2022年观潮教学反思.docx

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1、2022年观潮教学反思观潮教学反思作为一名人民老师，教学是重要的任务之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，教学反思应当怎么写呢？以下是我整理的观潮教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。观潮教学反思1部编版四年级上册的语文开篇之作观潮，在引导学生理解课文依次特点时，学生在总结“潮来前潮来时潮过后”不是特殊的精确。当学生只说到时间依次时，我立刻接着发问：从哪儿看出来是时间依次的？学生说到：有表示时间的词语“早上”“午后一点”“过了好久”。“早上的时候潮来了吗？”“没有来。”“那我们可以把这个时间点发生的事情总结为什么？三个字概括一下。”“潮没来？”“潮还没来，那我们可以称为叫潮来什么？

2、”同学们有点晕乎乎的了，我立刻反问到：早上你打算来上学，但是还没有到学校，那段时间可以称为叫上学前，对吧？”“潮来前？”这样递进式的发问，使学生的思维紧跟课堂的节奏，看着他们一个个求真的眼神儿，感觉这样的课堂才是有生成的课堂。突然想起徐文祥老师执教少年闰土一课时的不断发问，学生紧跟步伐，丝毫没有时间松懈。观潮教学反思2随着统编教材的全面实施，四年级上册第一课观潮已经授完，上午比照新教材，结合自己的教学实际谈谈教后反思。观潮属于一篇文质兼美的经典佳作，以前S版的四年级教材也有这一课，由此可见这一课在小学语文教材中的地位。教授之前，我确定教学重点为在反复诵读中感受大自然的奇妙，运用联想和想象，感受

3、钱塘江大潮的宏伟壮丽，并在电脑上下载了相关的PPT，希望通过生动直观的视频感受大潮的声音和形态。我的教学设计也是围绕“听说读写”四个方面绽开的：养成上课仔细倾听的习惯，能正确听写出课后词语；在理解课文的基础上能娴熟娴熟复述课文；在多种形式的朗读中体会钱塘江大潮的壮丽宏伟，课文学完后赏读浪淘沙进一步感受文本；总结课文之后教给学生视察依次和写作方法，激励学生在作文中真实表达自己的所见所闻所感，并会用上恰当的修辞手法。用了三个课时最终教授完观潮这一课，可是总觉得遗漏了什么，重新研读新教材，反问自己双线训练做到位没。这个单元的人文主题是感受自然之美，人文要素是举荐一个好地方并写清晰举荐的理由。反思今日

4、自己的教学，发觉人文主题落实的不够到位，只有在教学环节中始终渗透学生对大自然的赞美酷爱之情才能激发学生举荐一个好地方的欲望，看来统编教材的双线训练真是相辅相成，缺一不行。因此在下午的课堂上，我又花了非常钟的时间再次捋顺课文的思路揭示文章主题引起学生共鸣，引导学生做生活中的有心人，多留意视察身边的漂亮景物，以此为本单元的写作之旅埋下伏笔。新教材双线并进的单元结构，呈现了确定的语文课程，实现了从“教课文”到“教语文”的转身。很明显，这节课，我以语文要素为主，走进了“跟着课文的思想内容跑”的误区，掉进了“教学问”的陷阱。而这正是以前教学惯性使然。用好教材的关键在于从核心素养动身，精确定位语文教学目标

5、。提领而顿才能百毛皆顺。因此，在解读新教材文本的时候多多挖掘，深化领悟，遵循双线训练的原则，才能更好的体现“工具性和人文性统一”这一语文学科的基本特点。观潮教学反思3观潮是一篇很有气概的文章，文中隐藏了许多东西，越细致地读文章，越能发觉文章中的很多独到之处：文章结构，写作方法、视察的方法、写作依次、修辞方法、四字词语的恰当运用凡此种种都关注到是不行能的，于是自己反复思索，确定集中精力抓住重点段画批、谈体会、读句子、悟写法、积累词句并运用的教学思路。教学中，留意词语理解方法的多样性及指导。如：人声鼎沸、山崩地裂是用逐一理解语素，再连起来理解词语的方法。水天相接、满天卷地利用图片，使学生一目了然，

