3、了解整万数的含义，学习写数、读数。学生借助计数器，相识了新的计数单位和数位依次表，在此基础上，我又通过在计数器上拨一拨整万数，帮助学生理解，多少万就是多少个万，因此须要在万级上拨出多少，拨好后再读一读，写一写并沟通读、写的方法。在这个过程中，让学生充分的感悟整万数的写法和读法。三、巩固应用、深化新知整万数原委有多大，对学生而言比较抽象，也较难理解，通过读写生活中的大数目，不仅可以让学生巩固数的读法和写法，也初步体会到了整万数原委有多大，如：*有400000平方米相当于有40个教学楼那么大。四、总结归纳、课外延长引导学生进行小结，使学生相互补充，共同完善，有助于学问的积累和自主

14、学习实力的提高。课堂中的自我评价更能激励学生自我发展。同时让学生写数学日记，进行课后调查，看看哪些地方用到了整万数，让学生体会到数学来源于生活，学数学的目的也是为生活服务的。五、说板书设计我在设计板书时，支配了数位依次表，再依据数位依次表写整万数，并用红笔突出万级的写法，突破写书整个难点，也让学生对所学学问一目了然。充分体现了板书的概括性，指导性。苏教版小学数学说课稿 篇3今日我要说课的内容是苏教版小学数学第五册三位数乘一位数的笔算，我的说课包括说教材，说教学目标，说重点难点，说教法学法，说教学过程五大板块。下面我来具体的说一说各个板块：一、 说教材：本课时的教学内容是苏教版第五册第七单元乘法

15、部分的其次课时三位数乘一位数的笔算乘法。教材支配主要是呈现一个与体育运动有关的生活情景，供应数学信息，让学生经验探究三位数乘一位数算法的情境。理解三位数乘一位数的算理，并驾驭计算方法。产生这一策略的心理需求，形成思索和解题的策略。这部分内容是在学生驾驭乘法意义的基础上进行教学的，由于学生已经驾驭了二位数乘一位数的计算方法，而三位数乘一位数的计算方法与之基本相同，所以，本单元教材的设计思路是：关注学生已有的认知水平和生活阅历，为学生供应熟识的情境和事物，让学生在运用已有的学问自主学习和与同伴的沟通过程中学习新的计算方法。使学生在解决实际问题的过程中驾驭一些初步的思索方法和解决策略。 因此，依据学

16、生的生活阅历和学问背景及本课的学问特点。二、说教学目标：1、经验探究三位数乘一位数的笔算过程，驾驭计算方法，并能正确进行计算。2、在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增加自主探究的意识，提高合作沟通的实力，获得胜利的体验，树立学习的信念。三、说教学重难点：教学重点：引领学生探究三位数乘一位数的笔算方法。教学难点：三位数乘一位数笔算过程中需连续进位的问题。四、说教法学法依据教材及学生的特点，我主要采纳情境教学、迁移和自主探究的教学方法。遵循生活性、学问性相结合的教学原则，在教学中实行有扶有放的教学方式，充分体现老师为主导，学生为主体的“双主”活动体系，充分调动学生的学习主动性，提

17、高课堂教学实效。在教学活动中，学生始终是学习的主体，为了激发学生自主学习，驾驭科学的学习方法，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点：1、在详细的情景中经验发觉问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利，学习的欢乐。2、在独立思索、进行特性化学习的基础上，开展自主探究活动，通过比较、完善自己的想法，构建学习方法。3、通过敏捷，好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。五、说教学过程三年级学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的视察、比较、综合的意识。在爱好深厚的状态

18、下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我想通过四个环节来完成本课时的教学。一、基本练习：复习所学两位数乘一位数笔算方法，为学生向三位数乘一位数笔算的迁移做好打算。二、激情导入、自主探究、体会领悟1、谈话：在我们的生活中到处都有数学问题，只要我们多视察，多留心，就能发觉很多关于数学的学问。（出示主题图）2、学习例题3、学习“试一试”4、探讨：三位数乘一位数时要留意什么？ 设计意图：教学来源于生活，生活中到处有数学，从学生比较熟识的生活情境中引入，能很好的调动学生的学习主动性。同时叶圣陶先生曾说“当老师像是帮助小孩走路。扶他一把，要随时打算放，能放手就放手。”所以我有扶有放，使学生经

