2022年语文课文《再别康桥》教案.docx

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1、2022年语文课文再别康桥教案语文课文再别康桥教案徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥高校，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美妙的留学时间。下面是由课件网小编整理的语文课文再别康桥教案，欢迎阅读。【再别康桥教案（1）】1， 感知再别康桥的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。2， 学会新诗的鉴赏方法。A， 通过老师的指导朗读学会观赏诗歌的音乐美。B， 通过老师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。教学重点诗人独具特色的意象选择；再别康桥的音乐美，建筑美，绘画美。教学设想教学方法：诵读吟咏法，

2、观赏法。媒体设计：播放校内歌曲再别康桥。播放黄磊朗诵带再别康桥。教学手段：多媒体教学。课时支配：一课时。课堂教学设计一， 导语：轻轻的我走了，正如我轻轻的来一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样静静地来，又这样静静地走了。诗人志摩是怎样一个人呢?让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人内心。二，播放歌曲再别康桥，附上剑桥的图片。（解说：音乐能陶冶人的性灵。再别康桥这首诗本身就极具音乐美。播一首由再别康桥改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。配上剑桥的美丽的图片，让学生由听觉到视觉都对再别康桥有肯定的感知。）三，志摩其人及写作背景。徐志摩（18961931），

3、浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥高校，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美妙的留学时间。再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌登记了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国闻名剑桥高校所在地。康桥的一切，早就给他留下了美妙的印象，如今又要和它告辞了，千缕柔情、万种感受涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。四，播放黄磊朗读的再别康桥，老师指导朗读。留意诗歌的节奏及饱含的深情。五，整体鉴赏再别康桥。（从诗歌

4、的意象，诗歌的形式入手赏析这首诗歌）（一），提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟识的还记得有哪些诗词?明确：骆宾王的于易水送人一绝：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。王勃的送杜少府之任蜀州：与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天际若比邻。王昌龄的芙蓉楼送辛渐：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。李白的赠汪伦：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。启发：假如我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢?明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是西天的云彩，告辞对象由人间向自然景物转移，

5、跳出了寒喧吩咐的俗套，给人清爽飘逸之感。这些物象（云彩等）寄予着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的部分。（二），从诗歌的意象入手赏析诗歌。提问：A， 本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些?明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。B，学生探讨这些意象的选择有什么作用?明确：诗人告辞康桥时，避开送行的人，四周的高楼大厦，车水马龙等平常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清爽感。如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的

6、情景，浸透了诗人无限高兴和眷恋的感情。夕阳照耀下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像漂亮的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人不由自主地要在星辉斑斓里放歌。诗人的欢乐通过恰当的意象选择达到了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。（三），从诗歌的形式入手赏析诗歌。再别康桥在形式上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美。1， 绘画美，是指诗的语言多选用有色调的词语。全诗中选用了云彩，金柳，夕阳

7、，波光，艳影，青荇，彩虹，青草等词语，给读者视觉上的色调想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳倒映在康河里摇曳多姿；康河水底的水草在招摇着好像有话对诗人说作者通过动作性很强的词语，如招手荡漾招摇揉碎漫溯挥一挥等，使每一幅画都富有流淌的画面美，给人以立体感。2，音乐美，是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。A， 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。B， 音节和谐，节奏感强。C， 回环复沓。首节和末节，语意相像，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。3，建筑美

8、，是节的匀整和句的整齐。再别康桥共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。（解说：在诗歌的形式美赏析方面，结合徐志摩崇尚闻一多的音乐美，绘画美，建筑美的诗学主见，所以作这三方面的点拨。老师重点讲析绘画美，学生探讨音乐美和建筑美，最终老师总结。）六、小结本文。本课我们从诗歌的意象，诗歌的形式入手赏析现代诗歌，同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法。七，学问点训练。1、对这首诗的解说，不恰当的一项是（ ）A. 开头一节点明再别，连用三个轻轻的形成温柔而美丽的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。B. 其次至四节，诗人用金柳艳影青荇榆荫下的一潭彩