6、有了很直观的相识，风号浪吼则实行图片和声音结合的方法，学生看图片同时听声音，让他们对词语有了更直观的感性的相识。对于课文的重点段第5自然段，我实行体会重点词语、换词语体会句子，发挥学生的想象力，反复诵读体会文章的气概，体会文章从远到近的写作方法，比方的修辞方法等多种方法，体会文章的气概。 当然，课上的问题也不少。比如：课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气概，老师可范读。感悟写法后，应让学生再读重点段，体会写法，加深记忆。另外这样的课文，讲的时候节奏要快，才能有气概。课上完之后，自己对这节课并不满足。首先是学生读课文从声音上缺乏气概，这也许和自己调动学生心情不到位有关，我想假如从第5自然段

7、钱塘江大潮*入手，学生的心情也许更简单调动起来了。批画完后，学生起先沟通，自己一起先就和学生争辩隆隆的闷雷声是不是写大潮，学生没有打算，感觉有点不知所措，这也许也增加了学生的惊慌气氛。越教更加现语文实在是个很值得反复琢磨的学科，任何一篇课文都须要反复的“磨”，只有反复打磨才能上出好课，正如河蚌孕育珍宝一样。今后自己肯定要在“磨”上多下工夫。观潮教学反思4观潮是一篇以写景为主的散文。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。回顾整堂课的教学，这堂课在教学中主要体现出以下一些教学思想：一、教学思路清楚，重点突出。学生为主体的意识体现得非常清晰，比较充分地发挥了学生学习的主动性和进取性，体现了以人为

8、本；二、整堂课充分重视朗读和背诵积累的训练和指导，注意学生的语文综合素养的提高，实施并落实语文五好目标，体现了语文学科的工具性；三、恰当地运用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效率；总之，从整堂课的教学能够看到，学生经过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；经过自我领悟，激发了学生的思维和情感体验；经过自由评，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”，学生不仅仅读懂了课文，并且体会到祖国山河的壮美，感受到祖国语言文字之美。学生在经过听力训练时明白了按依次、抓特点的写作方法，这一难点也得到突破。总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在前面的

9、读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我支配的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简，以后在设计和教学中还需留意到这些因素，终归设计时可能总想到要尽善尽美，但实施起来还是会有许多的变数。另外略显不足的是课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃，除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待于提高。俗话说，玉有瑕疵，人无完人。经过了这次教学，有满足之处，也有不足的地方，但它们都将是我的收获，我的所得。观潮教学反思5观潮是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹

10、的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到复原安静的动态改变，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽！特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。本文的教学重点是：学习课文3、4自然段。教学难点是：1、理解重点词、句、段。2、学习作者有依次的视察方法，培育学生视察实力，养成积累材料的习惯。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1、抓重点段，领悟钱塘大潮的“奇”。在教学中，紧紧抓住“天下奇观”这个词语，引导学生层层深化地感悟钱塘潮的“奇”，更近一层理解“天下奇观”。主要抓住课文的3、4自然段

11、，引导学生体会，作者抓住描写大潮的声音和形态的改变的词语，写出了潮的气概雄伟。如“隆隆响声”“白浪翻滚”“白色水墙”“风号浪吼”等，运用了比方、衬托等方法干脆描绘了潮水汹涌澎湃的景象。再引导学生通过抓住对观潮者神态、动作的描写，如“人山人海”“昂首东望”“人声鼎沸”“又沸腾起来”等词语，体会观潮的人数多、热忱高涨，体会间接描写的表达方法，感受大潮的奇妙。2、指导朗读，感受宏伟奇妙的景象。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，我着重采纳了朗读的方法。首先指导学生们自由朗读，再谈感受，并激励他们读出天下奇观的气概。接着我进行范读，学生闭上眼睛，想象画面，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。重点