19、验探究新知的过程，充分体现了老师为主导，学生为主体的地位。老师只在关键处启发，点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生主动主动的参加学问的全过程。我力求变更学生的学习方式，让每个学生都动起来。并参加他们的探讨，对学生中出现的各种合理的想法，赐予确定、激励和扶持三、巩固应用，深化发展新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的，但练习不等于机械地作出某一种重复的反映，练习应当是有意义的，富有成效的，并且能让学生感到有乐趣的。在练习的设计中，我考虑到三年级儿童的认知特点，注意了形式多样性、内容趣味性。主要支配以下练习：（1）基本性计算练习。（2）应用学问练习。（3）思维拓展练习。在练习中分别运用了“啄木

20、鸟诊所”“口算接龙”、“我当售票员”等学生喜闻乐见的形式吸引学生的练习热忱给学生的思维留下了较大的空间，引导学生利用所学学问解决生活中的实际问题，让学生自己去驾驭重点，这样，既能强化已学的学问，又可以培育应用的技能，更给了学生一个思维拓展的空间。四、总结提高，质疑反思这节课你有什么收获？你想提示同学们什么？ 这部分充分调动学生的主体意识，老师仅起到点拨启发的作用。让学生体会胜利的喜悦，让学生感到自己才是学习的主子，从而达到事半功倍的效果。 总之，这节课的设计，我尝试运用多种教学策略力图营造一种主动开心而又富有才智的教学环境，更好地将学生的情感与认知，感受与理解，学生的主体与老师的主导有机地结合

21、起来，从而通过教学促进学生数学智能整体而和谐地发展。苏教版小学数学说课稿 篇4我说课的内容，找规律是苏教版国标本小学数学教材第九册，第五单元，第一课时的内容。一、说教材。首先说说我对教材的理解。学习本课内容之前，学生在四年级两册教材中分别学习了间隔排列的两种物体个数之间关系的规律，以及对几种物体进行搭配或排列的规律。在低年级的学习中，学生也多次经验找寻数或图形简洁排列规律的过程。所以，学生积累了一些探究规律的阅历，初步具备了探究简洁数学规律的实力。本课内容是让学生探究简洁周期现象中的规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。通过发觉详细现象中的周期规律，对现象的后继发呈现象作出推断

22、、解决简洁的实际问题等教学活动，激发探究爱好，培育探究精神。综观学生的学问基础和对教材的分析，我制定了如下教学目标：1、使学生结合详细的情境，探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。2、使学生主动经验自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。3、使学生在探究规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得胜利体验。教学的重点是：确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形，这一探究过程。教学的难点是：用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解。二、教学法。如何突出重点，突破难

23、点，实现上述三维目标呢？依据教材特点，实行以下方法：（一）创设有助于学生自主探究的情境，激励学生自主探究，便于学生形成解决问题的策略。（二）营造合作学习的氛围，激励他们相互合作。共享思维成果，优化解决问题的策略。（三）紧密联系生活，让学生在探究生活问题中，在运用学问解决生活问题中感受数学的应用价值，培育主动的情感、看法。（四）用多媒体体课件协助教学，创设逼真的生活情境，供应多样的学习素材，化解教学难点。课前打算有：多媒体课件，学生同桌一组打算黑白棋子若干。三、我分如下七个主要环节完成本课教学：（一）创设情境，感知规律。（二）自主探究，沟通策略。（三）初步运用，优化策略（四）提高练习，加深理解。

