2022年说课稿范文七篇.docx

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1、2022年说课稿范文七篇说课稿范文七篇作为一名老师，总归要编写说课稿，说课稿有助于教学取得胜利、提高教学质量。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的说课稿7篇，希望能够帮助到大家。说课稿 篇1一、说教材这是一片情景交融的散文。全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊外游玩的情景，表现了孩子们沉醉在秋天大自然的欢快心情。全文共有4个自然段。第一自然段简要叙述了同学们在老师的带领下去郊外秋游。其次、第三自然段分别描写了秋天的天空和田野的漂亮景象。作者根据从天上到地面的依次，抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色调上的特点，描绘了一幅充溢生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们

2、秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分呈现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的开心心情。课文具有以下特色：（1）抓住特征，绘形绘色。作者抓住秋天里天空一望无边、白云变化无穷的形态特点，以及稻子、高粱、棉花的色调特点，绘形绘色。（2）情景兼备，真实细腻。本文篇幅短小，但是情景兼备，真实细腻。写秋景到处关情，字里行间流淌着喜悦；写秋游到处涉景，由远而近，由景及人，丝丝入扣。插图与课文内容紧密协作，意境美丽生动。（3）句式整齐，富有节律。其次、第三、四自然段多有短句排列，句式整齐，简约灵动，富有节律，是朗读背诵的好文章。本课的教学目标是：学问与实力：能正确、流利、有感情地朗读课文。会用课文中的一些词语“慢

3、慢” 、“有时有时”、 “有的有的有的”练习说话。过程与方法：指导学生图文比照细读课文，并通过想象，抓住重点词语反复品尝朗读，从而体会秋天的漂亮，体会孩子们面对秋天漂亮改变的天空和色调斑斓的田野尽情享受的开心心情。情感与看法：通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美妙景象，激发酷爱大自然的思想感情。本课的教学重、难点是： 空如何在美读课文中让学生去感受秋天的美妙景象，培育学生流利正确地说话。二、说教法1、直观教学法我们所面对的学生是生活在四季如春的江南，对秋天这个季节的景物特征没有一个直观的印象，因而我在教学这一课时，运用了自制的大幅挂图创设情境，拉近学生与课文的空间距离，时空差异，让学生有一种身

4、临其境的感觉，从而对秋天景物有一个深刻相识。2、以读代讲法新课标指出：“朗读是阅读教学中最常常、最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。”本文语言文字生动美丽，让学生通过多种读的方式（如：配乐朗读、表演朗读等。）反复诵读，熟读成诵，深化领悟课文描写的意境，以受到美的熏陶。3、情境教学法俄国教化学家乌申斯基说：“没有任何爱好，被迫地进行学习，会扼杀学生驾驭学问的意向。爱好是推动学生学习的力气，学生一旦对学习产生了爱好，就会迸发出学习的主动性和主动性。为此，我在本节课一起先就播放歌曲郊游来调动学生学习的爱好。另外，我还让学生动手把秋天的美景画下来，这

5、一环节的设计，就充分调动了学生学习的爱好，既培育了学生动手的实力，又让学生在画画中深刻感受到了秋天的美景。三、说学法与教法相适应，采纳“读读练练说说“的学习方法，让学生眼口手脑并用，充分激活学生的思维，在扎实的语言文字训练中理解课文，注意“以老师为主导，学生为主体，训练为主线”的三主模式，培育学生的自学实力，陶冶情操。四、说教学程序这节课，我从“巧设情境，激发爱好”、“读中感悟，悟中生情”等环节入手。一起先，检查复习，导入新课，复习学过的有关秋天的成语，从而来引发对秋天的感知，进而过渡到本课的课题。这样的导入，充分调动了学生的主动性，让学生充溢激情地参加到本课的学习中。然后干脆进入课文的学习，

6、多媒体出示课文的第一自然段。对于本段的重点词语“慢慢”的理解，先指名读语段，师再读，有意省去“慢慢”，两种对立的设想产生冲突冲突，让学生心理感到这种冲突，吸引他们去主动辩析、比较，通过自己主动的思维，理解“慢慢”的重要与意思。再通过读，仿句来加深理解。通过设疑：同学们跟老师去郊外游玩，你们想去吗？让我们踏着轻快的脚步，唱着歌儿，一起去郊游！（多媒体播放郊游）进入情景之中。接着，我播放“天空一望无边、白云改变无穷”的课件，边看边引导说：“天空真像一位魔术师。你看，他在变什么？”（板书：看）我重点抓住“一望无边和多变的白云”，引导学生边读边想象，通过品读、赛读来感受秋每天空的美。秋天的天空美，农田

