2022年葡萄沟教学反思.docx

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1、2022年葡萄沟教学反思葡萄沟教学反思身为一名到岗不久的人民老师，教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，来参考自己须要的教学反思吧！以下是我为大家整理的葡萄沟教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。葡萄沟教学反思1我们的语文课应当给学生情感美的滋养和艺术美的熏陶，重视语文教学的审美因素，有利于拓展学生的视野，提高学生的语文素养，发展学生的想象力和创建力，让每个学生在语文课有限时空中得到美的陶冶、美的净化，领会美，从而全面提升他们的素养。如何在葡萄沟这一课的教学中使学生得到情感美的滋养和艺术美的熏陶呢？我的感悟是从“读”入手。一、从读入手，仔细品尝文章的语言美、

2、情感美。朱光潜：“美感起于形象直觉。”要品尝文章的语言美，要从朗读起先，因为朗读是感知的主要方式，朗读可把无声的文字变成有声的语言。如可让学生读读全文进行整体感受，数遍后，让学生说说自己对葡萄沟的印象，学生在此过程中自然感受到葡萄沟是个好地方，紧接着让学生说说好在什么样地方？再读自己喜爱的部分，结合理解“凉棚、五花八门、”等词让学生绽开想象，学生感受到葡萄成熟前和成熟时都是那么美；当有的学生提出他喜爱的句子“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的人民老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够”时，学生从“准”一字就会快体会到葡萄的多，也很自然体会到了葡萄沟人的人情美。通过反复的读品尝到作品语言的精确与精

3、致。二、从读入手，品尝文章的思想美。思想是作品的灵魂。语文教材许多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝聚着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生相识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教化、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“凉棚、一串串、五花八门、热忱好客”等词不仅使学生享受到字词的奇妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳英勇、热忱好客的人民老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的憧憬，增加对少数民族人民的酷爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生

4、命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。葡萄沟教学反思21、留意了让学生读中感悟，读书的次数多、读书的形式多样，留意了指导朗读。2、对于难点的处理恰到好处。学生没见过阴房，不知它什么样，就更不知它怎样把鲜美的葡萄制成葡萄干了。针对这一现实状况，我让学生先通过读书找到文中是怎样介绍把葡萄制成葡萄干的，再让学生通过课件亲眼看看阴房的外貌、内里的构造，同时给学生举例平常妈妈洗完衣服，凉在外面时，有风干得快，没风干得快？现在看着阴房你能想象得出鲜葡萄是怎样制成葡萄干的吗?经过前面的铺垫，这时学生自然而然的弄清了热空气从阴房一面的小孔进入，穿过葡萄，又从阴房另一面的小孔出去，这样一次又一次40天后，半透亮

5、的、鲜美的葡萄干就自然凉制成了。这节课显示出的不足是：1、应当在课件的第三张（指导学生读其次自然段的提示）上，做三个链接，上课时就不用那么忙叨了。2、最终，进行语言训练时，应像校长说的那样先自己小声说一说，再站起来说给大家听，效果会好得多。（这处有点焦急了）3、教学的重点还应再突出些。让学生说说你读懂了什么？某某同学读得好，好在哪，你听出了什么？这样培育学生听的实力，表述的实力及感悟的实力。今后努力的方向：1、加强对教学内容的刻苦钻研，找准每一节课的切入点和学生学问的生长点，努力做到：学生会的不讲。切不行大意每一个环节。2、急需培育学生的口头表达实力，争取让每一个学生都开口、大声的、有条理的发

6、言。3、培育学生读中感悟且能外化出来的实力。总之，不管一节什么样的课，只要静下心来思索，总会找到可借鉴之处。我也会在边思索、边总结中提高自己。葡萄沟教学反思3葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。新疆对对于生活在宁波地区的学生们来说是既遥远又生疏，同时又充溢着新奇和憧憬。孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方充溢了新奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”，“荫房是什么样子的？”，“葡萄干是怎样制成的？”诸多问题不是仅仅依靠老师的解

