2022年语文说课稿初中合集十篇.docx

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1、2022年语文说课稿初中合集十篇语文说课稿初中合集十篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。那么你有了解过说课稿吗？以下是我细心整理的语文说课稿初中10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。语文说课稿初中 篇1各位评委，大家好！今日我说课的题目是伤仲永。本节课的学习目标是：1学习本文寓理于事及纵向对比的写法；2相识后天学习的重要性；本节课的教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；本节课的教学难点是：引导学生理解纵向对比的写法；为了较好的完成教学目标，我采纳了情境教学法、分层教学法、分组探讨法及媒体教学法，为了使教学手段更

2、直观、更形象，我制作了简洁的课件，增加课堂的表达效果。我的整体教学思路是：复习导入，创设情境-疏通文意，感知课文-推究文理，把握目标-小结练习，实践提高我的教学环节是：一、引入新课：同学们，上节课我们学习了送东阳马生序这篇文章，它启示我们业精德成的关键在于勤奋用心。也就是说，一个人不论天资多聪敏，都须要后天的努力和教化，否则将一事无成。现在，我们就从今日的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，连接旧学问，又联系新学问，悬念的设置激起学生爱好，为学好本课创建良好的情境。二、了解作者：提示学生从名、时、地、评、作五个方面驾驭，打算作一分钟的抢答练习。这一环节便于学生驾驭文学常识，熬炼速读速记实力

3、，抢答练习培育学生竞争意识，活跃课堂气氛。三、老师示范朗读课文，出示教学目标：这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字型、字义，对读文的重音、节奏、语气等都有提示。四、学生自读课文，每人2遍，老师出示朗读标准：字音规范，语气适中，节奏精确，重音恰当。这一环节的目的在于熬炼学生的朗读实力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。五、将学生分组打算疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后老师赐予评价，并指明重点的词语及用法。（这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法熬炼学生合作实力，更调动了中差生学习的爱好，创建性思维，跳动性

4、使思维得到全面开发。特别语句的提示引导学生体会古汉语语言的独特魅力，培育酷爱祖国文字的感情，坚决他们学好语文的信念。）六、指导学生跳读，老师置疑，学生合作，思索下列问题：幼年时的仲永有何表现？我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟识课文学问，增加对课文的分析实力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培育学生创新精神。问题的探讨深化文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试胜利的喜悦。学生发表争论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的

5、神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”缘由在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教化对一个人的成材具有重要意义。，七、难点探讨作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的？这一问题是难点的提示，激起学生对胜利的渴望，培育他们勇于探究的精神。老师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的状况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必需重视后天学习和后天教化的道理。八、设置分层练习，即基础题和实力题。基础题侧重音、形、义，实力题侧重写作和说话。分层练习全面照看，既重基础，又重实力让各层学生都有成就感，有喜悦感。

6、以上是我的教学过程，环节的支配力求体现语文教学特点，听说读写全面照看，同时体现自读课型，注意学生自学实力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中驾驭学问，提高实力，拓展思维。附板书：伤仲永幼年：指物作诗立就长大：泯然众人-纵向对比缘由：不使学语文说课稿初中 篇21、教材分析：(1)从百草园到三味书屋选自人教版七年级下册第一单元。作为第一单元的第一课，这篇课文无疑起着重要的作用。这一单元同时入选的还有爸爸的花儿落了，丑小鸭，外国诗两首以及伤仲永，纵观全单元，虽然各篇文章文体不同，其中有散文，小说，童话，诗歌，还有古文，但都有一个共同的主题，那就是“成长”。因此，本单元的学习应整体感知，总体把握，专

7、心品尝，感悟所写之情，所言之理。此外，着眼于学生将来发展的须要，启发他们有意识地培育成长过程中所应具备的品质。(2)从百草园到三味书屋是一篇散文，选自朝花夕拾，写作此文时，鲁迅时年45岁，全文语言一改鲁迅杂文式的晦涩激扬，取而代之的是平易，清丽，富有韵味的话语。全文描写了作者童年看似几个毫无关联的生活片段，但字里行间都洋溢着的一种天真的童趣。全文意旨紧扣，因此，要指导学生正确理解散文形与神的关系，并培育学生鉴赏散文的实力。2、教学目标(1)培育学生酷爱大自然，追求簇新学问的童心(2)学习两相比照的文章结构(3)揣摩和理解散文化的精彩语言(4)驾驭散文的阅读方法，陶冶性情，提高审美实力由于作者所