9、虹似的梦等一系列色调显明的意象描绘康河的美景，抒发眷恋之情。C. 第五、六两节，诗人的心情由舒缓转向激扬，想在星辉斑斓里放歌；但接着跌落回离别的现实，两个缄默表达了诗人无尽的惆怅。D. 最末一节，以两个静静紧承上一节的静静和缄默，而且与首节遥相呼应，但诗人的心情已由淡淡的愁闷变得更加惆怅与伤感了。2、对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ）A. 这首诗像一支美丽的乐曲，缠绵深婉的诗句随着温柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。B. 这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完备的色调变化与意象组合形成流淌的气韵，明丽而又幽雅，飘逸中见静穆。C. 这首诗具有完备的形式结构，每节诗四句，每个诗句

10、基本上由三顿构成，匀整，和谐，于清爽活泼中求整饬。D. 这首诗极好地体现了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在肯定程度上妨害了作品的思想内容的表达。3， 识记训练：背诵本诗。八，作业。1， 背诵课文。2， 试和徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉比较赏析。写一篇赏析文，不少于五一百零一字。沙扬娜拉赠日本女郎最是那一低头的温顺像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙场娜拉！【再别康桥教案（2）】一、 教学目标1、 引导学生感受康桥优美秀丽的风光，体会作者对康桥依依惜别之情；2、 引导学生体会诗中的意象美；3、 当堂背诵全诗。二、 教学重难点1、 诗情的领悟是难点

11、与教学的重点；2、 意象的把握与体会。三、 教学设想以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗诵等视听手段为一体。四、 课时：一课时教学步骤一、 导语1.这座桥，风景秀丽，著名遐迩；这个人，风流倜傥，才华横溢；这首诗，清爽空灵，载誉中华。你想观赏这座桥，走进这个人，感受这首诗吗? 首先让我们先来相识这位具有浪漫情怀的现代派诗人。2、古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有西出阳关无故人的无奈，又有天下谁人不识君的豪迈，还有相见时难别亦难的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢?那么我们现在就来学习徐志摩的再别康桥，领会一下现代人笔下的别离之情！二、 志摩其人及写作背景。志向的

12、主义者作为中国现代文学史上闻名的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，林语堂评价他是奇才与情才。他的新诗有着特有的飞动飘逸的艺术风格，可堪千古绝唱。他的行为和品行同样收到同仁、挚友、学生的赞许和爱戴，他对爱情的执着追求虽为文坛风流佳话，亦留有很多缺憾，但他那天真烂漫，崇尚自由、同等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：天才横死，损失的是中国文学！胡适说徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。的确是一语中的。作为一个资产阶级的充溢着诗人气质的作家，徐志摩短暂的人生的旅途中既表现出这位旷

13、世奇才的天真和浪漫，同时亦流露出这位生活在乌托邦之国中的志向主义者的无趣和可笑。当然若是论徐志摩的散文深义，它唯恐既无鲁迅之深刻尖锐及宏阔感，郁达夫之练达及沧桑感，但就其抒情性特征则是任何一位现代散文家不行比拟的，它的散文始终充溢着饱满的激情，哪怕是颓废，读来亦痛快淋漓，决无缠绵有泥淖之感。 他爱做梦，梦是唯美的，又是飘摇的，她会很跳动，如漂亮的天使与你玩捉迷藏，会时时常俯下微笑着的脸膛，然后又迅即离去，却留下一绢幽幽灵动的轻纱。志摩就是个寻梦、追梦的孩子，他在重逢林徽因时曾伤感的说：一生中有太多的梦从指缝中溜走了，或许就只能用诗来网住梦的残影。三、 简要状况-康桥情结），由此引出对再别康桥的

14、示范朗诵。康桥，即剑桥，英国闻名剑桥高校所在地。1920年秋，徐志摩经美国到伦敦，在剑桥高校、伦敦高校学习，1922年上半年由剑桥高校皇家学院特殊生转为正式探讨生。过了半年的正式学生生活后，8月中旬回国。1928年8月第三次来到英国，11月16日快要归国的途中，灵感出现，挥洒自如地写下了的传世经典之作-再别康桥。再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌登记了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥的一切，早就给他留下了美妙的印象，如今又要和它告辞了，千缕柔情、万种感受涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是

