2022年语文四年级课文《白鹅》教案设计.docx

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1、2022年语文四年级课文白鹅教案设计语文四年级课文白鹅教案设计丰老先生运用幽默诙谐的语言和对比，反语的表现手法写出了白鹅傲岸的特点，咱们也从看似贬义的词语中体会到丰老先生对白鹅的宠爱之情。下面课件网小编为大家整理了关于语文四年级课文白鹅教案设计，供大家参考。四年级语文白鹅教案设计1教学目标1.相识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜爱的部分。2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。3.主动参加学习活动，在感悟用词的精确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学打算有关白鹅的音像资料

2、、多媒体课件、字词卡片。教学过程第 一 课 时一、激情导入。1.同学们，你们见过白鹅吗?想说些什么吗?（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）2.简介作者丰子恺。二、检查预习状况，整体感知课文。1.出示卡片，读生字、新词。强调读准颈、吭、倘、供的字音和看管、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘如、供给不周等词语，特殊留意翘舌音、多音字的读音。2.知道什么是净角吗?（播放净角脸谱图像） 角是多音字，在角色中读jue，而不是jiao。自己读两遍。（点评：字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课，识字教学也不能放松。）3.自由大声读课文，遇到难读的字词句多读

3、几遍。说说白鹅给你留下了什么印象?（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）4.小结，确定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习第一、二自然段。1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的?用横线画下来。（自学）说说你画了哪些句子，为什么?2.学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕好一个傲岸的动物来写。其次自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告知我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅傲岸的特点。相机板书：好一个傲岸的白鹅叫声步态吃相（点评：以怎么写为着眼点，引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容，了解表达依次。）

4、3.齐读第一、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写详细的呢?默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，似乎在说什么?把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。（点评：厉声大叫厉声叫嚣引吭大叫狂吠等词语非常形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参加解读文本，从形态、声音理解和感受作者用词的生动、精确，既培育了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。）2.通过多种形式读，带着想象读出内心感受。3.仔细读课文第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象?学生再

5、次沟通：从养鹅等于养狗看出作者认为鹅很忠诚，能看管门户；从洁白的大鸟可以看出鹅非常可爱；从凡有生客进来，鹅必定厉声叫嚣等词句看出鹅对生疏人敢厉声呵斥，特别英勇、特别尽职。相机板书：尽职英勇可爱。4.指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深化体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅傲岸，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、英勇。（点评：通过引读有关句子，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言学习中相识明贬实褒的表达方法，深化体会作者的思想感情，学会阅读。）5.带着感情读好一个傲岸的动物，品尝作者对白鹅的赞美之情。6.有感情地朗读第三自然段，感悟作者仔细视察的看法和

6、写作方法。7.齐读本段的词语：肃穆慎重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段。1.齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点?（在富有启发性的问题中，体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。）2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学留意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。（点评：变更学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意：一是了解对词语把握的状况；二是进一步感悟视察细致的看法和用词精确，运用对比、拟人来突出特点的表达方法；三是在多种感官及师生合作参加的学习中获得愉悦的体验，提高效率。）3.再读好一个傲岸的动物，自由朗读，

7、抒发宠爱之情。4.小结后齐读第四自然段，加深体会。5.积累词语步调急速、局促担心、大模大样、镇定自若。六、积累运用，读写结合。1.课文用精确的词语和生动的事例写出了鹅的傲岸。你情愿把自己当作一只傲岸的白鹅，向别人介绍自己吗?出示欢乐写话卡：我是一只_的白鹅。_（点评：该练习题很敏捷，适应不同层次学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。）2.练笔，展示，评议。（点评：阅读教学应当引领学生经验感受理解积累运用的语言学习过程。课文是读与写的例子，要用好这个资源，创设由内化外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文实力的有效途径。）总评课标

8、指出，语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应当是语文实践。本课支配学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都留意了有效性和大面积参加，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充溢了生命活力。教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。老师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有安排地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。四年级语文白鹅教案设计2教学目标学问与技能：1.认读八个生字，会正确书写十二个字，联系上下文理解厉声呵斥、厉声叫嚣，引吭大叫、局促担心、

