2022年英语教学反思随笔.docx

《2022年英语教学反思随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年英语教学反思随笔.docx（40页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年英语教学反思随笔英语教学反思随笔无论是身处学校还是步入社会，大家对随笔应当都不生疏吧？随笔，或讲解并描述文化学问，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。为了帮助大家更多的了解随笔，以下是我细心整理的英语教学反思随笔，希望能够帮助到大家。英语教学反思随笔1每当到了月末，慢慢地习惯了总结过去，反思一下自我。“有则改之，无则加勉”嘛。这个月中，我把教学面对全体，关注情感培育，并且注意其交际的发展。在我的教学中，要面对全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。创设各种情境，激励学生，大胆的运用英语，对他们在学习过程中的英语和错误实行宽容的看法。为学生带给自主学习和干脆沟通的机会

2、，以及充分表现和自我发展的一个空间。激励学生，透过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。创设条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。在我的教学过程中，多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。学生只有对自我，对英语及其文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果，刻板的情态，不仅仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，敬重每个学生，专心激励他们在学习中尝试，爱护他们的自尊心和专心性。把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生相互学习，相互帮忙，体验成就感，发展

3、合作精神。关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创建语言的机会。建立融洽、民主的师生沟通渠道，相互激励和帮忙，做到教学相长。学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还能够开展两人之间的探讨、辩论、商议等活动。两人活动，很简单在课桌上开展，不须要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者带给更多与不一样人进行训练的机会，能够让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。时间过的很

4、快，在以后的教学过程中，我会把我的所想一点点的付诸于实践，争取让我的孩子们学英语方面有更大的提高！英语教学反思随笔2小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种缘由，有些学生还是不能很好的驾驭他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。学生刚起先接触英语时，就凭一时的爱好学习。他们对课堂上动手、嬉戏的部分非常感爱好，而对英语基本技能（单词及语音的仿照、记忆等）一起先还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不用心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音学问，下了课就忘得一尘不染。随着学习资料的不断增多，这

5、部分学生学习上的问题更加突出。之后，既使他们相识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信念大减。最终甚至有不再要上英语课的想法。有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往仿照潜力也差，这就使及他们更不愿参加各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，遇到问题经常不向同学或老师请教，在课堂上胆怯表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和志气。就连不得不参与的“onebyone”都是极低的声音，试图不引起别人的留意。具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言学问也不能到达最大限度的再现。进行

6、“pairwork”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、专心的学生想参加语言实践活动（。），一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说如同看电影似的过了一遍，根本驾驭不了。同时，课后没有很好的语言环境，学生语音驾驭更加困难。由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。假如老师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习渐渐失去爱好。小学生英语学习

7、有困难的缘由既有内因，又有外因。由于缘由的错综困难，一味简洁地进行学问到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更剧烈的厌学心情。只有摸清缘由，对症下药，才能解决困难。针对农村小学英语教学的现状，我认为应留意以下对策：第一：从一起先就适时的渗透一些规则的、基本的音标学问。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，老师能够让学生依据这一学问自我去学拼简洁的单词，并且对正确的学生赐予激励和表扬。几次胜利的尝试会使得他们更有爱好去学习，在预习和复习时能专心参加进去，并乐在其中。其次：因为中西方的发音本身就存在必需的差异，而小学生辨别潜力有限，

8、使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai/ei/、/u：/u/、/e/、/等。老师也能够设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习一般话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，老师能够多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简洁的句子落到实处，能够脱口而出。而且，能够要求学生在英语课上要用英语交谈，在平常师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲

9、就是值得表扬。第四：能够让学生留意收听一些用英语播音的节目，如中心九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的资料，着重在于让学生熟识和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个协助。总之，只要老师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，敬重学生，激励学生，和学生一齐多练多说，我信任这一现象必需会有所改善。英语教学反思随笔3随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种学问库。没有驾驭英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。能够这样说，学会英语，不但多了一双眼睛，一对耳朵，和一条

10、舌头，甚至是多了一个头脑！因为语言是人类思维的工具，相识世界的工具，驾驭一种语言也即驾驭了一种视察和相识世界的方法和习惯。从日常工作中的点点滴滴，总结以下几点反思：一、“玩耍”不能培育学生长久的爱好，而是靠语言学问的积。小学英语教学是要重视培育爱好，但单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏就应作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们能够采纳多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟

11、上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习潜力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当仔细进行语言学习。二、英语应用潜力须要相应的词汇量。而目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的困难。三、培育英语爱好。英语老师的教学重点是放在教学资料，教学大纲和考试形式上呢，还是将教学注意点转移到学生的性格、爱好、心情等方面的培育和限制？这是，现代教化思想转变的重大原

12、则问题。事实证明，认为自我“民主、开放、安静、友好、爱护、乐于助人、聪慧、富于逻辑性和欢乐”的人，一般来说，其学习英语胜利的可能性要大于与上述性格相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素的影响，学习者会出现焦虑懊丧烦躁担心等状况，英语老师作为教学活动的组织者，应留意对外语学习者情感因素的培育和限制。尤其是在小学的低年级阶段，英语老师要培育对学生的亲近感。在课堂教学中英语老师要非常敬重学生，留意激励学生，关注学生学习过程。在当前“减负”工作中，英语老师尤其要留意体察学生在课堂上的心理感受，亲近学生，使学生宠爱英语老师和英语课，从而提高英语课堂教学的效益。英语教学反思随笔4小学

13、英语教学是要重视培育爱好，但不能单靠唱、玩，单靠唱歌嬉戏不能培育学生长久的爱好。簇新劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌嬉戏就应作为小学生学习英语语言学问、技能的一些手段，而不是培育爱好的手段。我们能够采纳多种手段帮忙小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种潜力是能够互补的。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠仿照不培育学习潜力，也难减轻学习负担。所以小学生五年级的学生还是应当仔细进行语言学习。1。英语应用潜力须要相应的词汇。“不学习语言规则、不驾驭相当数量的词汇，英语应用潜力就

14、是空中楼阁”。目前在小学的低年级的英语教学中，不要求学生驾驭词汇，而只要求学生能依据提示或图片说出该单词，其本质无非是要学生们死记硬背，鹦鹉学舌。由于小学生们没有相应的读音规则训练，不熟识词汇的拼法规则，单词的音、形、意三者不能有效的结合在一齐，因而导致了单词记忆的困难，并成了小学生学英语的瓶颈。2。小学英语老师应有文化意识在小学英语的教学中，因为课文的简洁易懂，所含的信息量少的原因，许多小学英语老师忽视了文化对语言的影响，而导致了一些语言情景的不真实，和虚假的语言的产生。跨文化交际意识的培育，是英语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的主要浓缩。对英语词汇的精确理解，和对语言环境的相识和创

15、设和把握，须要对文化的比较深刻的理解。外族文化学问的获得，主要是透过对该族文化历史的探讨和学习，透过对该族语言文学作品的研读，透过对该族文化生活习惯、生活方式的了解。而读原版英语经典著作的学习，是到达这三条的捷径。但是小学英语的阅读资源实在太少了，学校也没能在这个方面重视起来，所以英语教学的质量长期都是处于滞后的状态。英语教学反思随笔5新课程改革，是一次深刻的改革。新课改提倡全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培育学生良好的品质的终身学习的潜力;新课改提倡建设性学习，注意科学探究的学习，提倡沟通与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于老师，老师是课程改革的实施者。作为老师我务

16、必做好充分的打算，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下方简洁回顾一下我所做的一些英语教学工作。一.面对全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础1.创设各种情景，孤立学生大胆地运用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。2.为学生带给自主学习和干脆沟通的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。3.孤立学生透过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合潜力。4.创建条件让学生能够探究他们自我的一些问题，并自主解决问题。二.关注学生情感，创建民主、和谐的教学气氛学生只有对自我、对英语及英文化有专心的情态，才能持续英语学习的动力并取得成果、刻板的情态，不仅仅会

17、影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创建宽松民主、和谐的教学空间，做到：1.敬重每个学生，专心激励他们在学习中的尝试，爱护他们的自尊心和专心性。2.把英语教学与情态有机的结合起来，创建各种合作学习的活动，促进学生相互学习、相互帮忙、体验成就感发展合作精神。3.关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创建语言的机会。4.建立融洽、民主的师生沟通渠道，常常和学生一齐反思学习过程和学习效果;相互激励和帮忙，做到教学相辅。三.加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：1.专心创建条件，让学生参加到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。2.引导学生结合语境，采