8、处的年头久远，加上七年级的学生还不具备高级的鉴赏实力，因此，很难把握作者的心境，也很难领悟所描写景物之下覆盖着的主观心理色调。所以“一切景语皆情语”应是教学的重点。3、教学设想(2)本课时整体感知文章，围绕“童趣”这两个字共同品尝鉴赏文章课前打算：要求学生通读整单元的课文，并通过书籍或网络的途径选读鲁迅的生平。此环节的目的在于以点带面，拓宽学生的学问面。4、教学过程1、导入阶段导语：同学们，你们了解鲁迅先生吗?你知道他的家乡在哪儿吗?每一个人都有自己的童年，下面让我们来感受一下鲁迅先生成长的踪迹吧。A、导入法首先老师与学生作一次同等的沟通，。如老师可以问学生“同学们，你们的童年是怎样的呢?觉得

9、快乐吗?小时候都做了些什么，有什么趣事可以和大家共享吗?”之类的问题。目的在于激发起学生对美妙童年的回忆，找寻到学生情感的爆发点。此探讨预期的效果为热情，自由，但老师要留意限制时间B、移情法运用录音机，播放一首童年的回忆，并对这首曲子作简短的介绍。音乐也是一种审美。此环节的目的是让学生了解不同的人运用不同的手段和途径表达情感的方法，陶冶心灵。2、整体把握阶段A、诵读法再次运用录音机，放课文录音，使学生初步感知文章的内容和情感。B、活动法老师先在黑板上书写板书：从百草园到三味书屋。接着老师可以提问：同学们，我们已经初步了解了文章，那么鲁迅先生的这篇文章为什么叫从百草园到三味书屋呢?学生会回答说是

10、因为主要描写了鲁迅先生童年生活的两个地方，老师闻言可在“百草园”和“三味书屋”下面画上下划线。那么老师可以接着提问：那这两个地方各自的特点是什么呀?假如你是作者，你会比较喜爱哪一个地方呢?为什么?鲁迅先生经验过的事情比如说捉蟋蟀，听鬼故事等等，你们有没有经验过呢?还记得那时候的心情吗?因为都是与学生情感，生活阅历相像的问题，这样可以激发学生思索问题的主动性。C、填充提纲法老师在黑板上给出一个初步的提纲。接着可以说：经过同学们刚才热情的探讨，信任大家已经把握到了两个不同地方的特点，那么，下面请同学们上来用最简练的语言把这个提纲补充完整。此环节还可以采纳分组的方法，激发学生的竞争和团结合作共存的心

11、理，然后让全班学生评价各个提纲的优点和不足之处。此环节使学生对课文有了一个系统和完整的印象。3、品尝鉴赏阶段A、朗读法在这一环节老师可以要求学生选取一个自己最为喜爱的描写片断并融入自己的情感朗读，并告知大家为什么喜爱这个片断。老师可以从表达技巧语言的遣词造句等方面教会学生初步鉴赏散文的方法。B、质疑法比如学生会问“为什么私塾里的先生不回答我关于怪哉虫的问题?”老师的这种做法好不好呢?为什么等等。在一环节中老师不要急着回答学生提出的问题，而应当问学生“你们有人可以回答这个问题吗?”这样可以避开传统的老师“一言堂”的弊端，真正把学习的主动权交还给学生，此时老师扮演的角色是点拨和引导学生拓展眼界的引

12、路人。4、总结升华阶段A、前面已经说过，此文作于鲁迅45岁时，选自朝花夕拾，鉴于七年级学生的思想水平，老师可以干脆告知学生这个时期鲁迅先生的生活状况，并指出朝花夕拾是他在辗转流徙，心情苦闷之时为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美妙事物来排遣目前的苦闷，寻一点闲静，寄一些劝慰而写的，可以说朝花夕拾是作者童年时代的一曲恋歌。老师可以启发学生联系自己的生活阅历，思索一个人在成长的过程中遇到苦闷或是挫折时应当如何排遣和调整自己的心情，并有意识地起先学会构建自己的精神家园。C、全文洋溢着天真的童趣，全文取胜的最大的一个缘由就是“童心”两个字。老师可以通过文学家，科学家，漫画家等人的事例告知学生保持

