2022年交互式电子白板教学应用后期问卷调查报告[共8页].docx

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1、2022年交互式电子白板教学应用后期问卷调查报告共8页 龙王学校初中数学组在交互式电子白板环境下，运用初中三角形学问解决实际问题途径探讨 交互式电子白板教学应用后期问卷调查报告 龙王学校初中数学课题组参与的课题在交互式电子白板环境下，运用初中三角形学问解决实际问题途径探讨通过近 2 年的探讨探究，取 得了肯定成效，但问题和困惑也许多，为此，于 2022 年 5 月 19 日和 20 日下午对交互式电子白板的配备运用、教学效果等状况绽开了一次前期问 卷调查。参 与此次调查的有工作在一线的任课老师及在校七八九年级学生等。调查范围涉及了我校中小学的绝大部分中青年老师及初中部每班部分学生，调 查状况如

2、下： 一老师问卷的状况统计 共发出老师问卷 56 份调查问卷，收回 56 份有效问卷，由于我校有中小学老师，所以我选择了中小学的中青年老师进行了问卷调查，他们配 合较好，调查状况如下： 问卷填写人的基本状况 对老师的基本状况的了解，有助于我们初步了解老师的学习精力和教学经验，对老师的业务实力提高有所帮助。 1、年龄 20-30 岁 30-40 岁 40 岁以上 2、性别 男 女 3、职称 中三或小二 中二或小一 中一或小高 高级或小高高 其它 4、教龄 1-2 年 3-5 年 6-10 年 10年以上 龙王学校初中数学组在交互式电子白板环境下，运用初中三角形学问解决实际问题途径探讨 从老师问卷

3、调查显示，从年龄构成来看，与前期调查一样，学校 40 岁以下年龄老师比例大，占 82%，都易接受新事物，有激情，有利于推动 现代教化技术。从性别比较看，仍旧是男老师偏多，占 54%，也有利于电子白板操作性、功能性的发挥。从职称来看，中学高级老师或小高高老师 还是较少，为了职称，中青年老师工作主动性普遍较高。从教龄来看，此次调查六年以上教龄的老师占 62%，略比 2 年前低，业务娴熟的老师还是 比较多。这次调查同样覆盖了小学部的主科及中学部的每门学科及学科老师。 白板教学及相关状况调查 1、您的电子白板应用实力主要是通过什么途径获得的： A高校学习 3 人，占 5% B 职后特地培训的 30 人

4、，占 54% C 自学的 23 人，占 41% 2、是否参与过电子白板应用培训 A从未参与过 8 人，占 14% B 参与过 12 次 8 人，占 14% C 每年参与一次 5 人，占 9% D每学期参与一次 35人，占 63% 3、接受培训的方式 A当地教化部门组织的培训班 0 人，占 0% B 学校内部组织的培训 56 人，占 101% C 网络培训 0 人，占 0% D 其它方式 0 人，占 0% 4、您对您的电子白板应用实力是否满足 A很满足 55 人，占 101% B一般，须要接着提高 1 人，占 2% C很不满足 0 人，占 0%5、您从 年起先运用白板进行教学？ A 2022 1

5、 人，占 2% B 2022 5 人，占 9% C 2022 50 人，占 89% D更早 0 人，占 0% 6、您运用白板教学一般在什么状况下？ A随堂课 30 人，占 53% B 公开课 20 人，占 36% C 为了参与竞赛 6 人，占 11% D其他 0 人，占 0% 7、您认为所运用的白板能满意您的教学需求，并带来教学效果上的提升吗？ A能 40 人，占 73% B 不能 10 人，占 18% C有一点提升，效果不明显 6 人，占 11% 8、您开展过基于白板教学的校本研讨吗？A有 52 人，占 93% B 没有 4 人，占 7% 9、对您的学科来说，运用白板的优势主要表现在哪里？

6、可以运用媒体课件教学，创设情境，直观形象，有利于激发学生爱好 36 人，占 64% 相比原始的黑板，电子白板运用便利、快捷 25 人，占 45% 资源丰富，有利于优化教学资源， 50 人，占 89% 清洁卫生，有利于提高质量 52 人，占 93% 节约了板书时间，增加了课堂教学容量 36 人，占 64% 作图更加标准，板书更加直观 52 人，占 93% 为师生互动创建了可能 41 人，占 73% 听力训练、课文阅读便利直观 36 人，占 64%教学手段增加了 52 人，占 93% 让学生对一些艰涩的内容更简单理解 54 人，占 96% 1 0、您在运用白板教学的过程中，有什么困难吗？ 对许多功

