2022年苏教版九年级（下）语文教案第二单元藤 野 先 生.docx

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1、2022年苏教版九年级（下）语文教案第二单元藤 野 先 生忙于采集的蜜蜂，无暇在人前高谈阔论。假如惧怕前面跌宕的山岩，生命就恒久只能是死水一潭。以下是我为您举荐苏教版九年级（下）语文教案其次单元藤野先生。藤 野 先 生鲁 迅教学目的：1、学习本文选取典型事例，抓住人物的主要特征刻画人物，突出人物品质的写法。2、理解鲁迅先生弃医从文思想改变的缘由，学习他剧烈的爱国主义思想感情。教学重难点：1、作者弃医从文的思想转变。2、语言的感情色调和修饰词语的精确运用。教具打算：多媒体教学课时：三课时教学过程：第一课时学习目标：1、理清文章的段落结构。2、分析藤野先生的形象，学习选择典型事例突出人物品质的写法

2、给文章划分段落层次，品读观赏课文第一部分（13段）。一、导入新课二、温故而知新1、由学生介绍鲁迅其人及作品2、注释告知我们几层意思：（1）交代了文章的出处。（2）说明白文章的体裁散文。（3）介绍了文章的写作年头、作者生活的背景和所写的对象3介绍时代背景。三、整体感知自学指导：1、扫清字词障碍。2、考虑文章是按什么依次来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，记叙了哪几件主要事情，表达了作者怎样情感，赞扬了藤野先生哪些名贵品质，怎样来划分文章的段落层次，说说各部分的大意。四、跟踪反馈1、补充注释。2提示：（1）文章是按事情发展的时间先后依次来组织典型材料的。（2）以作者的思想感情改变为线索

3、。（3）变换了三个地点：我在东京；我在仙台；我离开仙台后。（4）与藤野先生相处写了他四个典型事例，赞扬他仔细负责、正直热忱、严谨求实的精神。还写了匿名信事务和看电影事务，抒发了作者剧烈的爱国主义精神。（5）段落层次的划分以我活动地点的变换为标记。可分成三个部分（全文共有38段）：第一部分（第13段）写我在东京的见闻及感受以及转到仙台求学的缘由。其次部分（第436段）这是全文的主体部分，写我在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及我弃医学文的缘由。第三部分（第3638段）写我离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇精神品德对我的激励与鼓舞。五、品读观赏课文的第一部分。学生朗读

4、后思索：作者是怎样抓住主要特征来描写清国留学生的形象?比方和反语修辞手法的作用是什么?无非、实在对表达句子意思有什么作用?探讨后明确：1、作者抓住清国留学生的主要特征将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、非驴非马的丑恶形象。2、用两个贴切的比方，形成一座富士山和犹如小姑娘的发髻，加上油光可鉴，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇妙装扮。还要将颈项扭几扭。实在端庄极了。实在是的确的意思，端庄是美丽的意思，用实在修饰端庄，说思想腐朽的清国留学生的确美丽，这是反语，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的遗少，剧烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。3、东京也无非是这样。无非是只不过的意思，表达了作者对

5、东京清国留学生的恶浊生活的憎恶、悲观和不满。这群人生活空虚、无聊，不是去逛上野公园，就是在会馆里学跳舞。第3段是过渡段，承上启下，由记叙在东京的所见所感转到记叙在仙台的见闻和感受。第一部分内容看似与写藤野先生无关，事实上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。段意：写我在见到藤野先生之前，在东京的所见所感，以及离开东京到仙台求学的缘由。六、布置作业。1、朗读这一部分课文，复习品读观赏的内容。2、预习课文其次部分。该部分可分几个大层次?各层次写了些什么内容?概括各层层意。其次课时学习目标：品读观赏课文的主体部分其次部分。一、

6、检查作业复习第一部分品读的内容要点。二、在课后预习的基础上，老师指导学生划分其次部分的层次。第一层（第4、5段）写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。其次层（623段）写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的名贵品质。第三层（2431段）写匿名信和看电影，激发作者的爱国热忱。第四层（3235段）写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。三、品读观赏课文其次部分第一层次的内容。自学指导：学生默读第4、5两段，思索下列问题：从东京到仙台途中，要写的内容是许多的，作者为什么只写日暮里和水户两个地方?用意何在?也许对表达句子的意思有什么作用?鲁迅到仙台后，受到了哪些优待?这能说明什么问题

