2022年高二年级生物教案：《免疫调节》.docx

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1、2022年高二年级生物教案：免疫调节不求与人相比，但求超越自己，要哭就哭出激烈的泪水，要笑就笑出成长的性格！下面是我为您举荐高二年级生物教案：免疫调整。一、教学目的1教学目标1.学问与技能：（1）概述免疫系统的组成。（2）概述免疫系统在维持稳态中的作用。（3）通过探讨分析体液免疫和细胞免疫的机制。（4）关注艾滋病的流行和预防。（5）培育从报刊杂志、互联网中干脆获得资料或数据的实力。2.过程与方法：（1）通过资料搜集、探讨的形式了解艾滋病及其防治。（2）以图解、问题串、和探讨的方式学习免疫系统的防卫功能。3.情感看法与价值观：（1）让学生了解艾滋病发展的严峻形势，以及每一个人的责任和义务。（2）

2、了解艾滋病的病因和预防，相识到艾滋病患者是HIV的受害者，须要得到我们的关爱。（3）提倡关爱健康、珍爱生命的生活理念。2学情分析学生在初中已学过人体三道防线的详细内容，知道一些诸如淋巴结、淋巴细胞、抗体、安排免疫、艾滋病等生物学术语，但由于学习时间较长，因此对于以上学问点的相识可能会有些模糊。本节课在重温免疫系统的组成和三道防线的防卫机制的基础上，重点学习第三道防线中体液免疫和细胞免疫的过程、两者的相同点和不同点，理解免疫细胞在维持人体稳态中所发挥的协同作用，说明艾滋病的死因。3重点难点教学重点：免疫系统的防卫功能教学难点：体液免疫和细胞免疫过程二、教学示例4教学过程4.1 第一学时学问与技能

3、：1.驾驭免疫系统的防卫功能。2.理解体液免疫和细胞免疫的过程以及两者之间的关系。过程与方法：1.利用体液免疫和细胞免疫的示意图，培育学生的比较、归纳的实力。2.依据体液免疫和细胞免疫的流程图，培育学生自主学习的实力。情感看法与价值观：结合所学学问，关注自身健康，确立主动的生活看法和健康的生活方式。评论（0） 教学重点教学重点：免疫系统的防卫功能评论（0） 学时难点教学难点：体液免疫和细胞免疫过程教学活动 活动1【导入】导入新课老师活动：从内环境稳态切入，让学生意识到仅靠神经和体液调整是不行的，要反抗外来病原体和体内异样细胞必需靠免疫调整。展示泡泡男孩图片和有关艾滋病宣扬图片学生活动：学生活动

4、： 分析维持内环境稳态的调整机制 教学意图： 体会免疫调整的重要性，观看图片激发学习爱好 活动2【活动】一、免疫系统的组成老师活动：实物投影展示学生课前预习学案（见附后学案），由学生相互评价。老师提示：B细胞与T细胞的来源与存在部位学生活动：预习课本35页免疫系统的组成，完成课前学案。并进行沟通。教学意图：通过学生自主预习，培育学生独立思索实力，在沟通过程中进一步巩固所学，通过互评找到错误，激励学生的学习热忱。活动3【活动】二、免疫系统的防卫功能老师活动：播放视频思索：1、第一、二道防线是一诞生就具备的，那说明人体通过什么方式获得?（小结前两道防线的作用和在进化上的意义：人体的这两道防线是人体

5、一诞生就具备的，通过遗传获得，是人类在长期的进化过程中渐渐建立起来的一种自然防卫机制。）2、第三道防线也是对多数病原体都起作用吗?其作用是否也具有先天性?学生活动：观看视频，通过课上与课前预习，归纳三道防线和所起到的作用。总结人体反抗病原体入侵的三道防线的组成及其特征，对三道防线发挥作用的做具体讲解：（当病原体接触人体时候，先由第一道防线对大多数病原体发挥阻挡的作用，当部分病原体进入到内环境中，则由其次道防线发挥吞噬和杀灭作用，在大多数状况下，前两道防线能够阻挡病原体对人体的侵袭，但前两道防线都被攻破时，则由第三道防线发挥更强大的免疫作用。）教学意图：从生活实际入手，通过一些生活习惯体现第一道

6、防线的作用，使学生明确养成良好的生活习惯的重要性，通过学生自主的思索，驾驭前两道防线的先天性及非特异性的特征。活动4【练习】反馈练习11.下列各项中属于特异性免疫的是（）。A.泪液中的溶菌酶可杀死沙眼衣原体B.呼吸道黏膜分泌黏液粘附病原体C.淋巴结内的吞噬细胞吞噬侵入人体的链球菌D.感冒病毒刺激人体产生抗体活动5【讲授】相关概念：抗原和抗体老师活动：在学习第三道防线该如何发挥免疫功能之前，我们先学习两个相关的概念，抗原和抗原确定簇。1、什么是抗原?抗原有哪些特点?2、当机体受到抗原刺激时，会如何发挥特异性免疫来维持内环境的稳态呢?学生活动：理解概念，视察图片教学意图：通过例子说明抗原的特征。进

