2022年说课稿范文集合6篇.docx

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1、2022年说课稿范文集合6篇说课稿范文集合6篇作为一无名无私奉献的教化工作者，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。说课稿应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的说课稿6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。说课稿 篇1在地球上，哪里有水，哪里就有生命。一切有生命的物体都与水有着极其亲密的关系。水不仅孕育了生命，还为人类供应了物质资源和文明发展的基础。怎样引导学生正确看待和理解水与生命的更深层次的关系，使学生体会到生命离不开水，为今后进一步相识水对生物的重要性并能关注自己的生活环境打下坚实的基础呢？我在生命之源水单元生命离不开水 一课的教学中，通过深化挖掘

2、教材，从学生感爱好的问题入手，细心设计有关水与生命的探究活动，强调让学生在老师指导下通过调查探讨、亲身经验和探讨沟通来学习科学，主动探究学问的发生和发展，使他们对科学的理解实力、思维实力及多方面的科学素养得到了培育。一、创设情景，引人入胜在课的起先，我借助多媒体播放了一幅幅美丽的山水图景，当学生发出一声声惊羡时，我又给屏幕上漂亮如画的景色配上好听的诗歌朗诵，这样，一下子就吸引了学生的留意力，使学生体验到山水之美。接着我让学生猜猜“诗中赞美的是谁”？这时孩子们是“小脸通红，小眼发光，小手直举”，“我知道！我知道！”“水！水！”孩子们的爱好一下子被激发了起来，接着我就让他们思索“为什么水会使小草变

3、得嫩绿？使鱼儿游得欢畅？使地球变得漂亮？”当学生畅谈感想后，一起找到了缘由：因为水是生命之源。二、课前调查，课堂沟通实践证明，探究实力最好在小学阶段就起先培育。虽然这种培育德育、智育、体育、美育也可进行，但绝没有科学教化的层次高。因为科学教化的实践性、基础性、科学性和综合性确定了它在培育学生的探究实力方面具有独特的也是其它各育所不能代替的作用。为了让学生能在课堂上每人说出10个动物、植物和人离不开水的例子，课前打算工作在这里就显得尤为重要。所以课前我让学生通过查阅资料、收集图片和请教大人等形式作了一些有关“生命离不开水”的调查，当课堂上学生在一起共享彼此的学问和阅历，丰富对水与生命关系的相识时

4、，他们原有的学问储备便被激活，头脑中支离破裂的学问也融入到了完整的体系中。这时，我再一次利用多媒体课件展示有关水与生命的精致图片，使学生在获得视觉体验的同时进一步理解了水对生命的重要性，知道人、动物、植物都须要“喝水”，生物维持生命活动须要水。最终，通过全班共同沟通得出：水对生命来说真是太重要了。生物体的一切生命活动，如：呼吸和消化、蒸腾与光合作用等都离不开水。三、主动参加，动手实践在科学课上如何利用科学教化的优势，使它成为培育学生探究实力的摇篮？我的体会是：确立学生的主体地位，实施开放教学，让学生“学会体验、学会探究”，通过操作、视察、质疑、想象、实践等丰富多彩的活动，引导学生多种感官参加，

5、激发探究欲望，训练探究思维，从而充分开发学生的探究潜能。课堂上，我搬出课前与几个学生一起打算的用透亮塑料袋罩住枝叶的盆栽菊花后，问学生：“、等几位同学都知道，塑料袋原来是干的，那现在塑料袋内壁上的水是从哪儿来的？”学生通过视察分析，探讨后得出结论：塑料袋内壁上的水是从菊花“身”上“跑”出来的，说明菊花体内有水。接着，我再让学生探讨：自己带来的植物是否也有水？能用什么方法将它们体内的水分“挤”出来？这样，让学生通过沟通日常生活中如何发觉植物体内有水来唤起他们的生活体验，共享各自的学问阅历。其中，学生设计将植物体内的水“挤”出来的方法将学生原有的生活阅历转化为实际的动手实践，既有肯定的思维空间，又

6、能激发学生尝试实践的欲望。后来，他们通过各种各样的方法：切碎后放在装喜糖的纱袋内用手挤、刀拍、放在小石臼里捣碎、榨汁机榨或用盐腌等将水从植物体内“挤”出，发觉不同的植物都有水，但含水量有多有少。于是我趁热打铁：“植物体内含水量不同，那我们人体内含有多少水呢？我们吃的米饭、面条、鱼、白菜、鸡蛋等食物中有含有多少水呢？牛奶全是水做的吗？” 先让学生依据自己的揣测和课前收集的资料进行探讨，然后，我利用多媒体课件指导学生通过读图了解人体、各种食物中的含水量，让学生知道人们在吃食物补充养分的过程中，也补充了大量的水。开拓了学生的视野，使他们更加关注水对生命活动的重要性。为了更直观地展示动、植物的成长离不