7、能不熟 51 人，占 91% 电子教材中的资源无法用 45人，占 80% 操作不熟 35 人，占 63% 白板有时反应过慢 25人，占 45% 龙王学校初中数学组在交互式电子白板环境下，运用初中三角形学问解决实际问题途径探讨 资源的整合 32 人，占 57% 维护花的时间较多 12 人，占 21% 交互式电子笔写入时不灵敏 25 人，占 45% 切换优课和课件运用中比较麻烦，费时，能否找到捷径 36 人，占 64% 1 1、您常常运用白板的哪些功能？ 展示的功能、演示的功能、多媒体综合运用的功能 15 人，占 27% 绘图工具 26 人，占 46% 视频 52 人，占 93% 书写工具 26

8、人，占 46% 资源下载 24 人，占 43% 数学课中的数形结合，平移和旋转运用很便利。 42人，占 75% 常常播放课件，运用投影和注释功能 41 人，占 73% 1 2、您认为，怎样应用白板，才能上出更优秀的课？ 合理运用 25人，占 45% 充分利用展示台， 对课堂作业展评， 有了很好的处理 36 人，占 64%图形绘制时的应用和新授课环节 24 人，占 43% 娴熟驾驭菜单工具 26 人，占 46% 综合运用白板功能 51 人，占 91%突破重点难点时用白板 26人，占 46%资源的有效整合 31 人，占 55%课题的引入，问题情境的创设 24人，占 43% 习题展示 55 人，占

9、101% 老师问卷的状况调查分析 调查显示，通过 2 年的探讨学习和运用，有 101%的老师真正感受到交互式电子白板带来教学的变革，真正做到了教学效率的提高。比最初调查 时又增加了几个一百零一分点。通过运用和教学，有 73%的老师认为电子白板可以使课堂教学更加生动直观，提高学生的参加主动性，而且也可以使学生 的留意力更为集中。有 64%的老师认为在运用电子白板进行教学，总体学习效果明显优于其他人，之前的 16%，有了更深切的体会。可见，在课 堂教学实践中，交互式电子白板得到老师们的确定，是老师开展生动的、符合学生人之需求的教学活动的好帮手。通过调查可以说明多数老师对 电子白板是能够接受的，其应

10、用正在普及和提高。但作为一种综合性教学工具的推广还有许多方面的工作须要进行，电子白板生产销售商还应加 强与学校的联系，了解教学中的需求，装备部门更应进一步考察各类一百零一般的优势，针对不同学科的特性选择最佳组合，让老师得到真正协助，给 教学带来真正的灵动，是使学生得到真正的实惠。由于它属于电子产品，加之维护及培训过少，老师教学过于繁重，其它非教学任务也比较多， 特殊是担当班主任的老师，所以出现硬件或软件故障时，往往得不到刚好解决或帮助或者时间不够的现象，很打击老师的主动性，所以这一课题 还有待于以后更进一步探讨。 二学生问卷调查的状况统计 问卷填写人的基本状况： 本次调查是由本课题组成员 3人

11、，分别给初中部 3 个年级分别进行问卷调查， 本次实行的是每个班随机抽取 10 位同学时行调查， 男女各 5 人， 目的是保障数据的多样性和代表性，以体现调查结果的真实性和牢靠性。 学生问卷调查统计状况如下： 交互式电子白板教学应用问卷调查统计表 龙王学校初中数学组在交互式电子白板环境下，运用初中三角形学问解决实际问题途径探讨 序号 问 题 A B C 1 你在年级起先接触电子白板授课的课堂？ 三年级及以前 三年级到六年 级 初一年级以后 0 人 0 人 40 人，占 101% 2 你的老师多久运用电子白板授课一次？ 一个星期运用 一次 几乎每天都使 用 只有在公开课 或是示范课的时候运用 1

12、5人，占37.5% 20 人，占 50% 5人，占 12.5% 3 你喜爱利用电子白板授课的课堂吗？ 特别好玩 有点好玩 感觉不明显 25人，占62.5% 11人，占 27.5% 4 人，占 10% 4 你觉得电子白板的运用能使你对课堂更有爱好吗？ 不能 能 间或能 15人，占37.5% 20 人，占 50% 5人，占 12.5% 没有帮助 有一点帮助 很有帮助 5 你觉得电子白板的运用对你对学习内容的理解有帮助吗？ 5 人，占 12.5% 5 人，占 12.5% 30人，占 75% 6 运用电子白板进行授课的课堂能使你更活跃吗？ 能 不能 有时能 23人，占57.5% 9 人，占 22.5%