7、也美，这时，我引导学生把目光投向蓝天下广袤的农田。于是，展示课件：农田里那“金灿灿的稻子、火红火红的高粱、洁白洁白的棉花”，这样，立即赐予学生直观而深刻的印象，激发学生带着赞美、快乐的心情细细品读，通过读“黄了、红了、白了”，学生体验秋天农田的色调斑斓，感受丰收的喜悦。为了让学生进一步感受秋天的五彩缤纷，我展示秋天果园课件，引导学生仿照句式进行迁移训练。比如：“果园里，苹果红了，梨儿黄了，葡萄紫了”等，这样，学生就在做小诗人的过程中，体验到胜利的欢乐。天空一望无边，农田色调斑斓，同学们已经被眼前的秋景所沉醉。你快乐吗？那就让我们读读第4自然段，感受秋游的快乐吧。读完后，我让学生带着个人的感受，

8、充分展示他们的特性，并且通过采访学生：“你在喊什么呀？”“你为什么亮开了嗓子？”引导学生反复朗读，在评价、感悟中加深对文本的理解。然后，引导学生依据自己秋游的经验，仿照课文句式“有的有的有的”进行正确流利的说话训练。学到这儿，我配以秋日的私语的音乐，让学生有感情地朗读全文，充分释放内心的快乐。最终让学生回忆你所知道的有关秋天的儿歌，来拓展课外学问。四、总结总之，在整堂课的教学设计中，我力图体现以下思想：1、以多媒体为载体，为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境。2、优化教学过程，充分采纳自主探究、合作沟通的学习方式进行教学，发挥学生的主动性。3、充分体现以学生为主体，以老师为

9、主导、以训练为主线的的理念，以朗读实践贯穿始终，把想象、朗读、说话有机结合，促进学生语文综合素养的全面提高。说课稿 篇2一、说教材：相识线段是苏教版数学第三册第六单元厘米和米的第一课时。在此之前，学生已经相识了三角形等简洁的图形，并在这学期学习了多边形，知道了有几条边就是几边形，为今日的学习积累了一些阅历。用刻度尺量物体的长度，事实上就是量线段的长短，所以教材首先让学生初步相识线段。教材注意学生的实际体验，在体验中感悟学问，通过详细活动获得对线段的直观相识，初步相识线段的特征。本课是学生学习用尺量物体长度的基础，更是今后相识平面图形、立体图形的重要学问打算。基于对教材的理解，结合学生实际，我把

10、教学目标确定为：学问与技能：通过操作、视察建立线段的表象，会用自己的语言描述线段的特征，能把物体直的边看成线段，会数图形里的线段条数，并会画线段。过程和方法：让学生经验操作活动和视察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征。并逐步形成思索、探究的意识，发展空间观念。数学思索：能依据线段的特征进行一些直观的推断和选择。情感、看法与价值观：学生在生动活泼的情境中乐于学习，能主动主动地参加学习活动，感受数学与生活的亲密联系，培育后继学习的情感与主动性。本课的教学重点是初步相识线段的特征，由于线段对学生来说是比较抽象和难以理解的。所以清楚地建立起线段的表象是本课的教学难点。二、说教法本节课，我将以学生

11、为主体，引导学生参加学习的全过程，运用以下教法进行教学：1、直观教学法。通过教具、学具操作、多媒体演示等，让学生多种感官参加，从实物感知过渡到图形表象，抽象出线段的图形，直观的相识线段的特征。2、活动体验法。新课标提倡“做数学”。学生只有亲历学问形成的过程，才能真正理解学问，敏捷运用学问。通过“看、比、画、折、说”等一系列活动，促进思索，引导探究，丰富数学活动阅历。三、说学法教会学生学会学习是教学的一项基本任务，落实学生是学习的主子，运用以下学法有效学习。1、视察操作法。“活动是相识的基础，才智从动作起先”。尽可能给学生进行视察和操作的机会，让学生在一系列的亲身体验中发觉学问，理解学问和驾驭学