18、纳推想、查阅和协调的方法进行学习。3.引导学生在学习过程中，进行自我评价，并依据须要调整自我的学习目标和学习策略。四.对学生进行有效的评价评价能够使学生相识自我，树立自信，有助于反思及调整自我的学习过程。评价或采纳测验及非测验形式，平常重视构成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改善的成果，及反映的情感、看法、策略某方面进行刚好的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间相互评价等方法，充分发觉学生的进步，激励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用潜力为目标、侧重于学生理解和获得信息的潜力，削减客观题，增加主管题。透过评价学生学会分析自我的成果和不足，明确努力方向。新课程改革不是纸上谈兵，务必

19、要与实践相结合，努力学习，专心进去，专心参加课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。英语教学反思随笔6最近在英语教学中总发觉学生本应当驾驭的基本学问却没有驾驭好，让学生用学过的单词和词组翻译句子时，很少有学生能够正确翻译出来。做单项选择时，也总存在一些不该犯的错误。是现在的教材难度拔高了?是现在的学生素养低了?是现在的学生没有明确的学习目标?还是学习方法有待于提高?找了一些学生了解状况，教学中的这些怀疑或多或少得到了解答。一、学过的单词和词组，借口作业太多，或读了也会遗忘而不愿花时间去背。二、相应的一些配套练习，独立完成的学生不多，而大部分的学生依靠抄袭答案。尤其是

20、选折题，相当一部分学生喜爱选哪一个就选哪一个，根本就不动脑筋思索。三、课堂上不懂得记笔记。大部分学生只是简洁抄抄黑板上老师所板书的内容。四、课后阅读量少得可怜。尽管一再强调每天至少课外阅读一篇文章。但是这个作业就是没有人能够自觉完成。五、缺乏举一反三的实力。针对以上这些状况，我觉得要做的事情许多。首先，必需培育学生的良好学习习惯，课前预习，课堂记笔记，课后刚好复习。让学生知道中学阶段的学习要自觉，要主动。其次，让学生明确每天都必需花肯定的时间读英语。第三，让学生敏捷驾驭学过的学问点，学习要讲究方法，举一反三，融会贯穿。只有这样，学生才能把学过的学问串联起来，不简单遗忘。最终，短暂放慢教学进度，

21、试用学生的眼光来调整教学安排。总之，学英语不是一件简单的事情。须要有恒心和毅力，也须要老师的教学艺术，以及老师本身对语言的领悟实力。的确，教英语更不是一件简单的事情。可谓“路漫漫，其修远兮，吾将上下而求索。”英语教学反思随笔7英语是一门国际的通用语言，小学英语教学也就成了热门的话题。英语教学在许多时候都要经验考试，因此许多学生都被考试压的喘但是气来，而小学教学则拥有了这个优势，从小培育了学生学习英语的爱好。但身为老师，不得不反思自我的教学。一、反思学习的环境在英语的教学过程中，学习的环境是非常重要的。除了教室要整齐、美丽之外，老师要营造一个简洁而又开心的学习环境，老师以同等、真诚、友善的看法对

22、待每一位学生，有助于培育学生的自尊心。老师全面关切学生，不仅仅关切他们的智力发展，而且还关切他们的思想道德和生活习惯，将有助于学生的全面的发展，良好的师生关系能使老师了解学生，发觉他们的特点，促进学生身心健康的发展。对学生来说，他们就会主动接近老师，拥有自我表现的冲动和欲望。也缩短了老师与学生之间的距离，使整个课堂的学习气氛浓烈。在学习Myfamily这课时，我在导入部分则用了歌曲“Boyandgirl”。让学生一起先就对学习产生爱好，没有压抑感，自然而然学起来就简洁许多了。二、反思学生老师就像是导演，而学生就是演员。一部电影是否能胜利上演，演员是最重要的成分之一。我们的教学工作也是如此，学生