7、说就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。在上这节课之前，我首先布置了课前参加的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，接着练习朗读课文，并仔细思索大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如从老师供应的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈询问等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参与研讨时服务。这样的课前参加，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探究的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。我从以下几步实施了课堂教学：、赏美景：在这节课上，先让学生通过录像去葡萄沟巡游一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱

8、，葡萄干出名。、品美句：在巡游一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同探讨（一起读读，一起沟通自学成果），这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参加，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同特性、不同学习须要的孩子供应了足够的时间和空间。小组合作学习结束后，是全班的集体沟通。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。、画美色：在学生从美句中了解到葡萄沟的葡

9、萄多，而且是五花八门的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色。、尝美味：在学生讲到葡萄沟的葡萄干特殊出名时，让学生品尝我事先打算好的葡萄干，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本的距离。、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的酷爱之情。最终，在本节课结束的时候，我布置了课后延长的内容，请学生为维吾尔族老乡推销葡萄干，请学生在课后把自己学完葡萄沟一课的感受和体会，用自己擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，等等，使课内学问进一步拓展，体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。不足之处：在上每一节课前，都

10、觉得自己设计了一幅最漂亮的宏图，这一次也不例外。可上好了课，却总是发觉考虑欠妥当的地方许多，以使课堂教学中出现可好多缺憾之处。例如：在小组沟通之后，本应当让多个小组派同学汇报自己的学习成果，在学生对于“为什么说葡萄沟真是个好地方？”有一个整体的了解之后，再按依次逐个进一步了解详细好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。这样，不但使小组沟通流于形式，更影响了我下面环节的教学。如：学生一下子从第一个内容跳到了最终一个内容。在加上所教班级的学生发言不是那么好，我一焦急使整个教学程序出现了混乱。原来，想的好好的让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。

11、结果是词语没有理解好，当然更没有读好。葡萄沟教学反思4本周三早上第一节课，我在多媒体教室里执教了二年级下学期第一节校内公开课小学语文第四册第十课葡萄沟。比起上学期，工作任务更加繁重，但我仍旧把这次公开课做为挑战自己的一次好机会。课前进行了较深刻地探讨，并在此基础上完成了教案的设计及课件的制作。纵观本节课，优点与不足都有所体现，现反思如下：本课最大的优点，是课件的协助作用发挥的淋漓尽致。本课主要描写了葡萄沟的位置，它的特产葡萄，葡萄的颜色、味道，以及葡萄干的制作，尤其还在第一自然段中提到了很多孩子们并不熟识的沙果等水果，另外各种颜色的葡萄更是在日常生活中难以全部见到。假如不选择运用多媒体进行教学

12、，做为低年级的孩子很难理解。因此，本课的多媒体课件设计我就全部呈现了这些孩子很想了解的学问。比如说：位置的呈现，我采纳了地图说明。水果、葡萄干制作等采纳了图片结合文字的方式。另外识字教学设计了动画呈现，学生们的留意力被吸引过来，为胜利的进行教学打下了基础。其次，本节公开课我接着持续自己的教学风格欢乐化、多元化、综合化。始终以来，我很想仿照名师们的教学风格，并曾一度迷失在多个十个路口，但这次我很想讲回自己的风格。因此，我在教案设计时坚决果断的以自己的性格特点进行设计，力求体现自身的优势。这里我选择了虚拟情境的方式，在各个教学环节处设计情境、嬉戏，让学生参加。比如：课前先观赏漂亮的新疆视频，听好听