7、?尽然对表达句子意思有什么作用?学生探讨后明确：1、因为日暮里中日暮会使作用自然想到日暮途穷之意，从而触发他对社会黑暗的忧愤之情，所以记得；水户则是抗拒清朝至死不渝的朱舜水客死的地方，作者这时也正身居异国他乡，对这样一位具有民族气节的学者自然会产生仰慕之情，因而也记得。这样写是为了表达作者爱国主义的思想感情。2、也许是物以希以贵罢。也许有揣测、估计之意，表示似有此事，又不能完全确定。它与句末的罢合用，更加强了不敢确定的语气。物以希为贵从字面上看是仙台还没有中国学生，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本缘由。作者用也许一词诙谐而含蓄地揣测其根本缘由也许是出于日本人民的和善心地和对中国留学生的友好

8、之情。3、受到的优待是不收学费，几个职员还为我的食宿操劳。这段生活状况的描写反映了中日人民的友好情意，又隐隐让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者剧烈的民族自尊心的反映。4、尽然睡安隐了。尽然表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采纳了防护措施，竟出乎意料之外地睡得平稳，表达了作者以不好的生活环境并不在意，这种看法说明作者的生活上的刻苦精神，用尽然一词，还加强了整个句子的幽默感。板书第一层次层意：写我到仙台途中的所见和在仙台受到的优待，表达了作者剧烈的爱国主义精神和中日两国人民的友好情意。四、品读观赏课文其次部分的其次层次内容。

9、自学指导：学生快速诵读课文的第623段，并思索下列问题；作者抓住了哪些特征来描写藤野先生?这些描写揭示了藤野先生的什么品质?作者着重写了藤野先生的哪几件事?这些事表现了藤野先生怎样的品质?学生边复述课文内容，边回答上述问题。老师提示：1、写藤野先生，作者抓住了他的外貌特征（黑瘦、八字须、戴着眼镜）、举止（挟着一叠大大小小的书）、声调（缓慢而有顿挫）等方面的主要特征，表现先生的严于治学和生活检朴的崇高品德。2、作者在跟藤野先生的交往中，着重选写了他的四个典型事例。从四个方面来表现藤野先生的崇高品质。（1）写藤野先生检查并从头到末地修改我抄的讲义。表现了先生仔细负责，一丝不苟的工作看法。（2）写藤

10、野先生指出我绘的解剖图中的错误。表现了先生热忱关切，严格要求的工作作风。（3）写藤野先生为我不信鬼神，敢于解剖尸体而感到兴奋和放心。表现了先生的正直无私，直挚恳切的工作精神。（4）写先生向我询问，了解中国女人裹脚的情形。表现了先生的探究探讨，实事求是的精神。这四件事，（1）（2）两件是详写，（3）（4）两件是略写。通过这四个典型事例的记叙，赞颂了藤野先生仔细负责、从严治学、热忱关怀、正直恳切、毫无民族偏见的高尚品质。这些也就是藤野先生为什么要满腔热忱地教化鲁迅的缘由。板书其次层次层意：记与藤野先生相识和相处中的几件事，赞扬藤野先生的高尚品质。五、品读观赏课文其次部分第三层次内容。自学指导：结合

11、文中有关注释，细致阅读课文的第2431段，并思索下列问题：这一层次写了几件事?反映了作者什么样的思想感情?作者为什么又要离开仙台，并弃医学文?探讨提示：1、写了匿名信和看电影这两件事。匿名信事务使作者深感弱国弱民倍受卑视的悲伤，激发了作者剧烈的民族自尊心和为挽救民族、富国强民的斗争精神。看电影事务更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：中国是弱国也无怪他们怀疑。用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的振动，以及变更的志向，弃医学文的决心。他深感医学只能解救病人肉体上的苦痛，要真正解救自己的民族首先要救治人的精神，唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运