23、的地位是不行忽视的。（。）在教学工作中，老师要刚好反思自我的教态、导入方式等形式，学生是否能理解。同时所运用的教学方法学生是否喜爱，这些都是要刚好思索的问题。在教学结束后，反思学生是否专心的参加学习过程？学生的学问和潜力有没有发展？而要做到这一点，老师有必要常常走近学生，不断与学生沟通，这样才能使课堂构成富有情趣的、精彩纷程的教学过程。所以说，一堂课的胜利于否不在于自我设计的有多么的精彩，同时还取决于学生对学问的相识和驾驭程度。就是因为这样，我们更加要反思我们的学生。培育自我和学生的情感，多多了解他们的生活。这才能上好一堂满分的课。三、反思教材在英语教学中，教材也是不行忽视的一块资料。特性是教

24、学目标，教学目标是影响整堂课胜利于否的重要因素。在课前就要多问几个为什么，我为什么要这样设计我的教学过程。为什么要让学生做这样的活动等等。反思自我所定的教学目标是否贴合新教材的特点，是否贴合学生的实际状况。是否到达教学目标的要求。在教学过程中，我发觉，对于不一样的学生和不一样的班级就要有不一样的目标，学生的学习特点和与潜力都存在差异，比如：有的学生记忆潜力强，学习单词的速度就很快，有的学生上课活泼好动，但他的纪律性不强。这就要求老师有不一样的教学方法，因材施教，适时调整教学目标。总而言之，在小学英语教学中，做到刚好地、有效地反思，全面的分析教学过程是非常有必要的。英语教学反思随笔8国家新一轮课

25、程改革的实施，标记着英语教学改革进入了一个全新的领域，这个领域为老师供应了广袤的空间。作为课程改革的实践者，如何更新自己的教学观念，变更自己的教学行为，抓住机遇迎接挑战，都是值得思索的问题。基础教化课程纲要提出了本次改革的六项详细目标。在关于评价改革中，尤其强调老师对自己的分析与反思。本文对教学反思进行了探讨。一、教学反思的主要特征教学反思以追求教学实践合理性为目的。教学反思可以发觉新问题，进一步激发老师的责任心。教学反思并不是一般地回想教学状况，而是在教学中不断发觉问题，并针对这些问题调整教学方案，使教学方案更合理。教学反思追求更多更好的方法，提高课堂实效性。教学反思对教学理论和实践持有一种

26、健康的怀疑，并刚好地把思想变为行动。一个老师假如能不断进行教学反思，常常探讨总结，那么其教学水平将不断提升。教学反思具有探究性。任何老师都有理论上的迷茫、实践中的困惑，反思作为一种教学手段，可以使我们在探究中奋进。存在问题就整改，发觉问题则深思，反思的真谛就在于老师要敢于怀疑自己，敢于和擅长突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是老师探究的过程，也是老师反思的过程。教学反思贯穿于整个教学活动。它既有对教学内容的反思，有对教学方法的反思，也有对学生试卷评卷方法的反思。例如，笔者总结了自己的教学阅历和体会，对老一套的“官僚主义”评卷方法进行了反思和改进，摸索出了一种模式“自查互查师

27、评反馈”的试卷讲评模式，试卷讲评取得了明显的效果，也激发了学生的主子翁意识，让笔者知道了学生才是学习的真正主子。教学内容的反思令课堂再现了朝气，以人为本的理念得到了很好的体现。也有对教学方法的反思，如：探究性教学和任务型教学如何在英语课堂上得到合理运用?多媒体教学如何为课堂教学服务?既有常规课的反思，也有专题活动的反思。比如，如何高效分析试卷?怎样提高学生的听力水平和写作水同等。老师既有通过自己实践感受而进行的教学反思，也有借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的教学行为的反思。二、教学反思的一般内容教学反思是指老师把自己的课堂教学实践作为相识对象而进行全面深化的思索和总结，从而进入更优化的教学状

28、态。对教学过程后的反复探讨是提高教学效益的重要途径，又是老师积累教学阅历的有效方法。不断进行教学反思，可以获得珍贵的阅历、教训。刚好发觉新问题，不断提升教学实践的合理性，是成为专家型老师的一种有效方式和途径。笔者综合几年课堂教学实践反思的阅历，将教学反思的内容界定为两种：反思教学理念与反思教学方法。反思教学理念。每一位老师的教学行为都是受肯定的教学理念支配的。没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为，而教学理念是随着时代的发展而改变的，它是与时俱进的。假如我们的教学理念落后了，那必将导致我们教学方法和手段的落后。所以，在新课程背景下，英语老师首先要对自己的教学理念进行反思，找出差距和不足，时时