24、（五）生活万像，再现规律。（六）生活问题，挑战才智。（七）引导反思，全课总结。第一部分：创设情境，感知规律。课一起先，我用课件出示教材例1的场景图。说：“国庆节公园、街道到处张灯结彩，彩旗招展。更添了节日的喜庆气氛。这是其中的一个漂亮场景，你从图中看到了什么？”接着问：“盆花是按什么规律摆放的？彩灯和彩旗呢？”依据学生回答，进行提炼，如：盆花2盆为一组，每组都是一蓝一红，状况完全相同。使学生对周期问题有本质上的把握。（这一环节，创设生活情境，激发学生的学习爱好。引导学生视察，老师适当指导，深化学生相识，为下一环节的探究作好打算。）其次部分：自主探究，沟通策略。这个环节是本课的重点。我提问：在图

25、中，我们看到8盆花，照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？自己试一试。让学生独立思索，给他们足够的时间。等大多数学生解决出问题后，组织学生在小组里沟通。这时，我留意每个小组的状况，发觉学生不同的策略，并帮助有困难的同学。小组沟通后，组织全班沟通。学生可能出现的方法有：1、画图策略，用不同的符号表示蓝花和红花，始终画到第15盆花，是蓝花。2、列举的策略，左起，第1、3、5（也就是序号是奇数的）盆花都是蓝花，第2、4、6（也就是序号是偶数的）盆花都是红花。所以第15盆是蓝花。3、计算策略。把每2盆花看作一组，列式：152=7（组）1（盆）。第15盆是蓝花。这里，方法3较抽象，不易理解，又是有广

26、泛适用性的方法所以要重点分析。我让学生说说算式里每一个数的意思，通过不断追问，使学生明白：因为每两盆花为一组，每组花状况完全相同，15盆花可以分为这样的7组，还余下1盆，是第8组的第一盆，和每组的第一盆一样，是蓝色的。配以课件，显示15盆花的分组状况，便于学生理解算理。最终，让学生来比较这三种方法。“比较这三种方法，你想说什么？”假如学生没有意识到方法3有更广泛的适用性，不要急于灌输给学生。（以上环节，学生探究解决生活情境中的问题。信任学生的潜能，给学生足够的时间、空间，有利于学生形成解决问题的策略。相互沟通、学习，体会解题策略的多样化，感受到合作学习的重要性。用多媒体课件协助教学，化解难点。

27、）第三部分：初步运用，优化策略。这一环节，我先出示“试一试”第一题。让学生尝试解答。评价时，展示学生的不同方法。重点理解计算方法。引导学生说说算式每一部分的含义。特殊是183=6，问：没有余数，说明什么？第18盏灯是什么颜色的？得出：每3盏灯为一组，正好6组，第18盏等正好是第6组的最终一盏，所以应当与每组的第三盏灯颜色一样是绿色的。假如学生不赞成计算方法简便，可以提问：第38盏灯是什么颜色的？第100盏呢？让学生体会，计算的确是简便的方法。然后，让学生练习“试一试”的其次题。评讲时，让学生说说算式的含义和推断的结果。（这个环节，使学生逐步相识到计算方法的简便，实现策略的优化。在这个过程中，我

28、不把自己的观点强加给学生，而是用事实说话，让学生自己选择，实现自主建构。通过几次练习，学生进一步理解算理，基本驾驭这一方法。）第四部分：提高练习，加深理解。我先让学生独立完成“练一练”的3，练习后，让学生说说这几小题中图形排列规律有什么不同，是怎样确定每组中第32个图形的？然后，我让学生用自己带的围棋，同桌一组，有规律地摆一摆，说说第30粒是什么颜色的。集体沟通时，请几组拿到实物投影仪上展示，说说是怎样推断的。我还可以比照实物，任报一个序号，让学生口答。（这个环节，随着学生对算理的深化理解，技能渐渐娴熟。可以让学生把计算的过程记在心里，干脆依据余数推断，渐渐提高要求。本环节的其次题，是开放性问

29、题，学生自己参加提出问题，边活动边思索，有利于调动学生的学习主动性。）第五部分：生活万像，再现规律。“大自然中有很多周而复始、循环往复的现象。”媒体播放日升日落、四季更替、月圆月缺等现象。“我们对规律的相识、发觉也在静静地变更我们的生活。”媒体播放霓虹灯、花布、地砖等图片。再让学生说一说生活中的有这样规律的现象。（使学生感受到这样的规律在生活中大量存在，感受数学之美，规律之美，秩序之美。）第六部分：生活问题，挑战才智。从上一环节自然过度到对十二生肖现象的探讨。媒体出示如书上练习十，第一题的十二生肖图，简洁介绍相关学问，然后让学生解答这道题，还可以补充一些问题，如：“小明是小学生，他和爸爸都属牛

