2022年荷花教案四篇.docx

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1、2022年荷花教案四篇荷花教案四篇作为一名静默奉献的教化工作者，时常要开展教案打算工作，编写教案有利于我们精确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我整理的荷花教案4篇，希望对大家有所帮助。荷花教案 篇1教学目的、相识白洋淀地区人民的抗日斗争生活，激发学生的爱国热忱和革命乐观主义精神。、理解充溢诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用。、培育学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的实力。教学时数一课时教学过程一、布置课前预习简要概述本文的故事情节，并用小标题概括。二、上课起先时提示本课主要教学目标：、相识白洋淀地区人民的抗日

2、斗争生活和他们酷爱生活，酷爱祖国的精神。、驾驭学习小说的一般方法。、理解景物描写和人物对话的作用。、充分运用联想和想象的方法，提高鉴赏文学作品的实力。三、检查预习简要概述本文的故事情节：水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的成功创建条件，她们从今快速成长起来，成为抗日游击战士。夫妻话别（开端）敌我遭受探夫遇敌（发展）助夫杀敌（高潮、结局）成立队伍（尾声）四、重点探讨、鉴赏景物描写的作用：提示：景物描写是整个小说的有机组成部分，是小说三要素之一。怎样鉴赏小说中的景物描写？首先应领悟写的是什么

3、样的景，必需联系时代背景和上下文来理解它为人物创设的活动背景。其次，明确“一切景语皆情语”，领悟画中之意，理解景物中蕴含着有关人物的丰富感情，体会它对刻画人物性格的作用。第三，理解景物描写，画面情景的转换，对推动故事情节发展的作用。在阅读和鉴赏时，还必需充分运用联想和想象的方法，只有插上联想和想象的翅膀，才能进入美妙的艺术境界，才能深刻理解文学作品中蕴含着的丰富的内涵和深邃的意旨。（）放朗读录音或范读课文部分内容：从“月亮升起来带着簇新的荷叶荷花香。”（）问：这几段描写了哪些景物？由这些景物构成了一幅什么样的图景？探讨明确：月色皎洁，雪白的苇席遍地，银白的淀水，薄雾，清风，荷花飘香，展示了荷花

4、淀的地域风貌，勾画出一幅安静的充溢诗情画意的艺术境界。问：这段景物描写有什么作用？探讨明确：第一，为人物供应背景，烘托人物形象。这段景物描写，渲染了一种清爽安静的气氛，水生嫂就在这样的背景里生活，劳动，烘托了水生嫂勤劳纯朴，和顺和善的形象。其次，情景相生，呈现人物的精神面貌。“一切景语皆情语”，作品中的景，都是人物眼中的景，也都充溢着人物心中的情。在水生嫂们的眼里，家乡的一切都是那么美妙，这样美妙的家乡岂能容忍外国强盗来侵扰？因此必需拿起枪，为保卫可爱的家乡而战，对斗争满怀着必胜的信念。这种情景相生的境界，使得作品的意境更加广袤而深邃。第三，为情节的绽开作了铺垫。开头部分对小院子及白洋淀夜景描

5、写，不仅为“话别”供应了时间、地点和和谐的氛围，而且也为下文荷花淀伏击战的环境作了铺垫。、鉴赏人物对话的作用：提示：人物对话要依据上下文和语言环境，考虑分析其用意、心理、情感、效应等因素，充分运用丰富的联想和想象，从整体上去体会，进而理解其对刻画人物性格和发展故事情节的作用。（）分角色朗读“夫妻话别”一节（叙述人的语言由一人读），朗读要力求切合人物身份，表达人物感情。（）鉴赏探讨：问：这一节对话可分几层？明确：可分追问真情、赞同丈夫参军、应承丈夫的叮嘱等三层。问：请运用联想和想象，结合上下文和语境，仔细分析水生嫂的对话，说说这些对话对刻画人物性格，推动故事情节发展有什么作用？明确：“今日怎么回