12、问。2、合作沟通法。在独立思索的基础上进行合作沟通，有助于学生主动思索、实现思维互补，获得胜利体验。四、说教学过程鉴于对以上的相识，依据学生的认知发展水平和已有的学问阅历，我设计了四个教学环节：一、猜谜导入，激发爱好师：小挚友，你们喜爱猜谜语吗？老师请你们猜一个！（课件出示谜面：“一条条，一根根，编织衣物少不了，有时直来有时弯，缝缝补补要用着。” ）师：是什么呢？师：毛线！真聪慧，恭喜你们猜对啦！师:线在我们生活中随处可见。你们可别小看了这条一般的线，它的身上还藏着很多数学学问呢！你们想不想去了解了解？二、操作体验，探究新知1.初步感知线段。（1）曲直对比。老师这里也有一条毛线，你们看它的形态

13、是怎样的？（弯弯的）（2）变曲为“直”，揭示课题。老师想把这条弯弯的毛线变直，你们有什么好方法呢？你们的学具袋里也有一根弯的毛线，动手试试，想方法把它变直，然后同桌相互看看。学生操作。谁来说说你是怎样把线变直的？上台演示。小结：像这样把线拉直，两手之间的这一段可以看作线段。（揭示课题：相识线段）（3）相识线段。师：现在老师把这条线段请到黑板上来，请大家细致视察，看看线段的形态是什么样的？（直的）用吸铁石固定的这两端，在数学上叫做端点。线段有几个端点？完整地说说线段是什么样子的？现在老师变换位置，这样是线段吗？这样呢？小结：不管是竖着还是斜着，只要两手之间的一段是直直的，我们都可以把它看作线段。

14、2.建立线段模型，进一步相识线段。（1）现在老师想把这个线段画下来，你觉得应当用到什么工具呢？（尺子）师示范在数学上，线段可以用这样的图形相识线段说课稿 来表示。（2）闭眼想象线段的样子。（3）现在你相识线段了吗？老师这里有道题来考考大家，看看你们能不能找出线段。出示想想做做1.沟通探讨。3.找一找，强化线段特征。（1）谈话：在我们的生活中，许多物体的边都可以看成线段。比如数学书的这条边就可以看成线段。（边说边摸）它的端点在哪里？师带学生指出。（2）想一想，还有哪些物体的边也可以看成线段呢？同桌合作找线段。要求：找找生活中哪些物体的边可以看作线段。找到线段后先摸一摸，再指一指从哪里到哪里可以看

15、作线段，最终指出端点在哪里。（3）集体反馈。（4）接下来，咱们到图形王国中去找找线段。出示“想想做做2”。沟通：你发觉了什么？（几边形就是由几条线段围成的）。4、折线段（1）、同学们，老师这里有一张白纸，老师把它对折，这条折痕我们也可以把它看作线段。它的端点在哪里？指一指。（2）、提问：你能折出比这条折痕更长的线段吗？比这更短的呢？（3）、小结：线段是有长短的。（4）、你想自己画一条线段吗？在纸的反面画一条线段。三、巩固练习，内化新知1、想想做做3提问：小兔子回家，走哪条路最近？其实，小兔子走的这条路就是一条线段。追问：两个点之间可以画几条线段？动手画一画。2、想想做做4谈话：又来了两个小伙伴

16、。你能画出几条线段？画一画。追问：画出的是什么图形？3、想想做做5谈话：小老虎也来了。现在有四个点，每两个点画一条线段，能画几条呢？小结：可以先连外面的线段，再连里面的线段。也可以从一个点动身按依次连。四、图片观赏，总结全课1、线段在我们的生活中随处可见。大家来观赏几组照片。2、提问：今日相识了哪个新挚友？你有什么新的相识？说课稿 篇3一、说教材是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培育学生的语文素养。同样，这一个单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的方法”这一主题来编排。四个太阳这篇教材就闪耀着才智的光