30、的，他和爸爸可能各是几岁呢？”等问题。（供应给学生更富挑战性、趣味性的问题，也更凸显数学的应用价值。）第七部分：引导反思，全课总结。我与学生一起总结：通过今日的学习，有怎样的收获？你会用哪些方法解决今日的问题？你觉得自己表现怎样？让学生勤于反思，学会反思。板书设计：找规律方法1、方法2、方法3、苏教版小学数学说课稿 篇5一、说教材1、说课内容：苏教版小学数学第六册相识分数第一课时相识几分之一（6465页）2、教学内容的地位、作用和意义本课是基于学生原有的学问阅历，也就是学生在驾驭了把一个物体平均分成若干份，其中的一份就表示这个物体的几分之一的学问储备上，进行深化和拓展。教材在编排意图上秉承了从

31、详细到抽象，从感性到理性，从实践到理论的有机递进，体现层次性，彰现渐进性，为培育学生对数学学习的爱好，增加学生数学学习的实力，做了有效的预设和支配。3、教学目标1结合详细情境，进一步相识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份就表示这些物体的几分之一；2通过自主探究，动手实践，合作沟通等学习活动，使学生亲历探究过程，亲尝收获欢乐，从而进一步构建分数几分之一的实际概念；3通过对实际问题的解决，使学生感受相识分数的生活价值和数学价值。二、说教材1、结合学生已有的学问阅历，采纳启发式教学法，按部就班地引导学生学习新学问；2、依据信息技术与学科整合的前沿理论，在新课程理念的指导下，合

32、理、有效地采纳多媒体图、文、声三维动态呈现的优势，突破重点，化解难点。三、说教法授人以鱼，不如授人以渔,很好地诠释了我们的数学课堂教学中除了要使学生学会，更要使学生会学。基于以上理念，让学生自主思索、合作沟通、动手操作，真正经验学问的发生、发展和形成过程，进而能让学生提炼出有效的学习方法，感悟数学学习的生命价值，体验学习的欢乐。四、说教学过程（一）以境激请、导入新知多媒体呈现猴王分桃的情境，老师以故事的形式叙述：花果山猴王给4只小猴分桃，猴王把一只桃分给4只小猴，但是分的大小各异，4只小猴不接受，没法，猴王只好重新分的一样多，小猴们才欣然接受。承接着故事，老师提问：小猴们为什么不接受第一次分桃

33、的结果呢？（重点揭示平均分）其次次平均每只小猴分得这只桃的几分之几？（二）互动探究、学习新知变换多媒体呈现情境，以叹息的口吻叙述新情境：猴王为了避开再次出现分桃不均的场面，吸取了前面的教训，将一盘桃（4个）平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之一呢？将问题干脆抛给学生，学生们都情趣高涨，跃跃欲试。此时，老师并没急于求案,而是让学生用自己喜爱的方式来分一分（用学具来分，用画图来分，用折纸的方法分等等）。接着，让小组探讨，每只小猴分得几个桃？是其中的几分之几？怎样用一个分数来表示每只小猴分得的桃？让学生各抒己见。因为学生是在自己动手操作，实践感知的基础上获得相识的，都说的井井有条。老师在点头

34、嘉许的状况下，适时小结：把一盘桃（4个）平均分成4份，每份是这盘桃的四分之一。接着老师立刻支配练习，多媒体出示想想做做1的前两个填空，用分数表示，并能说说表示的含义。在基本练习之后，接着深化，来学习每份是几个物体的学问点。为了让学生更具有直观体验，老师跳出了猴王分桃的多媒体虚拟情境，为学生打算了一些实物（9个小正方体，4个苹果，8枝铅笔），让学生来平均分一分。以小组的形式来绽开，并思索：你把这些物体平均分成了几份？每份是几个物体？你能用分数表示吗？小组合作的形式来绽开探究，你分我摆，你数我记。当然，我们不解除学生仍旧把这些物体以一个一份的形式来分，我们老师就要发挥巡察指导的作用，让学生的合作探

