2022年高二历史人教版教材教学设计.docx

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1、2022年高二历史人教版教材教学设计高二历史人教版教材教学设计在学习新学问的同时还要复习以前的旧学问，确定会累，所以要留意劳逸结合。只有充足的精力才能迎接新的挑战，才会有事半功倍的学习。课件网小编高二频道为你整理了高二历史人教版教材教学设计希望对你有帮助！【高二历史人教版教材教学设计篇一】教学目标：一、学问与实力知道内迁的五个少数民族的名称；驾驭北魏孝文帝改革的背景、内容、影响。二、过程与方法1、通过对孝文帝改革的背景、内容和影响的探究，培育学生归纳和分析问题的实力；2、通过评价孝文帝改革，培育和提高初步运用历史唯物主义的观点分析评价历史人物的实力；3、通过对孝文帝改革学习，培育学生从宏观上相

2、识和把握这一时期我国北方历史发展的基本线索和阶段性特征的实力。三、情感看法与价值观相识北魏孝文帝改革顺应了历史发趋势，符合人民的愿望，起到了推动社会经济发展和促进民族融合的进步作用。孝文帝是我国古代杰出的少数民族政治改革家，从而初步树立维护民族团结和祖国统一的历史价值观；相识民族融合是一股不行抗绝的潮流，在主动顺应历史潮流的同时，应当留意保持自己民族的优良传统。教学重点：孝文帝改革的措施和作用。教学难点：孝文帝改革的背景和作用。教学设计：1、学法：探讨法。2、教法：讲解法、辩论法、谈话法、比较归纳法、图表法等多种方法相结合。教学过程：（一）、导入新课：数字故事导入。（二）、进入新课：提问，同学

3、们，我们从视屏当中了解到了什么样的历史信息?（北魏孝文帝的一生充溢坎坷）正犹如学们所说的那样，北魏孝文帝的一生充溢传奇色调。老师将孝文帝看成一位智者，当落后的游牧文明和中原汉人先进的农耕文明发生碰撞时，智者孝文帝该何去何从。好，今日我们就一起进入第十六课的学习，北魏孝文帝的改革。智者的童年是不幸的，他两岁丧母，五岁登基为帝，十岁丧父。年幼的他只能依靠祖母冯太后。但这位太后好像不喜爱他，有一次，冯太后将小皇帝关在屋子里面，三天不给吃喝，还打算废掉他。幸好有大臣劝阻，他才保住了皇位。就在这样险恶的环境中，小皇帝学会了当心谨慎，形成了隐忍的性格。小皇帝从小在冯太后的引领下，对汉文化爱不释手。冯太后去

4、世之后，之前隐忍的儿皇帝最终翻身做了主子。之前隐忍的压力，也就成了他变更陈规旧制的动力。正所谓压力有多大，动力就有多大。下面我们就一起走进智者孝文帝的那个年头，跟随他的改革步伐。下面同学们就以小组为单位阅读教材P93-P96，带着问题（孝文帝改革的背景?孝文帝改革的内容?孝文帝改革的作用?孝文帝为什么要把都城迁到洛阳）进行自主探究学习。在这里老师问大家，北魏孝文帝的改革是空穴来风吗?说今日心血来潮，想起了，就改革，明天心情不好，就不改革。是这样吗?一场重要的社会改革，必定事出有因。下面我们就来学习智者孝文帝不得不进行改革的背景。首先来看一下这样一段材料：据文献记载，拓跋贵族每有骑战，驱夏人（汉

5、人）为肉篱。在斗争时，鲜卑拓跋贵族往往驱使汉族和其他各族的人充当步卒，在阵前冲锋，鲜卑骑兵则在后督阵，并随意纵马践踏。当时鲜卑贵族看不看得上汉人（看不上），这说明当时鲜卑统治者的民族政策是怎样的（卑视）当时的真实状况是这样的（接着展示材料），一个相对落后的民族统治一个相对先进的民族的政策是民族卑视，这必定遭到其他民族的反对，导致其他各民风进行了风起云涌的抗拒。因此，智者孝文帝不得不进行改革背景之一就是：落后的统治方式激化了社会冲突，面临着统治危机。而当时北方的社会状况又是怎样的呢?同学们看到书上93页，总结一下当时北方的民族状况（汉族主要居住在中原，少数民族散居边地；匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等内