12、抓住“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”一句，为了突出钱塘江的壮丽气概，应当读得稍快一些，强调指出“千万匹白色战马齐头并进”“浩浩荡荡”“山崩地裂”“抖动”等短语或词语。然后播放钱塘江大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到大潮的宏伟壮丽，达到身临其境的效果。最终让学生带着自己的感受和理解，边读边想象画面，再读课文，感受大潮的奇妙。这样不仅激发了学生读书的热忱，而且激发了他们对祖国山河的酷爱之情。3、统领全文，学习表达方法。教学时，在初读课文的基础上，指导学生根据“潮来前”“潮来时”“潮过后”的依次理解课文内容。重点理解“

13、潮来时”部分，学习作者有依次、抓特点的视察方法。学生从大潮的声与形的改变中，就能知道作者是由远及近地观潮。再让学生找出由远及近这一视察依次的词语：“远处”“过了一会儿”“向前移动”“再近些”“越来越近”。进一步验证自己的结论。进一步引导学生发觉课文是根据时间的先后依次来写观潮的过程，学生一下子就找到“早晨”“中午一点左右”这些表示时间的字眼。本课结构清楚，语言美丽，是一篇习作的好典范。二、胜利之处在上这节课的时候，我最大的胜利之处是：整堂课中，几乎没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生的读来读懂、理解课文，感悟语言文字的美和大潮的宏伟壮丽。如在读、议、品的环节里，我始终以学生自主学习为

14、主线，学生喜爱哪句我便导哪句，打破传统的老师教，学生听的模式，而改为学生学，老师导，充分体现学生的主体性，老师的主导性。老师的指导主要体现在组织学生进行语言训练，在训练过程中赐予适当的指导。在教学中老师的教学民办法识也比较强，常常转换角色，作为学生中的一员共同参加学习，使课堂气氛更加和谐，学生在开心轻松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。三、不足之处1、字词的学习、理解过于粗略。由于是新学期的第一课，学生还没有完全融入到课堂学习中，预习的不够充分，对于自己不理解的词语，懒得查阅工具书进行理解，对个别词语的运用、意思理解不到位，阻碍了对文本的理解。这个自学实力在四年级肯定

15、要培育好。为高年级的学习打好基础。2、学生的朗读实力有待提高。过了一个假期，学生有些懒散，读书不主动，拖长音，不整齐。以至于个体朗读也令人不满足。通过指导，有所改善。以后还要加强训练。四、改进措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做首先启发谈话：平常大家都去过哪些地方玩？把觉得最好玩的地方和同学介绍一些，并说说为什么觉得这个地方好玩。接着在初读感知后，让学生谈谈读完课文后的体会，结合自身的实际感受进行教学，进行引导第一段的学习。然后再次通读全文，整体感知课文，加深巩固。并进行相应拓展，最终让学生在课后找找资料，培育对家乡，对祖国美妙景色的酷爱之情。观潮教学反思61、突出朗读训练。教学中采纳了齐

16、读、默读、引读、指名读等多种形式，让学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发学生对大自然的酷爱之情。2、挖掘观潮人群心情的改变，通过心情的改变体现“天下奇观”。如潮来前引导学生抓住“昂首东望”“等着”“盼着”等词语，说明人们的心情如此急迫，自然是想一睹“天下奇观”的风采。不足的是在前面的读、悟、品的环节中耗时过多，积累语言这一环节做得不够好，课堂上学生的学习气氛跟平常的课堂相比还显得不够活跃。除了客观的缘由外，我想我的教学感染力还有待提高。观潮教学反思7现代教化信息技术在教学中的运用，在很大程度上弥补了学生在生活阅历上的不足，能够借助情景模拟，情景再现，让学生的各个感官得到满意，从而加深了学生