9、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘如、镇定自若、窥伺、不胜其烦等词语。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.培育独立阅读实力，体会词句表情达意的作用。过程与方法：1.了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写详细的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。2.和同学沟通读自己的见解，体会文章的情感。3.练习朗读课文。情感看法与价值观：了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。教学重难点教学重点：抓住第五自然段的教学，引导学生学习作者描写白鹅吃食样子的写法，带领学生细致视察一种小动物的吃食过程；练习运用总分写法，运用精确、精当的动词，有依次地描写出这种小动物的吃食的样子。教学难点：体会作者运用

10、对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。教学工具课件教学过程（一）抓傲岸理清脉络1.同学们，通过上节课的学习，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。白鹅给你留下的总的印象是什么?傲岸。2.请同学们快速看看课文，从课文中找出和傲岸意思相近的词语还有哪些?出示课件：高傲、傲然、架子十足。3.你们发觉了吗，作者还用了一句话，就把这几个词语的意思和对白鹅总的感受都概括了出来?出示课件：好一个傲岸的动物。【设计意图】回顾整体并引导学生发觉与傲岸意思相同的词语和句子，整体感知白鹅形象，又顺理成章地抓住了课文中的关键词傲岸和中心句好一个傲岸的动物。更重要的是向学生渗透了抓住关键词句学习的方法。4.初次见面

11、，白鹅就以它傲岸的姿态吸引了作家。在以后的共同生活中，作家更加领会了它的傲岸，我们看看丰老先生是从那几个方面来写的?从哪儿知道的?5.出示句子：鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、和吃相中。（二）挖傲岸品析词语学习第一部分：叫声。1.请同学们出声读一读课文第三自然段，看看白鹅的叫声有什么特点?（声音很大、很厉害。）从哪些词语感受到的?（肃穆慎重、厉声喝斥、厉声叫嚣、引吭大叫。）2.从这些词语中感受到什么了?（声音洪亮、似乎在教训人。）出示课件：厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。3.这三个词语都表示的是同一个意思，说明白鹅叫声之大，叫声之凶。就让我们带着这样的感受再来读读第三自然段。4.请同学们自由读这

12、部分，边读边思索：为什么旧主子告知我养鹅等于养狗，它也能看管门户呢?5.想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么?我们一起来当当鹅语小翻译。出示课件：我是鹅语小翻译。鹅的叫声，音调（），似（）。凡有生客进来，鹅必定（），似乎（）；甚至篱笆外有人走路，它也要（），似乎（）不亚于狗的（）。6.从这段话我们知道了，鹅的叫声不亚于狗的狂吠，那从刚才的学习中你觉得鹅还有什么不亚于狗?（忠心、责任心。）7.作者把白鹅描写得这样霸道，这么凶，但是会读书的孩子们，你们从这样的语言中感受到什么了?（体会作者对鹅的宠爱之情。）8.自己再大声地朗读这段话，体会作者对白鹅的宠爱之情。【设计意图】通过词语归类出示，使学

13、生感悟到同样是描写鹅的叫声，作者却用了不同的词语，并且都表现出了它的傲岸。而后抓住了课文的空白处，设计的鹅语小翻译练习，目的就是引领孩子们读文入境，加深对傲岸的理解以及感受到作者对白鹅的宠爱之情并极大地调动起学生的学习爱好，为学生拓展了想象的空间，加强与文本之间的沟通。（三）扣傲岸赏读妙语学习其次部分：步态。1.刚才我们学习了鹅的叫声这部分，把鹅的叫声与狗的狂吠进行比较使我们感受到了白鹅叫声的特点。2.请出声读这段话，边读边想象鹅与鸭走路的样子，想站起来表演表演也行，待会儿老师想请几个同学依据对课文的理解来表演鹅与鸭走路的样子。3.生自由读这段，试着演一演，在表演中理解词语。（1）联系生活实际