17、线。作者凭借丰富的想像力和独特的创建力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时漂亮、到处舒适的和善的心地和美妙的心愿。课文文字美丽，语言生动好玩，每个自然段结构相近，读起来让人觉得亲切、满意，琅琅上口，适合背诵。二、说教学目标一年级学生具有新奇、爱探究、易感染的心理特点，他们简单被簇新的事物，活动的东西所吸引。他们的思维方式以直观、形象为主，但同时又存在理解实力较弱、留意力长久性差等特点。依据新语文课程标准，结合本单元课文训练的意图以及学生的实际，确定了以下教学目标：1、学问技能目标：相识“挂”“街”等13个生字，会写“园”“因”等6个字；能正确流利有感情

18、的朗读课文，背诵课文。2、过程方法目标：学生用喜爱的方式读课文，以同桌议读的形式沟通感受；在集体精读、赏读中积累语汇，获得言语美感。3、情感看法目标：感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。三、说教学重难点本文的教学重点是自主识字，发觉识字方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。因为考虑到学生的认知规律，以及他们的阅读实力，要在语言文字中精确把握所蕴含的情感世界，真正品出语言的味道来，有肯定的难度，因此本文的教学难点是理解“多彩的季节”的含义。感悟作者通过画太阳所要表达的心愿。四、说教法和学法1、说教法。本课我采纳了读书感悟法、情境教学法、引导发觉法。目的是让学生全面参加到课堂教学中来，激发学生的

19、阅读爱好，引领学生自读自悟，充分敬重学生的独特感受，体现以学生为主体的新理念。2、说学法。教学中我主动提倡自主、合作、探究的学习方法。以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，发挥学生的想象力和创建力。五、说教学过程为达到教学目标，我打算用两课时教学本课。第一课时，认读生字，指导正确流利有感情地朗读课文及学习第一段。其次课时，朗读感悟心愿，引导背诵课文，重点指导学生书写生字，进行实践活动的拓展。下面我介绍第一课时教学过程的设计。（一）激趣导入上课起先，我以音乐渲染情境，播放儿童歌曲种太阳，学生边唱边做动作。选择的歌曲和课文内容相关联，既创设愉悦、轻松的课堂气氛，又激

20、起学生的新奇心、求知欲，激发学生的爱好，激活学生的思维。接着引入课题。引导学生对课题进行质疑，目的是激发起对阅读课文，理解课文的剧烈欲望。（二）初读观赏，自主识字这一环节，我先让学生自由读课文，提示他们：第一次读课文要留意什么？同时想想我们刚才提出了哪些问题，读后和同伴进行沟通。这样做使学生明确方向，养成良好的读书习惯。读文之后，进行反馈。情景引入，然后利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，你能叫得出它们的名字吗？借助拼音读，还可以同座互读；接着是去掉拼音学生自己快速地在心里练读；最终是检查性读，请一学生来考考大家读。让学生认读生字反馈生字的认读状况。这样分层进行教学，降低了难

21、度。生字通过多种形式的复现，强化了在学生头脑中的印象。其次步，我顺学而导：你能想方法把这些生字记在心里吗？让学生去挖掘识字的方法和规律，培育识字的实力，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。最终为了巩固学生识字，我又支配小组嬉戏竞赛“谁的太阳升得最高”。（三）细读感悟，学习第一段低年级学生是用形象、声音、色调、和感受思维的，所以情景的创设特别的必要。在顺应学生这一心理特点的基础上，通过多媒体课件向学生展示夏天的景象，当学生感受到了在这样的炎炎烈日下最须要的是一片凉爽时，再让学生自由读课文第一自然段，反复练习，要读好这段并不难。这时学生已经酝酿了感情，为接下来的学习打好了基础。六、说板书我

22、采纳了生动、形象、图文并茂的板书形式。这样设计符合了低年级学生的年龄特点。说课稿 篇4今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书六年级下册第六单元的夹竹桃其次课时。下面我就按说教材、说学情分析、说教学目标、说教法、说学法、说教学打算、说教学流程、说板书设计八个部分进行说课。一、说教材本单元主题为“咏物抒怀”，共支配了3篇课文，广玉兰、夹竹桃、古诗两首，写了四种物，让我们感受到了它们身上隐藏的名贵品质。新课标中指出：要培植学生酷爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信念和良好习惯；在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。夹竹桃正符合这一特点，能让学生受到高尚情操与趣味的熏陶，