13、的新疆歌曲，学说新疆话。带着欢乐的心情进入了本课的学习。之后，我出示地图，让学生们扮游客坐着“小火车”跟老师去新疆吐鲁番的葡萄沟去旅行。我设计出未带小导游的环节，让学生通过研读课文第一自然段，学当小导游，即练习了课文第一自然段，又熬炼了记忆实力，语言表达实力，同时相识了四种新疆水果，也知道了这几种水果出产的时间。真是一举三得。之后，我带着“旅游团”去参与“葡萄沟一年一度的葡萄节”，随着视频的精彩呈现，孩子们那漂亮的葡萄吸引了，课堂上时常传来惊异的声音。这为学习其次自然段奠定了良好的基础。在朗读了其次自然段的内容后，我模拟表演了新疆老乡，请“小客人”品尝正宗的新疆葡萄干，谈感想。之后，共跳新疆舞

14、，总结出新疆老乡的热忱好客这一特点。这里也体现了学科间的整合，创设出一种欢乐、和谐的情境。学生也在参加中得到了欢乐，似乎真正去新疆做客了。在执教葡萄干制作这一自然段时，主要利用图片进行呈现，告知学生什么是阴房，同时呈现“雕堡”与之对比。另外新疆人们在阴房里工作的图片也呈现给学生，让学生真正地了解了葡萄干的制作，图片比文字介绍更加直、形象。最终，我们齐声朗读了本课的重点句子：葡萄沟真是个好地方。整节课，学生学的放松而开心，比起以往的课，我个人认为最大的突破是学习容量方面很大，课堂氛围很好，教学各个环节设计也证明是很合理的。达到了课前所设的教学目标。当然，本课也存在着一些不足：第一、自然段的学习，

15、可以把水果的名字做为填空内容，记忆水果名字比记月份的难度大一些，同时加深对新疆水果的印象。其次、在课文有些地方还可以接着加强朗读，比如说葡萄的美，可以结合图片接着感受，再把其次自然段的其次部分读甜，读美。这里读的少了一些。第三、时间方面还可以再紧凑一些，让出几分钟的时间在课快要结束的时候，让学生谈一谈这一节课的学习体会，也可以说是“游葡萄沟”之后的感想，可以给老乡说一说心里话，也可以赞扬一下葡萄沟。最终再齐读本课最终一句话“葡萄沟”真是个好地方，就完备了。还有，有些教学过渡语可以设计的更好一些，这样能更好的激发学生的情感，把课文读的更好。以后还要接着加强过渡语的设计。以上是自己执教过程中的一些

16、感想。总之，对于本课自己还是很满足的，这节课充分体现了自己的本色教学特色。如何坚持自己的特点，发挥自身优势，提高语文教化教学水平，还是下一步要探讨的。我会接着坚持走自己的特色之路，进一步汲取别人的优点，成为更全面的老师。就说这么多，如有不当之处，请各位老师指责指正。葡萄沟教学反思5师：同学们，读读葡萄沟第1自然段，看看有几句话。生1：（默读后）这段有三句话。师：同意有三句的，请举手。生：（几乎全班学生都举手）师：有不同看法吗？生2：我觉得是四句话。（这是错的）师：你敢于发表不同看法，很好！这样吧，你举荐3行同学朗读这段，每行读一句，你就读第4句。好吗？生2：（三行学生每行读了一句后），老师，他

17、们都读完了，我没有读的了。师：你很仔细听他们读，知道为什么你没有读的第4句吗？生2：我把“五月有杏儿，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九、十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”这句看成两句了。师：你发觉得很准，为什么看成两句呢？生：我把逗号看成句号了。这段有3句。师：对了！不管是哪月，都是说水果丰收了，所以用逗号。点评：这个片段虽说只是个简洁，解决个体的问题，但教学机灵表现在，遇到个别好像不会出现的不同看法，冷静奇妙处理。在绝大多数学生都对的状况下，老师并不放过个别不同，而是激励不同。出现歧异后，采纳以其人之道还治其人之身的方法，敬重不同，表扬不同，并赐予举荐权，舒缓了学生的自卑心态，抓住这个学生