14、用局促担心说一句话。（2）理解从容，指导读出鹅步调的从容，大模大样。4.作者用鸭的步态与鹅的步态作对比，并用净角出场作比方，使我们了解了白鹅的步态的特点，也感受到了它的傲岸。【设计意图】变更学习方式，变静止的学习为动态的表演，进一步感悟作者视察的细致和用词的精确，运用对比、比方等写作方法来突出白鹅步态特点的表达方法；由理解词语的不同到体会文本中内容的不同，再到感受两种动物的特点，所采纳的比较式的教学方法，就是要让学生文法兼得，明确作者是用对比的方法来突出白鹅傲岸的特点的。多种感官的参加在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。学习第三部分：吃相。1.自由读五至七自然段，找一找作者用哪些词语来形

15、容鹅吃饭时所表现出的高傲。三眼一板 一丝不苟 镇定自若 大踏步 厉声叫骂 昂首大叫 架子十足2.依据课文内容，选择恰当的词语填空。出示课件：白鹅的食料并不奢侈，但它的吃法（），（）。倘如水盆放在远处，它也肯定（）地（）去饮水、吃草和泥。当鹅老爷发觉有狗偷吃它的饭时，它（）。当鹅老爷发觉饭罐空空如也时，它（）。鹅吃饭时，非有一个人侍候不行，真是（）。3.在不同的状况下，白鹅吃饭的样子都是这样傲岸，那么除此以外，你们再看看课文，想一想在这些不同的状况下，白鹅吃饭还有什么相同的地方?【设计意图】这个小练习目的有三：一是训练学生运用这些关键词语，实现语言的内化；二是整合学生对白鹅吃饭时那傲岸、可笑的感

16、受。三是引导学生关注白鹅吃饭时的傲岸、可笑，是源于它特别的吃饭保持不变。作者在五、六、七三个自然段中，干脆描写鹅吃饭三眼一板的吃饭竟高达四次。4.仔细默读，从哪些词语或句子中，使你感受到了它三眼一板、一丝不苟的吃法让人觉得好笑呢?可以动笔画一画，还可以在书旁做简洁批注。小结方法一：你们看，作者在介绍白鹅吃饭时的令人可笑的样子时，就是这样先写喜爱吃什么，再写它怎样吃，多有依次啊！那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的三眼一板。通过实践，学生可以从以下三个角度来回答。从一日三餐。（吃饭的时间固定。）从它须要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。（吃的东西是不变的。）从先吃一口冷饭，再

17、喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。（吃饭的依次是不变的。）小结方法二：在学生从这个角度来回答时，我们肯定抓住这个点，借助老师规范的语言对学生的发言加以方法上的小结：是啊，你们看，它吃东西必需是这个依次，先再然后错一点儿都不行，多好玩呀！你们能再把它吃饭的依次清晰地给大家读一读吗?出示课件：播放动画。播放动画，在观看动画时，有目的地引导学生用先、再、然后这样表示先后依次的词语，练习给动画配音。【设计意图】这一环节，使学生把形象的语言与形象的画面与音乐有机地结合起来，让学生如见其物，如闻其声。用上表示先后依次的词来描绘动物吃食的方法，学生们肯定会印象深刻。同时，对白鹅吃饭时，不会因吃东西地点不

18、同、因吃东西时间不同而变更吃法的这一独有的特点，留下显明的印象。5.在学生反馈中，适机导读到第六自然段了解三眼一板的其次层含义。（1）鹅吃饭时三眼一板还体现在哪儿呢?谁接着谈你对它这种吃法感到可笑的语句。（2）依据层意，明确鹅、狗争食的情景。快读读这好玩的场面，看看作者在这其中先后描绘了鹅去狗来鹅来狗去鹅去狗来鹅来狗去的四个画面，请你们任选一个，可以给情景配上插图，也可以配上合适的题目。【设计意图】作者写得妙趣横生，鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，又一去一来给我们带来了不少欢乐。这样做，可以使学生体会到作者视察的细致，捕获到了好玩的画面，也可以使文本语言通过学生的想象、运用，变成自己的语言。（