35、究具有肯定的方向性。在肯定时间之后，全班沟通，学生上实物展台来展示自己的学习状况。在此之间，老师可以作出合理的筛选，既选一、二个分得比较合理的来引领学生的思维，形成公识，达成一样，又选出分得不合理或者不胜利的例子，让学生进行个人自诊和全班会诊，找出存在的问题，老师适时点拨和引导，去伪存真，和全体同学共同发觉：一个物体的几分之一与一个整体的几分之一的联系和区分。继而完成想想做做1中的剩余两空。（三）综合练习、有效反馈1、完成想想做做2（用分数表示每个图里的涂色部分）和想想做做3（每个图里填上它上面的分数），并进行全班汇报沟通。2、拿一拿一堆小棒12根，请分别拿出这堆小棒的1/2和1/3.这题是新

36、学问的有效运用，先让学生说一说，所要拿的分数所表示的含义，依据这两个分数的意义，来详细分一分，拿一拿，并说一说，分别是几根。之后，可对这题进行提升，你还能拿出这堆小棒的几分之一？并比较拿的这几个不同的分数，发觉了什么规律？能用自己的话说一说吗？（四）全课总结、拓展延长首先让学生谈谈学习本课后的详细收获，从结合自己的学习过程到所获得的学问等方面谈出自己的体会。接着，让学生视察我们身边的物体，能用学到的学问一个整体的几分之一来说一说，我们身边的分数吗？（学生可以把我们的课桌，作业本，以及我们的同学等等看最一个整体进行平均分）五、说板书设计苏教版小学数学说课稿 篇6各位领导，老师：大家好！今日，我说

37、课的内容是现代小学数学四年级上册第三单元三步计算和应用中的相遇问题。从以下三方面进行我的说课：分析教材，理清思路；优选教法，注意学法；优化程序，突出主体。一、 分析教材，理清思路本节学问是在学生初步驾驭了速度、时间、路程的关系之后进行的教学。本内容和实际生活有肯定的联系，借助生活原型，可更好地解决数学问题。学好此内容，也为后继学习做好铺垫。本节课的教学目标是：1、学问技能目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。2、发展性目标：经验比较、优化的学习过程，发展求异思维、逆向思维的实力。3、情感性目标：感受数学问题的探究性，激发学生爱好，体验数学与生活的亲密联系。在实施学问

38、目标过程中，重点是让学生在“做”中发觉规律，从而理解相遇问题的数量关系，驾驭解答方法。二、 优选教法，注意学法学生学习学问是接受的过程，更是发觉、创建的过程，好的教法是引导学生自己去发觉，主动去探究。课上我为学生创设一系列活动，让学生做中学，学中做；做中悟，悟中创。老师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。除此之外，我还有针对性地引导学生选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到胜利的喜悦。三、 优化程序，突出主体本节课的教学流程分为四个部分：（一）在情境中感知；（二）在嬉戏中引入；（三）在操作中发觉；（四）在巩固中深化；（五）在总结中提高（一）在情境中感知引发思索：每

39、天早晨背着书包来上学，公路上是一番怎样的景象？公路上的车辆在行驶的方向上有哪些状况？（在现实的情境中，学生发觉了车辆在行驶的方向上有以下状况：相对、相反、同向）建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化学问，变事实性学问为解决问题的工具，从而完成对新阅历意义的建构以及对原有阅历的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使学生能主动地在与情境的交互作用中学习。（二）在嬉戏中引入1、理解意义：新授课时，我以学生常常在做的两个嬉戏为主线，激发学生的学习爱好，使学生初步感受数学与日常生活的亲密联系，并揭示课题相遇问题嬉戏1：红绿灯