18、要等待自己读的第4句，就要仔细听前3句的起止的心理，事实上是启发孩子自悟自明，在体验中发觉错误之处，精确获知，恰到好处。这比实行让学生坐下再想想、别人指责帮助、举手表决、老师告知的简洁处理，在敬重主体、认知心理、体验自悟诸方面都优化。葡萄沟教学反思6葡萄沟是浙教六年制小学课本第五册中的一篇课文。本篇课文介绍了位于我国新疆吐鲁番的水果之乡葡萄沟。课文围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。那里不仅有人们最宠爱的葡萄，还有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。二、葡萄沟景色漂亮、独特。夏季，种在梯田里的葡萄长出了茂密的枝叶

19、，山坡上就像搭起了一个个绿色的凉棚；秋天，葡萄成熟了，五花八门的葡萄一串串地挂在绿叶底下，非常漂亮。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。淳朴的老乡特别热忱好客，当葡萄成熟的时候，他们肯定会拿出最甜的葡萄让你吃个够。再从整个单元来看，理解驾驭句子跟句子之间的连接方法按时间依次连句成段是本单元的训练重点。因此，本课的教学重点应当是其次自然段。假如说家乡的秋白梨的其次自然段是个标准的按时间依次写的段的话，那么这一段就是一个“不标准”的按时间依次写的段。这一段共有4句。第一句写葡萄的种植地点，从第2句起先是按时间依次写的，分别写了夏季和秋季，葡萄成长和成熟时的状况；第4句写在葡萄成

20、熟的日子里热忱好客的老乡的表现。文章的难点也在其次自然段，要精确领悟其次自然段的词句，并体会其中的情感。1、自主学习合作探究新课程导引的新课堂，其本质特征在于学生真正成为课堂教学的主体，是实践主体、相识主体，又是道德主体、审美主体。一句话，他们应当是自主发展、自我构建的主体。而活动是主体存在和发展的方式。离开了自主的、详细的、感性的学习活动，学生是无法获得主体地位，也不能发挥主体作用的。因此在本节课的教学设计中，我尽可能地给学生自主学习的.机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，自主选择作业方式，自读自悟，自己视察发觉让学生真正成为学习的主子。在学习第2段时，有两个季节，我做了隐性设计，学生

21、喜爱夏季则先学其次句，若学生喜爱先学秋季的，则先学第三四句，以此作为课堂调整手段去调适和引导学生的主体行为。2、创设情境，角色表演一般的表演活动是排演成熟后的成果展示，而课堂表演不一样，表演的过程也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感并如何“形诸于外”的排演过程。正是课堂表演的这种动态生成，才使得它具有很高的教学价值，即表演不是目的而是手段，一种深读课文，感受语言含义，提高阅读实力和审美情操的手段。孩子喜爱表演，也喜爱看别人表演。这不仅是因为那富有情趣的角色形象特殊接近儿童生活的戏剧形式，而且有角色效应的作用。当了角色，孩子就由“本角色”我一个小学生为“他角色”老乡，那种新异、新奇心，使孩子激烈不

22、已。在本节课中，学生扮演老乡来款待游客，进行口语交际训练，培育学生的交际实力，同时还能提高学生的学习爱好，让学生乐学爱学。3、开放课堂，课外延长语文课程应当是开放在而富有创新活力的，新课标中指出，语文课程应当拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和和方法的相互交织、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率因此我在课前请学生搜集有关于葡萄沟的资料，课内请学生提取老师供应的关于梯田、荫房的信息，课后请学生给老乡写写信以此培育学生的综合能务。葡萄沟教学反思7优点之处:因此，在整堂课中，我始终充溢激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热忱、激情。让学生在老师创设的情境中

23、学习全篇课文：（1）先让学生自读课文,去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。（ 2）通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。（3）再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。（4）接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真实感受对葡萄的宠爱之情，并再创情境通过表演让学生感受维吾尔民族老乡的热忱好客，体会到葡萄沟的物美情更美。（5）最终，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感爱好的学习活动：老师的一个挚友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂，请学生来介绍葡萄干的制作方法。通过合作、探讨、沟通、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。（ 6）在课文快结束时，