17、对新事物的相识与理解，也能运用自己所获得的这种阅历感受，去理解作者当时的感受，情感。在教学观潮一文时，为了让学生与文本融为一体，感受大自然的壮美奇妙的景观，我在教学设计中注意了借助多媒体呈现大潮，体会它的壮丽。常言说，“百闻不如一见”，真实画面会带给学生真实的感受，学生的想象终归狭窄。语言文字能不能在头脑中生成画面，生活阅历也是必不行少的，对于学生来说，特性是农村的孩子，见识少，缺少那种生活的体验，想象对他们来说就困难了。对于我们的学生来说，钱塘江大潮是生疏的。光从文字中去感悟显得有些空洞，因此，在教学起先，我先播放多媒体让学生随我一齐观看大潮，并谈谈自己的感受，构成对大潮的第一印象。之后在教

18、学重点段落“潮来时”，我引导学生视察录像片段，然后再来专心朗读课文，把自己视察到的情景读出来，这样很快能抓住文中重点词语理解句子，领悟文章美的蕴意，使其视察潜力、思维潜力、口头表达潜力得到提高。同时，学生也真正感悟到大潮不愧为“天下奇观”。当然，上课的问题也不少。比如，课文读得不够，有些地方学生读得不好，没有气概，老师范读效果不佳。我想当时假如利用多媒体进行范读，让学生体会大潮的气概效果会好得多。因此，语文教学要运用多媒体，用直观的感受去体会作者文字的描述，与作者当时的情感产生共鸣，升华自己的情感，这样语文的学习就不难了。我们此刻的学校正给我们创建了这样有利的条件，各科老师们都应抓住机会，恰当

19、运用多媒体，让我们的课生动起来，活泼起来，使学生产生深厚的爱好，对各门科目都想学，乐学。观潮教学反思8观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。赞美了这一“天下奇观”，表达了酷爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，因为我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严峻，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，就应当读节奏，读出情感，以读为主，以读为本。一、激发爱好。爱好是最好的老师，课堂上为了激发学生的学习爱好，我提前搜集课文相关的音频，图片资料，直观地呈现在学生眼前，激起

20、学生学习的爱好。二、充分感悟。在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性相识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中出现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培育想象力。三、随文识字。在理解生字、词语的时候，留意引导学生随文识字，结合肯定的语境，理解词语，感受表达的意思。从而增加学生大胆尝试，信任自我的信念。通过本节课的朗读训练，学生在读书的时候，已经有不拖音的意识，但是读着读着还是拖音，须要长期地坚持训练下去。观潮教学反思9要想讲出一节让自己满足的课，真不简单;回忆讲一节课的过

21、程，收获真大，这就是我讲完观潮这节课后的最真实的感受。就这节课而言有胜利之处，也存在着很多不足。我讲的是观潮的其次课时，在第一课时中学生已对本文有了初步的感知，所以我从汇报收获导入，之所以这样设计是因为在课前我充分的了解了学生已有的学问水平。新课程标准中指出语文教学要在学生已有学问的基础之上进行教学。学生在汇报收获时从不同角度进行，既了解了学生的学问又调动了学生的学习爱好，达到了预期的效果。在设计本节课时我想突现出以读促悟、以悟促读的理念。新课程标准中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程，应让学生在主动主动地思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”在这节课中我和学生共同

22、营建了主动的情感交互过程，学生在自己喜爱的环境中去体验、感悟。为了达到以读促悟的目的，我支配的每一次读都是由目的的。快速阅读的目的是让学生整体感知课文，找出感受最深的部分;读第四自然段，便读边体会自己的感受;品读、评读是为了让学生把自己的感受读出来;看完录像后再读是对悟的提高，同时由读升华到背诵。为了达到以悟促读的目的，我分层次激发学生进行感悟。听潮水的声音，边听边想象画面，有所感悟后再读第四自然段;读中有感悟后再品读、评读;看录像后再读，努力实现度的不同层次的提高。师生在入情悟情激情的过程中提高。学生没有停留在悟出钱塘江大潮的宏伟、壮丽上，而且悟出了作者抓形态、声音改变的特点的写作方法以及安