7、开水，我引导学生大胆设计试验证明“植物喝水”。并提前做了一套“植物喝水”装置，方法如下：打算两支富贵竹将它们分别插入装有水和干土的长身细颈的透亮花瓶里，视察哪支富贵竹长得好。同时在装水的花瓶里滴一层油，在水面位置做好记号，视察这支富贵竹每两天喝多少水，并作好记录。这个活动须要学生用几天甚至十几天的时间视察，围绕“生命离不开水”这一目标，让学生在多样化的活动中演练他们的科学技能，同时这样做还体现了学生学习的可选择性，丰富了教学素材，培育了学生进行科学探究的恒心和毅力。四、反面例证，拓展延长学生通过收集资料、探讨沟通、动手试验等多种科学探究方式，对水与生命的关系已经有了更深层次的理解。于是，我又提

8、出了“假如没有水，世界将会怎么样？”的话题。学生们各抒己见，在他们的探讨过程中，我还通过课前收集的图片展示出缺水给大自然和生命带来的灾难，然后再通过课件视察小动物在缺水的状况下有什么反应，从而进一步使学生感受到生命离不开水。潜移默化地教化了学生要珍惜每一滴水，并使学生知道：滴水汇成河流，我们要从自己做起，从小事做起，节约用水。探讨结束后，要求学生依据已有信息，画一幅以“没有水的世界”为题的想象画，进一步巩固、拓展对水与生命重要关系的相识。五、激情导行，续写小诗最终环节，再次出示本课开头的美丽山水景色及好听的科学诗：“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅”并提出要求：“你们能续写科学小

9、诗吗？”此时，孩子们争先恐后地用诗句来赞美水，感受水对自然的恩惠，“因为有你，玉米才长得很棒；因为有你，稻子才笑弯了腰；因为有你，鸟儿才能高飞假如没你，鱼儿就会死掉；假如没你，花儿将会枯萎；假如没你，大自然将一片荒芜”他们的小诗表达了生命对水的依靠，明快的诗句呈现出大自然因为有水才有的漂亮。同时编小诗的形式也加深了学生对生命离不开水的理解，当然，小诗内容和形式的双重要求也使孩子们在回忆相关科学学问的同时，在浓浓的诗情中，在心灵深处构筑起对水的美妙感情，进一步拓宽了思维，使探讨向纵深发展，在潜移默化中让学生懂得要在日常生活中要珍惜每一滴水。本课的教学，在新课改理念的指导下，我运用了多媒体的教学手

10、段，图文并茂、音像齐下，寓教于乐，为学生创建了良好的学习氛围，激发了学生的学习爱好。而其中学生主动参加、亲自实践的“挤”水活动，使他们能够在象科学家那样进行科学探究的过程中，体验了学习科学的乐趣，增长了科学探究实力，既获得了科学学问，有使科学素养得到了全面培育。说课稿 篇2一、说教材太空一日是七年级下册第六单元其次篇课文，本单元以探险为主题，通过不同题材的学习，培育学生敢于探险的志气、集体主义观念和为所酷爱事业献身的崇高精神。太空一日选自航天员杨利伟撰写的个人传记天地九重。课文由四部分组成，分别就起飞时的生死考验，太空中的真实所见，飞船上的声音探究，返回途中的惊险机遇作了具体介绍。本文具有很强

11、的变现力，一般的词汇，平实的语言，读起来却惊心动魄，扣人心弦。二、说教学目标新课标中重点提出：“提高学生阅读实力的同时提升学生的情感看法价值观”，依据这方面的要求，结合本课的内容和特点我确立了这堂课的三维教学目标：1、学问与实力目标：1，自读课文，预习字词2，感知文章内容，理解关键语句。2、过程与方法目标：阅读文章，在自主、合作、探究中绽开学生与文本、学生与学生、学生与老师的对话。3、情感、看法与价值观目标：感受杨利伟崇高的精神品质。三、说重点难点结合课标，我确立的文章重点是：驾驭阅读了学习方法。本课篇幅较长，由四部分组成，每一部分都有小标题。所以第一课时的设计的重点是让学生通过小标题理清文章

12、的结构依次。本课的难点是感受杨利伟崇高的精神品质。在教学过程中我引导学生融入课文，品尝关键词句，打开学生的内心世界，从而突破这一难点，达到深刻阅读体验的目的。四、说教法学法我在设计这节课时努力实践新课程理念，充分突出学生的主体地位，我选择的教法是：整堂课以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细微环节品尝等途径，运用朗读、探讨等方法，引导学生深化文本，感受人物心理，与名贵宏大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在这种感受、体验、沟通的课堂学习过程中渐渐提升情感、看法和价值观。在学法方面，我主要指导学生实行“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发觉问题，通过小组合作沟