29、更新自己的教学理念。反思教学方法。老师在肯定的教学理论和学科专业学问的基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如选择哪些教学方法进行教学?教学过程是否合理，是否达到预期的目标?如何营造宽松、民主、同等、和谐的课堂气氛，同时做到“治而不乱，秩序井然”，就成为我们老师值得反思的一个问题。因此，反思自己的教学方法是否能够体现自己的教学理念，是否能够落实教学目标，是我们老师应当仔细反思的又一重要内容。三、教学反思的实践教学反思应与教科研相结合。教学实践是教学案例、教学理论取之不竭的源泉。教学反思来自于教学实践，又服务于课堂教学，是教科研的重点。老师要把教学反思和教学案例、课题探讨结合起来，这样使课

30、堂教学更具有科学性和艺术性，更好地构建符合时代要求的课堂教学方式。做好教学后记与反思随笔。老师除了完成教学任务外，应刚好回顾和总结每一节课的心得体会，写好教学后记，以便重新谛视自己的教学行为。 教学后记包括：1.记录学生困惑，建立教学备忘录课堂教学反馈、课后练习、阶段性测试等都能暴露教学存在的问题。老师对存在的问题应细致分析缘由，原委是老师启发不当，还是老师未讲清晰;是超出学生的理解实力范围，还是学生学习马虎?教学反思最重要的是找寻问题的症结，然后实行措施，调整教学方式。老师的教学实力在一次次的反思中不断总结，不断提高。2.记录课堂教学动态，撰写反思小结反思随笔可以写出教学的不足，记录老师对教

31、学灵感的思索，还可以写课堂上遇到麻烦问题的.处理方法。写反思随笔有助于培育老师的问题意识，提高教学科研的主动性和主动性。课堂教学过程中，如何使课堂教学更富有实效性，也是常常困扰我们的问题。因此，老师要在课后刚好记录课堂教学状况，从课堂结构、教学方法、语言表达、板书设计、学生状况、教学效果等各方面客观、公正地评价自己的得失。四、教学反思应留意几个“是否”1.是否真正“沟通”和“合作”叶澜教授曾提出：“人类的教化活动起源于交往”，“没有沟通就不行能有教学”。教学过程是师生交往、共同发展的过程。老师不再是特权式人物，而是与学生平起平坐的一员;教学是老师与学生彼此放开心扉、相互接纳的对话过程。在胜利的

32、教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”。2.是否创建性地运用了教材教材，历来被作为课程之本。而在新的课程理念下，教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的权威文本，而是以一种参考提示的性质出现。同时，老师不仅是教材的运用者，也是教材的建设者。因为本次课程改革中的一些理念仍具有试验性质，有待于在实践中进一步检验、发展和完善。3.是否适应学生的特性差异学生的特性差异是客观存在的。胜利的教化者必需依据学生的特性特长，因材施教，因人施教，因类施教，充分发挥学生的特性特长，让每一个学生都有施展才能的机会。因此，无论是情境的创设，还是内容的呈现，无论是问题的设置

33、，还是释疑解惑，都应当“为了一切学生”，因为教化的最大使命就是敬重学生的特性差异，促进全体学生的发展。4.教学过程是否存在“伪探究”一些英语老师往往把要探讨的问题只放在问题探究的表面上，在小组探讨中，老师抛出一个问题，几个学生马上围成一团探讨，不管问题是否有探讨的必要，几分钟后，老师一声击掌，学生的探讨戛然而止，再由小组中的优等生发言。至于其他学生，尤其是学习有困难的学生，在探讨时是否真正心到神到，是否真正学会了应当学会的方法、技能、学问，往往并不被关切。这种“神散形未散”的“伪探究”其实掩盖了特性之间的差异，甚至会剥夺部分学生独立思索、发言的权利。五、结束语教学反思是一种有益的思维活动和再学

