2022年说课稿模板锦集十篇.docx

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1、2022年说课稿模板锦集十篇说课稿模板锦集十篇作为一名无私奉献的老师，就难以避开地要打算说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我帮大家整理的说课稿10篇，欢迎大家共享。说课稿 篇1依据新纲要中“能从生活和嬉戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和好玩”我为儿童创设了一个有打算的环境，把抽象、枯燥的数学内容变成好玩的生活活动，把儿童数学活动与嬉戏活动进行了整合，教具也是儿童生活中随处可得的东西，使儿童在轻松、自由的环境中主动的去探究学习。中班儿童在数数中往往会出现“背数”、“随意数”的现象，以训练中班手口一样为内容，把教学目标和教学内容渗

2、透在嬉戏活动中，使儿童主动、欢乐地参加，我还针对本班儿童对数量相识水平的不同，儿童可以自主的选择适合自己水平的活动，使不同层次的儿童在这一活动中都有所提高，从而达到因材施教的目的。活动目标：1、在嬉戏中能手口一样地点数，并引导儿童按肯定的规律对物进行排序。2、能开心地参与操作活动，体验数学的乐趣。3、培育儿童的视察力、推断力和思维的灵敏性。活动打算：各色夹子若干、铃鼓一个活动过程：一、出示夹子，提问：夹子有什么用？二、嬉戏：夹夹子1、儿童围成半圆坐好，听铃鼓声，起先夹夹子，铃鼓声一停，就不许夹夹子。老师敲夹夹子，儿童自由从地上拿夹子往身上的衣服夹，铃声停，儿童立刻回座位坐好。提问：（1）数一数

3、，你夹了几个？（2）比一比，谁夹得多？逐一清夹2个、3个、4个。夹子的儿童站起来，集体手口一样点数夹子。（3）夹了几个的最多？2、请儿童将夹子重新拿下来放回地上，提出要求：看谁这回夹得比刚才的多，铃鼓声停，让儿童自由数数一共夹了多少个夹子？幼师提问：夹了4个夹子的孩子站起来，夹了5个夹子的孩子站出来。再请夹得多的孩子站出来，大家一齐手口一样地点数，最终比一比谁夹得多？3、夹相同颜色的夹子，并要求儿童说出自己夹的是什么颜色的夹子。幼师：（1）请小挚友找一样的颜色的夹子，夹在身上。请儿童相互检查是否夹的是相同颜色的夹子。（2）请小挚友相互看看，旁边的小挚友夹对了吗？请错误的儿童出来，让大家探讨：他

4、错在哪儿？（3）提问：你夹的是什么颜色的夹子？有几个?三、舞蹈螃蟹舞幼师：夹子多好玩，把夹子夹在衣袖上，扮成小螃蟹来跳舞吧四、夹子创作利用各种几何图形卡纸，用夹子创作不同的形象。如：螃蟹、太阳、刺猬、扇子、乌龟、船、花等。说课稿 篇2一、说教材1、说教材的地位与作用。我今日说课的内容是浙教版数学七年级下册第六章第一节内容因式分解。因式分解就整个数学而言，它是打开整个代数宝库的一把钥匙。就本节课而言，着重阐述了两个方面，一是因式分解的概念，二是与整式乘法的相互关系。它是在学生驾驭了因数分解、整式乘法的基础上来探讨因式分解概念，通过这节课的学习，不仅使学生驾驭因式分解的概念和原理，而且又为后面学习

5、分式、解方程及代数式的恒等变形作铺垫。因此，它起到了承上启下的作用。二、说目标1、教学目标。新课标指出“初中数学的教学，不仅要使学生学好基础学问，发展实力，还要留意培育学生初步的辩证唯物主义观点。”因此，依据本节内容所处的地位，我定如下教学目标：学问目标：理解因式分解的概念和意义，驾驭因式分解与整式乘法之间的关系。实力目标：经验从分解因数到分解因式的类比过程，培育学生的视察、发觉、类比、化归、概括等实力；通过对因式分解与整式乘法的关系的理解，克服学生的思维定势，培育他们的逆向思维实力；情感目标：培育学生乐于探究，合作的习惯，体验探究胜利，感受到胜利的乐趣。2、教重点与难点。重点是因式分解的概念