13、童心对一个人成长的重要性。5、作业设置写一篇文章，回忆自己的童年时代，篇幅可长可短，提倡“我手写我心”的作文思想。语文说课稿初中 篇3各位评委老师 午好，我是语文 号，我今日说课的题目是 （板书：课题、作者），下面我将从教材、教法和学法、教学过程、板书设计四个方面来对本课进行说明。第一方面：教材 是省编教材 年级 册第 单元中的第 篇课文，该单元 是 （文章体裁），主要写了 （主要内容），表达了 （中心思想），语言简炼、层次清楚；描写生动、语言美丽，是本文最大的写作特色。教学这篇课文安排支配 课时，我今日说的是第一课时。结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中所提出的三个维度，我将本课的教

14、学目标确定为如下三项：1.学问和实力目标：能正确读写本课要求驾驭的生字新词/了解本篇课文和作者的一些常识；2.过程和方法目标：整体感知课文，理清脉络，概括段义，把握文章主要内容；3.情感看法和价值观目标：品尝重要词句所包含的思想感情，.由于 （本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为 （学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为： .其次方面：教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备统一。因此，我打算采纳的教法是讲授法、谈话法和探究法。讲授法便于老师系统的传授学问，充分发挥老师的主导作用；谈话法和探究法，可以调动学生参加阅读的主动性，更好地凸显学生的主体地

15、位。学法上，我贯彻把学习的主动权还给学生 的指导思想，提倡自主、合作、探究的学习方式，详细采纳的学习方法是朗读法、探讨法和勾画圈点读书法，让学生在阅读中养成动手动脑的良好阅读习惯。此外我打算用多媒体手段协助教学第三方面：教学程序为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我打算按以下七个环节绽开。环节1 导入新课，预料用时2分钟。我设计的导语是此导语以师生对话的方式绽开，消退了学生上课伊始的惊慌感，激发学生的阅读爱好。环节2 整体感知，预料用时15分钟。首先，老师请学生借助注释和工具书解决字词问题，老师有针对性的对某些简单读错写错的生字词进行指导，例如 .这样做，既为学生阅读课文扫清

16、了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，老师指导学生依据注释了解作者作品的有关常识。然后请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段课文的关键词语，概括段义，梳理文章脉络，在此基础上，老师边引导学生集体归纳文章脉络，边完成如下板书。（老师板书）新课程标准对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和主动性，让学生边读边思索问题，或者在听读中思索问题，理清思路，熬炼学生的听说读的实力和归纳概括要点的实力，解决教学重点。环节3 研读赏析，预料用时10分钟。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来

17、代替学生的阅读实践。 为引导学生开展独立的阅读实践，老师以多媒体出示如下一组思索题：请学生先默读再小组探讨，之后班级沟通。学生通过主动主动的思索和探讨，做出答案，进一步加深对文章中心的理解，从而受到情感的熏陶，获得思想的启迪，解决本课的教学难点。环节4 质疑问难，预料用时5分钟。老师启发：这篇课文中，同学们还有哪些疑问，提出来大家一起解决。待学生提出疑问后，师生合作探究，共同解决。这一环节重在激励学生踊跃发表自己的观点。这样，可以增加学生的参加意识，养成主动思索，大胆发言的良好习惯。环节5 拓展延长，预料用时8分钟。1、 围绕中心，补充材料。好处：培育学生的联想实力和想像实力，提高学生围绕中心

18、选择材料、支配材料的意识，让阅读与写作相互促进。2、 老师介绍相关材料，引导学生阅读。好处：拓展学生的学问面和阅读范围，满意学生的阅读期盼，丰富同学们的学问储备。环节6 课堂总结，预料用时3分钟。通过老师的梳理总结，使本课学问要点化，系统化，给学生以强化记忆。环节7 布置作业 ,预料用时2分钟。1.选用5个本课所学词语写一段话，好处：既可以巩固所学学问，又可以发挥学生想象力，促进写作水平的提高。第四方面：板书设计语文说课稿初中 篇4教学目标1.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。2.识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。3.理解饱含着诗人感情的详细形象。4.体会诗人对祖国真挚的