24、再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课文内容，激发学生对葡萄沟的宠爱，说说此时此刻你最想说什么。使学生的情感受到升华：“因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；因为这儿的葡萄干色鲜味美，更因为这儿的维吾尔民族老乡热忱好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。整节课，学生在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈，真真实切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的宠爱之情。课堂教学是一门缺憾的艺术。课后，仔细回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：1、好文章要三读：初读读通细读读懂品读读美。应当放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到

25、美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”缺憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。2、在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等实力都得到不同程度的提高，在课上应留意学生小组中的合作学习，使学生更多的时间在小组内有读书的机会，沟通感受的机会，而这也是新课标中所提倡的。此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。改进措施:假如说以往的教学注意的是语文学问，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。在语文课堂里，孩子对待语文学习，不应是被动地学，旁观者

26、似地学，应当让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经验的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文学问。这是学好语文的前提。葡萄沟教学反思8葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，维吾尔族老乡热忱好客，而且葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，引导学生通过对重点语言文字的理解，对那里产生宠爱之情。本文在写作特色上，语言生动美丽，词汇丰富，运用了比方、排比等修辞手法，使人们对葡萄沟有了更形象的了解，并且有助于学生的语言文字训练。在详细语言环境中自主识字。识字仍是二年级学生的重点，

27、依据本课生字的特点，“我会认”的生字我放在在肯定的语言环境中能读准字音，“我会写”的生字要求学生细致区分字形，正确、美观地书写。在识字教学中考虑到学生已有的学问阅历，对识字的方法已有了肯定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是运用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。如：让学生在相识地名（新疆、吐鲁番、维吾尔族）的过程中自然、自主地识记。落实重点词句，特性感悟朗读。学习课文时，我引导学生说出葡萄沟给自己留下的印象，学生说出最终一段内容“葡萄沟真是个好地方”，然后以“葡萄沟真是个好地方，它好在哪里”为线索，从而对文章进行分析。在教学过程中，同学们指出哪个

28、地方，我就引导他们对哪里进行分析。通过课件展示文章与图片、学生朗读、学生评价、齐读等方式对文章进行理解。在分析“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”这两个句子时候，利用图片引导学生自由说话，加强语言文字训练，增加学生的词汇与美丽句子的积累。课外拓展，增加同学们酷爱家乡之情。本组课文是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的。通过这组教材的学习，进一步了解祖国的宽阔、漂亮，并激发学生相识家乡的渴望和赞美家乡的感情。因此，通过对本文的学习，我要求学生课下搜集有关家乡的资料，在课堂上进行共享

29、。这不仅增加了学生对家乡的相识，也可以使学生学会共享、乐于共享。总之在备课、授课时还应当严格要求自己，仔细细致地备好每一节课，上好每一节课。葡萄沟教学反思9葡萄沟一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。课前我考虑到本课教学对象是三年级学生。由于他们从小生活在海岛，新疆对他们来说是既遥远又生疏，同时又充溢着新奇和憧憬。孩子渴望了解那里，对教材中的很多地方充溢了新奇，他们想知道：葡萄沟在哪里？；梯田是什么样的？；荫房是什么样子的？；葡萄干是怎样制成的？，。诸

30、多问题不是仅仅依靠老师的解说就能解决的，即使是，那也必将是枯燥和无趣的。为上好这堂课，切实让学生喜爱教材、被教材所感染，就肯定要在教学方法上多思索，采纳一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用现代教化技术作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培育学生创建性思维的目标。多媒体课件的设计主动突破传统教学模式的束缚，坚持从学生实际需求动身，以充分发挥老师主导，学生主体行为目标进行编制。在这节课之前，我首先布置了课前参加的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，接着练习朗读课文，并仔细思索大家质疑的问题为什么说葡萄沟真是个好地