6、。理由是理解因式分解的概念的本质属性是学习整章因式分解的灵魂。难点是理解因式分解与整式乘法的相互关系，理由是学生由整式乘法到因式分解的变形是一个逆向思维。在前面学了较长时间的整式乘法，造成思维定势，学生简单产生“倒摄抑制”作用，阻碍学生新概念的形成。三、说教法1、教法分析针对初一学生的年龄特点和心理特征，以及他们的学问水平，我采纳启发式、发觉法等教学方法，培育学生分析问题，解决问题的实力。同时遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则。2、学法指导在老师的启发下，让学生成为行为主体。正如新课标所要求的，让学生“动手实践、自主探究、合作沟通 ”。3、教学手段采纳多媒体协助教学，增加课堂容量

7、，提高教学效果。四、说教学过程本节课教学过程分以下六个环节：创设情景，引出新知； 视察分析，探究新知；师生互动，运用新知； 强化训练，驾驭新知；整理学问，形成结构； 布置作业，巩固提高。详细过程设计如下：第一环节：创设情景，引出新知1、我先出示几个整式乘法的练习，让学生做。老师巡察。学生完成后，老师引导：把上述等式逆过来看一看还成立吗？ 设计意图：支配以上练习：一是复习整式的乘法，激活学生原有整式乘法的认知结构，满意“温故而知新”的教学原理。二是为本节课目标的达成作好铺垫。在此基础上引出课题因式分解。其次环节：视察分析，探究新知2、再让学生练习：当a=101，b=99时，求a2-b2的值.老师

8、巡察，并代表性地抽取两名学生板演，给出两种解法。设计意图：支配这一过程是想利用对比分析，让学生体会，把a2-b2化为整式积的形式，会给计算带来简便，顺应了因式分解概念的引出。3、问题是数学的心脏，而一个好的问题的提出，将会使学生产生求知欲，引发教学高潮，是学生学问及实力获得发展的有效动力。故在教因式分解概念时，我设计以下两个问题：（1） 你能尝试把a2b2化成几个整式的积的形式吗？并与小学所学的因数分解作比较。（2） 因式分解与整式乘法有什么关系？让学生分四人小组探讨。归纳因式分解的定义。一个多项式几个整式+积因式分解4、老师板书板书：师生归纳要留意的问题：（1）因式分解是对多项式而言的一种变

9、形；（2）因式分解的结果仍是整式；（3）因式分解的结果必是一个积；（4）因式分解与整式乘法正好相反。设计意图：通过类比，让学生进一步理解因式分解是整式乘法的逆运算，培育学生逆向思维。第三环节：师生互动，运用新知为了让学生进一步理解因式分解是整式乘法的逆运算，培育学生逆向思维。我特设三个例题，这几个题目完全放手让学生自主进行，充分暴露学生的思维过程，使学生真正成为学习的主体。设计意图：通过例1、例2排列一些似是而非、简单产生错误的对象让学生辨析，让学生进一步体会整式乘法与因式分解的互逆关系。促使他们相识概念的本质、确定概念的外延，从而形成良好的认知结构。通过例3体会用分解因式解决相关问题的简捷性

10、。第四环节：强化训练，驾驭新知数学家 华罗庚 先生说过：“学数学而不练，如同入宝山而空返”。适当的巩固性，应用性练习是学习新学问，驾驭新学问所必不行少的。为了促进学生对新学问的理解和驾驭，我刚好支配学生完成两个练习。设计意图：通过这两个练习让学生学会辨析因式分解这种变形。使学生进一步理解和驾驭因式分解，为下一节提取公因式法进行因式分解打基础；同时又训练、培育和发展学生的基本技能和实力。第五环节：整理学问，形成结构。最终我设计了一个表格的形式进行归纳小结。使学生对学问的驾驭上升为一种实力，并纳入已有的认知结构，同时也培育了学生的概括提炼实力。第六环节：布置作业，巩固提高。在作业上我布置了看书、作

11、业本、思索题。这样既有利于学生巩固所学内容，又让不同层次的学生得到相应的发展。说课稿 篇3一、教材分析此课是九年义务教化人教版五年级小学数学第十册第84-85页的约分。约分是在学习了公因数、最大公因数、互质数、分数的基本性质基础上进行教学的，学好本节课内容为学生学习分数的计算条下良好的基础.二、教学目标学问与技能：1.理解约分的意义。2.驾驭约分的方法.过程与方法：设置情景与激趣，让学生通过小组合作学习，利用旧知自主探究新学问.情感看法与价值观：培育学生迁移实力，归纳概括的实力及遇到问题主动思索，主动学习的学习习惯.三、教学重点1.使学生理解约分和最简分数的意义。2.驾驭约分的方法，并能比较娴