19、酷爱之情。教学重点、难点1.关键诗句的理解2.理解饱含着诗人感情的详细形象3.体会作者表达的思想感情。4.理解一、二两节诗之间的关系教学方法1.朗读教学法2.探讨法教学课时：两课时。第一课时一、导入新课沟通表达爱国主义感情的诗文名句，如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”(文天祥)，“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”(陆游)，“国家兴亡，匹夫有责”(顾炎武)。这些不朽的诗篇，都是在民族危亡的关键时刻，爱国志士发自内心的呼喊。今日，我们来学习同一题材的现代诗歌名篇我爱这土地。(板书：我爱这土地艾青)二、作者简介艾青(19101996)，原名蒋海澄，浙江金华人，现代闻名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子

20、深厚愁闷。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深厚，富于哲理。主要诗集有大堰河火把等，成名作为大堰河我的保姆。诗人曾自称为“悲伤的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。三、解题，背景介绍诗的题目是我爱这土地，旗帜显明地表达了对土地的酷爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一(另一个是“太阳”)。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的酷爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华

21、北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的反抗意志。中国人民奋起抗拒，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚决地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深厚的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激扬的爱国诗篇。四、朗读指导自由体的新诗，不同于旧体诗，字数、停顿、押韵没有严格的限制。随感情的表达句子可长可短，字数可多可少，自由敏捷，不拘一格。因此，我们在读现代诗歌的时候，肯定要把握好诗歌的节奏、停顿，在反复朗读的基础上培育自己的语感，理解诗歌所描写的对象、运用的表现手法，更精确地领悟诗人所表达的思想感情。词语的重读与否，主要是由诗歌的情感所

22、确定的。一般来说，能显明的表达出诗人情感的词语，包括中心语、修饰语，都应当重读。第一步：听录音或老师范读;其次步：用符号划分诗歌的停顿和重读的字词，参考：我爱这土地假如/我是一只鸟，我也应当/用嘶哑的喉咙/歌颂：这被暴风雨/所打击着的/土地，这恒久汹涌着/我们的悲愤的/河流这无止息地/吹刮着的/激怒的/风，和那来自林间的/无比温顺的/黎明然后/我死了，连羽毛/也腐烂在土地里面。为什么/我的眼里/常含泪水?因为/我对这土地/爱得深厚第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深厚;第四步：朗读练习，举荐23名读的好的同学在班上朗读;第五步：男生、女生分别齐读;第六步：全班同学集体朗读;第七步

23、：背诵全诗。其次课时一、概括两节诗的内容第一节诗以一只鸟儿眷恋土地作比，表达了诗人对祖国的挚爱。其次节诗一问一答，干脆抒发了“我”对“这土地”的酷爱之情。二、赏析第一节诗1.结合写作背景，精确理解鸟歌颂的“土地”“河流”“风”“黎明”的形象包含的意义。回答：“土地”就是繁衍哺育中华民族的祖国大地。“河流”“风”代表了中国人民不屈不挠的抗拒精神。“黎明”预示着充溢朝气与希望的解放区。2.诗中三个“这”字所指代的分别是什么?有什么作用?三个“这”字分别指代后半句的中心语“土地”“河流”“风”和“黎明”。“这”字与题目中的“这”字呼应，强化了“鸟”与“土地、河流、风和黎明的关系，突出了鸟儿护卫祖国的

24、主动性，表达了作者对祖国和人民的酷爱之情。3.鸟儿歌颂的“土地”“河流”“风”的前面分别有“暴风雨所打击的”“悲愤的”“激怒的”这些修饰语，其作用是什么?回答：这些修饰语限定语丰富了意象的内涵，突出了鸟儿的“爱国者”“吹号者”的形象：歌颂“暴风雨所打击的”“土地”，即是虽然祖国大地在日本帝国主义的铁蹄下正遭遇苦难，做为一只在炮火中力薄势单的鸟儿，却英勇地护卫着生于斯长于斯的祖国，不但不会弃之而去，而且为它的解放加油呼喊;歌颂汹涌着“悲愤的”“河流”，吹刮着“激怒”的“风”，就是在为中国人民满怀悲愤义愤填膺地掀起抗拒日本帝国主义的斗争而呼号礼赞，目的是等到“无比温顺的黎明”来到的那一天。4.诗中