31、方？同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如从老师供应的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈询问等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参与研讨时服务。这样的课前参加，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探究的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。我从以下几步实施了课堂教学：1、赏美景：在这节课上，先让学生通过录像去葡萄沟巡游一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱，葡萄干出名；2、品美句：在巡游一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同探讨（一起读读，一起沟通自学成果），这种自主、合作、探究的学

32、习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参加，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同特性、不同学习须要的孩子供应了足够的时间和空间。小组合作学习结束后，是全班的集体沟通。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深化思索、理解课文内容。如葡萄一大串一大串挂在绿叶底下一句，学生能结合图片，充分体会一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。3、画美色：在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五花八门的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色；4、尝美味：在学生讲到葡萄沟的葡萄干特殊出名时，让学生品尝我事先打算好的葡萄干，这样做，学生不仅品尝到了葡萄干的美味，更拉近了学生与文本

33、的距离。5、悟美情：前面的每一个步骤的最终目的都是为了让学生感受到葡萄沟的美，激发学生对葡萄沟的酷爱之情。最终，在本节课结束的时候，我布置了课后延长的内容，请学生推销葡萄干，请学生在课后把自己学完葡萄沟一课的感受和体会，用自己擅长的方式来表现，或朗读课文，或背诵段落，或画一画，等等，使课内学问进一步拓展，体现出作业的层次性、开放性、实践性、创新性。不足之处：在上每一节课前，都觉得自己设计了一幅最漂亮的宏图，这一次也不例外。可上好了课，却总是发觉考虑欠妥当的地方许多，以使课堂教学中出现可好多缺憾之处。例如：在小组沟通之后，本应当让多个小组派同学汇报自己的学习成果，在学生对于为什么说葡萄沟真是个好

34、地方？有一个整体的了解之后，再按依次逐个进一步了解详细好在哪里。可我却在一个同学汇报急急冲冲的进入下一个教学环节。这样，不但使小组沟通流于形式，更影响了我下面环节的教学。如：学生一下子从第一个内容跳到了最终一个内容。在加上所教班级的学生发言不是那么好，我一焦急使整个教学程序出现了混乱。原来，想的好好的让学生多朗读，并做到多种形式的朗读，通过朗读理解重点词语，再从读中悟情。结果是词语没有理解好，当然更没有读好。葡萄沟教学反思10葡萄沟是部编版教材第四单元最终一篇课文，本单元课文介绍了祖国的大好河山，激发学生酷爱祖国的情感。在整堂课中，我始终用真挚的情感和学生沟通。也让学生在老师创设的情境中学习全

35、篇课文。通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。再让学生自读课文，去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。接着围绕“葡萄沟真是个好地方”引导学生进行感情朗读，通过朗读激发学生对葡萄沟的赞美，奥狗的美。其次自然段的几句话分别描写了葡萄种在哪、葡萄的枝叶、葡萄美、老乡热忱好客，所以教学中我们逐句感悟，从每一句中都能感受到无论从哪个方面都能表现出葡萄沟真是个好地方，体会到葡萄沟的物美情更美。因为这儿的水果多；因为这儿的葡萄美；更因为这儿的维吾尔族老乡热忱好客。所以我们说“葡萄沟真是个好地方。”从而解决了本课学习的重点。缺憾的是其次自然段逐句理解之后没能让学生们完整地朗读，整体

36、感悟，假如能将物美人更美完整地表达出来就更好了。葡萄沟教学反思11葡萄沟是人教版新课标二年级下册第三组课文的其次篇文章，这组课文主要是让孩子感受不同的风土人情，增加对祖国的酷爱。我把朗读做为了本节课的目标，本文语言生动美丽，词汇丰富，是训练朗读的好教材。内简单理解，不要做琐碎的分析讲解，以说每个自然段意思为统领最终落脚到文章的中心句的“葡萄沟真是个好地方”。在理解重点句子上，我采纳了配图理解，加上老师的引导，孩子们读的基本可以。特殊是描写葡萄颜色美的句子孩子们基本背诵了下来。但我觉得给孩子朗读时间还是不够，老师语言不够精炼和有力，所以整节课前松后紧，草草收尾。学生的自主性没有得到充分体现。我觉