12、熟地进行约分。3.培育学生的视察、比较和归纳等思维实力。四、教学难点能很快看出分子、分母的公因数，并能精确地推断约分的结果是不是最简分数。五、教法、学法课程标准中明确指出，小学数学的教学内容绝大多数可以联系学生的生活实际，找准每一节教材内容与学生生活实际的“切入点”可让学生产生一种熟识感、亲切感。因此在本课教学设计中设置情境，把约分的过程与生活联系起来，让学生亲自体会约分的意义。数学具有系统性，新学问往往是在旧学问模块的重组、变形或延长而来的。让学生通过本节课的学习，使学生会联系旧学问解决新问题，通过对操作演示的视察分析自己总结归纳出约分的意义和方法。谆谆教导，启发引导学生，激励学生主动发言，

13、引导学生动口、动脑、动手，逐步驾驭新知。运用不同形式的练习使学生巩固了所学学问，使教学得到反馈.六、设计理念本课我从学生的生活阅历和已有学问水平动身，创设主动好玩，富有思索性的情境;激发学生对数学的学习爱好和学好数学的愿望，并在特定的数学活动中引导学生主动参加探究，发觉规律，驾驭特征的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维实力、情感看法与价值观等多方面得到进步和发展。引导学生通过动手操作思索主动探究约分的过程。最终设置拓展应用环节，不仅让学生拓展所学学问，还可以联系实际，培育学生酷爱家乡，爱护环境的情感。约分就是分数基本性质的干脆应用. 在已有的对互质数的理解上，对最简分数的概念感知上，

14、进行学习。所以我准备从情境导入，激发爱好经验过程，理解意义自主探究，总结方法巩固练习，提高实力总结提升五个环节进行教学。七、说教学流程第一环节：复习铺垫、情境导入、激发爱好。第一步，复习铺垫，在这里我设计两道复习题，一道是复习最大公因数，另一道是复习分数的基本性质。任何新学问都是以学生原有的学问为依托的，所以在课的起先就复习回顾了这两个学问点，为下面学习最简分数和约分的方法做好铺垫.其次步，情境导入激发爱好教材中的例题是一幅游泳的情景图，我认为北方的学生对此情境还是有一些生疏，所以我先向学生介绍中国第一大河长江，长江是我们的母亲河，是中华民族的傲慢，让学生在观看图片时感受到长江的壮美，刚好对学

15、生进行思想教化，然后先揭示长江干流水质污染的第一个数据，再揭示同期调查的另一组数据，为什么同一个调查会出现两个不同数据呢?这样设计不仅激发学生的环保意识，并且让学生依据生活中的数据绽开数学探讨。把书本学问与学生的日常生活联系起来，使学生感受到数学来自于生活，运用于生活。其次环节：经验过程、理解意义。第一步 动手实践探讨沟通(教学最简分数的意义)对上一个问题班中的好学生确定能说出60/100和3/5是相等的。但是大部分学生对于这个答案的理解只是停留在表层，并没有深化地去思索过。所以我要刚好追问学生“它们为什么相等”，依据手中的学具卡片(卡片上是两个面积相等的长方形)，图一图，画一画进行探究，验证

16、。激发学生去思索、去探讨，并为学生供应足够的小组学习沟通时间与空间，让全部的学生都能发表自己的见解。学生在汇报时，要让学生说出依据什么验证，3|5还用不用化简，为什么?这样的分数我们把它叫什么?确定最简分数的标准是什么?这样学生在不知不觉中学会最简分数，并刚好进行练习加以巩固。(做一做1)其次步 独立思索小组沟通(教学约分的意义和方法)此处出示把24|30化成最简分数，我先让学生独立思索，再进行小组沟通，在探讨约分方法时，老师要给学生留有思维的空间，激励方法的多样性，把学生的不同做法在实物投影仪上展示，让学生仔细思索，你最喜爱哪一种?为什么?揭示约分的意义并板书。引导学生主动视察、思索、联想、

17、诱发学生的创新因素，引导学生克服固定的思维模式，激励创建性地发觉学问的规律和发表自己的独特见解。第三步：自主探究、总结方法自主探究，合作学习是新课程提的重要的学习方式，在教学例4这一环节中我准备让学生自学课本，从书本上形成约分方法学问的表象，对自学部分，刚好进行反馈，并予以指导，让学生自己找到约分的方法。在学习约分的两种形式时，通过一步步清楚楚明白板书，让学生在头脑中形成正确的影象。1.依据化简的过程找寻约分的方法。四人小组探讨发觉约分的方法是什么?(用分子和分母的公因数同时去除分数的分子和分母。)(留意视察约分的过程)2.学生自主学习约分的书写格式。指导学生看书自学，并提示要留意约分方法中关