25、“用嘶哑的喉咙歌颂”的“鸟”是一个怎样的形象?这只“鸟”歌颂至死，最终“连羽毛也腐烂在土地里面”，对此应如何理解?回答：“嘶哑”表达了歌颂不已，真情无限的情怀;哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对千难万险，也不会停息对大地的歌颂。这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌颂的形象。它歌颂土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，生前和死后，形成了显明的对比，而在这剧烈的对比和反差中，一以贯之的乃是“鸟”对土地执着的爱，事实上寄寓了诗人愿为祖国献出一切的决心。这真是生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。5.诗人将自己虚拟成一只鸟来表达剧烈地爱国之情，这样写有什么好

26、处?回答：诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌颂”的是“鸟”同时也是“诗人”;“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增加了诗歌的形象感。三、赏析其次节诗问：其次节诗在全文中的作用是什么?它与第一节诗是会么关系?谈谈你的理解。1.揭示全诗主旨。2.这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炙热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。3.最终两句也是全诗的精华，它是那个苦难的年头，一切爱国学问分子对祖国的最真挚的爱的表明。这种爱刻骨铭心，至死不渝，不仅来自诗人内心深处，

27、更是全民族普遍的爱国心情的浓缩。艾青以这两句诗，抒发了那个时代华夏儿女共同的心声。假如说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述，其次节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。因果关系的一问一答，是爱国者目睹满目疮痍的祖国，爱得越深、痛得越切的悲愤表情的特写。在这一节里诗意得到了提炼和升华。这两节诗都饱含着诗人对祖国深深的眷恋和无尽的酷爱之情。就诗的感情发展而言，第一节蓄势，其次节感情的迸发，感情的升华。诗意层层递进。四、学生自行总结本节课的收获与疑问(每小组选一人，班上沟通)留意被传诵的名句：“为什么我的眼里长含泪水?因为我对这土地爱的深厚。”五、板书设计我爱这土地艾青鸟假

28、如我歌颂 爱 土地(祖国)六、课外延长1.假如你是一只鸟，联系我们今日改革开放的新时代，你会唱些什么呢?仿按例子试一试，信任你会比例子仿写得更好。例：假如我是一只鸟，我也应当用嘹亮的喉咙歌颂：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船2.阅读理解并背诵刘湛秋的中国的土地，然后回答下列问题。(1)用自己的话概括这两节诗的内容。(2)诗中( )一词表达诗人对中国土地的赞美;( )一词抒发诗人对中国土地的眷恋之情。(3)如何理解“激流的三峡传来神女的叹息”这句诗?“微风下的湖水”和“一泄千里的长江”表达的诗意分别是什么?(4)将这首诗与我们学过的我爱这土地比较一下，说说它们有什么异同?七、作业

29、布置课后思索练习一、二、三。附文中国的土地刘湛秋你可知道这块奇妙的土地埋藏着黄金般的相思一串串杜鹃花万紫千红激流的三峡传来神女的叹息冬天从冻土层到绿色的椰子林蔷薇色的海浪抚爱着沙粒你可知道这块奇妙的土地黄皮肤、黑头发是那样的漂亮敦厚的性格像微风下的湖水坚韧英勇又如长江一泻千里挂霜的葡萄下跃动着快乐坚硬的核里已绽开复兴的契机语文说课稿初中 篇5一、说教材茅以升是中国闻名的桥梁专家。对于中国石拱桥一文，他曾这样说道：“石拱桥是我国传统的桥梁三大基本形式之一。石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥，乃是千万座石拱桥中杰出的代表之作。几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发达