15、便吟成了这首传世之作。三、观赏配乐朗读<再别康桥>，先让学生读，再用范读，学生能找出差距四、再别康桥是诗人1928年第三次漫游欧洲，再回母校，故地重游时所作的，所以这个题目中有一个再字；那么，从这个别字，我们可以看出这首诗写的是什么啊?离别（学生答）对，它是一首离别诗。1.正音，正字河畔（pàn） 青荇（xìng） 长蒿（go） 漫溯（sù）笙箫（xio） 载zizài载歌载舞 装载 登载 斑斓（澜、阑）2.留意诗歌的节奏和重音，朗读时力求做到抑扬顿挫、身临其境、声情并茂，朗读时语调要柔软、舒缓。五、意象的含义和作用多情自古伤

16、离别，自古以来，离别总是免不了一种沉重、一份哀伤。再别康桥的基调是否依旧如此呢?它又表达了诗人怎样的思想感情呢?同学们，读过这首诗后，你感觉到通常离别诗的那种沉重和压抑了吗?假如没有，它又带给了你一种怎样的感觉呢?明确：这首诗歌没有执手相看泪眼，竟无语凝噎的哀思压抑，给我们带来的是清爽飘逸、空灵自然的感觉。这首诗之所以给我们带来这样的感觉，不得不归功于诗人所选择的抒情对象。我们都知道，诗歌是以形象来反映世界的，精确地说，诗歌是以意象来反映诗人眼中和心中的世界的。所以说，有诗歌的地方就肯定有意象，诗歌是离不开意象的，那么，什么叫意象呢?一支蜡烛，它是一个物质存在，它是一个意象吗?（学生答）不是，

17、但春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干中的蜡烛却可以称之为意象，为什么?因为蜡炬成灰泪始干中的蜡烛寄予了诗人的感情，这里的蜡烛已经不是纯粹的客观物象了。古人常说登山则情满于山，观海则意于海（文心雕龙•神思），因此，所谓意象就是写入作品中的物和情的结合而形成的意境，意境=物+情，意象是客观物象和主观情理的融合。清代的王国维曾经说过一切景语皆情语，也就是说，作品中的物都是带有作者的思想感情的。所以，我们在鉴赏诗歌的时候就可以从诗中的景、物入手，从意象入手，去分析作者的思想感情，进而揣摩作者的写作意图，即旨。物→情→旨同学们，再别康桥中有那些意象呢?这些意象又蕴涵了诗人怎样的

18、情思呢?下面就请同学们带着这些问题来诵读全诗。同学们，读过这首诗后，大家觉得这首诗歌的意象有哪些呢?云彩，金柳，青荇，水草，清潭，星辉，这短短的一首诗中就有这么多意象，这些意象都浸染了诗人怎样的情思呢?下面我们就来详细的分析一下这首诗歌。六、详细分析轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。细致视察第一节，大家发觉第一节有什么特点啊?短短的四行诗中就有三个轻轻的，诗人以轻轻的告辞突出了安静的基调，短短的四句诗映照出了一个特别安静的夕阳晚照的黄昏。诗的开头有意连用了三个轻轻的，一下子就突出地表现了诗人对康桥的爱和依依惜别的情感，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，

19、又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了西天的云彩。云彩也就是本诗的第一个意象，一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却是西天的云彩，告辞对象由人间向自然景物转移，跳出了寒喧吩咐的俗套，给人清爽飘逸之感。另外，诗人连康桥上空的一朵浮云都要告辞，可见他对康桥的不舍和眷恋。那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。夕阳西下，却又彩乡辉煌，真是让人目眩神迷。这一节的意象是金柳，柳不是一般的意象，古代的离别诗中常常出现柳这一意象，因柳与留谐音，通常用来表达惜别之情。可见，以柳为意象，还具有深厚的文化意味。举例：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。（诗经）渭城朝雨（氵邑）

20、轻尘，客舍青青柳色新。（王维送元二使安西） 杨柳岸，晓风残月。（柳永雨霖铃）诗人运用暗喻将河畔的金柳大胆地想象为夕阳中的新娘，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人。新娘既娇羞静默，又光彩照人，诗人眼中的康河，就象是他心中的新娘，神奇、华美，撩拔着诗人的情感，吸引着诗人慢慢的走进康河，走进自然。本节诗虽然是写岸边柳树倒映在康河里的情景，却浸透了诗人无限的高兴和如痴如狂的爱。软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！一尘不染的康河，自由欢快的水草，让诗人心甘情愿和康河融为一体。只做一条水草，就心満意足，其乐无穷。同学们，你们觉得这一节哪个词用的好啊?招摇、油油（学生回