18、键的地方。1除外;通常要除到得出最简分数为止。3.沟通汇报约分时一般采纳的两种形式。A、逐次约分法。学生边汇报老师边板书过程。在书写的时候，提示大家留意各个数位对齐。最终都要约成最简分数。B、一次约分法。(指出假如能很快看出18和42的最大公约数，也可干脆用6去除，一次约分得。)4.结合板书小结。(我们既可以用它们分子、分母的公约数去除，一步一步来约分;也可以用最大公约数去除，干脆约分。)通过把18|30和12|48进行约分，使学生理解约分的意义;并在一步一步的尝试解决的过程中，自己感悟约分的方法。老师在这个环节要留意引导，多问学生“为什么”，多让学生说说自己的想法，从而理解约分的方法和重点。

19、这样学生驾驭得更加深刻。第四环节：巩固练习、提高实力在练习上我注意学问的阶梯性，加强学问与技能的联系，特设计以下几个练习。1.专项约分练习。请选择自己喜爱的方式对下面各分数进行约分。写在作业纸上。刚好对所学内容进巩固练习让学生形成技能，练习中老师不对两种约分形式作规定，发挥学生的自主性。2.嬉戏活动：每人从信封袋中选择一个自己最喜爱的分数卡片。(1)最简分数上讲台，和最简分数相同的分数起立。联系生活实际发散性思索。(2)从剩下的同学中找到自己的好挚友。帮最终两名同学找最简分数作挚友。在练习设计上，从基础训练到综合训练，都符合学生的年龄特征，充溢趣味性，把孩子拉入嬉戏之中，从而让学生在欢乐中巩固

20、本课的全部学问点。3、拓展练习第五环节：总结提升。在本课的总结上我是这样设计的：先问学生，你能把老师的板书写完整吗?这样设计的目的是有效的引导学生进行学问小结，在对学问的梳理过程中，又对学生学习学问的方法进行了整理。使学生在头脑中形成了深刻的印象，培育了学生自主学习的实力。我还要求学生给自己这节课打打分并说说理由。这样做的目的是引导学生进行归纳总结和自我反思的过程，这样有利于培育学生自我表达和评价的实力。说课稿 篇4教学目标1、了解诗经的基本学问及其在中国文学史上的地位2、把握赋比兴的艺术表现手法3、培育形象思维实力，想象实力4、增加诗词积累，提高学生诗词鉴赏的实力5、正确相识古代劳动人民对美

21、妙爱情的追求和憧憬6、培育审美情趣，提高审美实力，树立正确的爱情观教学重点1、创建性地运用朗读手段分析抒情主子公的形象2、学习赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果教学难点1、体会诗大量运用重章叠句的表达方式2、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美3、想象力、鉴赏力的培育与提高4、培育审美情趣，提高审美实力教学方法1、诵读法2、探讨法3、赏析法4、比较法教学过程：一、培育爱好，走进诗经1、走进诗经论语曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过诗经教化，可以使人温顺敦厚。诗经，穿越了西周到春秋长达500年的岁月风尘，在历史的长河中缓缓流淌，三百个故事，三百个心情，拂去了历史的烟尘，幻化出万千风情

22、，或是浅吟低唱，或是钟鼓齐鸣，颂声煌煌，歌声悠扬。淘尽时间的细沙，涤尽世间的尘埃，循着雎鸠的关关之声，穿过水边袅娜的蒹葭，她们明眸善睐，她们娴静优美，她们大胆执著，她们活泼可爱，她们是蕴涵着古典情怀的女性，仿佛仙乐悠悠，让人在沉静中回味那一份雅致与美妙爱，世界上最美的字眼，人世间永恒的主题。穿越时间的隧道，领会远古的诗意与甜蜜，花前月下的浪漫，辗转反侧的体会，这就是爱的味道，循着爱的歌声，沿着情的踪迹，踏访诗经中的漂亮与哀愁，追寻爱的源泉，品尝我生之初的情愫。2、诗经“六义”诗经是我国最早的一部诗歌总集，原名为诗，汉代被儒家奉为经典，改称诗经，收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇

23、，也称“诗三百”。诗经以其丰富的内涵和深刻的思想性为我们描绘了一幅无比生动的社会历史画卷。关雎是诗经第一篇，是爱情诗的开山之作。孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。诗经中的“六义”“风、雅、颂”三种诗歌形式与“赋、比、兴”三种表现手法被统称为诗经的“六义”，成为诗经最具代表性的六个特点。“风雅”和“比兴”更成为诗经中所体现出来的现实主义创作精神的代称。风、雅、颂诗经所收集的诗，都是可以配乐歌颂的。依据音乐及诗歌形式、内容、语言的不同，诗经分为风、雅、颂三个部分。风是带有地方色调的音乐，包括十五“国风”，即十五个地方的民间歌谣。“国风”保存了大量劳

24、动人民的口头创作，具有深厚的民歌特色。这部分诗歌的内容具有显明的现实主义特色，反映了当时人民的生活境况及思想意识、审美观念，表达了他们对社会生活的真实感受和深刻相识。“国风”的语言朴实、显明，富于形象性，多处用双声、叠韵、叠字等，表达精确美丽。形式上多是四言成句，隔句用韵，富有节奏感和音乐感。同时多处出现章节的复叠，有一唱三叹的艺术美感，是诗经的精华部分。雅是周王朝干脆统治区的音乐。雅诗的内容多描写统治阶级的日常生活，常用在宴会歌舞中。雅诗的篇幅较长，分章分节，句法整齐，流畅通顺，有些还偏重于抒情，加上比兴手法的奇妙运用，有较强的形象性和感染力，雅诗分为“大雅”和“小雅”。颂即祭祀和颂圣的乐曲

25、，颂诗的内容多是歌颂周王朝祖先的“功德”，常在祭祀宗庙时演出。颂诗具有极为深厚的宗教文学色调，形式较为古板呆滞，诗歌语言也显得高雅沉重。分为周颂、鲁颂和商颂。赋、比、兴“赋者，敷也，敷陈其事而直言之者也”。就是说，赋是干脆铺陈叙述。是最基本的表现手法。如“死生契阔，与子成悦。执子之手，与子携老”，即是干脆表达自己的感情。“比者，以彼物比此物也”，即比方，明喻和暗喻均属此类。“兴者，先言他物以引起所咏之词也”，即起兴，用其他东西引出要说的内容。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。二、朗读全诗，整体感知1.老师指导，学生自由朗读课文(1)学生朗读，正音睢鸠(j

26、ji)一种水鸟。 窈窕(yo tio)：文雅美妙的样子。逑(qi)：配偶。 荇菜(xng)：一种可食的水草。寤寐(w mi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。(2) 指导整体朗读：诵读提示：四言诗的诵读，一般读成“二、二”节拍，即读二字后稍作延长或停顿。(3)提示内容朗读：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，品德好的漂亮女子，是君子的好配偶。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全文。其次章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有

27、轻重，深浅不同，应读出兴奋和欢乐之情。3.老师范读，为感悟理解课文创设氛围4.学生结合注释，译读全诗老师提示：诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。5.学生齐读感受诗歌的韵律和节奏三、思读全诗，把握文意1.学生思索：这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。生1：写了一个男子对一位漂亮少女的相思之情，想追而不得。生2：他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。生3：他做梦梦见弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。老师小结：这首诗很短很完整，既写对爱情求而不得的相思之苦，但又不陷于难以自拔的低沉哀吟，是一首古老而优秀的民歌作品。看来，冠于诗经之首的关

28、雎的确名副其实。2.学生探讨：既然大家都认为它是爱情诗，那么它是如何抒发相思之情的?老师把全班同学分成三组，每组负责各部分的分析鉴赏任务。围绕“如何写这位男子的爱恋、相思、梦幻”绽开探讨沟通、评价。成果展示：一章写一个青年小伙子，见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然引起自己的无限情思，何况他心目中正有着一位所爱的人儿呢!他憧憬着那位漂亮贤淑的好姑娘，能够成为自己志向的配偶。点出对窈窕淑女的追求，明快而直率。二章写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳动时的窈窕身影，怎么也磨灭不了。回家后，便起先了难耐的单相思，无论是醒着，还是梦中，都在痴情的惦念她，追求她。三章