30、而长足发展，它们是我国古代绚丽文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢得荣誉。”“它是一份可宝贵的遗产，显示着我国劳动人民的勤劳英勇和卓越才能。”传统桥梁的三大基本形式是：梁桥、拱桥、吊桥，而拱桥尤为常见。写说明文要抓住事物的特征。中国石拱桥一文从不同的角度说明石拱桥的特征。先采纳概括说明“石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥不但形式美丽，而且结构坚实，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。”从“久、美、坚”三个方面说明白中国石拱桥一般特点。然后又介绍了赵州桥、卢沟桥，采纳详细说明方法来揭示石拱桥的共同特点，还着重说明两座桥的各自的特点。赵州桥是独拱石桥，“大拱的两肩

31、上，各有两个小拱。这个创建性设计，不但节约了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击。同时拱上加拱，桥身也更美观”。“拱上加拱”是赵州桥独有的特点，“大拱由28道拱圈拼成”也是赵州桥最突出的特点。卢沟桥是联拱石桥，它的自身独有特点是“每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子”，可谓“石狮百态”。中国石拱桥是根据总分总的依次来说明的。先总说特点，接着以赵州桥和卢沟桥为例详细说明历史悠久、结构坚实、形式美丽的共同特点，所举例子具备了被说明事物的共同特征，即共性寓于特性之中。然后分说了两桥梁各自独有的特点，最终总说我国石拱桥取得的光辉成就的缘由，以及社会主义

32、时期不同石拱桥的发展。这篇说明文主要的说明方法是举例子。举例子要有代表性，所谓代表性即要具备被说明事物的共同特点，其次要具备该事物的自身独有的特点，赵州桥和卢沟桥就具有特别突出的代表性。这篇说明文另一个重要说明方法是列数字，运用数字说明是精确说明事物的方法之一。依据须要，有时须要用准确的数字，如“赵州桥特别宏伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时要用约数，赵州桥“修建于公元62022年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。本篇文章是人教版第八册第三单元的第一篇阅读课文，作为初二学生接触说明文的首篇，肯定要

33、作好说明文入门的指导。二、说教学目标依据单元教学要求、课文特点和初二学生起先学习说明文的实际状况，本课的教学目标确定为：1.抓住事物的特征，理清说明依次。2.比较赵州桥和卢沟桥的异同，说明选材的代表性。3.举例说明语言的精确性。4.运用已有的桥梁学问，通过想象设计将来的桥梁。教学重点：驾驭说明事物要抓住说明事物的特点。教学难点：选取代表性事例说明事物特点;圈画关键性语句说明事物特点。三、说教法学法为了更好地突出教学重点、突破难点。老师可以让学生自读课文，在整体感知的基础上，给本文标题添加一些修饰性或限制性词语，即是什么什么样的中国石拱桥。这种以课本内容为依据的修饰的添加格式如下：_的中国石拱桥

34、。学生可以填写“古老的”“世界闻名的”“成就辉煌的”“造型奇妙的”等等词语，并说出肯定理由，从而培育学生的整体感知实力和概括实力。此外，为了说明中国石拱桥的特点，辩析赵州桥和卢沟桥特点上的异同，老师可仔细组织问题进行教学，促进学生思索、探讨和归纳总结。中国石拱桥作为初二学生学习说明文的入门之篇，必需让学生初步驾驭从“抓住特点”角度去分析说明性文字。让学生学会扣住说明对象中国石拱桥，抓住关键性语句，筛选重要信息的方法。学习这篇文章，可以制定若干个教学目标，为了实施目标，需相应地采纳演示、投影、讲解、谈话、探讨等诸方法，藉以引起和推动学生的留意和思索。四、说课前打算：1.制定本课的教学目标，抄在小

35、黑板上。2.打算赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的教学幻灯片。3.老师自制一个简易的桥梁演示模型。4.为每个学生印一份茅以升的桥梁远景图节录阅读材料。五、说教学过程(一)导入新课，简要介绍作者：我们经常用桥梁来比方友情，因为是友情就像桥一样把两个人连了起来。可见桥是在没有路的地方搭起来的路。依据史料和考察，在原始社会，我国就有了独木桥和数根圆木排拼而成的木梁桥。河北赵县的赵州桥是世界上第一座采纳弓形拱的敞肩拱桥，欧洲在赵州桥建成七百年后才采纳弓形拱的。我们的祖先的聪慧才智值得我们每一位同学学习。(二)检查预习1.给加点的字注音：洨河 张 匀整2.解词：惟妙惟肖 绝伦 古朴 奇观(三)展示