23、提高学生审美情趣。夹竹桃是季羡林先生的作品。这是一篇文质兼美的散文，描写了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃花期之长、韧性珍贵、花影迷离的动人情景，表达了作者对夹竹桃的宠爱之情。语言质朴而不失高雅，率真而不乏睿智，不经意间流露出这位“学界泰斗”的童真、童心、童趣。文章字美、文美、景美、情美，引人遐想不已。二、说学情分析本课为苏教版第12册中的一篇美文，相对于高年段的学生来说，他们已具备肯定的审美实力，并对文质兼美的文章具有肯定的鉴赏实力，通过朗读理解课文内容并非难事。然而虽然学生都见过夹竹桃，在他们的头脑中夹竹桃只是一种极为一般的植物，通过语言文字了解夹竹桃的韧性以及月光下的夹竹桃给人带来的幻

24、想，从而更精确地感知美、表现美，则须要老师加以引导，将学生引入教学情境，真实地感受作者对夹竹桃的宠爱之情。三、说教学目标语文课程标准明确指出：语文课程应培育学生独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六年级学生的认知水平我制订了以下两个教学目标：（1）理解作者为什么宠爱夹竹桃，培育学生的审美情趣。（2）有感情地朗读课文。课标提倡在读中感悟，读中体会，但感悟与体会不能泛泛而谈，须要结合详细的词句来谈。而理解词句，体会其表达效果又是学生在学习中感到困难的，因此，本课的学习重、难点定为：让学生

25、从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美以及感受作者构思的奇异，想象的贴切、新颖，从而体会作者对夹竹桃的宠爱之情。四、说教法“阅读是学生特性化的行为，是学生、老师、文本、编者之间对话的过程，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”教学中，我结合本课特点，打算实行以读代讲的形式，通过朗读、默读、阅读、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的展示等手段引导学生有感情的朗读，在读中自读自悟，加深理解和体验，感悟夹竹桃珍贵的韧性及花影迷离的特点，培育学生的审美情趣，体会作者对夹竹桃的宠爱之情。五、说学法语文课程标准中指出：要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习 因势利导”的课堂

26、教学模式，在教学中，我重点培育学生自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导学生自主学习，培育主动探究的习惯；在小组沟通中引导学生学会合作与探究，培育勇于创新的精神；在展示环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。六、说教学打算1.布置预习：默读课文，想一想作者为什么宠爱夹竹桃，找出有关句子，画一画，作一作批注，有感情的读一读。2.教具打算：多媒体课件（夹竹桃图片等）七、说教学流程共由复习导入 温故知新 明确任务 学有方向沟通展示 适时点拨整合提升 拓展升华质疑问难，学习写法品读感悟 读写结合六个环节组成。（一）复习导入 温故知新第一课时，学生们通过朗读，通过

27、学习，对夹竹桃已经有了初步的相识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”让学生对文章有一个整体的把握，也为本节课的学习做好学问铺垫。并且自然过渡到明确任务环节。（二）明确任务 学有方向这节课的学习任务便是学生课前预习的内容。现在重新提出来是让学生更清晰的相识到本节课应当完成的详细目标，它是落实教学重点的主要途径。（三）沟通展示 适时点拨沟通展示分三个环节进行：自我完善小组沟通全班展示。自我完善要求学生重新完善自己的预习任务，做好在小组中沟通的打算。随后小组沟通，（这一环节是因为我们的学生由于处在农村，胆子还是比较小，也不够自信

28、，小组沟通可以先把自己的想法在小组中进行展示，通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增加自信念，为全班展示打好基础。同时，对于一些稍有难度的问题，可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。）在小组沟通的基础上我们进行全班展示，在全班展示的过程中，我做好学生活动的组织者和引导者，力求给更多的学生以展示的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。我估计学生在熟读课文的基础上，会找出其次自然段两盆夹竹桃开花时红白相映，奇异好玩的景象与第四自然段夹竹桃珍贵的韧性和第五自然段引起作者的奇妙幻想等内容。对于学生的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，我都引导学生对他们进行确定与赞

29、扬。同时有机的进行整合并落实语言文字训练，适时运用多媒体课件创设情境引导学生去感受夹竹桃的奇妙景象、珍贵的韧性，培育学生的感受、理解、观赏和评价实力，落实教学重点。如夹竹桃珍贵的韧性，孩子们会展示朗读这一段话：“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。”和“从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。”我引导学生抓住“和煦的春风、盛夏的暴雨，深秋的清冷、无日不、无不”这些词语体会夹竹桃一年从春到秋，无论是气候的改变，还是季节的更替，唯有夹竹桃花开不败，体会它的花期之长，没有任何一种季节性的花朵与之相比