13、通探讨解决问题。五、说教学过程一、情境导入20xx年10月15日上午9时，中国历史上的第一艘载人太空船“神州五号”胜利放射升空，这标记着中国正式加入了航天大国的行列。作为第一个进入太空的中国人，38岁的杨利伟成为第431位进入太空的地球人。这一天，多少炎黄子孙翘首以盼！大家可曾知道，这是一次充溢挑战和惊险的太空之旅，下面就让我们随航天英雄杨利伟一道重温那令人既兴奋又惊慌的天空一日。二、检查预习，了解背景。1.认读理解文中出现的生字词。炙热轮廓模拟遨游严谨稠密瞬间概率烧灼五脏六腑千钧重负耐人寻味惊心动魄2.介绍写作背景。介绍神舟五号的放射状况。三、速读课文，整体感知。1.文章记述了作者太空一日之

14、旅，主要经验了哪三步？我真的以为自己要牺牲了火箭放射我看到了什么在太空中神奇的敲击声归途如此惊心动魄飞船返回2.读了“我真的以为自己要牺牲了”这一部分，你知道“自己要牺牲”的缘由吗？（用文中语句回答）共振以曲线形式改变着，苦痛的感觉越来越剧烈，五脏六腑好像都要碎了。我几乎难以承受，觉得自己快不行了。3.在“我看到了什么”这一部分，“我”看到了什么？“我”没有看到长城，却为何要写它？明确：（1）可以精确推断各大洲和各个国家的方位；（2）祖国的各个省份我大都看到了；（3）还看到类似棉絮状的物体从舷窗外飘过。因为“有个流传甚广的说法，航天员在太空唯一能看到的建筑就是长城。我和大家的心情一样，很想验证

15、这个说法”，通过本次视察，说明那些说法并不科学，从而表现出作者严谨的科学精神。4.“神奇的敲击声”这一部分其实写了在太空中哪两个“突发的、缘由不明的、没有预案的状况”现象？（1）都会产生一种“舍本逐末”的错觉；（2）时时常会出现神奇的敲击声。5.“归途如此惊心动魄”这一部分中，令“我”“惊心动魄”的事情是什么？返回舱的舷窗出现裂纹，外边可是16001800的超高温度。四、细读课文，探究质疑1.结合课文，体会下面句子蕴含的情感。（1）就这一下，指挥大厅有人大声喊道：“快看啊，他挤眼了，利伟还活着！”全部的人都鼓掌欢呼起来。明确：通过语言描写和动作描写，表现了全部人为杨利伟挺过了艰难的共振过程而兴

16、奋。（2）我曾俯瞰我们的首都北京，白天它是燕山山脉边的一片灰白色，辨别不清，夜晚则呈现一片红晕，那里有我的战友和亲人。明确：通过景色描写，表达了“我”在太空思家、爱国之情。（3）过了几分钟，我隐隐听到外面喊叫的声音，手电的光束从舷窗上模糊的透进来。我知道：他们找到飞船了，外面来人了！明确：表达了“我”回到地面、想从返回舱出来的急迫心情。2.本文在形式上有什么什么特点？采纳小标题的形式，依照火箭放射、在太空中、飞船返回的依次组织全篇。3.杨利伟在文中说“对航天员的最基本要求是严谨”。试从文中找出一些例子，体会宇航员严谨、科学的看法。（1）“那些物体悬浮在飞船外面，我无法捕获回来，我至今还没弄清那

17、究竟是什么。”因无法捕获，就不能推断究竟是什么。（2）“技术人员想弄清它究竟来自哪里，就用各种方法模拟它，拿着录音让我一次又一次听，我却总是觉得不像。”“不是当时的声音，我就不能签字”感觉声音不像，就不能确认，这是一种严谨的科学精神。本文采纳小标题的形式，详尽地叙述了“我”（杨利伟）的“太空一日”之旅，表现了航天英雄的镇静、冷静和严谨、科学的崇高精神。1.读完本文，你受到了怎样的启迪？2.假如杨利伟到你们的学校和大家沟通，你会向他提什么问题呢？太空一日我真的以为自己要牺牲了火箭放射我看到了什么严谨在太空中科学神奇的敲击声归途如此惊心动魄飞船返回（结语）我们常说“读书是为了明理”。一篇好的文章会

18、影响人的一生，同样一堂好课也会在学生的心中久久回荡。我们的课堂应当是才智的铧犁，帮助学生开垦人类社会不断发展的希望，和他们一起去采摘那些文化领域的累累硕果，一起去共享那些宏大心灵闪耀的光线。并在共同的学习和体验过程中，引导学生在学问的巅峰上捕获受用一生的雨露阳光。这是我这堂课的追求，也是我平常教学过程中矢志不渝的思想。说课稿 篇3一、教材分析：赐予树讲解并描述的是在圣诞节到来之前，小女儿金吉娅把应当给家人买礼物的钱，买了一个洋娃娃送给了一个素不相识的须要帮助的女孩。课文叙述角度独特，从妈妈 “我”的角度来叙述这个漂亮的故事，通过“我”的视察、心理改变及行为来体现金吉娅和善、富有怜悯心的美妙品质