36、教学目标(四)阅读全文，对课文进行整体把握。1.(老师板书题目，先写石拱桥然后在这三个字前再加上“中国”二字)，提问：本文题目是：中国石拱桥，文章是从第几段写中国石拱桥的?它和前边的段落之间是怎样的说明依次?明确：文章从第自然段起先写中国石拱桥的。前两段写的是石拱桥，它们之间的说明依次是由一般到特别。2.作者写石拱桥用了、两个自然段，这两个自然段的内容侧重点有什么不同?明确：第自然段侧重写外形美观，第自然段侧重写结构坚实。3.将桥的模型展示给学生，并分别放置100克砝码让学生体会上述两点。明确：桥梁呈弧形的叫拱桥;桥梁和河面几乎平行的叫梁桥。4.作者写中国石拱桥举了两个例子，它们和第自然段的依

37、次是怎样支配的?明确：概括详细5.请将第自然段分层次，并概括中国石拱桥的特点。明确：分四层意思。中国石拱桥的特点：历史悠久、分布广、形式多样、有很多惊人的杰作。6.看书，比照赵州桥和卢沟桥的说明，看介绍的大致依次是否一样呢?作者为什么要选这两座桥?(学生读书，老师打出幻灯：赵州桥、卢沟桥)明确：大致依次一样。介绍两桥时都交待了地理位置，修建时间、桥的长、宽、结构、艺术价值及对桥的评价。从外观看，赵州桥是独拱，卢沟桥是联拱，只写一座不能反映出中国石拱桥的全部，选两桥，说明选材具有代表性。7.作者对这两座桥说明的侧重点不完全相同，各详写什么?明确：赵州桥详写了结构，卢沟桥详写了价值，即艺术价值和历

38、史价值。8.作者写赵州桥结构时怎样支配依次的?详细说说看。明确：“总分”写法，作者先总写赵州桥的特点，然后分(一)、(二)、(三)、(四)作了详细介绍。学生解说：略。9.卢沟桥的艺术价值、历史价值体现在什么地方?明确：艺术价值，石刻狮子。历史价值，抗日斗争在这里爆发。10.老师总结：以上通过介绍赵州桥、卢沟桥，进一步说明白中国石拱桥的特点。11.下面进一步分析中国石拱桥取得成就的缘由。明确：缘由有三，着重说明三者依次不能颠倒及缘由。12.研读课文，体会说明文语言的平实精确，完成第三个教学目标。明确：有些词语非常准确确定，如列举的时间、数据，有些词语则表示一种估计。无论哪种，目的只有一个：说明精

39、确;依据只有一个：符合实际。指导学生完成练习四。然后由学生再从课文中找出其他例证来说明之，以强化理解。指导学生完成练习五，明确：留意词句依次，合理周密。13、学习本文的表达方式说明文主要采纳说明的方式，但说明文里经常含有记叙成分;找出本文里的记叙成分，明确表达方式的作用。明确：表达方式的运用服务于写作目的。本文旨在给人有关中国石拱桥的学问，因此以说明为主。为叙述历史意义和发展状况，交叉运用记叙方式。说明为主，穿插记叙，就是本文的特点。14.完成教学目标四。让学生想象将来的桥会是什么样的?(发阅读材料)15.总结、布置作业语文说课稿初中 篇6一、说教材、课文内容：本文是一篇富于诗情画意的美丽散文

40、。作者江口涣是20世纪日本知名的小说家、评论家。他采纳纪实的描写手法，通过二个特定的场景去写名贵、高雅、温驯的鹤群振翅高空展示的美姿和搏击仓鹰而凸现的精神。文章托物而言志，尽管所托之言，所抒之情是含蓄而深厚的，对鹤群进行的描写也是纯客观的，但却无处不流露出作者理性的思想和激越的情感。作者借助鹤这个载体，构架文章的材料，从而折射和体现人的某种精神。动物世界这一单元，既让学生见识丰富多彩的自然生活，又让学生通过解读动物身上体现出来的精神，来解读人类；透过动物世界看到人的世界。2、教学目标依据教材特点，本课时制定如下教学目标：（1）初步了解什么是托物言志的写法；（2）领悟本文细致传神的描写；（3）学