23、从远到近的写作依次。由此我想到了“感悟感之于外，悟之于心。”对语文教学来说，感悟就是让学生用自己的感官和心灵去接触言语对象，用自己的思想感情去体验言语作品，去发觉和相识言语作品的深层含义，并将这种感受沉淀下来形成语文实力，语文素养的提高就可以实现了。俄国作家果戈里曾说：“像样的朗读一篇作品须要同作者共享那充溢他心灵的崇高的感受;须要用整个心灵去感受它的每一个字。同时在朗读的声音里听得出一种真实的内心激烈。”读的过程便是了解和观赏的过程，引导学生用整个心灵去感受，和作者真诚的对话，从而感知语言之精妙，洞察语言之精髓，把握语言之理趣，达到“其言皆若处于吾之口，其意皆若出于吾之心。”的同化境界。这样

24、学生的语文素养肯定能提高。在课上学生想把自己悟出的东西表现出来：读、画、写诗、说对联都能体现出对学生语文素养的培育。一个老师的教学魅力与教学机灵非一日之功，我须要努力的探究。课上赵仲尧的一句“老师，我想再看一遍录像!”使我有一点不知所措。现在想想，把握好这一机会(假如你能把自己的感受充分的读出来，老师满意你;其他人想看吗?)，不仅会满意学生的需求，真正做到以学生为主，而且会调动起学生的爱好，解决本课的难点。另外，学生感悟很到位，但是老师指导朗读没有跟上去，学生悟出的东西没有淋漓尽致的表达出来。这一点，与我平常教学中指导学生间的评读不到位有很大关系。至于第三自然段应不应当讲，我本意是看学生的需求

25、，不想过分的把学生引入第三自然段，虽然听者觉得缺乏完整性，学生却没有同感，为了使学生的感知更完整，敬重学生的想法在第三课时支配学生赛读全文、展示作品。我欢乐，因为有同事和领导的帮助;我欢乐，因为我在成进步步;我欢乐，因为我有更高的追求!观潮教学反思10观潮这篇课文是以写景为主的散文，文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致，特殊是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘的绘声绘色，读来令人如身临其境，如闻其声，如见其景。潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到

26、提高。因此，我重视了“读”。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班沟通，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在振动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”、“评”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。学

27、完全文后，我再次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。观潮教学反思11观潮这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过耳闻目睹钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮退后的景象，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。赞美了这一“天下奇观”，表达了酷爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的酷爱之情。但我们班上读得好的学生很少，多数学生朗读不够到位，唱读现象严峻，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，学生应当“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培育

28、语感的主要方法，是培育阅读实力的基础，要读字当头，一切都在其中。而要使学生具有肯定的朗读实力，老师应当为学生创设出良好的情境，让学生的朗读训练落到实处。一、激发爱好。都说爱好是最好的老师，有爱好才有学习的动力，老师要努力激发学生的朗读爱好。因此，在教学三、四自然段时，我让学生自主选择最喜爱的语句读一读，谈感受，激励并引导学生读得有滋有味，有情好玩，读出天下奇观的气概，读出观潮人群的惊异。为了帮助学生感悟自然美和语言美，我还组织学生竞赛读、轮番读、表演读等形式，激发学生读书的热忱。二、充分感悟。只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情

29、实感。因此，在学生充分理解了课文的内容，体会到了钱江潮的宏伟气概后，让学生有感情的朗读，使学生增加对钱塘江大潮的感性相识，加深对课文的理解。同时在熟读的基础上，让学生闭上眼睛，脑中出现画面。然后让学生复述情景，尽量用上课文中的生动词语。从中训练学生的思维，培育想象力。三、加强指导。在学生充分理解课文内容，感悟文本情感的基础上，教给学生一些一般话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地