37、得一节课其实是老师的语文素养和语文基本功考验，也是对学生平常语文学习的展示。功在平常，无论学生还是老师都应扎扎实实的去做。葡萄沟教学反思12葡萄沟主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方绽开学习的，使学生透过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。在熟读课文的基础上，我让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思索：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个方面的资料：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色漂亮；维吾尔民族

38、老乡非常热忱好客。本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”“要是这时候你到葡萄沟去，热忱好客的维吾尔民族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。”透过朗读，感受葡萄沟水果之多，景色之美，老乡之好客，从而体会到葡萄沟真是个好地方。运用现代教化技术作为本课教学的重要支撑，在课上让学生观赏各种颜色的葡萄图片，体会葡萄的多和美。透过观赏各个地方水果丰收的场景让

39、学生仿佛身临其境，似乎去葡萄沟巡游了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱。另外在文本的赏析中，一个重点段落中的重点词汇“五花八门”引起了我的留意。假如把握好的话，学生的情感将被充分调动。“五花八门”除了颜色多，还写出了这些葡萄很有光泽，甚至能够联想到这些晶莹剔透的葡萄在阳光的照射下如珍宝般闪闪发光。透过该词的学习孩子们对葡萄的美感受更深了。本课的缺憾之处是：文本解析的不够透彻。在本堂课中，老师说的太多，以致学生留给学生自主合作的时间少了一点，在以后教学中，要多留时间给学生，激发学生的展示热忱。另外在以后的教学中，要更加注意教学设计的合理性，力求问题设计的简洁。让课堂教学思路能够更加

40、清楚明白，问题设计更有层次性，和启发性。葡萄沟教学反思13葡萄沟是人教版小学语文第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而绽开，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。为了上好这堂课，切实让学生喜爱教材、被教材所感染，尽量做到运用儿童化的语言，以商议的语气，以同等的身份，时时走下讲台和孩子们共同学习，一起沟通，创建民主、宽松和谐的课堂氛围。并运用现代教化技术作为本课教学的重要支撑，在课文起先的时候让学生赏美景，通过播放新疆的葡萄沟的风土人情，以及各个季度水果丰收的场景让学生仿佛身临

41、其境，去葡萄沟巡游了一番，从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热忱，葡萄干出名。在巡游一番后，让学生自学找找课文的中心句，初步感受葡萄沟是个好地方。在初步感知后，又引导学生思索：为什么说葡萄沟是个好地方呢？并让学生充分朗读，感受“好地方”。围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色漂亮；葡萄沟生产的葡萄干色鲜、粒大、味甜，特别出名。本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。新课标指出：“各地区都隐藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。”“要有剧烈的资源意识，

42、去努力开发，主动利用。”“充分开发利用课堂教学资源和课外学习资源”“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用。”因此，在课的结尾，用了也许5、6分钟的时间，让学生畅所欲言，说说自己家乡的特产，夸夸自己的家乡。让学生仿照课文的重点句式，说说自己的家乡，这样，学用有机融合，达到学语致用的目的。出示描写家乡特产的文章，让学生近距离的接触莆田，了解莆田。从整堂课来看，这个设计还是能够让孩子们接受，并且让孩子们有了学习语文的深厚爱好，但是在实施的过程中有些地方因为时间的关系而没有完成好，这是本堂课的一个失误，我想在以后的教学中要学会怎样去有效的做到放与收，不能一味的让孩子们放开，适当的时候我们还有去收回这