34、习活动。一个优秀英语老师的成长过程中离英语教学反思随笔9反思一：初三英语教学反思初三学生即将面临着毕业，学习任务紧，时间有限，因此，充分合理地利用时间，建立条理有效的课堂架构，注意发挥学生的主体精神，最大限度地提高课堂教学效率已成为为当务之急。为了把握好课堂教学，我不但在课前从多方面主动打算，细心策划，而且注意每一节课堂教学后的反思，并把这种反思贯穿于教学过程的始终。详细做法可概括为：“明确目标、体验仿照、活学活用”三步教学法。一、明确目标教学目标是每一节课所要完成教学任务的核心和灵魂。只有首先明确教学目标，加以正确的方法指导，同学们对自己的复习活动才有一种方向感、使命感，也才能削减盲目性，从

35、而起到事半功倍的作用。同学们在完成一个个的小目标后，也就完成了总的目标，从而完成了整个教学任务。二、体验仿照任何一种语言都是一种活的语言，英语也不例外。没有肯定的语言环境作为载体，那种语言也就失去了活力，成了死的语言。在课堂教学活动中，老师的举手投足、一言一行都能向学生传递肯定的信息，尽量将英美人士表情丰富的显著特点表达出来，使学生受到潜移默化的影响，进而引导他们去仿照。在我的引导下，同学们在听、说、演、用的过程中努力地去体验语言、感悟语言，从而对语言有个初步的感性相识，再通过小组合作学习、任务型学习、探究性学习等方式深化语言的习得过程，让学生接触、运用并充分理解所复习的语言材料，进而引导他们

36、从感性相识逐步上升为理性相识。三、活学活用我一直反对同学们学习时死板教条、死记硬背，这样不仅大大降低了课堂效率，而且久之大部分同学也会失去学习英语的爱好。我总是激励同学们创建性地运用语言，学生们在课堂教学活动中的演示、探讨等方面只要存在着合理的方面，或者有所发挥或创新，我总是适时地赐予合理的确定和评议，以便引导他们主动地投身于教学活动并参加竞争，主动地运用英语，最大限度地调动他们的主动性。另外，刚好的对所学学问进行盘点、理清思路，使所学学问纵横交织，密集成网，帮助学生们建立浩大的学问网络，也能优化学习方法，大大提高课堂效率。总之，通过“明确目标、体验仿照、活学活用”三步，不仅使学生对课本内容驾

37、驭得更精确、更坚固，而且达到了英语课堂上“个个参加，人人有机会，充分用英语进行谈、说、评、议等言语表达活动”的目的，从而提高了学生的英语运用实力。反思二：上学年，我担当初三（3），（4）班英语教学工作，针对中考考试成果，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。一、课堂教学中存在的问题。1、由于初三英语教学的特别性，我的讲解重点是以学生驾驭语法学问，以中考应试教化为主，在课堂教学中，有时缺乏主动有效的师生互动，部分课时过于注意讲授，相对的开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂比例就减小了。2、课堂教学中没有很好地针对个体学生实际，缺乏“备学生”、这一必要环节；对教材的处理

38、和把握没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有做到对每个学生进行基础学问点、中考热点和中考难点的渗透，有一部分学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化；个别学生参加机会少；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限。3、对中考的探讨不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够深，在课堂教学中依靠于复习资料，只是对资料的选择与整合，忽视老师自身对学问框架的主动构建。4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能刚好获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的

39、统一。二、学生英语学习存在的问题。由于课堂教学中以上问题的存在，学生的英语学习与复习出现了很多问题。1.初三学生不像初一时那么对英语学习充溢激情、自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言。2.学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3.部分学生缺少老师明确的指导，在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化特点,导致学习效果不明显。4.基于以上状况，我认为作为学生中考的把关者，初三英语老师首先要有正确地意识

40、，应充分相识到：一节课有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。假如学生不想学或学了没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。针对以上问题，我以后可以从以下几个方面进行提高：1、老师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地运用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参加面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习留意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有

41、效获得学问，提高实力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上主动参加，有助于他们有效内化学问与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。2、英语课堂上老师应刚好有效获得学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，老师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，刚好了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。3、注意课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要主动进行教学反思，由老师自