30、，从而体会夹竹桃的韧性珍贵。为了进一步落实语言文字训练，培育学生良好的语感，我还出示这样一段话“在和煦的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，每日都迎风吐艳。从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，每个季节都奉陪。”引导学生通过把“每日都、每个季节都”与原文中的“无日不、无不”进行比较，从而体会作者运用双重否定词“无日不、无不”在这里的妙处，也进一步落实了课后题。再如作者喜爱夹竹桃的花影迷离，孩子们可能会展示这样一段话：“我幻想它是地图，它尽然就是地图了。这一堆影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大海。碰巧有几只小虫子

31、爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的呈现出一个小池塘。夜蛾飞过，映在墙上的影子就是游鱼。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。”在孩子们初谈感受的基础上，引导他们有感情的朗读，在朗读中孩子们会有更新的感受，带着这样的感受再进行朗读，同时协助于美丽的音乐，引导学生绽开想象，想象地图的样子、想象池塘中的葕藻、想象墨竹画的样子，想象花和叶子在月影下那种朦朦胧胧的感觉，在朗读中、在想象中感悟文字的奇妙，感受夹竹桃的魅力。在此基础上，为了进一步发展学生的语言实力、思维实力，我还设计了这样一个环节：幻想夹竹桃是什么？完成句式：我幻想它是，

32、它尽然就是。让学生把自己的理解倾注于笔端，读写结合，从而激发学生的想象力和创建潜能。（ 四）整合提升 拓展升华在班级展示完成以后，教学重、难点已经落实。我引导学生回顾全文，进行整合，因为夹竹桃的韧性珍贵，又能引起我的很多幻想，所以作者爱上了夹竹桃。孩子们也通过文字与文学大师产生共鸣，以同样的感情爱上了夹竹桃。（五）质疑问难 学习写法课文学完以后，有的孩子会发觉，文章的第三自然段写了迎春花、桃花等14种花，而丝毫没有提到夹竹桃。这也是这篇课文在表达上的一个特点，我将把问题重新抛给学生，他们经过思索便会得到答案：“这是一种反衬的写法，更能突出夹竹桃的美。”这样的设计，不但理解了课文，而且还教会了学

33、生立足全篇，学习领悟写作方法。（六）品读赏析 积累词句课程标准中指出：语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。依据这一要求，结合本课的语言特点，我让学生在自己的摘抄本上积累美丽的词句，体会表达的妙处，达到语言积累的目的。八、说板书设计夹竹桃花色奇异 韧性珍贵 花影迷离这一设计力求体现板书统领全课、简洁、重点突出的特点，它贯穿全文，也是本课的重点所在。以上就是我对夹竹桃这篇课文的理解与课堂设计，不到之处敬请各位专家指责指正！说课稿 篇5各位老师，下午好。我说课的题目是夜归鹿门歌 。我的说课包括以下六个方面：一、说教材夜归鹿门歌是中学语文选修教材中国古代

34、诗歌散文观赏中诗歌部分的其次单元“置身诗境，缘景明情”中的一首诗歌，是我们宏大的山水田园诗人孟浩然所写的。孟浩然的诗多写隐居闲适和羁旅愁思， 在山水田园景色的描写中寄予自己的性情，这首诗便是如此。此诗虽有纪实之意，而主旨却是歌咏归隐的情怀志趣。二、说学生经过必修教材 1-5 和选修教材中国古代诗歌散文观赏第一单元的学习训练，高二学生在分析诗歌时应当已经基本上能娴熟运用了解作者、 写作背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感 ）的方法（即“以意逆志，知人论世”。本课的教学要让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。三、说教学目标通过单元提示，我们知道本单元主要学习如何通过对古典诗歌中意象的把握，