19、，整篇课文到处洋溢着爱的思想、美的情感，时时闪耀着人文的光彩。二、学情分析：三年级学生虽已能借助字典识字，但这并不意味着老师可以放弃字词教学。教学中，老师应重视简单混淆的字形、字音的教学。尤其这一课的音同形似的字词较多，老师可运用归类、辨析、比较等多种方法帮助学生突破难点。在词语学习上，可引导学生学习用同义词替换的方法或联系上下文的方法来理解词语。我班的学生已初步养成了课前预习的好习惯。但依据本单元目标，对学生预习提出了进一步的要求，要求学生对文中不理解的地方选择合适的方法去解决。例如文中对于“圣诞节”、“赐予树”这些学生不熟识的国外事物和名词，可引导学生通过上网查找资料，来了解。对于三年级的

20、学生来说，培育学生学习查找资料，并能按要求分类整理、归纳信息是至关重要的。三年级的学生已经具备肯定的阅读理解实力和审美情趣，已初步驾驭通过圈画文中的关键词句的方法来理解课文的内容。现今时代的孩子，他们始终在享受着被爱的甜蜜，但不太懂得去爱别人。本文的主子公金吉娅是他们的同龄人，她的行为最简单被同龄人接受，被仿照，因而要通过反复品尝文章的语言来唤醒沉睡于他们心中的爱。三、关于教学目标的制定：目标一：能相识本课的10个生字，重点引导学生辨清“予”和“裕”的字形，能用同义词替换或联系上下文的方法来理解“赐予、担忧、富裕、默默无语”等词语的意思。本课在识字教学中，老师要对易读错、易写错的字要重点指导。

21、须要留意读音的字： “给”是多音字，在这儿读j 不读gi 。有些字字形易混淆，如“予”和“矛”，有些字易写错，如“裕”，老师需引导学生予以关注。对于词语“赐予、担忧、富裕、默默无语”可通过联系上下文来理解。目标二：通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈心情改变这一线索来组织课文的写作特点。感受金吉娅的和善、关爱他人的美妙情感。通过联系上下文，读懂课文是通过妈妈“我”的视察及心情改变这一线索来体现金吉娅的和善和怜悯心，培育关爱他人的美妙情感。在圣诞节来临前，妈妈担忧家里不富裕，没有更多的钱让孩子们购买礼物;当望见金吉娅买的棒棒糖时，妈妈有些生气，同时又有些怀疑;听完金吉娅的讲解并描述后，妈妈为金吉娅

22、的送礼行为和真诚的爱心而兴奋、激烈。要留意的是，妈妈心情改变无非是突出金吉娅的美妙心灵的陪衬。老师可以提问引导学生：“妈妈为什么会有这些改变呢?”从而引领全文的学习。目标三：能绽开想像拓展写话，为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等文学作品中的一些穷苦孩子写一张爱心卡。老师要引导学生在语言的理解和运用的过程中通过鲜活的学，灵动地进入文本角色，借助多种生活情境的创设，再现文本情境，把握文本主子公的形象，做到以文启人，以情动人。教学结尾，通过创设情景让学生为文学作品中的穷苦孩子写“爱心卡”，从而给“爱”赋于新的生命，又带动了名篇的阅读。能依据肯定的情境绽开想象，并用通顺的语句连贯地写清晰一段话，

23、这也是本学年段学生应当具备的写作实力。以上制定的教学目标并非是孤立的，它们是相互联系，又是层层深化的。理解词语的意思只是表面的;通过语言实践的手段，如朗读、说话等，感受词语的内涵是内在的;联系上下文揭示出文章里面的深意才是最核心的。四、关于教学设计：圣诞节是西方最重要的节日，这是一个爱意流淌的日子。在这样的一个特别的节日里，一个小女孩渴望拥有一个洋娃娃的愿望，另一个素不相识的小女孩金吉娅帮她实现了，这是一个多么漂亮的故事。金吉娅小小的年纪，却能够将心比心，设身处地为他人着想，从中可以看到她金子般的心灵。因此，在本课教学中我采纳“情境导入法、读思议结合”等方法进行教学。(一)创设情境 ，引发真情

24、：课的起先，我从课题入手，从圣诞树引发到圣诞节的介绍。并播放西方圣诞节快乐的情境，让学生感受到圣诞节是西方最重要的节日，相当于我们中国的春节。在这快乐的节日里，人们围着圣诞树跳舞，相互交换礼物。所以圣诞节是人们最欢乐的节日，也是孩子们最喜爱的节日。(二)品读课文，体会妈妈的心情。在这一环节中，我让学生依据“妈妈担忧什么妈妈为什么生气妈妈为什么激烈”这三个问题来划找句子。学生在自主研读的基础上，与主子公进行情感沟通，从整体上感受文本情感的改变线索，“航拍”妈妈心情改变的过程。在自主感悟的基础上，提升学习的整体效益。(三)细读课文，体会金吉娅的做法。这一环节着重品读课文重点词句，用美妙的心灵去感受