30、裂”、“抖动”等词语。通过本节课的朗读训练，不但帮助学生理解文本，感悟情感，而且朗诵水平得到了肯定的提高。信任，只要坚持不懈，学生的朗诵水平、语文实力都可以得到较大提升。观潮教学反思12观潮一课是小学语文四年级上册的一篇课文，是一篇以写景为主的散文。课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。文章语言美丽，词语丰富，句子改变错落有致。特殊是潮来时一段，把钱塘江大潮描绘得绘声绘色，读来令人如临其境，如闻其声，如见其景。潮来时宏伟壮丽的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品尝是难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评

31、议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。1、读：自由读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。2、悟：读中感悟，说说自己的体会，更深化地理解课文。3、议、评：全班沟通，大家各抒已见。4、赏：再次呈现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气概。5、再读：在学生深化体会感受后，把自己体会到的朗读出来。6、想：假如你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最终如同千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？想既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象实力。学完全文后，我再

32、次让学生自由读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。观潮教学反思13开学之后，班主任的事特殊多。四年级的孩子对我们这所学校来说还是“新生”。发书，卫生大扫除，选举班干部不知道多少班级工作要在这几天开展起来。而学校没有支配“开学第一课”的时间。因此，不少的事情只能在我的语文课上去完成。今日最终带着孩子们学完了观潮。学完后尽然有如释重负的感觉。学习这篇课文的经验还堪称“曲折”。记得第一节语文课，孩子们初读课文结束，正准备检查孩子们的字词驾驭状况。结果广播通知我班的清洁区打扫得不够彻底，还须要清扫。于是，部分孩子被抽调到操场上进行卫生打扫。于是

33、，那一节课最终演化成了自习课。其次堂课还比较顺当，完成了教学安排。在检查字词的时候，我发觉了班上的两个特殊学生，拼音不会读，开口即错。在后来上课的过程中，我重点关注这两个孩子。我发觉这两个孩子根本不会听讲，他们一副茫然无措的样子。尽管我时时走到他们身边，时时提示他们留意听讲，但是他们如故。我估计他们的问题在于他们对语文课没有任何的爱好，而且自控实力特殊差。这样的孩子该如何引导呢？的确是个大问题！在上课和孩子们的沟通中，我还有了一些新发觉。第一，四年级的孩子在课堂上比较随意。回答问题的时候根本不思索，一部分孩子是人云亦云，另一部分孩子是随口打哇哇，想到什么说什么。其次，孩子们没有养成良好的读书习

34、惯。读书的时候姿态不正确，弯腰屈背，眼睛离书本特别近。特殊难过的是，老师刚刚把他们的背扶直，等我转过身，他们又复原原样了。上课过程中让孩子们自由朗读的时候，孩子们一般都不会放声朗读，而且，不少的孩子盯着书不张口。更让人觉得郁闷的是部分部分孩子在老师让他们读课文中的某个段落或者某个句子的时候，他们根本不知道读什么内容。那就更谈不上默读了，默读的时候我估计孩子们一个个都会呆若木鸡，根本不会边读边思索，边读边圈点。第三，孩子们的字迹特殊潦草。昨天晚自习的时候，我让孩子们完成作业，写下课题后我走到每个孩子身边去检查。那整体状况真的不敢恭维。孩子们没有留意笔顺规则，写的字歪歪扭扭的，连基本的横平竖直的规

35、则也没有遵守。因此，我取消了完成作业的安排，成了一节写字指导课。不少孩子们在我的指导下字变得工整了，但是书写的速度特殊慢，而且少数的孩子也许沉疴太久，我的指导无济于事。教给孩子们学习方法，这应当是最近教学的第一要事。看着孩子们一个个可爱活泼的样子，我信念满满。观潮教学反思14观潮这篇课文里，描述潮来时的宏伟壮丽的景象这一部分资料是课文的重点。而抓住重点词句来品尝钱塘江大潮的壮丽之美是难点。在设计教学过程时，我思索运用边读书边想象画面，播放课件联系上下文，并结合生活实际体会词句的含义的教法比较恰当。在教学时，我充分发挥学生的主体地位，以生为本，让学生听范读、自由读，边读边体会，并采纳小组合作学习