12、紧密的结合在一起的精神，是剧烈的爱国主义精神的充发体现。2他们也何尝不酒醉似的喝采，何尝与不连用，以反诘的语气来加强确定，说明他们无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，剧烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。上述两件事，尤其是后一件事情是鲁迅决心离开仙台，弃医学文的根本缘由。同时，也给下文写与藤野先生的惜别作了铺垫。板书第三层次层意：写作者离开仙台，弃医学文的缘由，充分表达了作者剧烈的爱国思想。六、品读观赏课文其次部分第四层次内容。学生阅读3235段，考虑作者是怎样描写我与藤野先生依依惜别的深厚情意的。学生探讨，老师归纳要点：藤野先生听说我不学医，并要离开仙台，甚感悲伤、凄然，

13、他叹息，并赠照题词惜别，还希望我回赠照片，并常来信告知他状况。这些记叙和描写将我与藤野先生依依惜别的深情生动详细地反映出来。先生对鲁迅这种毫无民族偏见的深情，鲁迅是终生难忘的。板书第四层次层意：写作者离开仙台时，与藤野先生依依惜别的深情。总结：课文其次部分（435段）是全文的主体部分。这一部分的意思，同学们可依据研习各个层次的内容及层意来进行归纳。七、布置作业。1、朗读这一部分，复习这一节课的内容。2、预习课文的第三部分（3638段），考虑这部分写了些什么内容，怎样写的，说明白什么问题。第三课时学习目标：品读观赏课文的第三部分。总结全文内容及写作特点。指导完成课文后全部练习。一、检查作业。二、

14、请学生朗读3638段，思索下列问题：这部分的三段，各写的是什么内容?怎样写的?说明白些什么?探讨后归纳：1、第36段，写我没有给藤野先生寄照片和通信的缘由。对又因为状况也无聊，说起来也无非使他悲观，便连信也怕敢写了这句话怎么理解?作者对中国辛亥革命后，依旧是黑暗混乱的局面感到悲观和不满，而又不情愿将这种心情带给他尊敬的老师，对良师的期望无以告慰，用一个竟字将自己的这种无限缺憾和内疚之情表达出来。文字的笔调是非常含蓄压抑的。尽管如此，作者对藤野先生的真挚、深厚的怀念之情还是充分地显示出来。2、第37段，写作者对藤野先生的怀念、感谢之情以及对他的崇高评价。作者为什么说藤野先生是最使我感谢，给我激励

15、的老师之一?因为藤野先生品行高尚，尤其是他毫无民族偏见他对我的热心期望，小而言之，是为中国；大而言之，是为学术。这种精神与品行，在我的眼里和心里怎能不感到宏大呢?怎能不感谢他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一个最字重量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感谢和怀念之情。第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的志气和力气。如何化怀念为力气?作者为了怀念藤野先生，一是装订保藏他改正的讲义（即讲稿）来作为永久的纪念，但因丢失，特别惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增加自己的斗争志气和力气，用自己战斗的笔接着写些为正人君子’之流所深恶痛疾的文字

16、。这里的正人君子是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为正人君子的反动御用文人。作者用这种韧的战斗精神和坚持接着战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。4好像刚要说出抑扬顿挫的话来。好像表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力气是巨大的，从而剧烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。总结：请同学们依据第三部分研习的内容归纳该部分的意思。板书第三部分的意思：深切怀念藤野先生，接着进行坚韧战斗。指导学生朗读这一部分，体会作者深切怀念藤野先生的真挚情感。三、总结全文，请学生归纳中心思想，概括本文写作特点。1、脉落分明，记叙有序，根据表现人物品质的须要组织材料。2、抓住特征和选

17、取有典型意义的细微环节来描绘人物。四、当堂训练：写作（或说话）练习：1、夜深化静之时，面对挂在东墙上的藤野先生的照片，想到与恩师已阔别20年了，鲁迅肯定有很多话想对先生说。把握课文主旨，绽开合志向象，仿照作者口吻，给藤野先生写一封信，表露作者当时的心迹。2、结合课文，试谈谈你对鲁迅弃医从文、爱国主义思想的相识。板书设计：教学反思：第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页