29、写他忧从中来，不行断绝之感，悠哉悠哉，辗转反侧，写尽失眠，将相思之苦推动一层，已达到了长夜不眠的程度。四五章写思极之幻。他苦思冥想，神思飞跃的时候，姑娘的美丽身影始终在眼前，姑娘款款向他走来。他兴奋的弹琴奏瑟，向姑娘倾诉着深情而浓烈的爱意，幻由情生，无疑正是这位害相思之苦的男子对将来的设想.是他寤寐求其实现的愿望。老师小结：古人在说明这首诗时，曾进行封建礼教的涂饰，或说它是“美后妃之德”，名义上是“以史证诗”，事实上是一种歪曲。今日我们认为它作为一篇爱情诗篇，它写思慕，写追求，写憧憬，既深刻微小，又止所当止。孔子说“关雎乐而不淫，哀而不伤”，确有肯定见地，对我们仍有启发。3.学生倾听乐曲，再读

30、关雎，乘着联想与想象的翅膀，漫游漂亮画面，想象主子公显明生动的形象。一条清清的河水，河中水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对水鸟正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。河的两岸长满了葱绿的荇菜，随着微风参差摇摆。要采摘它们须要时左时右地努力。漂亮的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽方法去接近!文雅漂亮的姑娘啊，醒着梦里追求她。美妙的姑娘难追求啊，白天黑夜惦念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡四、品读全诗，鉴赏艺术手法1.学生思索：本文采纳了什么表达方式?生1：题目取自句首。生2：每句话都是四字。生3：语言几乎相同，中间只变动几个字。生4：这首诗采纳了一些双声叠韵字。老师小

31、结：诗经的形式基本上是四言诗。章法上最具特色的一点是“重章叠咏”。所谓“重章叠咏”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。诗经的这一突出特点，同样与音乐曲调中有着亲密的关系。我们知道，当人们产生了剧烈的感情冲动的时候，“言之不足故嗟叹之。嗟叹之不足故咏歌之”。往往喜爱从流行曲调中挑一支熟识的，配上词唱唱。而诗经的时代，流行于民间的曲凋一般都比较短小。唱了一遍，经常感到兴犹未尽，于是一而再，再而三地唱。假如很多人在一起，便一人唱，众人和，直到唱痛快为止。每重唱一遍，只变动少数词语，最简洁。最简单传唱，最便于记忆。当然也就

32、最乐于为人们所采纳了。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增加了诗歌的节奏感、音乐感，造成一唱三叹的艺术效果，形成了一种回环往复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。2.学生探讨：本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?生1：比兴的手法生2：看到了水鸟的恩爱和鸣，就产生了联想，有对淑女的追求，是起兴的手法。生3：有比的运用。老师小结：是兴中有比，兴比自然。比兴的手法，不仅表现诗人的感情，而且有助于对事物的刻画，加强了诗歌的生动性和显明性，大大的丰富了诗歌的表现手法，可以在短小的篇幅中创建极为动人的形象和境界。这一

33、手法，在中国诗歌中始终继承和发展着。说课稿 篇5本节课笔者以新课程理念为教学设计指导思想，在教学中努力创设民主、和谐的学习环境，激发学生的学习爱好，主动进行合作及探究学习，并在学习学问的同时发展实力。一、说教材（一）教材分析及处理水分进入植物体内的途径属于人教版生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物中的第三章绿色植物参加生物圈的水循环的其次节的内容。第三章的重点是绿色植物参加生物圈的水循环，这也是生物课程标准中的内容目标之一。在前一节介绍完植物的生活须要水后，教材重点选取了与水分的汲取和运输有关的结构学问，此外还有形成层及筛管等内容。可见，植物通过根汲取水，根汲取的水分通过导管运输等内容实质

34、上是为后面第三节的学习作学问储备的，也是学生应重点学习的内容。依据促进学生发展的原则，笔者将植物细胞吸水的道理纳入本节学习的内容，目的是让学生通过做探究试验来加深对科学探究及其方法的相识，并利用所了解的学问来说明或解决生活中遇到实际问题。本节的主题是水分进入植物体的途径，因此，有关形成层及筛管的结构和生理特点不作具体讲解，让学生通过课后的课题探讨来深化了解。依据本节课在第三章中的地位，笔者认为本节的教学重点是“根与汲取水分相适应的特点”和“水分在植物体内的运输途径”。同时，由于学生对根为什么能吸水，根的什么部位吸水以及根毛的存在都缺乏感性相识，在学习根为什么能吸水，根毛对吸水的意义时会有肯定的