19、3）归纳小结：在这鹅去狗来、鹅来狗去，鹅狗争食的过程中，我们的鹅老爷还在一而再、再而三地重复着这种吃法，这就叫三眼一板，一丝不苟。四年级语文白鹅教案设计3教学内容白鹅是义务教化课程标准试验教科书（人教版）小学语文四年级上册第四单元的课文。教材简析白鹅是漫画大师、文学家作丰子恺先生描写动物的一篇佳作。作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格傲岸的白鹅。从一起先抱回家的姿态就给人留下这一印象，再到鹅的傲岸更表现在它的叫声、步态、吃相中过渡句统领全文，接着分别从肃穆慎重的叫声、大模大样的步态、三眼一板一丝不苟的吃相中生动详细地写出了鹅的傲岸。从作者的描述中，让我们感觉到这种傲岸不仅不令人厌烦，而且觉得白

20、鹅可爱好玩，让人发笑。作者的语言幽默诙谐，极富情趣，采纳了对比的写作方法表现鹅的傲岸，还擅长用反语来表达自己对白鹅的宠爱之情。学情分析本组课文围绕作家笔下的动物这一专题，编排了4篇描写动物的文章。白鹅是本组课文中的第一篇。一提及白鹅，学生随口会吟诵骆宾王写的古诗鹅 鹅 鹅白鹅在他们的眼中是一种美丽的喜爱在水里拨清波的动物。而丰老先生笔下的白鹅则是一个傲岸的动物，这对于四年级的学生来说就比较难理解。因此，在教学中要着重引导学生品尝风趣幽默的语言，了解作者是怎样写出白鹅傲岸的特点，从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的宠爱，对生活的酷爱。同时，这是学生第一次学习丰子凯先生的文章，在导课过程中简介作者不

21、仅激发学生学习名家名篇的爱好，也为理解课文做好了铺垫。教学目标1、相识8个生字.会写12个生字.能正确读写头颈、狂吠、净角、倘如，侍侯，脾气，窥伺、供给不周、大模大样、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫等词语.2、正确，流利，有感情地朗读课文.背诵自己喜爱的部分.，摘录积累好词佳句。3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的宠爱之情。4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的精确生动和幽默风趣。重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅傲岸的特点的。难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的宠爱之情。教学打算 多媒体课件 搜集丰子凯的资料教学过程一、漫画导入，简介作者1、老师带来了几幅漫画，大家来观赏一下吧

22、。（课件出示丰子恺的漫画作品）2、观赏完了漫画，你想说些什么（学生自由表达）有哪位同学知道这些漫画的作者是谁?（丰子恺）对于漫画家丰子恺，你有多少了解呢?3、依据学生汇报，课件出示：丰子恺生平资料，老师进行简介。过渡：是呀，丰子恺先生真是位多才多艺的大师，但他最负盛名的还是他的散文作品。今日，咱们要学习的课文白鹅就是他的名篇之一，请大家齐读课题。（板书：白鹅）二、初读课文，整体感知过渡:下面我们就走进课文一起来领会白鹅的风采吧。请同学们打开语文书，翻到63页，自由地朗读课文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的字、词、句多读几遍。并想想白鹅给你留下怎样的印象?1、学生自由读课文。2、检查生字词语

23、。大家都读完了课文，现在老师来考考你们，文中的生词能不能读正确。想请几位同学来当小老师带大家读。课件出示：头颈、倘如、窥伺、侍侯；看管、净角、大模大样、供给不周；知道什么是净角吗?（是京剧里的一种行当，俗称花脸课件播放净角脸谱）狂吠、厉声呵斥、引吭大叫、厉声叫嚣。（重点引导学生读准其次组的多音字）3、感知课文大意大家对本课的生字词驾驭得还不错，谁能用自己的话来说说白鹅给你留下怎样的印象?（指名几位学生回答），丰老先生对白鹅的印象是怎样的呢?文中有一句话就告知了我们，谁能找出来读一读。（依据学生汇报，课件出示：好一个傲岸的动物！学生齐读句子，老师板书：傲岸）知道傲岸是什么意思吗?（学生汇报：特殊