40、相向 嬉戏2：跨步伐相对分页标题#e#思索：两个嬉戏，有什么相同点和不同点老师画出线段图，帮助学生理解2、 联系生活提问：在实际生活中还有哪些状况属于相遇问题？3、归纳小结要想出现相遇的状况应具备哪些条件？（板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇）老师指出本节课侧重探讨两个物体“同时”行进的规律。（三）在操作中发觉这是本节课的中心环节。在充分相识两种运动方式后，问“你想探讨哪种运动方式”，“相识了这两种运动方式，你想通过这两种运动方式知道什么”。现在小组合作，我们来探讨相遇问题，请你利用相遇卡摆一摆，并完成表格小组合作：（1）利用相遇卡，两位同学同时行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米

41、。（2）每行进一次把数据填入表中。行的次数红色线段长兰色线段长两色线段长度和两色线段距离（3）视察表中的数据，研讨发觉了什么？设计这一实践活动的目的，是让学生在“做”中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律，更好地去理解相遇问题的解题规律。：如：两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了；相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程；因为速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。在学生不断质疑，解疑过程中，学生的学习实力得以培育，探究求知的欲望得以激发，也使课堂上的单向信息沟通变为多向信息沟通。（4）借助多媒体演示，突破难点。（多媒体省时，高效，直观，生动等特色的优势被

42、课堂教学广泛运用，运用多媒体动态演示相遇过程，抽象出线段图，由直观到抽象，即让学生学的轻松，又分散的教学难点。2、应用规律例：（媒体出示）70页，例2：两个邮递员同时从相距3000米的两地相对而行。骑摩托车的速度是800米/分，骑自行车的速度是200米/分。经过几分钟两个邮递员相遇？（1）自己选择学习方式A、独立完成（激励用多种解法）B、借助教材（依据线段图列式解C、请教同学（2） 指名板演，讲解思路在例题的教学中，突出让学生借助实践阅历解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的学生，让他们独立完成；对擅长与人交往的学生，让他们向同学请教；对乐于借助教材的学生，让他们看书，依

43、提示解决问题，激励学生用多种方法，最大限度地发挥了学生的主动性。分页标题#e#（四）在巩固中深化练习是课堂教学的重要组成部分，设计练习题时，我对教材做了处理，设计了一个“智力大冲浪，智夺小红旗”的环节，力求形式多样，条件问题开放，引导学生从不同的角度思索问题，留给学生思维的空间。第一环节：起跑线，是只列式不计算的基本练习1、 两个工程队合开一条隧道。同时各从一端开凿。甲队的进度是12米/天，乙队的进度是14米/天。经15天打通。这条隧道长多少米？（用两种方法解答）2、 小名和小化从相距180米的跑道上同时相对而行，小名每分钟42米，小化每分钟48米，两人几分钟后相遇？其次环节：加油站：自选超市

44、：让学生依个人驾驭学问状况，选择练习题。1、 比一比三道题的联系与区分；A、 两辆汽车同时从两地相对开出，甲车每小时行55千米，乙车每小时行75千米，3小时相遇。两地相距多少千米？B、 两辆汽车同时从相距390米的两地相对开出，甲车每小时行55千米，乙车每小时行75千米。几小时相遇？C、 两辆汽车同时从相距390米的两地相对开出，经3小时相遇，甲车每小时行55千米，乙车每小时行多少千米？2、 两辆汽车同时从一个地方相反的方向开出，甲车每小时行44.5千米，乙车每小时行3805千米。经过3小时，两车相距几千米？3、 客车和货车同时从A、B两地相对开出。客车每小时80千米，货车每小时70千米，经过

45、4小时，两车相距10千米。A、B两城相距多少千米？第三环节：凯旋门：小红每分跑300米，小明每分跑320米，自己设计运动状况并编题。设计开放性的练习，我考虑到满意不同层次学生的求知欲，因材施教，使每个学生在发散性、多维度的思维活动中提高解决实际问题的实力。“你真棒”“庆贺你”随着一声声赞扬，同学们确定会一路过关斩将，站到领奖台上。（四）在总结中提高谈一谈本节课有什么收获？第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页