25、心灵的美妙。主要围围着“金吉娅拿着这二十美元究竟做了什么?金吉娅在拿卡片时是怎么想的看到卡片上写着19美元50美分，她确定买吗?”这一语言训练点引导学生体会金吉娅冲突的心理，让学生明白“赐予就是这样，在获得的同时，还意味着放弃” ，“赐予不仅仅是放弃，也不仅仅是得到，赐予更是和善、仁爱、怜悯、爱护、友情这时的学生与文本、作者绽开精神、情感、生命的对话，从感性的相识走向理性的体验，在对话中增加新的信息，内化语言，加深情感，对“赐予”一词给予新的生命。(四)研读课文，升华情感。课件出示最终一段话，让学生反复读，体会妈妈此时的心情，让学生说说从金吉娅的做法中你感受到了什么?最终设计拓展练习：在不少文

26、学作品中有很多穷苦的孩子，像生疏女孩一样须要帮助的人，如：小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩，读读相关故事，当你看到或听到她们的状况后，你情愿将自己的爱心献给她们，为他们实现心中的愿望吗?(老师发放爱心卡) 在让世界充溢爱的音乐声，学生将自己的爱心写在小卡片上，并进行沟通。最终小结只要我们每个人心中都有一棵赐予树，那么我们的世界就肯定会充溢和善、仁爱、怜悯、爱护、友情这样的课堂结尾，借助写愿望卡进一步丰富爱的内涵，给爱赋于新的生命，使每个学生都明白赐予树本身就是和善、仁爱、怜悯、爱护，要使自己成为有益于社会的参天大树，并为自己的心灵修筑一座符合自己幻想、适合自己精神生活的志向家园。教学反思1

27、、创设情景引发情感沉醉。由于儿童生活区域的局限性，这篇课文讲解并描述的是外国儿童的生活，有些风俗与我们孩子生活仍相距甚远，那么就须要未成曲调先有情，因此我针对学生的最近发展区供应引导性材料，建立起与课文的联系，以引导学生的留意与爱好，诱发主动情感。创设情景，让学生自己置身于故事中。于是上课伊始，我从圣诞节的欢乐氛围导入教学，给学生展示一些圣诞节的图片，播放圣诞节的音乐，激发学生的阅读爱好，让学生明白圣诞节是西方最重要的节日，也是最欢乐的节日。对于一些学生不熟识的国外事物和名词，如 ：“救济中心”、“赐予树”可以通过让学生读文找句或让学生在预习时查找相关资料来予以理解，是慈善组织办的赞助机构，他

28、们在圣诞树上挂上反映孩子心愿的卡片来恳求人们赞助。使学生身临其境，诱发学生的情感。这样还为凸显文中金吉娅广博无私的爱心做铺垫。2、抓住文本主旨，引领学生深化文本。语文是学生精神栖息的家园，语文最终的意义是对学生心灵的滋润、灵魂的塑造和精神的引领。因此，在课堂教学中我们就要引领学生走进文本的最深处。赐予是欢乐的、华蜜的，这是文本言说的主旨，亦是全文的灵魂。课文学完后，我引导学生找一找课文中还有几种不易发觉的爱。这一环节的教学设计，进一步丰富爱的内涵例如，“母子之爱”和“手足之爱”，母亲在家里并不富裕的状况下，仍旧给每个孩子钱让他们买圣诞节礼物，这是母子之爱的表现;妈妈听完金吉娅的陈述后，没有责怪

29、她，却为她的行为而感动，也是母子之爱的表现。买礼物前，孩子们“希望送出最真诚的祝愿，收到最甜蜜的笑容”，这是手足之爱的表现;买完礼物后，孩子们“你给我一点儿示意，我让你摸摸口袋，不断让别人揣测自己买了什么礼物”，这也是手足之爱的表现。这两种爱，是为金吉娅对生疏人的爱做铺垫的，更衬托出金吉娅对小女孩的爱的珍贵。同时我们也可以感受到，金吉娅的“赐予”行为虽然源于她和善的本性，但和她成长在这样一个“爱”的家庭氛围中也有很大的关系。让学生多角度地去诵读文本、感悟文本，同时又超越文本，去感受文字背后金吉娅那颗和善、仁爱之心、那种怜悯、爱护之意，引领学生层层剥笋式地感受文中人物的内心世界，让课堂教学过程成