24、傲慢、高傲等）假如把这个词用在你身上，你情愿?（不情愿）。是呀，傲岸这个词带有贬义、指责的意思，莫非丰老先生很厌烦这白鹅吗?（不是）那他为什么把傲岸这个词用在白鹅身上?（学生自由表达）是呀，只要我们把课文读懂了，就能明白丰老先生对白鹅的真正情感。课文围绕好一个傲岸的动物！来写，那白鹅的傲岸表现在哪些方面?（依据学生汇报老师相机板书：叫声、步态、吃相）课件出示：鹅的傲岸，更表现在他的叫声、步态和吃相中。（大家一起读一读）你们读的这句话是第几自然段?（其次自然段），这个自然段在文中起着重要作用，既承接了上文，又引起了下文，而且还是中心句。三、体会傲岸、感悟写法（一）学习第3自然段 听叫声过渡：下面

25、我们一起去听听白鹅是怎么叫的吧！请同学们默读第3自然，拿出笔把描写白鹅叫声的词语用笔画下来，并好好体会。1、学生默读第3自然段2、汇报沟通谁来说说白鹅的叫声的特点是什么?（依据学生汇报课件出示：鹅的叫声，音调肃穆慎重，似厉声呵斥）。厉声呵斥是什么意思?（学生汇报：就是很严厉很大声地叫。）是呀，白鹅的叫声就是这样严厉大声，肃穆慎重，时时刻刻在训斥着你。谁能读出这种语气?（指名学生读）。是呀，如此傲岸的叫声，当有生客进来时，他便（学生接读：厉声叫嚣）厉声叫嚣是什么意思?（学生汇报：就是很嚣张的大叫）白鹅叫得如此嚣张、高傲，此时你仿佛听到它在叫什么?（指名学生说）甚至篱笆外有人走路它也要（学生接读：

26、引吭大叫）引吭大叫的吭是什么意思?是喉咙。这白鹅伸长颈项放开喉咙大叫，想想它的叫声怎样?（学生汇报：很凶、很霸道）此时你仿佛听到它在叫什么?（指名学生说）。白鹅如此高傲，嚣张霸道地叫它是在为主子做什么?（学生汇报：看家、看管门户）是呀，所以他的旧主子告知我：学生读：养鹅等于养狗、它也能看管门户。老师觉得鹅看管门户的本事比狗还强能，因为鹅的叫声不亚于狗的狂吠。所以我们不仅了解了鹅的叫声很傲岸，而且还明白了鹅看管门户很（学生汇报；很仔细、很尽责）。难怪丰老先生会这样说：（学生接读好一个傲岸的动物！）板书：肃穆慎重（二）学习第4自然段 学步态过渡：白鹅的叫声傲岸，它的步态就更高傲了。谁来说说鹅是怎么

27、走路的?1、汇报沟通鹅是怎么走路的，谁来说说?（依据学生汇报课件出示：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）看过净角出场吗?（没有）想看吗?（播放净角出场的视频）谁来说说净角出场的样子（学生汇报：步调从容、大模大样）从容是什么意思?（学生汇报：不慌不忙）谁能读出步调从容，大模大样的语气来吗?（指名学生读）多有派头呀，这才是鹅走路，跟鸭子走路一样吗?哪位同学把鸭子请出来?（依据学生汇报课件出示：鸭的步调急速，有局促担心之相）局促担心是什么意思?（不自然、担心定）说明鸭子走路步调很快，很不自然。老师表演给你们看。鸭子的步调不好看吧，很不自然。谁能读出这种急速、不自然的语气?（指名学生读