35、 发挥想象，体会和品尝中国古典诗歌特有的意境美。为此，我特确定以下教学目标：1、依据课后的诵读提示去诵读诗歌；2、引导学生依据诗歌中意象的特点，发挥想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会和品尝诗歌的意境美。3、体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。四、说教学重点、难点1、通过反复诵读，抓住意象，绽开联想和想象，再现诗歌中所描绘的画面，体会诗歌的意境；2、把握诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。五、说教学方法 为了实现教学目标，达到对重点学问的驾驭和难点学问的理解，依据学生实际，运用较为以下教学方法：1、诵读法：注意诗歌的诵读；2、引导法：以引导的方式激发学生的思索，主动融入课堂，以达到按

36、部就班的效果；3、探讨法：针对学生提到的问题，组织学生探讨，老师加以引导，充分发挥学生学习的主体作用，促使学生生成学问。六、说教学过程教学1、依据课后的诵读提示去诵读诗歌；2、学生能够依据“缘景明情”的基本思路，发挥想象，再现诗歌中所描绘的画面，并体会目标 和品尝夜归鹿门歌的意境美。3、体会诗人寄情山水的情怀和追求隐逸的人格志向。时 间 授课行为 技 能 学习行为 板书内容支配 （导入、提问、讲解、结束的内容） 要素 （预想的回答） 一片自然景色，就是一个心灵的世界。 导入 夜归鹿门歌 观赏古典诗歌，要领悟诗歌中的景和情。 板书 相对而言，景表现得较显露，情往往深 “缘景明情”的 藏在景里面。

37、我们如何通过景找到其中 基本思路（绘景 蕴涵的情？今日我们就通过学习夜归 析景摹形 鹿门歌来探讨鉴赏诗歌的一种方法 溯情），并作 置身诗境，缘景明情。 说明。一 首先自由默读全诗，并结合注释初步感 提出 学生自读课文 知文意，发觉疑难问题 要求 （自己小声朗读）课质疑答疑1、字音2、重要词语 请名同学依据自己的理解有感情的朗 提 出 学生朗读课文时 读全诗。朗读之前，老师提几个要求：要求（1）融入你的感情（我就是孟浩然）（2）结合诗歌的节奏，留意读出诗意的 抑扬起伏的改变。 全班齐读 诗中写了哪些景物？请大家找一找。 提 问 学生回答： 哪位同学找好了，请回答 注 视 （黄昏）钟声、鱼梁渡 寻

38、景 全 体 头 、行人争渡回家、烟 学生 树、月亮、岩扉、松径 根据时间和空间依次我们可以把这些景 提问 黄昏江边之景： 物分成哪两个场景？ 黄昏江边之景 钟声、鱼梁渡 头、行人争渡回 追问 月夜山中之景 家 启发 月夜山中之景： 讲解 烟树、月亮、岩 扉、松径 这两个场景分别表现了诗人怎样的情 提问 学生齐读前两联 感？接下来我们缘景明情，先赏析画面 讲解 一（黄昏江边之景） 提 出 请同学们齐读前两联（提示：在头脑中 要求 把文字转换成画面） 现在请名学生用自己的话描述当时的 提问 从鹿门山上的寺庙中传 场景 来悠闲的钟声，天快黑 板书 了，古老的鱼梁渡头上 绘景 挤满了争先恐后的过渡 的

39、行人，他们神情着急， 招呼着、叫着、嚷着， 热闹不已。 这个画面有什么特点？ 追问 一边是静景，一边是动 请学生概括画面的特点 提示 景。 析景 提示：画面是由景物组成的，景物的整 讲解 “争”为“争夺”之意。 体特征就是画面的特征，但不是景物简 描写了渡口人们抢渡回单地拼贴，须要概括归纳（动态、静态， 家的热闹场面。 动静比照色调冷暖等） 钟声悠扬、山寺宁静 、在学生回答后，老师归纳： 世俗的喧嚣嘈杂依据画面以及诗中相关诗句大家能想像 提问 学生依据画面以及诗中到此时诗人是怎样的一个形象？ 板书 相关诗句想像此时诗人 提示：诗人的动作、神情、肖像等 启 发 的形象。 摹形 诗人的选择世人归家