30、为学生心灵自由驰骋的过程，成为学生情感自由滋养的过程，成为学生精神自然丰厚的过程。3、在形式多样的朗读中发展语言。阅读是学生的特性化行为。老师要以学生原有的学问阅历为基础绽开教学，通过激发学生的阅读爱好，引导学生自读自悟，在经验感知、思索、质疑、探究、发觉、沟通等多种学习活动中，从而让他们在主动的思维活动中加强理解和体验，进而有所感悟和生成。我努力将以上思想运用教学实践中。在本课的朗读教学中，我通过指名读、引读，感情朗读来推动教学，而且每次读的要求不一样，层次也不一样。如：抓住重点语句，我尝试通过引读来帮助学生感悟。在理解课文最终一段时，我和学生协作读：“金吉娅虽然放弃了给家人买美丽礼物的机会

31、，然而她却得到了(小女孩的感谢，妈妈的拥抱)，赐予不仅仅是放弃也不仅仅是得到，赐予更是(和善、仁爱、怜悯、爱护)以此帮助学生去体会课文所蕴涵的情感。让学生在感情朗读的同时理解课文的深意，发展了语言。4、深化主题，。人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将结束时，我让学生为小音乐家杨珂、小珊迪、卖火柴的小女孩等一些穷苦的孩子写爱心卡，为他们实现心中的愿望。这一写话练习无不是对课题赐予树，以更深化的理解。“赐予树”事实上是人化了的树，示意金吉娅像赐予树一样能送给人们和善、仁爱、怜悯、爱护这篇课文的人文关怀是唤醒、培育学生关爱他人的感情。学生们学习课文后，通过发放爱心卡，使情感得以内化，更为深化地领

32、悟了课文的主旨，引发了学生的深层思索。说课稿 篇4本次说课的题目是中学语文新课标必修三其次单元李商隐的锦瑟。下面本稿将逐步从教材地位及作用、学生特点、教学目标、教学重点难点、教学思路、教学方法、教学手段、教学过程等方面对这首诗进行具体的教学说明。一、教材地位及作用锦瑟一诗是人教版新课标中学语文必修三其次单元的讲读课文，而本单元是专列的“唐诗单元”，众所周知唐诗是古典美学的象征，因而锦瑟一诗亦处于相当重要的地位。又因为此诗的详细意境具有朦胧性，许多评论者都发出过“一篇锦瑟解人难”的慨叹，故而对此诗的理解有助于我们从更深层理解古典诗词的意境美，更有助于学生巩固本单元前面所了解到的古典诗歌的鉴赏学问

33、和实力，即通过详细的诗歌意象把握诗人的情感特征，以透视诗歌本身的“境界”。另外由于锦瑟一诗还具有“多义性”的特点，因而对它的讲解可以让学生及早的领悟我国古典诗歌的美学特质和魅力，即易引起读者的共鸣心情、诗无达诂。总而言之借助本文可以给学生开展“美育教学”以及培育学生的阅读审美实力，帮助、引导他们更好的体悟人生、生命的悲欢离合之情，自然有助于学生良好人格精神的培育。二、学生特点锦瑟一诗根据教学进度的支配，是高二年级应当讲授的内容。对于高二年级的学生来说，正处于承上启下的时期，因而其学问水平以及解决问题的实力急需得到恰当而且有效的提高，另外对于他们的人生成长来说，也应当须要接触一些对生命底色有感悟

34、意义的题材。最终，这个阶段的学生已具备相当的实力水平，是故此诗的讲授显得必要而切实可行。三、教学目标依据锦瑟诗的地位作用以及学生的实际状况，还有在古诗词教学方面课程标准的相关要求，现确定以下“三维教学目标”：（一）学问与技能目标：感受体悟古典诗歌的意境美，发挥合理的主观能动性进行创新性的阅读鉴赏，正确相识意象在诗歌意境中的重要作用。并在上述的基础上提高鉴赏实力和审美情操。（二）过程与方法目标：锦瑟诗的讲解采纳“引导与自我生成”的方法，从老师的引导起先，以学生的研讨沟通再加之老师的总结结束。利用老师引导和师生互动刺激学生的领悟力，提高学生的认知水平与实力。（三）情感看法价值观目标：培育学生在敬重

35、传统文化的基础上酷爱祖国自己文化的看法，让学生正确相识古典诗词的精神美。最终在自我感悟中陶冶情操，明心启智。四、教学重点及难点锦瑟诗因其美学色调的不好把握而闻名，但它又是一首家喻户晓的难解而有魅力的古典诗歌，所以对它的讲解重点应当放在恰到好处的品尝诗歌的意境，领悟诗歌的美方面。在此重点基础上，难点明显就是如何找寻突破点或者说切入角度去理解诗歌本身，即“结合详细意象，理解诗歌的多义性。”五、教学思路对于像锦瑟这样的古典诗歌，以往一般人的讲解思路是朗读、作者及写作背景介绍、结合注释讲解诗歌的表层意思、学生提问老师解答、客观学问点的识记，再到布置作业任务结束。明显可以看出，这样的教学思路不仅机械毫无