6、迁，即五胡内迁；鲜卑族拓跋部统一北方，标记北朝起先）鲜卑贵族就的统治方式已不能适应时代发展须要。因此，智者孝文帝不得不进行改革的其次个背景就是：北方民族融合趋势加强。以上两点就是智者孝文帝改革的背景。当时北方民族融合已是大势所趋，而处于统治地位鲜卑贵族却依旧采纳老旧的方法统治其他民族。面对这种局面，身为统治者的孝文帝，又该作何选择呢?他选择了亮剑，厉行改革。同学们在书上快速的找出智者孝文帝改革的内容（.）改革的第一个内容就是实施新制度，现在同学们找出他又实行了那些新制度呢?（.）改革的其次个内容就是迁移都城。一个国家迁移都城不是那么简单的事儿，当时孝文帝坚持迁都就遭到大臣的反对。好，好在我们就

7、来模拟一下当时朝臣争论的画面，我来扮演孝文帝，你们扮演众大臣，就要不要迁都来一次廷议（.）。改革的第三个内容就是大力推行学习汉族文化风俗的政策。同学们在书上找出北魏孝文帝都推行了哪些文化（.）假如说我们把一个国家比作成一栋房子，改革之前的北魏已是大厦将倾，但是智者孝文帝力挽狂澜。首先推行汉族制度，从整体上稳住了即将倒下的大厦，然后又学习汉族文化，从而使得这栋房子表面上看更加光鲜。智者孝文帝不论是从制度上还是从文化上，都是学习的汉族。因此，北魏孝文帝改革事实上是一次全面汉化的改革。智者孝文帝费劲九牛二虎之力，进行了大刀阔斧的改革，那他的改革收效怎样呢?下面我们就来学习北魏孝文帝改革的意义。同学们

8、，首先来看看这样一则材料：自晋、宋以来，号洛阳为荒土，此谓长江以北，尽是夷狄。昨至洛阳，始知衣冠士族，并在中原，礼仪富胜，人物殷阜，目所不识，口不能传。北人安可不重?洛阳伽蓝记当时南方人自认为自己才是汉文化的继承人，视北方为荒土，说明改革之前北方贫困；视北方人为夷狄，说明改革之前北方落后。但后来经过孝文帝改革，北方人宁南方人刮目相看。于是一百零一姓殷富，年登俗乐，于是国家殷富，库藏盈溢，因此他的改革的第一个意义就是（促进了北方经济的复苏和旺盛）。再来看一下这样一幅图片（）北方人定居，成为了农耕民，生活已经完全汉化，而我们汉族早就进入了封建社会，因此，北魏孝文帝改革加强了北方各族封建化的进程。再

9、来看看这样一则材料：孝文帝顺应历史潮流，经过孝文帝的主动融合和以后的发展，鲜卑族和其他北方少数民族最终成为汉族的一部分葛剑雄。这则材料说明北魏孝文帝改革就加速了黄河流域民族大融合的进程。因此，北魏孝文帝改革的意义就包括以上三点。北魏孝文帝改革对后世影响深远。他就是我国浩瀚的历史长空中一颗绚烂的明星，但是天不假年，上天只给了他33年的时间。就这样，一颗刺眼的明星就此陨落，他是带着壮志未酬身先死的缺憾离开了人世。为是么这样说呢?待会儿见分晓。今日我们学习了北魏孝文帝的改革，结合老师所讲，你们心目中的孝文帝又是一个怎样的人呢?（才智、坚持不懈.）正犹如学们所说的那样，孝文帝力排众议，厉行改革；力挽狂

10、澜，振兴民族。因此，老师说他是智者。智者精通汉学，留下两句诗句：白日光天无不曜，江左一隅独未照。这句话表达的就是他一心要统一天下，但壮志未酬身先死。孝文帝改革对我们今日的改革有何启示?（坚决不移走改革开放的强国之路）（三）、课堂小结（四）、轻松一练（五）、板书设计：文明的冲突智者的选择北魏孝文帝的改革一、智者-不幸的童年二、智者-少年勤奋，志在改革三、智者-隐忍的张力（一）山雨欲来风满楼改革的背景（二）拔剑出鞘显神威改革内容（三）千秋功过任评说改革的影响四、天妒英才-智者早逝【高二历史人教版教材教学设计篇二】学情分析：1，我校为陕西省重点中学，学生基础较好，又经过高二一年系统的文科训练，学问储