35、困难。所以，“根与汲取水分相适应的特点”又是本节的教学难点。（二）教学目标设计依据本节教材在生物课程标准相关内容目标中的地位和学生已有的学问实力水平设计本节的教学目标如下：学问目标1说出植物细胞吸水的道理及大量根毛对植物吸水的意义。2说明水在植物体内的运输途径。实力目标1通过探究试验及视察、分析，提高分析实力及比照试验的设计实力。2运用本节有关的学问，解决生活中的相关问题。情感目标1.加深对生物体结构和功能统一规律的相识。2.增加合作意识和团队精神。（三）教具媒体的组合和资源的开发利用通过前面章节的学习，学生已经具备了植物体的结构层次、疏导组织、根尖的结构等基础学问，但对根为什么能吸水、根的什

36、么部位吸水、根毛的存在和根毛对根吸水的意义缺乏相识和理解，同时对根、茎、叶的导管也缺乏整体的相识。因此，笔者依据生物教学的直观性原则，打算长出根毛的萝卜幼根、叶脉染成微红的带着叶的木本植物的枝条、根吸水模式图、茎纵切片图、叶片的结构示意图、放大镜、枝剪等作为学生课堂视察的材料用具，目的是增加学生的感性相识，还能让学生加深植物整体性的相识。充分利用和开发学生资源，教学中以学生的学问阅历为起点，并指导学生在课前开展“溶液浓度对植物细胞有什么影响？”的探究试验活动，为课堂教学供应视察材料，也为课堂学问的学习积累肯定的体验和感性相识。另外，利用网络资源收集相关视频及图片资料，制作成多媒体课件来协助教学

37、。二、说教法与学法（一）教法设计目前单纯的一种教学法很难满意生物新课程的课堂教学须要，多种教学法的相互渗透与有机组合，对实现教学目标、促进学生发展很有帮助。本节课主要选择以下教学法：1.谈话法谈话法是老师依据学生已有的学问和阅历提出问题，引导学生主动思索，通过师生之间的对话得出结论、获得学问的教学方法。新课程强调新型的师生关系，强调课堂教学中民主的学习氛围。笔者选择谈话法的目的是为了创设更好的课堂学习环境，利用这种对话式的授课形式增加师生感情的沟通，拉近师生的距离，亲密师生关系，激发学生的主体意识，进而有效地调动学生的学习动机。同时老师以谈话的方式不断设置新的问题情景，刚好对学生的反馈做出合理

38、评价，使学生获得胜利的体验，还能不断维持学生的学习动机，形成更好的课堂学习氛围。2.探究性教学法新课程提倡探究性学习，而探究性教学实质上是以探究为目的、促进学生进行探究性学习的教学活动。本节课老师指导学生进行“溶液的浓度对植物细胞有什么影响？”的课前小组探究试验，并经小组分析、探讨和沟通，进而发觉根细胞能够在肯定条件下汲取水分。在老师的问题引导下，学生视察探究萝卜的幼根和木质部染红的枝条，探究根毛对吸水的意义及水分运输的途径，较好地体现学生在学习过程中的主体地位。学生在仔细操作、视察、探讨、解决疑难的同时也增加了他们的视察实力和比较分析的实力，有助于养成严谨仔细的科学看法，并能在小组协作中发展

39、合作学习实力。虽然学生已初步学会基本的视察法，对科学探究的方法也有了初步的了解，但是独立学习的实力比较差，科学探究实力也特别有限，尚不能自主探究。本节课老师进行有步骤的探究指导，保证学生顺当完成探究活动，在探究学问的同时发展实力。3.多媒体协助教学法笔者采纳多媒体协助教学法的目的是利用制作的多媒体课件将老师的教和学生的学有机地结合起来，让各种教法学法相互渗透，也使课前、课中、课后的学生活动成为一个整体。此外通过多媒体课件还能为学生创设问题情境，激发学生的学习爱好，并在学生实践的基础上，将植物细胞的吸水和失水、水分进入根的抽象生理过程以及导管在植物体内的分布形象化、活动化，变难为易，有利于学生将

40、感性相识上升到理性相识，促进对学问的理解，解决了教学的重点和难点。另外多媒体课件通过展示根毛的有关补充资料拓宽学生视野，扩高校生的学问面，而且能节约教学时间、提高教学效率。（二）学法设计依据初一年级学生的年龄特点，以及他们的学问、实力水平和生物学科的要求，笔者在本节主要设计以下学法：1.视察法生物学是一门自然学科，感性学问或阅历是生物学学习的基础，生物学的学习过程更是学生感性相识上升到理性相识的过程。本节老师指导学生通过有目的地视察萝卜的幼根、导管染红的枝条等直观材料以及茎的切纵切片图、叶片的结构示意图、根汲取水分的模式图，来感知根、茎的微观世界，形成足够的感性相识，有利于理性相识的形成，从而