36、趣味、而且很大程度上只是老师的一味灌输，没有学生自己心灵的参加与实力生成。鉴于此，这里以“让学生充分参加、发挥自己的思维力去获得自己体悟的学识”为基本目的，而设置了“老师奇妙引导、师生互动、学生沟通生成、老师总结”的教学思路。只有这样，学生才能接受活的实力，而不是死的学问。作为老师要“授之以渔”，不要“授之以鱼”。另外，让大家在课堂上共享自己的所得，与大家沟通既可以像“野人献曝”那样以一份学问获得更多的学问，而且可以达到“授人玫瑰，手有余香”的.道德情操体验，无形中潜移默化培育学生主动乐观、擅长共享的合作精神以及开放的人格和心灵。六、教学方法鉴于对教学思路的确定，以及对锦瑟诗鉴赏阅读的目标、价

37、值期盼，本次教学以引导探究、对话生成、拓展延长的方法贯穿于教学过程的始终。七、教学手段由于锦瑟诗是诞生于我国古典时期的文学作品，所以如何能让教学的情景更加切合当时的语境，在教学设置中这是一个比较重要的问题。考虑到这样的事实，本次教学拟采纳电脑多媒体为基本协助手段，通过多次的配乐朗读带领学生进入“古典的情景”，再通过诗画图片的幻灯片展示给学生营造一种朦胧美妙的古典感受环境。利用这全部以激荡学生的求知心灵，更好更顺当的达到教学的预期目标。八、教学过程（一）用崔珏哭李商隐诗句“虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开”进行导入。之后顺水推舟简洁进行作者及写作背景的介绍。（二）进行朗读指导，让学生自己体验朗读后

38、利用多媒体播放古典式的配乐诵读音乐。（三）讲解这首诗的题目由来及特点，对诗歌文本中疑难词语的解读进行点拨。（四）讲解正文，抓住每联的关键意象，引导学生从意象所反映的情感特点入手带有特性、仁者见仁智者见智般的理解诗歌的基本意境。在详细的操作过程中，老师引导，相互沟通，在学生共享与自我生成的基础上加以合理的总结，最终以板书的形式在黑板上呈现探讨学习的“成果”。（五）再次引导学生找寻此诗的“核心愿象”，以此为基点，引导讲解此诗的多义性，在理解诗歌多义性的基础上自觉学习、应用鉴赏古典诗歌的方法与实力。（六）进行开放性的总结：尽管对锦瑟的理解人们都各持己见，但千百年来谁也没有劝服谁，正如梁启超所说：义山

39、的锦瑟等诗，讲的是什么事，我理睬不着；拆开来一句一句说明，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我精神上得到一种簇新的开心，因此大家唯一共同的感受就是此诗“含有一股朦胧哀伤的情感”，所以对于这首锦瑟诗的理解完全是开放的，抓住关键意象和角度，反复品尝之，大家可以有自己合理的见解。（七）布置作业：写一篇随笔，谈谈自己对锦瑟诗意境的感受与心得，自拟题目、自选角度，特殊要加进去自己的理解以及从诗歌鉴赏的技能方面说清自己这样理解的可能。（八）再次播放朗读录音，整体感受诗境。之后下课。附加部分：板书设计锦 瑟李商隐首联：锦瑟牵情，回首往事颔联：往事如梦，感伤深厚颈联：对月而泣，人事如烟尾联：追忆此情，

40、当时惘然说课稿 篇5蒙娜丽莎之约一课用生动的语言，向我们细致地呈现了达?芬奇的精湛画技和他天才的想象力。文中先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由；接着作者用细腻的笔触、传神的语言介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终用精炼而饱含激情的语言告知大家，蒙娜丽莎给人带来了心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。整篇文章文笔洗练，文字浅显流畅，可谓是介绍艺术品的传神之作。因此，课前我支配学生广泛收集与本课相关的资料并做好前置性学习。由于本课是一篇略读

41、课文，因此在本节课中要让学生自读自悟，在读的过程中感受蒙娜丽莎的永恒美。首先谈话导入激发学生对画像的崇敬之情。接着让学生带着这份情感朗读，课堂是每个学生的因此让学生在评价与朗读中充分展示自我。然后为学生供应充分的时间沟通了解课文内容，理清叙述依次，说说课文主要写了什么。最终围围着“从文中的哪些详细描写中你感受到了这幅画的魅力”这个问题进行本节课的学习。在感受名画魅力这部分，力争把课堂交给学生，让他们成为学习的主子。通过他们独立的学习，找到详细描写画像的部分。通过图文比照和资料的引入，让学生充分感受蒙娜丽莎微笑的神奇，体会她的安逸温顺、哀伤、亲切和矜持。从而感受到这幅世界名画的魅力，而作为老师只