11、备、思维实力都是比较高的。2，学生对理学的学问储备基本到位，结合高考题，理解上须要深化。教学目标：1课程标准：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。2教学的重点难点重点：理解下面三个问题是重点；（1）为什么要有理学。（2）理学究竟是什么?程朱理学与陆王心学的不同。（3）理学究竟对中国人、中国社会产生了什么影响。难点：学生能联系所学，做对高考题，真正对理学融会贯穿，是难点。教法学法情景问题法，师生情感互动，创设情景感受历史，在感受的基础上进一步加深理解、记忆，进而在情感上得到升华。启发式学习，老师通过引导，激发学生对问题的多角度思维，最终让学生通过自主学习，得出更加深刻的相识。结构教学

12、法，通过将本节课分成若干结构，层层递进深化，一步步的吸引学生爱好，揭示本课内容。协助手段：多媒体的材料、图片等。课时：本专题复习共需约7课时，本课为贯穿线索，升华理解的一课。教学程序导入新课展示材料：部分历年来理学高考选择题。老师讲解并描述：帮助学生分析高考考什么、怎么考、我们须要具备什么实力才能应对这样的高考题，导入本课。展示课题：第3课宋明理学第一部分为什么要有理学老师讲解并描述：概括先秦儒学和西汉儒学的主要不同点。提问1：儒学从春秋始终发展到西汉，有哪些基本缺陷?老师讲解并描述：1，非哲学思辨。2，非万能学说。3，没有真正成为独尊、主流，获得不行动摇的地位。过渡：之所以儒学会发展为理学，

13、确定是彼时彼刻的儒学出现了问题，没问题的话就不须要变更了。我们抓住了这3个问题，事实上才能很好地理解理学究竟想解决什么问题，连带理解理学究竟和之前的儒学有什么不同。其次部分理学究竟是什么1，理学的内容和之前的儒学有什么不同。2，程朱理学和陆王心学的不同老师讲解并描述：先秦儒学和西汉儒学的先天缺陷在于没有哲学思辨，先秦诸子中道家的哲学思辨做的。展示材料：周敦颐的太极图说老师讲解并描述：通过材料，帮助学生理解理学与先秦儒学相比，在哲学思辨上面的重大修正。并由此帮助学生理解，思辨化哲学化的理学，究其本质，依旧是儒家伦理道德。展示材料：高校节选老师讲解并描述：程朱理学和陆王心学，究其本质依旧是儒学，他

14、们对于找寻天理的方法虽有很大差异，但本质上是有很大共同性的，理解了高校这段话，才能很好的理解程朱理学与陆王心学的不同。1，都更加重视人的内在修养，诚意正心是根本的起始点。2，程朱理学的寻理过程与实践，是有先后依次的；王阳明的心学则是致良知以后，必定会知行合一。3，双方用的都是高校里面的格物致知，只不过对格物致知的理解存在差异而已。4，讲明白为什么找天理肯定要灭人欲的问题。双方对待人欲的界限划分问题。展示材料：联系上述理解，解答高考试题。第三部分理学的影响展示材料：一组文字和图片材料。老师讲解并描述：1，理学使儒学哲学化、思辨化了。2，理学的责任感和使命感很强，注意气节、道德、自我节制，强调人的

15、主观意识力气，凸显人性庄重。3，压抑人欲，强化等级，空谈心性，中国文化失去了张扬与活力，走向全面内敛。展示材料：一组高考试题老师讲解并描述：对于文化史而言，肯定是先要理解文化思想内涵的本身，才有可能面对高考题的新材料、新问题，做到高屋建瓴、游刃有余。源于书，回避书；回避书，源于书。引导学生深化理解全部的高考试题，在教材上都是有干脆或间接的援引的。理学之所以难学，难考，归根结底的根本性问题，还是在于有没有从内心真正理解这三个基本问题：（1）为什么要有理学。（2）理学究竟是什么?程朱理学与陆王心学的不同。（3）理学究竟对中国人、中国社会产生了什么影响。第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页