21、答）明确：招摇：常含贬义，常与过市连用；另有逍遥一义。用逍遥写水草，显现出自由自在，逍遥自在的情态。这种自由逍遥的安闲，本是写人之词，用来写水草，又更显生动、形象。 油油的在水底招摇：油油是光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它修饰招摇，不但增加了水草的自由感，而且还使我们想起了水草得以招摇的河水：微风轻拂，水波轻涌，水质澄澈，那些像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自由安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的招摇。在康河的柔波里，我甘心做一条水草，文心雕龙情采说：情者，文之经。据此，我们就可以理解作者后面所说的这句诗深刻的含义和诗人剧烈的情感体验。徐志摩选择这样的词语，创建这样的意境

22、，全是为情驱使。在这首诗中，他与大自然好像有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如我与西天的云彩的感情沟通，感觉到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，作一条水草的体验等。那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上的虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。在其次节时，诗人将河畔的金柳比作夕阳中的新娘，运用了暗喻的手法，在第四节中，也有一个暗喻，有人能告知我吗?将榆阴下的一潭比作了天上的虹，被浮藻揉碎之后，竟变了彩虹似的梦。其中榆阴下的一潭是指拜伦潭，相传拜伦曾在康河游玩。大家应当有这样的体验，夏天走在绿荫大道上，阳光从枝叶的缝隙中倾泄而下，星星点点，丝丝缕缕，犹如幻境，而当它照到水面上，因为反射和折

23、射，就会五彩斑斓，恰似天上的彩虹。何况康桥是诗人曾经游学的地方，这里有着诗人逝去的年华，有着诗人曾经的幻想，还有着他那欲说还休的爱情，那榆阴下的一潭可不就是诗人彩虹似的梦吗?寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯；满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。诗人接着梦的出现，进入了另外一个意境，抒写梦的追寻，这时，诗人对康桥痴迷的感情达到了高潮。同学们，从其次节到第五节，诗人的感情是怎样改变的?从其次节的视金柳为新娘，写出对康桥的无限高兴和眷恋，到第三节愿做一条水草和康河柔波融为一体，写诗人对康桥的永久爱恋，再到第四节的诗人心中的梦，最终，第五节寻梦，在星辉斑斓里放歌。四节诗写出诗人对康桥情感的步步升腾。但我

24、不能放歌，静静是别离的笙萧；夏虫也为我缄默，缄默是今晚的康桥！在这一节诗人的思路急转，由幻想回到现实。想到今晚就要和康桥离别，不禁离情别绪涌上心头。消逝的梦已经无法追回了，他已不能放歌，只能静静地吹奏别离的笙萧，在缄默中体会别离的惆怅。诗境照旧复归和沉醉于寂然，就连夏虫好像也体会到了离别之情，也为他保持缄默。往日欢愉的康桥，今晚也无语，一切的一切都为诗人的离去而归于寂然。缄默是今晚的康桥将诗人静思默想的心境推向了极致。静静的我走了，正如我静静的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。这一节与开头回环呼应，它和第一节诗在重复中又有改变。开头轻轻的我走了，正如我轻轻的来，结句变成静静的我走了，正如我静静

25、的来。轻轻是无声，静静是无声加无言，无言是内心的感受，情感的内涵更多。静静的来时，欣喜兴奋的一句话也说不出，是压抑的喜悦；静静的走时，哀痛难受的一句话也说不出，是压抑的哀伤。感情的两个极致并列在一起，诗人内心的感受，须要我们自己去渐渐领悟。诗的第一节，轻轻的招手，作别西天的云彩，理智的告辞，淡淡的悲伤；诗的最终一节，挥一挥衣袖，不带走一片云彩。挥一挥衣袖，动作比轻轻的招手有力，可却是不带走一片云彩。云彩，原来就不行能带走，把不行能的事偏说成可能，语言的不合常情，恰恰最能表达诗人的感情。康桥是诗人生活的梦，爱情的梦，艺术的梦，诗人像呵护自己的情人一样，不忍心打搅她，同时诗人也清晰，康桥带走了诗人