28、）读到儿，老师不禁要问，这一段明明是介绍鹅的步态，怎么又写起鸭走路，这是为什么?（学生汇报：通过写鸭子走路，更能表现鹅走路很傲岸）对呀，像这样的写法叫对比。那我们一起来把鸭子走路和鹅走路的句子读一读（老师带领学生加上动作表演读。）板书：大模大样（三）、学习57自然段 笑吃相过渡：这白鹅走起路来真是傲气十足，特有派头，可是它吃起饭来却让我们经常发笑。下面请同学们自由地朗读5至7自然段，边读边把你觉得好玩的句子画下来，好好地体会。1、学生自渎5至7自然段2、汇报沟通（1）、你觉得哪个句子写得很好玩?（依据学生汇报课件出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。谁再来读读告知大家我们

29、的鹅是怎么吃饭的?（小组学生接读）这样好玩的吃法，文中用了一个词来形容（三眼一板）是什么意思?老师查了词典：比方说话做事有分寸，有条理。在这里是指鹅的吃法刻板，从不变更。我们再来读读这句话。小组学生接读）鹅吃饭的东西能少吗?（不能）吃饭的依次能该吗?（不能）是呀，鹅吃饭时就是这样三眼一板。假如吃了一口饭，倘如水盆放在远处，（学生接读：它肯定镇定自若地大踏步走上前去，饮一口水，再大踏步走去吃泥吃草。吃过泥和草再回来吃饭。（2）你还觉得哪儿好玩?（预设：；我觉得白鹅吃饭时须要有人侍侯，像个大老爷）是呀，能不能找到句子读一读?（学生读句子：这样镇定自若地吃饭，必需有一个人在旁侍侯，像饭馆里的堂倌一样

30、。因为旁边的狗都知道我们这位鹅老爷的脾气。）堂倌是什么意思?（古时饭馆里的店小二，现在叫服务员，特地侍侯别人的人。）老爷就是许多事情指挥别人去做，须要别人侍侯。此时，主子都变成堂倌了，白鹅却成了鹅老爷了，这身份的互换，可见这鹅老爷真是个傲岸的动物呀。为什么鹅老爷吃饭要人侍侯?（学生汇报：因为鹅老爷吃饭三眼一板，一丝不苟）是呀：就是鹅老爷这三眼一板的吃法，才给我们上演了更加好玩的一幕，想看看吗?（课件播放狗偷食的动画）好玩吗?（好玩）抓紧读读课文，看看文中是怎么写的?（依据学生汇报课件出示：每逢它吃饭的时候，狗就躲在篱边窥视。等它吃过一口饭。等到鹅再来吃饭的时候，饭罐已经空空如没也。）谁来读?当

31、这位鹅老爷发觉饭馆空空如也时会怎样叫?（引导学生想象此时的鹅老爷会怎样厉声大叫。预设：1哪位小偷敢吃光本老爷的饭）是呀，狗偷食如此委琐，鹅的呵斥如此厉声，出现如此好玩的一幕都是因为鹅吃饭时的三眼一板。我们读出着种趣味吧。（引导学生多种形式读出狗偷食时的委琐，鹅厉声叫骂时的傲岸）。板书：三眼一板四、总结写法，学以致用1、过渡：就是这样一只傲岸的白鹅，丰老先生却不胜其烦给这位鹅老爷当起了堂倌，每天侍侯它吃饭，你觉得丰老先生喜爱这只鹅吗?（喜爱）那他为什么用傲岸这个词来形容这只鹅?（这是反语的写法）什么是反语呢?（依据学生汇报老师梳理：反语就是跟本意相反的词语来表达意思，也叫明贬暗褒）谁能用这种反语的形式说一句话。（学生汇报）2、写自己喜爱的小动物。作者用词的精确和抓住特点写的方法为我们的习作起了很好的示范作用。同学们现在请你们拿出笔也来写写自己喜爱的小动物吧，可从动物的外貌、叫声，生活习性等方面写。五、板书设计白 鹅叫声 步态 吃相肃穆慎重 大模大样 三眼一板高 傲第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页