36、形式让学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我重视读。学生自由朗读潮来时这一部分，找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同看法，并激励创新，围绕哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来这一问题，全班沟通，大家各抒己见。并在教学中充分发挥多媒体的直观教学优势，如读到浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来时，播放大潮视频，使学生看到真实的情景，感受到了大潮涌动的速度。透过朗读课文，再观看钱塘江

37、大潮的视频，更进一步使学生验证了自己的感受，体验钱塘江大潮声音、气概的改变。学完全文后，我再次让学生读自己最喜爱的地方，并赐予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的爱好。文中作者根据时间依次潮来前、潮来时、潮去后来写，又根据由远及近的依次来写潮来时的壮丽景象。我把重点放在了“为什么说钱塘江大潮是天下奇观？”这一个问题上，让学生去读书，孩子们首先找到的是描写潮来时宏伟壮丽的句子。我们通过找到关键词“午后一点左右、再近些、越来越近、过一会儿、霎时”熟读的基础上，驾驭记叙依次。然后我读学生们闭着眼睛听，想象画面。大家沟通哪一句让你感受到什么，仿佛听到什么，看到什么。此处比较

38、精彩，学生们都能畅所欲言。但钱塘江大潮的“奇”并不只在“壮丽”，还在“一年一度”。这部分信息在文中其次段，所以在学习完第三自然段之后，我们再来看刚刚被学生们漏掉的其次段。重点理解“一年一度”，这样再读到“人山人海”和“等着、盼着”就能更好的体会人们观潮时急迫的心情。最终的口语表达一是让学生完整的理解课文内容，了解钱塘江大潮来前、来时和去后的壮丽景象，二是熬炼他们的口语表达实力形成良好的语感。不足：读写结合没有充分挖掘，这是一个很好的写景例子。但是在课上并没有进行相应的片断练习。假如为学生们供应一个动态场景，让他们试着去抓住主要特点和进程改变去写一写，我觉得会更好。观潮教学反思15在对本节课的教

39、学实践与效果进行回忆比较后，我认为有以下几点值得探究与反思:1、观潮一文是以写景为主的散文，语言美丽，词汇丰富，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，让人如临其境，如闻其声，如见其景，为了让学生更能入情入境，课前要求学生搜集有关材料，并用录像引入课文教学，激发学生爱好。2、“潮来之时”的景象是全文的精华。教学时我采纳变序教学方法，直奔重点，突破难点。为了加深对一部分精彩语言的理解和记忆，我帮忙学生在理解和辩析重点词句的基础上，深化体会潮来时的声间和气概，注意朗读，做到读中悟，悟中读。3、合作学习是新课程实现学生学习方式转变的着眼点。本节课先让学生独立思索，然后小组合作探究“潮水从远处涌来的形态和声音是怎样

40、改变”这个问题，并要求学生画一画，读一读，在不明白的地方打问号等，学生在合作中体现了组内合作，组外竞争的探讨氛围，拓展了学生学习的空间。4、课堂上把时间还给学生，赐予学生思索问题，朗读课文的时间，耐性等待学生思维的结果，同时，延缓老师对学生的评价，把评价的权力还给学生，激励学生尝试和探究。最终创设情境，引导学生进行语言实践活动，让学生当一回讲解员，调动了学生的学习专心性也深化了学生对课文的理解。5、值得探讨的问题:把学习的主动权和时间还给学生，让学生大胆地尝试，充分地沟通，但拓展学生的思维与教学任务是否能完成存在着冲突，该怎样解决这个问题?课堂上有一些学生的思维灵敏，抢着发言，而一些学生却反应迟钝，但是我们要面对全体学生，留意学生的参加面、而对这两个极端，我们又该如何协调?第24页 共24页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页第 24 页 共 24 页