42、是在适当的机会中将本单元的中点表达手法引导学生感悟、概括。学习作者把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的写作方法，体会作者是怎样把蒙娜丽莎描写生动的。在理解感悟到了这幅名画的魅力之后，选择一名小小解说员，向别人介绍这幅画。一次熬炼学生的语言表达实力同时也是再一次的感受到这幅名画的魅力。最终我设计了观赏，引入达?芬奇的另一幅名画最终的晚餐，并让学生课后接着收集最终晚餐的资料并学习本文作者的写作手法介绍这幅画。总之，本着敬重学生，一切为学生的成长服务的看法，在本节课中我尽量课前设计做到将课堂交给学生，让学习成为他们自己的事情，成为我的学习我做主，在实施的过程中难免会出现不足之处尽请指导。说课稿

43、 篇6第一部分 说教材解读和教学价值元日是苏教版国标本四年级上册的最终一课中的一首古诗，是北宋闻名政治家、改革家、文学家王安石的一首七言绝句。全诗叙事与写景结合，表现了快乐祥和、万象更新的新年气象，呈现了“放爆竹、喝屠苏、换桃符”的春节传统行为文化。同时，元日是王安石拜相实施变革、推动新法之初写的，是诗人借新年新气象来表达自己对变革充溢喜悦和自信。这首诗历来喜闻乐见，广为传诵。我想，人们传诵的是一种美妙生活，春节过大年的快乐祥和的美妙生活；传诵的是一种民俗文化，中华民族过年的种种行为文化；传诵的是一种人生追求，王安石为国为民实施改革的人生追求。依据王荣生先生的“定篇”概念，作为古诗的教学目标定

44、位在传承优秀文化上。因此，我把感受快乐氛围，理解节日文化，体会诗人内心作为元日的核心教学价值。其次部分 说教学内容和教学目标教什么比怎样教更重要，语文课堂教学不能把课文等同于教学内容。有了以上对教材的解读，我把本诗教学设定为“三个一”：一首古诗，一种文化，一个诗人。即，理解古诗的意思，感受春节文化，体会诗人情感。与“三个一”的教学内容相对应的教学目标是：1、理解古诗，能说出诗句的意思。能感情朗读、背诵古诗，能读出古诗的味儿。2、读写互动，能感受春节文化。3、适度拓展，体会诗人内心。第三部分 说教学理念和教学方法坚持“读悟结合、读写互动”的教学理念。以读为主线，在读中理解诗意，感悟文化，体会诗情

45、，并朗读出古诗不同的味儿；以写为训练，把“写”挤进课堂，丰满文本，丰厚文化。第四部分 说教学特色和教学创新教学模式的创新：实施“三段式古诗教学模式”，即基础板块核心板块发展板块。这是我的古诗教学课题探讨的一大显著成果，也是教学的最大特色。感情朗读的创新：以读为线，三个板块的感情朗读的味道不同，要求不同，方式不同，分别读出古诗的欢快味、文化味和诗人的自信味，并分别把这种味道读到脸上、头上和手上。二次理解的创新：在介绍诗人王安石及写作背景后，将王安石的变法改革融入到古诗理解之中，并创建性地说出古诗的意思。第五部分 说教学过程和教学意图一、基础板块解题导入，朗读背诵，理解诗句（一）理解“元”字，导入

46、解题1、理解“元”字：每年的1月1日叫元旦，知道是什么意思吗？（元：第一，起先。旦：字形告知我们是地平线上升起的太阳，是早晨的意思。元旦就是公历一月一日。）你还能想到“元”吗？（元年、元月、元宵、元日）这里的“元”都是第一的意思。2、导入解题：今日我们要学的一首古诗就叫元日。题目意思是农历正月初一，就是我们现在的春节。假如你用这个题目来写作文，你会写什么？（写春节做什么，写出春节的欢乐。）教学意图：导入要与生活相结合，要有语文味，要简洁明快。（二）朗读背诵，理解诗句1、背诵古诗：预习过了，短短的4句28个字，能背下来吗？2、理解字词：预习过了，哪些字词的意思你懂了？哪些字词的意思还不懂？（“一岁除”、“入屠苏”、“瞳瞳日”可能要引导学生理解）3、说说句意：能连起来说说诗句的意思吗？（只要学生理解，说通就行，但要做到字字落实。）在爆竹声中，除去了旧的一年，迎来了新的一年。春风送了暖和，人们欢快地喝着屠苏酒。旭日的光辉普照千门万户。人们总是把新桃符换去旧桃符。4、感情朗读：（1）读出节奏味：古诗朗读讲究节奏、重音，一般七言绝句朗读的停顿、重音有规律，停在第四字后，重音落在第五字上。我们来试试，读出节奏和重音。（2）读出欢快味：这首诗的基调是欢快，要读出欢快味，把欢快味读到你的脸上。教学意图：有了课前预习的基础，加上古诗简短，古