13、 8 人，占 20% 7 你觉得交互式电子白板的资源丰富吗？ 不丰富 很丰富 有一点丰富 12 人，占 30% 12人，占 30% 16人，占 40% 8 老师运用电子白板后，你觉得听课的感觉与以前相比如何 更加轻松 轻松点 一般 15人，占37.5% 13人，占 32.5%5 人，占 12.5% 9 在运用电子白板进行教学抽象学问的理解方面你觉得更加轻松吗？ 轻松 轻松点 一般 16 人，占 40% 10人，占 22.5%11人，占27.5% 10 你觉得交互式电子白板的运用困难吗？ 不困难 很困难 有一点困难 7 人，占 17.5% 5 人，占 12.5% 28 人，占 73% 龙王学校初

14、中数学组在交互式电子白板环境下，运用初中三角形学问解决实际问题途径探讨 交互式电子白板教学应用问卷调查统计表 序号 问 题 A B C 1 你在年级起先接触电子白板授课的课堂？ 三年级及以前 三年级到六年 级 初一年级以后 0 人 0 人 40 人，占 101% 2 你的老师多久运用电子白板授课一次？ 一个星期运用 一次 几乎每天都使 用 只有在公开课 或是示范课的时候运用 16 人，占 40% 19人，占 47.5%5 人，占 12.5% 3 你喜爱利用电子白板授课的课堂吗？ 特别好玩 有点好玩 感觉不明显 26 人，占 65% 10人，占 25% 4 人，占 10% 4 你觉得电子白板的运

15、用能使你对课堂更有爱好吗？ 不能 能 间或能 14 人，占 35% 21人，占 52.5%5 人，占 12.5% 没有帮助 有一点帮助 很有帮助 5 你觉得电子白板的运用对你对学习内容的理解有帮助吗？ 6 人，占 15% 14 人，占 35% 20人，占 50% 6 运用电子白板进行授课的课堂能使你更活跃吗？ 能 不能 有时能 23人，占57.5% 9 人，占 22.5% 8 人，占 20% 7 你觉得交互式电子白板的资源丰富吗？ 不丰富 很丰富 有一点丰富 11人，占27.5% 13人，占 32.5% 16人，占 40% 8 老师运用电子白板后，你觉得听课的感觉与以前相比如何 更加轻松 轻松

16、点 一般 15人，占37.5% 20 人，占 50% 5人，占 12.5% 9 在运用电子白板进行教学抽象学问的理解方面你觉得更加轻松吗？ 轻松 轻松点 一般 17人，占42.5% 11人，占 27.5% 12人，占 30% 10 你觉得交互式电子白板的运用困难吗？ 不困难 很困难 有一点困难 7 人，占 27.5% 5 人，占12.5% 28 人，占 73% 交互式电子白板教学应用问卷调查统计表 龙王学校初中数学组在交互式电子白板环境下，运用初中三角形学问解决实际问题途径探讨 序号 问 题 A B C 1 你在年级起先接触电子白板授课的课堂？ 三年级及以前 三年级到六年 级 初一年级以后 0

17、 人 0 人 40 人，占 101% 2 你的老师多久运用电子白板授课一次？ 一个星期运用 一次 几乎每天都使 用 只有在公开课 或是示范课的时候运用 13人，占32.5% 22 人，占 55% 5人，占 12.5% 3 你喜爱利用电子白板授课的课堂吗？ 特别好玩 有点好玩 感觉不明显 28 人，占 73% 8 人，占 20% 4 人，占 10% 4 你觉得电子白板的运用能使你对课堂更有爱好吗？ 不能 能 间或能 15人，占37.5% 20 人，占 50% 5人，占 12.5% 没有帮助 有一点帮助 很有帮助 5 你觉得电子白板的运用对你对学习内容的理解有帮助吗？ 1 人，占 2.5% 9 人

18、，占 22.5% 30人，占 75% 6 运用电子白板进行授课的课堂能使你更活跃吗？ 能 不能 有时能 23人，占57.5% 8 人，占 20% 9 人，占 22.5% 7 你觉得交互式电子白板的资源丰富吗？ 不丰富 很丰富 有一点丰富 9 人，占 22.5% 12 人，占 30% 1 9人，占47.5% 8 老师运用电子白板后，你觉得听课的感觉与以前相比如何 更加轻松 轻松点 一般 15人，占37.5% 20 人，占 50% 5人，占 12.5% 9 在运用电子白板进行教学抽象学问的理解方面你觉得更加轻松吗？ 轻松 轻松点 一般 16 人，占 40% 10人，占 25% 14人，占 35%