41、对水分进入植物体内的途径有更全面、深刻地理解。2.探究性学习法学生以小组为单位对老师提出的问题进行大胆的假设，并在老师的指导下进行探究试验，进一步体验科学探究的过程，并通过试验的操作加深对比照试验设计原则的相识。在探究过程中，组内学生可以实现资源互补、相互启发，提高相识，不仅有助于提高学生的科学探究实力，同时还可以激发团队精神和训练语言表达的实力。3.课内学习与课外活动相结合新课程的价值取向是人的发展，学生的终身学习实力是新课程的培育目标之一。采纳课内学习与课外活动相结合的学习方式，能够让学生将学习向课堂以外的空间延长，有利于扩高校生的视野和学问面，对学生独立学习实力的培育有特别作用。“树木为

42、什么会有年轮，它是怎么形成的？”“为什么树怕剥皮，不怕掏心？”这两个都是学生感爱好的话题，作为学生课外小组合作学习的内容能充分调动学生的学习自主性，主动将学习延长到课外，提高学生收集信息、处理信息的实力，同时也能发展合作实力。三、说教学程序课前打算1老师打算：将带叶的植物枝条插在稀红墨水中，看到叶脉微红取出，冲洗备用，一个合作小组一枝。打算培育好的萝卜幼根、放大镜、枝剪等其它器材，每组一份。2指导学生进行课前的探究性试验：老师联系细胞的生活的有关学问，由溶解溶液，再由甜、淡浓度大、小。提问：溶液的浓度对植物细胞有什么影响？老师分别配制好质量分数20%、10%的盐水和糖水。操作布置：例如将萝卜切

43、成大小相等的三个立方体，在中心各挖一个大小相同的坑，分别倒入等量的质量分数为20%、10%的盐水以及清水，水面距边沿0.2毫米，再分别放入三个杯中。另外，在三个杯中到入等量的上述三种液体，将三个大小相等的萝卜条放入。（备注：可以用其他植物器官，一半小组用糖溶液）每隔两小时视察坑中的液面高度及萝卜条的软硬程度。上课时，将小组的试验装置带来备用。课前探究可以不受课堂教学时间及条件的限制，学生能够选择多种试验的材料，实现组内资源互补，并有足够的时间体验科学探究的过程，加深对科学探究的相识，特殊是通过动手操作进一步相识比照试验的设计原则，同时为新课的学习积累阅历。新课导入由植物的生活须要水引入水分进入

44、本课主题。示多媒体图片，提问：从生物学角度分析“拔苗助长”。提示本节的主题与须要解决的主要问题。想想水分进入植物体的途径是什么？进入话题，思索回答问题。明确目标，绽开想象，提出假设：植物的根能够汲取水分，由熟识的话题和学生已有的阅历进入主题，可激发学生探究的爱好。传授新课根汲取水的道理植物细胞吸水的道理多媒体视频：根是植物体吸水的器官。根为什么能够吸水？同学们做的“溶液浓度对植物细胞有什么影响？”探究试验可以帮助我们解答这个问题。要求学生以小组为单位汇报试验过程和结论以及给出的问题（让采纳不同试验材料的学生都有发言的机会）：1视察到哪些现象？2有什么启发？3还有什么怀疑？让学生相互解答怀疑。评

45、价或让学生小组互评。布置课外探究课题：1年轮是怎么形成的？年轮有什么作用？2找出“树怕伤皮，不怕空心”的证据用两个会激发学生探究欲的问题，将学习延长到课外，让学生在课外探究活动中发展合作实力、收集和处理信息的实力以及归纳及表达的实力，有利于形成终身学习实力。巩固重申本节主题。请学生代表描述土壤中的水分到达植物体内其它器官的途径。多媒体展示总结。各组代表回答问题。水由土壤溶液根毛层层细胞导管茎、叶、花、果实。对重点学问进行强化，加深学生的记忆，也为下一节课做好铺垫。联系除叶以外的其他器官，目的是让学生进一步相识植物的整体性。说课稿 篇6今日我说课的内容是：人教版音乐教科书五年级上册第三单元漂亮的草原中的第一课观赏天堂。下面我从四个方面作简要的说明。一、领悟课标，把握重点说教材天堂是一首美丽抒情的蒙古族歌曲，抒发了蒙古族人民对漂亮草原和华蜜生活的酷爱之情。蒙古族是一个质朴豪爽的民族，其民歌有着美丽的旋律，独特的韵味，歌中时时透射