6、来得这么晚？”表现了水生嫂对丈夫的忧虑和关切之情。“她们几个呢？”水生答非所问，有意岔开话题，水生嫂觉察丈夫有心事，不便直问，只得再次摸索。“怎么了，你？”水生对妻子的问话用“还在区上”，虚晃一枪，又岔开了话题，无话找话。水生嫂察颜观色，感到今日事情有点蹊跷，只得逼问。以上几句对话，表现了水生嫂爱护、温顺、机敏和稳重的性格。“你总是很主动的。”在妻子的逼问下，水生最终说出自己“第一个举手”报名参与大部队。水生嫂此时的心情是非常困难的，她爱丈夫，爱自己的家，更恨鬼子，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样一个丈夫而感到骄傲，所以，对丈夫指责中含有赞扬。“你走，我不拦你。家里怎么办？”丈夫参军去打鬼子

7、，她没有理由也不会阻拦，这是女人的基本思想。但她终归是一个一般的劳动妇女，自然会联想起，丈夫一去，留下的生产和生活的担子该有多重啊！“你明白家里的难处就好了。”经过水生的一番劝告，水生嫂感到自己的丈夫的确是个好丈夫，他不仅为革命事事走在头里，而且能体谅家里的难处，所以，水生嫂摆正家庭和民族的关系，统一对丈夫和祖国的爱，决心挑起生产和生活的重担，支持丈夫参军。以上几句对话，表现了水生嫂识大局，明大义的崇高品行。“你有什么话，叮嘱叮嘱我吧。”水生嫂为了让丈夫放心，自觉担当任务。“嗯。”水生激励妻子政治上、思想上、文化上进步，劝诫妻子不要当俘虏，要与敌人舍命。两个“嗯”字，表现了水生嫂既有中国妇女吃

8、大苦，耐大劳的传统美德，又有新一代劳动妇女英勇战斗的精神。小结：“夫妻话别”这段对话，刻画了水生嫂这样一个勤劳纯朴，挚爱丈夫，酷爱祖国，识大体，明大义的农村妇女形象，为后来写水生嫂等机灵英勇地与敌人斗争，发展成为抗日游击战士作了铺垫，推动故事情节的发展。同时，“话别”也刻画了水生酷爱祖国，到处以民族利益为重，事事争先，也爱家庭、妻子、孩子，爱护理解妻子，激励妻子进步这样一个革命战士的形象。、生动传神的细微环节描写，也是本文一个突出的特点，试举一例进行探讨。“女人的手指振动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一下。”请理解“振动”和“吮”这两个词的深刻含义？探讨明确：这是水生嫂

9、听到丈夫报名参军之后出现的一个细微环节描写。丈夫“明天”就要参军到大部队上去，的确出于水生嫂的意料之外，心里受到振动，手指不由自主地振动了一下。我们不难想象，这时水生嫂心里的感情肯定是很困难的：几年的夫妻恩爱，家中生产生活两副重担，上前线前途莫测但水生嫂终归是一个识大体，明大义的人，很快地把一个手指放在嘴里“吮”了一下，她用这个动作快速平衡了自己的心情，她不能让丈夫看出自己有懦弱的表现，并作出了支持丈夫参军的确定，显示了她的坚毅性格。、小说的情感：夫妻之情、家国之爱。小说虽然描写的是抗日斗争的事情，但是并没有干脆写斗争的激烈、残酷。而是把笔墨集中在一般百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些和

10、善、纯真的人们，在斗争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强权，保卫家园的精神状态。侵略斗争是反人性的，抗拒侵略者的人们以纯美的人性、崇高的人格，在精神上已经战胜了侵略者。这是抗战成功的精神源泉。小说中，水生等参军的人对家庭的眷顾，他们托付水生来做家属的工作，正表现了他们对亲人真挚的感情；水生嫂等妇女们虽然委婉的流露出对丈夫们的难舍之情，但还是义无返顾地为丈夫们打点行装，送他们上战场打击侵略者。至于以后妇女们感情依依探望征人，又为丈夫们分担当务，参与战斗，更是由夫妻之情上升至家国之爱。有国才有家，有对亲人的深情才有对国家的忠诚。这些一般人所具有的纯美的人性、亲情，是正义的基础和源泉，隐藏着战