26、的一切，也带走了诗人的灵魂。诗人对真善美的追求，诗人曾经的幻想，这美妙的一切，恒久地留在了康桥。总之，再别康桥打动我们的是诗人内心流淌出来的真情。艺术家只要有一颗坦露的赤子之心，他的作品就是有思想性的，就不是矫揉造作的形式堆砌起来的浮华与空洞。我们宠爱徐志摩，宠爱康桥，是因为我们同样慨叹美妙的情感、美妙的追求的消逝，同样留恋、难舍生活中曾经有过的纯真的、纯粹的梦。七、探究观赏观赏三美这首诗，让人感到很美，大致说说你觉得美在哪里?整齐交织建筑美 爽口悦耳音乐美 秀丽迷人绘画美（一）音乐美诗歌的音乐美，是对诗歌的音节而言，有节奏感、旋律美、弹跳性，都是音乐美的表现。 A.押韵，韵脚为：来，彩；娘，

27、漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥：来，彩。B.音节和谐，节奏感强。 轻轻静静等叠字的仿佛运用，增加了诗歌轻快的节奏。诗的第一节旋律上带着微小的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；C.回环复沓。首节与末节，语意相像，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。这样，通篇章节错落有致，诵读时，自然会有 一种旋律感。（二）建筑美通过诵读，我们从听觉上已深深感受到了本诗音韵之谐和，节奏之明晰，感到了音乐的美感，那么我们再看看诗的外形，谈谈诗行的排列有何特点?四行一节 错落排列 字数相近 回环呼应共七节，四行一节，每节两句，单行和双行错开一格排列，每句字数68字，与参差改变中见整齐，首尾回环呼应、结构严谨，

28、给人以整体之美。美学家说，音乐是流淌的建筑，建筑则是凝固的音乐。读着本诗，一种流淌的建筑美和凝固的音乐美，令你心境摇摇，美不胜受。（三）绘画美1. 读了许多遍课文 ，大家除了能感受到诗人依依惜别的深情外，对于作者所描写的康桥有什么印象?漂亮，可以说是风光如画。苏轼在评价王维的诗时说：观摩诘之画，画中有诗；味摩诘之诗。诗中有画。如今我们品尝着徐志摩的这首再别康桥是不是可以称得上诗中有画。2. 这首诗是通过一组意象来表现作者情感的，那么它所烘托出的那种气氛，那种艺术境界，我们就称之为意境。这首诗中出现了哪些意象?你最喜爱其中的哪个意象?（云彩，金柳，艳影，青荇，潭水，长篙，星辉）这些事物都是优美而

29、抒情的事物。它们都已超越了它们的自然属性，浸透了作者对康河的永久恋情。而是融入了作者主观情意的意象。八、比较阅读1.迄今为止，我们已经学过了不止一篇送别诗作。自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟识的还记得有哪些诗词?古人云：黯然伤魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有西出阳关无故人的豪迈，也有相见时难别亦难的苦涩，更有杨柳岸，晓风残月的伤感，这些都是古人对于离别的理解。骆宾王的于易水送人一绝：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。王勃的送杜少府之任蜀州：与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天际若比邻。王昌龄的芙蓉楼送辛渐：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片

30、冰心在玉壶。王维渭城曲：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。2.思索：再这首诗跟古代的离别诗词，在离别的对象、氛围、意象的选择上有什么不一样?特点：构思别出心裁，不落俗套。一般别离的诗，告辞的是人，而此诗不是，告辞的是康桥，作别的是西天的云彩，给人清爽飘逸之感。一般别离的诗，告辞时会有千言万语的嘱托与吩咐，或牵手顿足，或肝肠寸断；而此诗却从轻轻、静静、缄默渲染出了一个只着色不摹声的宁静环境，可谓是此时无声胜有声！独具特色的意象选取。没有告辞送行的人，以及车水马龙，有的只是云彩，金柳，青荇，星辉等自然景物，给人回来自然，融合自然的感觉。3.与其他送别诗相比较，本诗情感

31、上有何不同? 大家看过柳永雨霖铃这首词吗?执手相看泪眼，竟无语凝噎。这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉?（沉重）就是词中所说的多情自古伤离别，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元有别舍弟宗一：零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗呢?大家读了有没有这种沉重之感?我们可以看到这首诗以轻轻的静静的缄默造成一种寂然无声的宁静环境，解除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分，所以说本诗营造的气氛轻松。4.板书设计：第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页