7、一步强化特异性免疫的特征。活动6【活动】三、体液免疫老师活动：1、展示学生构建的体液免疫的过程图，学生之间相互评价。2、观看体液免疫动画学生活动：沟通展示、互评教学意图：展示学生课前制作的流程图，通过比较和评价，学生通过沟通，找到不足，进一步对流程加深理解。老师活动：提出问题：a.当病原体进入体内后，先由什么细胞发挥作用?吞噬细胞能否在这种状况下就把抗原歼灭掉呢?假如不能，它又将把抗原传递给什么细胞?b.最终由什么细胞感应到抗原的入侵，而它又作出怎样的反应呢?c.抗体由什么细胞产生?它有和作用?为什么说抗体和抗原的结合具有特异性?d.记忆细胞起到什么作用?它能否接着分化?学生活动：依据所学内容

8、，回答相关问题教学意图：逐步让学生了解体液免疫的三个阶段。老师活动：3、二次免疫和第一次免疫相比，速度和强度有何特点?假如病原体一进入人体就被吞噬细胞吞噬并歼灭，是否属于第三道防线的免疫作用?学生活动：分析曲线，找出二次免疫的特点教学意图：培育学生分析曲线的实力老师活动：4、展示正确的流程图，并对体液免疫的过程进行总结。学生活动：修正自己的模型教学意图：体会构建模型的过程是不断检验和修正的活动7【练习】反馈练习22、如图表示人体通过体液免疫歼灭破伤风杆菌外毒素的过程，下列相关叙述错误的是（）A.细胞2、细胞3均起源于造血干细胞B.细胞5仍具有分裂实力C.过程与细胞膜上蛋白质有关D.仅细胞4中含

9、有合成物质a的基因活动8【活动】四、细胞免疫老师活动：1、展示学生构建的细胞免疫的过程图，学生之间相互评价。2、观看视频，让学生音配像学生活动:沟通展示、互评教学意图： 培育学生语言表达实力和语言规范性，进一步理解细胞免疫过程活动9【练习】反馈练习33、下图表示人体免疫反应的某些过程，对a、b、c、d四种细胞的推断，正确的是（）A.a细胞具有识别特定抗原的实力B.b细胞接受抗原刺激后能增殖分化C.c细胞的裂解死亡属于非特异性免疫D.d细胞通过产生抗体歼灭抗原活动10【活动】小结：比较体液免疫和细胞免疫的异同点老师活动：再次展示两种免疫方式的过程图，总结相同点、不同点及其联系。学生活动：通过探讨

10、，总结两种免疫方式的异同点和联系。填写体液免疫和细胞免疫的比较表。教学意图：通过比较两种免疫方式的异同点，自主驾驭特异性免疫的过程。活动11【测试】课堂检测1.人免疫系统中大量合成并分泌抗体的细胞是（）A.巨噬细胞 B.T淋巴细胞C.致敏T细胞 D.浆细胞2、下列过程中不属于体液免疫过程的是 （ ）A.抗原处理、呈递和识别的阶段B.形成浆细胞C.形成效应T细胞D.浆细胞产生抗体与相应抗原的特异性结合3、关于体液免疫的叙述正确的是（ ）A.有的抗原可以干脆刺激B淋巴细胞，产生浆细胞B.抗体是由B淋巴细胞分泌的8.C.抗体一般可以干脆杀死入侵的病菌D.记忆细胞经快速增殖分化，可形成大量的记忆B细胞

11、4、如图为人体内的浆细胞结构图，那么下列叙述正确的是（ ）A.该细胞都由B细胞经抗原刺激后增殖分化形成B.发挥免疫效应时，该细胞能干脆歼灭抗原C.该细胞参加的免疫称为细胞免疫D.抗原其次次侵入机体时，该细胞的增殖速度比初次侵入时快，数量比初次侵入时多5.下图为人体特异性免疫示意图，有关叙述正确的是 （）A.图中的B细胞和T细胞都由骨髓造血干细胞分化而成，并在骨髓中发育成熟B.和过程都须要细胞膜上糖被的参加，过程主要发生在内环境中C.该免疫过程有T细胞等多种免疫细胞的参加，因此属于细胞免疫过程D.机体再次受到同种抗原刺激时，可在短时间内发生反应，因为过程可快速完成活动12【作业】布置作业复习体液

12、免疫和细胞免疫的过程和二者的关系，预习完成下一课时学案活动13【活动】附：本节课学案附: 免疫调整（第一课时）预习导学案学习目标：1、概述免疫系统的组成。2、理解免疫系统的防卫功能。3、分析体液免疫和细胞免疫的过程。学习重点：抗原和抗体的学问、体液免疫和细胞免疫的过程学习过程：一、免疫系统的组成阅读课本35页免疫系统的组成，完成下列问题：1、免疫是机体的一种 功能。通过免疫，机体能够识别 、解除 ，以维持内环境的平衡和稳定。免疫可分为 和 。2、免疫系统的组成：第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页