40、，诗人却 思索归鹿门。可见诗人内心并没有和世俗之 诗人的形象：闲人同喧嚣 ，是鹿门山上的悠闲厚重的钟 讲解 望深思 袖手旁声，使他心情安静。 观依据以上分析请归纳诗人在这幅画面中 提问 学生思索、回答所体现出来的感情。深化提示：综合前面画面的特点、他人的表现、诗人的形象等。说课稿 篇6教学过程：一、复习同学们同过上节课的学习，你知道了什么？依据回答板书： 九色鹿：舍己为人不图回报调达：见利忘义以怨报德二、指导表演课本剧。（一）、指导人物性格分析。1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）2、要演好课本剧可不简洁，我们应当诊所好哪些打算工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（依据回答

41、板书：王妃、国王、乌鸦。）3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告知同学你是从哪儿看出来的。4、沟通，王妃性格特征。她缠着国王要他去捕获九色鹿。缠体现王妃的任性。国王的性格特征。国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。无奈、只好说明国王良知未泯。语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视学生的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导学生感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的迥然不同的性格特点，潜移默化地培育学生的语文素养和正确的人生观、价值观。（二）、指导台词表明。1

42、、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有特性的台词是一出好的课本剧必不行少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。2、依据回答出示：救命啊，救命！感谢你的救命之恩。终身受你的驱使我救你并不是要你做我的奴仆知恩图报了。假如用这只鹿的毛皮更加美丽。九色鹿，捉你来了！陛下，你知道吗？天下人笑话吗？1、要想很好的表达出台词，首先必需熟记台词。2、生读台词。3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人相识人物是怎么样的4、指导感情朗读提示加上动作，协作神情（三）、指导修改剧本、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还须要适当改动课文老师送你们一句话板书：

43、 增加台词 削减旁白、指导修改。出示：调达慎重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。假如你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？生尝试表演。、学生分小组合作学习，仿照修改剧本。为学生营造足够的主动探究的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获得欢乐学习的体验。三、当众表演，学会评价。、自由合作练习进行表演。、点名上台表演。、点评。、评比最佳演员，最佳合作组。四、诚信格言的补充一方面有利于学生进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信教化相结合，具有肯定的现实意义，另外，为学生用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用

44、，有利于学生学以致用，真正形成语文实力，提高语文素养。五、总结：老师还告知学生：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏。旨在激励学生走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。说课稿 篇7一、教材分析“重复”的奥妙是二年级下册第七单元数学好玩其次课时的内容，属于综合实践活动。本节课的主要内容是引导学生通过视察、思索，体会简洁的“重复”规律。“找规律”是新教材新增设的内容之一，是数学课程教材改革的一个新改变，它有着深刻的数学思想，也是学生今后生活、学习的基础学问之一。这是教科书第一次设置独立课节引导学生探究规律，教材编排分两大块内容。教材的主情境图是一副信息丰富的画面，图中蕴

45、含了多个存在简洁重复规律的信息，如：手拉手做嬉戏的小挚友是一个女生一个男生的排列依次；灯笼是一个大一个小的排列依次等。丰富的情境图有助于帮助学生体会数学与现实生活的联系，感受规律存在的广泛性。本册教材“找规律”的内容，激励学生在视察的基础上，找出图中存在的规律，并用自己喜爱的方式进行表达。由实际物体抽象出规律，并追求表达方式的多样性，一方面可以加深学生对规律的相识和体会，另一方面可以发展学生的推理实力。在我们的生活中，有许多这样“重复”的现象，举例说明生活中“重复”的现象，目的是进一步加强学生对“重复”规律的理解，体会规律与现实生活的联系。二、学情分析本节课重点探讨的是图形循环改变的规律，二年

46、级学生对于规律的学习并不是一张白纸，他们具有肯定的生活阅历。在一年级的练习中就出现了简洁的填树和图形的找寻规律。这次教材的内容支配重点是表达规律。表达规律每个孩子都会。由于孩子思维发展的特点，学生比较喜爱选择用画图，文字等形象直观的方法来表示规律。老师要引导孩子选用数字、符号等比较抽象的方法来表示规律。从而通过学习，让学生在经验视察、操作、分析、推理等一系列活动之后，提升孩子的思维品质，发展孩子的概括实力和空间想象实力。三、学习目标依据以上的分析，我制订了以下教学目标。1.在发觉、描述重复多次的现象或事物的过程中，初步体会简洁的规律。2.通过对不同事物所具有的共同规律的思索和表达，初步发展概括实力，并能用合适的方法进行表达。3.在视