42、己刚好反省、思索、探究和解决教学过程中存在的问题，刚好调整教学方法，优化教学过程。初三英语教学反思5篇。在课堂教学中强调基础学问的学习。老师要突破现行教材的局限性，在重点语法项目上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的语法层面，要搜集材料，适当拓宽。4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成果，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区分不怜悯况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的探讨，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采纳老师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到老师的辅导和帮助，从而切实提高学生成果。三、复习中应留意的几个原则：一

43、是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，老师和学生都应仔细学习并充分理解和精确把握教学大纲中对基础学问与实力的要求。二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。大到语法项目，小到详细的学问点，使学生脑子中有清楚的框架和内容充溢的“网络图”。三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，老师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平常在各方面出现的错误，逐题突破。四、复习提示和建议。在复习中，老师应要求学生学会整理错

44、题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，特地抄写在一个本子上，刚好订正反馈。老师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础学问练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强阅读量、提高阅读速度，广泛接触各种题材、体裁的文章，拓展学问面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可削减中考时的答题失误。总之，中考英语复习阶段特别重要，复习可以查漏补缺，能使学问达到系统、全面。虽然我们已经逐相识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满足的初三英语课堂的目标还存在肯定的差距。因此，我们须要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践实力，为学生的英

45、语发展和轻松面对中考作出更大的努力。反思三：今年，我接着担当初三英语教学工作，针对本学年度考试成果，结合本届初三学生英语学习的现状，我作了以下反思。1、学生对英语学习缺乏自信念和学习动力；在英语课堂上不主动参加，缺少主动发言的热忱或根本不情愿发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解老师相对较快的指示语。2.学生对英语课堂学问的驾驭不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本学问不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回来课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。3.部分学生在复习时缺乏系统支配和科学安排，或者学习和复习没有特性化

46、特点,导致学习效果不明显。英语教学反思随笔10下面，我仅结合自己在小学英语的教学实践，谈谈对小学英语口语评价的相识。一、正确相识小学英语口语评价的目的评价不是最终给任课老师或每位学生打出一个等级，而是让老师发觉问题、改进教学、提高教学质量。更重要的是让每位学生通过评价测试的过程受到激励，增加英语学习的爱好，评价是学生自我诊断、激励学习的手段。我校毕业班的口语评价注意语言的正确性和流利性。语言的正确性包括语音语调、词汇及语法;语言的流利性包括语流、运用语言的实力。因此，小学英语口语评价的目的在于激发学生学习英语的爱好，提高学生学习英语的主动性，让学生乐于说英语，大胆说英语，并且能说出比较地道的英

47、语，为其终身学习英语做好打算。二、运用科学而全面的口语评价方法1、值生报告每天开课前5分钟请两名同学做英语展示，话题不限，之后由全班同学向他们提问。最终由全班同学一起与老师对他们的表现做评价。先指出他们好的表达法，再指出他们的不足。这是一个共同复习、取长补短的过程，学生在一个宽松开心的环境中学习别人好的语音语调、好的表达法、精彩的话题构思、敏锐的英语问答，也发觉自己或同学易犯的错误。最终，老师和学生从语音语调、语法、话题构思及仪容仪表四个方面给两位同学打出等级。值生报告的评价是师生互动、培育学生英语说的运用实力。2、课堂表现每个星期结束，英语老师将对这一星期学生上课纪律、课堂回答问题、课堂运用

48、英语状况记录在家校联系册上，让学生及家长刚好了解这一周学生的英语学习状况。这是老师对学生平常英语学习的短期评价，是师、生与家长三方互动，这一评价促进学生更好了解自己的进步，家长也能进一步帮助学生更好学习，增加学生和家长的信念。3、课外运用英语口语的关键是学必用，学生必需将所学学问运用到实际生活中去才是真正意义上的学到了、学懂了。课外运用的评价不但评出英语讲得多讲得好的同学，主要目的是激励那些不敢讲英语的同学，许多胆小的学生在这一评价过程中，在爱讲英语同学的带动下，从不说英语到开口说英语到平常喜爱讲英语、喜爱运用新学的英语，受益非浅。4、个人自评与同学互评每学期结束的时候，我们用表格的形式，实行学生先自评，同学互评的方法使全体学生参加口语