41、会视察、观赏、描述，并进行对比阅读。3、教学重点和难点：依据教学大纲对阅读教学的要求：整体感知，深化感受。本课时的教学重点、难点设计为：（1）重点：体会鹤群的形象和理解鹤群的精神；（2）难点：理解鹤鹰之战起先时鹤群的惊惶。二、说教法关于教法，有一句话对我的启发很大：“真正的阅读是与作者心灵的对话，假如读书的人正在成长的中学生，而书的作者是民族与世界、人类的大师、巨匠，那么，这样的读书事实上是一个文化传递、精神传递的过程，要能形成作者编者老师学生四者之间对话沟通的互动关系。”老师应当设法使学生在学习的过程中保持旺盛的精力和良好的爱好领悟、认同作者的情感和编者的意图。据此，我采纳电化教学手段来提高

42、学生的学习爱好，扩大教学的容量；指导学生将自己的习作与作品原文进行比较，帮助学生走近作者、理解作者、感悟作者；并采探讨法来激活学生的思想，开拓他们的思维。三、说学法课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主体。因此，我打算以自学探讨法作为总的学习方法，以写作训练作为*口，详细操作步骤为：一看：教学之初就让学生观看一段群鹤翱翔的动画；二写：要求学生对这一场景进行描写；三比：通过与原文描写进行比较，体会进行场面描写要留意从哪些方面着手；四议：鹤群起先时的惊惶与文章所要表现的鹤群的精神有无矛之处；五读：有感情地朗读课文，加深对课文的整体感知和理解。四、说教学过程（一）

43、导入：创设情景，激发思维首先，由“鹤舞白沙，我心翱翔”这句广告词引导学生进入想象的空间。然后播放一段鹤群翔空的动画，要求学生细致观赏全过程，打算用非常钟时间写作一段不少于100字的场面描写（多媒体展示鹤群翔空的动画）（说明：这个环节设计不干脆入题，而是先观看动画，目的在于激活学生的思维，让他们较快进入角色，参加教学的双边活动。）（二）自读1、依据所看动画，写一段场面描写。2、给加横线的字词注音、说明，然后全班同学齐读1-9段。伫立（）绮丽（）湮没（）剽悍（）回旋（）轻快（）翱翔（）3、选读2-4篇习作，学生思索比较A：比较二者在语言和句式运用上哪一个更精确，更生动，更形象；B：静静斟酌作者的文

44、章与同学的习作，按他们各自的内容在自己头脑中勾画画面，比较其完整，和谐的优劣之处；C：经过比较辩析，思索要从哪些方面进行描写才能使场面更加形象生动。（说明：比较阅读是一教高的阅读层次，在这一关键环节中，老师应设计好适合于学生的“台阶”，让学生达到自学的效果。这三个问题从详细内容到整体感知再到深化相识，一步步引导学生加深对问题的分析，体会鹤群的形象。）（三）探讨1、对课文其次部分教学，我采纳探讨法进行教学，设置如下问题作为探讨要点：A、从鹤群搏击苍鹰和救援同类这一情节中，你能感受到这是一种怎样的精神？B、现实生活中，人们常见因车祸而倒在血泊中的人，或望见寒风中沿路乞讨的乞丐，或望见老人颤巍巍立于

45、公共汽车中，人们一般作何反应。与鹤群比较，他们的珍贵之处在什么地方？C、鹤鹰之战起先后，鹤群的情形有什么改变？这些改变是否破坏了鹤的形象，为什么？（说明：这三个问题是针对教学重点和教学难点而设计的，绝大部分同学能精确回答问题A，问题B是由表及里，由鹤转入对人的思索，托物言志，引导学生对人类社会的某些行为进行思索。问题C的目的在于指导学生学会辨析，全面地思索问题，解决理解课文的难点。）2、得出结论，各项结论均右学生探讨得出，只要言之成理均可视作正确答案。（四）反馈文章最能打动你心灵的是哪些内容，谈谈你对这一内容的理解。（说明：这是一道开放性的作业，同学可以自由发表自己的见解。）（五）课外作业课后练习其次题（六）板书设计鹤群