11、胜侵略者的巨大力气。、概括“荷花淀派”的创作特色。（）介绍作者：孙犁，原名孙树勋，河北安平县人，一九四五年后，他以冀中抗日依据地人民斗争生活为题材，在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成这篇小说。他的小说作品追求散文式的格调，追求诗歌般的意境，形成独特的艺术风格，并对当代文学产生极大的影响，造成了一个作家群，被当代文坛誉为“荷花淀派”。白洋淀纪事是他的小说散文集。（）学生回答“思索与练习”一。明确：作者为了表现抗日依据地人民酷爱生活，酷爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的斗争年头，但是他不是通过渲染斗争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过呈现人物对家乡的爱，对生活

12、的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭一切都是那么清爽，明朗，漂亮。（）概括“荷花淀派”的艺术特色：散文式清爽秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。五、布置作业：、课后完成“思索与练习”四。、情景作文，要求突出对话的特性化。试围绕谈志向或其他话题写一段对话。板书：课文检测题一、仔细阅读景物描写片段，体会词语隐含的意义及其作用：、“现在已经快到晌午了，万里无云，可是因为在水上，还有些凉风，这风从南面吹来，从稻秧上苇尖上

13、吹过来。水面没有一只船。水像无边的跳荡的水银。”这是“女人们”探夫未遇回家路上的一段景物描写，衬托水生嫂们的心情起先由忧变喜。同时，也推动了故事情节的发展。、“她们奔着那不知道有几亩大小的荷花淀去，那一望无边挤得密密层层的大荷叶迎着阳光伸展开，就象铜墙铁壁一样。粉色荷花箭高高地挺出来，是监视白洋淀的哨兵吧。荷叶象铜墙铁壁暗寓党领导下的抗日依据地象铜墙铁壁。粉色荷花箭是哨兵暗寓白洋淀的妇女们成长为抗日游击战士。二、荷花淀中有一段五人对话的描写：、“听说他们还在这里没走。我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。”、“我有句要紧的话，得和他说说。”、“听他说，鬼子要在同口安据点”、“哪里就碰得那么巧，我们快

14、去快回来。”、“我原来不想去，可是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！”、这段对话描写出自五个青年妇女之口，她们在想探望丈夫的共同心愿中，又显示不同特性特点。请按以上所标的依次简要说明各自特性特点：、机灵伶俐 、爽朗直率 、稳重谨慎 、性急冒失 、忸怩含蓄、这五个人的对话描写，从全文表达角度看，主要起了什么作用？选出正确的一项：（）、起补充交代作用，使故事情节更加完整。、交代故事发生缘由，推动故事情节发展。、这是小插曲，使故事曲折生动。、突出人物性格，深化主题。三、指出以下各句画线词的表达作用：、女人的手指振动了一下。（精确地表达由惊讶而产生的心理反应。）苇眉子又薄又细，在她怀里跳动着。（形容

15、劳动的欢快心情。）、几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包袱丢给了他们。说完，把纸盒顺手丢在女人们船上。（渲染战斗成功后的快乐气氛，表现敬爱带戏谚的感情。）小船窜进了荷花淀。（形容在强敌面前的灵敏行动。）注：以上练习中括号里和横线的文字是参考答案。教案点评：、教学的重点和难点。重点：理解景物描写和人物对话的作用。难点：以充分运用联想和想象为突破口，提高学生鉴赏文学作品的实力。、本文是课内自读课，要求学生驾驭学习小说的一般方法，即依据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说所揭示的主题。、本文确定为“文学鉴赏课”，采纳“引疑议疑释疑”的基本方式进行师生双向沟通。、因教学时

16、间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”时的对话描写进行鉴赏探讨。其他景物描写和对话描写，只能靠以练代讲，“举一反三”。荷花教案 篇21.理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累美丽语言。理解荷花开放的种种姿态，想像出“一大幅活的画”的景象；体会作者“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情。利用信息技术进行形象展示，通过“自主自学，合作探究”达到教学目标。教学课件、投影仪一、创设情境课题导入1.猜谜嬉戏：“漂亮小姑娘，立在水中心，身穿白衬衫，绿裙水中漾。”2.观看荷花录像片段，试用美丽的语言来描述画面上美景，