19、10 你觉得交互式电子白板的运用困难吗？ 不困难 很困难 有一点困难 8 人，占 20% 4 人，占 10% 28人，占 73% 学生问卷的状况调查分析 从初中部三个年级的学生问卷调查来年， 学生都喜爱中青年老师运用交互式电子白板上课， 并有 75%的学生认为电子白板对自己的学习有很大 的帮助，有 87.5%的学生提到老师在运用交互式电子白板后，学得听课的感觉比以前轻松，较过去两年学生调查，提高了近 12%；77.5%的学生认 龙王学校初中数学组在交互式电子白板环境下，运用初中三角形学问解决实际问题途径探讨 为交互式电子白板的资源丰富，能提高课堂的教学效果；学生认同一百零一般的资源库作用和协助

20、教学作用，学生对白板的功能也相当的认同， 92.2%的学生认为利用电子白板进行授课，能够调动学生的主动性。但由于它是一个新生事物，加之平常看到老师运用电子白板有点不顺当，所以有近 80% 的同学感觉运用交互式电子白板时还是有点困难，因而在以后探讨中，肯定要注意对学生运用电子白板的培训，让他们也融入到交互式电子白板 的互动中来。 总的来看，电子白板的运用给我们解决了一些困惑，但留给了我们更多的思索： 1. 部分老师为了白板而白板，在实际课堂教学中往往出现以下两种状况： 一是把白板当作黑板，用一般课件教学，干脆展示，甚至传统黑板上一个字也没有。本次新老师赛课就有两三位老师如此，使得课堂少了动 态，

21、更少了师生间的互动，从学生反馈的巩固练习来看，明显感觉到学问未过关。 二是滥用电子白板的一些特别功能，有些老师出示例题时常常采纳拉幕方式，不管例题是否须要一步一步展示，照搬别人的课件进行演示， 未起到它应有的效果。还有的经常运用聚光灯效果，不管学习内容是否须要聚焦，有时显得很花哨，真正是费劲不讨好。 2. 师生操作白板不娴熟 交互式电子白板为师生供应了互动沟通的平台，而在初中数学教学过程中经常因操作失误而导致课堂冷场或者教学中断，让老师处于尴尬的状态，从而让教学效率事倍功半。 3. 硬件中的任一环节出现故障，都无法保障交互式电子白板的正常运用 我校的电子白板已配有两年了，刚起先时利用率比较高。

22、可由于维护除尘不到位，加之假期为防盗又要拆主机和彩投集中保管，所以一期后 要么计算机出现故障，要么彩投出现问题，或者展台无法打开，或者限制台失灵，使得老师们运用这一平台的热忱隧然下降，加之有时停电，学 校发电机功率有不够等外围因素，即使有电教员平常的小维护，也不能把各班出现的故障很好的解除。有时请专业人员来，却因时间、地点不一 定一样，从而导致无法刚好维护到位，让硬件作为一种摆设，只能望洋兴叹。 龙王学校初中数学组在交互式电子白板环境下，运用初中三角形学问解决实际问题途径探讨 从所周知，我们已经面临了一个全新的信息技术教学环境，怎样使学生在这样一个环境中从看喧闹过渡到学习过程的全身心投入以及对

23、学问 点的把握，这是一个信息技术环境下教学的一个入手问题；用过去的教学方法运用信息技术平台，明显是错误的，用信息技术完全取代课堂教学 的想法和做法，特殊在基础教化领域，也是不行取的。针对这些亟待解决的问题，我们提出了在交互式电子白板环境下，运用初中三角形学问 解决实际问题途径探讨课题，目的在于在电子白板环境下，通过有效的学科教学策略和方法实施，提高教学效果。这一过程的科学探讨和有效 实践，其结果也就找到了一条适合我校交互式电子白板与学科教学有效整合的途径和方法。为此，提出以下一些建议： 1电子白板平台管理应到位，制度作保障后，应有肯定的嘉奖措施，激励老师尽量运用、会用； 2老师应当充分挖掘交互

24、式电子白板的各种功能以及作为一个交互平台所蕴涵的操作方法； 3老师要有意识地把握和选择适合电子白板教学和教学内容的课例，擅长依据班上学生实际，整合各种教学资源，选择精且有针对性，让课 堂教学最大效益化。 4老师在娴熟电子白板操作流程后，还应培育学生的动手操作实力，要让师生都能驾驭这一教学平台的运用方法，从而更好地为教学服务。 学校的交互式电子白板为数学教学的新课程改革供应了良好的平台，为常态下的课堂教学供应更多更有效的应用手段，特殊是图形的变换方 面，供应了其它教学模式无法比拟的效果，老师利用交互式电子白板，可以更直观、更便捷、更动态、更有效的方式实现教材中的本真教学，学 生更能以主动的表现参加到教学过程中，真正做到师生互动沟通，教学相长。不但培育了学生的自主学习实力，而且也能促进老师的专业化发展 和老师业务水平的提高！ 青白江区龙王学校初中数学电子白板课题组 2022.9.11 第18页 共18页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页第 18 页 共 18 页