43、个“线”，否则就完全失去了课堂的高效，因此，我们老师的专业实力要强，要做到对于课本完全的渗透与驾驭。才能做到收放自如的上好这堂课。葡萄沟教学反思14葡萄沟是人教版六年制小学课本第四册中的一篇课文。本文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很出名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方绽开学习的，使学生通过理解语言文字，对那里产生宠爱之情。课文围绕“葡萄沟真是个好地方”绽开了三个内容：一、葡萄沟盛产水果。二、葡萄沟景色漂亮、独特。三、葡萄沟不仅物产丰富、景色漂亮，而且那里的人也特殊好。这篇课文结构比较显明，语句精致，课文理解起来没有很大的难度，因此在教学

44、中我主要抓住两方面的内容绽开。一、在读中思，在读中悟“读”是学生理解课文的根本途径，在教学中，我教给学生肯定的读书方法，留给他们足够的时间，激发学生读书的欲望。比如：在进行新课的导入后，让学生自由的朗读课文，读准字音，了解课文的大意；再读课文，让学生选择自己喜爱的方式朗读，读出肯定的感情来，从整体上把握课文大意；第三，在讲解课文的过程中，抓住重点词句进行有感情的朗读，体会句子所表达的思想感情。学了本课让学生不但对葡萄沟的特产和景色有所感悟，还让他们在读中产生了对祖国各地风情的憧憬，增加对祖国的酷爱之情，让学生的心灵感到了人情的美。二、抓住重点语句体会文章表达的思想感情。围绕总结句“葡萄沟真是个

45、好地方”绽开了三个方面的内容：葡萄沟盛产水果；葡萄沟葡萄多，景色漂亮；维吾尔族老乡特别热忱好客。本文的教学中我着重抓重点句子，引导学生充分朗读。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人们最宠爱的葡萄成熟了。”在读这句的时候配上图片，让学生感受吐鲁番水果的多种多样。“茂密的枝叶向四面绽开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”这句话让孩子想到葡萄结的多，感受到清爽。“到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五花八门，漂亮极了。”用“五花八门”和其他表示颜色的词语作比较，体会“光”，感受葡萄的晶莹剔透，体会葡萄美。葡萄沟教学反思15随着课改试验的不断

46、推动，教学中，我们充分相识到传统的课堂教学结构正在不断地完善，从小学生心理特点和年龄特征动身，将所传授的学问转化为形象生动的画面和好听的声音，既能激发学生的爱好，让学生在轻松开心的情境中获得学问，又能减轻学生负担，向课堂四非常钟要质量，提高教学水平。下面谈谈我在教学葡萄沟这一课时感受到运用多媒体教学的好处。一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的爱好俗话说，良好的开端是胜利的一半。一堂课奇妙的开头，能使学生的留意力很快集中到教学内容上，能激发学生深厚的学习爱好和剧烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到学问。因此，在引入课文时，我把吐鲁

47、番的沙漠、火焰山，吐鲁番最美、最亮的水果图片呈现给学生，随着学生的惊羡，我让学生走“近”了葡萄沟。学生完全沉醉在这从未见过的美景之中，也为感受葡萄沟的美及老乡的热忱好客奠定了基础。二、多媒体教学手段直观新奇，有利于激发学生学习的爱好多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新奇，能有效利用情景演示激发学生学习爱好，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。如在揭题时，我就把成串成串的葡萄作为背景，学生学习的爱好陡增。在随后出示的让学生说说对葡萄的初步印象时的图片，学生的小手林立，气氛活跃，能初步说出葡萄的大，多等特点，为解决其次段中的重点和难点做了铺垫。三、用多媒体进行协助教学有利于突破重点和难点教学过程中，遇到学生很难理解和必需驾驭的学问，老师使尽浑身解术，学生还是不可思议，有时真有点束手无措。如其次段中的“梯田”对于平原的孩子来说是没有什么概念的。我有意卖关让学生猜猜什么叫“梯田”。等学生实在无法用语言详细表达时，我展示了“梯田”课件学生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大