17、引出课文；通过画片简洁介绍作者叶圣陶。3.初读课文：假如有特殊喜爱的部分可多读几遍，想想喜爱的理由。二、自主自学合作探究1.自主探究（一）自由选读课文有关章节，并说出选读的理由。（可让喜爱同一部分的学生齐读，然后评一评。）（二）重点学习其次、三自然段1.选择学法：在老师供应的学法资源库中了解学习的几种方法，让学生选择自己认为合适的方法自学。2.合作沟通：组内沟通段中最观赏的语句，说明缘由，把自己的体会向全班同学讲解。3.朗读指导：引导学生读出重点语句，通过老师分析句子结构和范读、领读、引读等手段指导学生有感情地朗读。4.理清文章叙述依次：在课件画面的引领下，学生进一步理清文章叙述的前后依次，体

18、会文字的美丽。5.指导背诵：依据下列学习提示，背诵文章的这一部分。先写荷花开了不少_;再写荷叶_;最终写三种荷花：刚开时_,全部绽开时_,未开时_。未开初开全开6.老师引导学生小结：老师：荷花的形象是那么漂亮动人！荷花的芳香是那么幽浓迷人！荷花的魅力是那么令人难忘！这么多的荷花，一朵有一朵的姿态。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。这时，作者不由自主地赞美到：师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得。老师：是谁用她温顺的风，温顺的阳光雨露摩挲着大地，滋养着万物生灵，是谁造就了这活生生的漂亮的画卷？作者惊羡：师生齐读：假如把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那大

19、自然的本事可真了不得。（三）学习第四自然段1.导读过渡：老师配乐范读。要求学生留意老师的语气、停顿、感情等处理，也可以指出老师的不足之处，说说假如你来朗读，将会怎样处理。2.全班沟通：请喜爱第四自然段的学生谈一谈喜爱的缘由，按自己的理解读读有关句子。3.体会文章意境：指派一名学生配乐朗读。4.假设情景，发挥想像：假如你是一朵荷花，你会怎样说？假如你是一只蜻蜓，你会做什么？假如你是一条小鱼，你又会想什么？（老师应激励学生大胆、主动想像，并刚好诊断和评介想像的合理性）探讨作者此时产生“突然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象”的思想感情为什么说是真实的？5.学问拓展，情感升华：老师：荷花不仅色

20、调美，姿态美，而且高雅清廉、明哲保身。北宋闻名的哲学家周敦颐在爱莲说中这样赞美荷花：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”历代文人都爱以荷花比方纯净坚贞的高尚人格。学生可进入网络查阅历代文人墨客赞诵荷花的文章、词句，并诵读沟通。（在全班朗读其次至第四自然段中结束本课）荷花教案 篇3荷花教学设计设计理念：课文如画，课堂如诗。依靠录像、音乐等媒体营造出课文的意境，让孩子倘佯其中。读悟结合，边读边悟，熟读成诵，培育语感，促其积累。让阅读过程特性凸显，使学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。听中想象，化语为画，读中想像，移情体验，抓住契机，训练语言，发展思维，让孩子获得审美体验，

21、让阅读教学成为学生、老师、文本之间的主动对话。教学过程：一录像导入，直观激趣，进入课文情境。导语：今日我们将接着学习叶圣陶爷爷写的，齐读课题荷花 。 想不想亲眼看看荷花？看之前，老师有个小小的建议，你可以指指引点，可以和身边的伙伴探讨沟通，看完后，请你描述一下你最喜爱的那朵荷花。1、播荷花录像。2、描述自己最喜爱的那朵荷花。二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一起来读读课文吧。1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自己的感受

22、。2、沟通收获，结合指导朗读。a、板画理解“挨挨挤挤”。b、换词，体会“冒”（播白荷花图片，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）c、表演品尝荷花的三种姿态。课文中一共描写了几种姿态的荷花？连起来读一读（师板画）。3、指名读书，其余同学合上书，专心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？4、依据板画背诵第2自然段。三、以演促读，读中想像，学习第4小节。过渡：听着听着，想着想着，我突然觉得自己仿佛就是一朵荷花配乐范背第四自然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）2、数人齐读，边听边配以动作。3、语言训练：蜻蜓蜻蜓，

23、你刚才跟荷花仙子说什么啦？小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？4、熟读成诵。四、挖掘文旨、扩展廷伸，实践中求发展。过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿态，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，假如把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本事可真了不得，你知道这位了不得的画家是谁吗？1、说说画家是谁？2、展示数幅各色荷花图片，引导学生说说你还有哪些好方法来夸夸荷花，夸夸大自然。3、沟通。设计反思：荷花一文语言清爽，颇有美感，值得品尝与积累。因此，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住

24、课文的其次与第四两个重点段，引导学生进行品尝，直到熟读成诵。在设计品读二、四自然段时，又依据两段课文的文字特点，采纳了不同的方式。在指导学习第2自然段时，让学生先自读自悟，在沟通反馈中，充分发挥老师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。在学习第四自然段时，先以范读诱情。且依据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。主动创设情境，抓住文中的空白之处，绽开想像，进行语言训练，在童话世界里孩子的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。三、五

25、小节，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得自然流畅，浑然一体。资料供应者：荷花教案 篇4、会认个生宇，会写出个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分，积累美丽语言。、理解课文内容，感受荷花的漂亮，培育爱美的情趣和酷爱大自然的感情。、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。感受荷花漂亮的姿态，体会作者丰富的想象，培育对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。挂图、学生查找有关荷花的资料。课时。

26、第一课时一、谜语导入，激发爱好、今日老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪慧！“漂亮小姑娘，立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物（荷花）、今日咱们就一起去荷塘着荷花。（板书课题）二、初读课文，整体感知、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。、出示生词，指读，正音：荷花 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 仿拂舞蹈 翩翩起舞 晴蜒 衣裳 随风飘动、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三自然段自由读课文，思索：在这三段中，休最喜爱哪一句？沟通重点句:（出示：假如把眼前的这一池荷花着作

27、一大幅画，那画家的本事可真了不得）、在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色调且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色调？（绿、白、嫩黄色调丰富）（朗读）、荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些姿态？（留意与挂图的联系，把详细形象和文宇训练统一起来）（朗读）、荷花的姿态是不是只有这几种；你是从哪儿看出来的？（朗读）、你还知道荷花有那些姿态？作者为什么只描写了这几种？、你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者观赏荷花的感受，在他文章的字里行间到处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思？同桌

28、表演表演。冒：同桌合作，用手势来表现露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。饱胀：用手势来表现。、这幅画呀，色调多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?（大自然）那大自然的本事（可真了不得）。、有感情朗读前三个自然段。师：这节课，我们寻着芳香到了漂亮的荷花池。它就像一大幅（活的画）。这幅画的作者（大自然）的本事可真了不得。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体会荷花的美。其次课时一、复习导入、认读二三个词。、齐读课文。二、研读课文第、自然段，体会感情、师范读课文第四、五自然段，听着人家的朗诵，似乎看到了漂亮的荷花池，我突然觉得、看到了这漂亮的荷花池，你想到了什么？、自

29、由读课文，当作者沉醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇妙的景色？、假如，体也变成了一朵荷花，想象一下，会有哪些动物来告知你什么？、作者为什么会产生这样的联想呢？、齐读第四、五自然段，体会荷花的美。三、学习写作方法、作者是根据什么依次写的？（板书：闻到芳香看到想到回到现实）、作者用什么方法把这篇文章写得这么美?小结：富有感情、充溢理象是构成好的写景文重的重要内容。四、回到整体，小结全课、齐读课文：这节课，我们一起观赏了漂亮的荷花，大家都被这美景沉醉了，我们再来感受一下花的美、下课之后，把课文读熟，把你喜爱的句子摘抄下来。第三课时一、指导识字、出示生字认读，组词。、视察描写，识记字形。、集体沟通，重点点拨范写：形近字的区分：裳和常、蜻和晴。“蹈”的第十四笔是“ ”，“佛”的第四笔是“ ”。、书写练习。第23页 共23页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页第 23 页 共 23 页