2022年高二生物教学教案新陈代谢的基本类型.docx

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1、2022年高二生物教学教案新陈代谢的基本类型失败不过是离胜利差一步，胜利不过是比别人多一份努力。从风雨中找寻欢乐，在挫折中保持坚韧。以下是我为您举荐高二生物教学教案新陈代谢的基本类型。一、教学目标一、学问方面1、使学生了解新陈代谢的基本类型2、使学生理解化能合成作用与光合作用的区分与联系二、实力方面1、通过学生对新陈代谢基本类型的学习，培育学生对概念进行科学分类的实力2、通过学生分析、比较光合作用和化能合成作用的异同，培育学生科学的思维品质。3、通过学生分析某个生物的新陈代谢类型，培育学生利用概念进行科学推断的实力。三、情感、看法、价值观方面通过学生生物体新陈代谢类型的了解，使学生能较全面的、

2、辩证的视察纷繁困难的生命自界。教学建议教材分析本节可看成对第三章内容的总结，包括新陈代谢的概念和新陈代谢的基本类型两部分内容。1、新陈代谢的概念教材先定义了新陈代谢的概念：新陈代谢是活细胞中全部有序的化学反应的总称，它包括物质代谢和能量代谢两个方面；然后着重讲解并描述了新陈代谢中物质代谢、能量代谢、同化作用、异化作用这四个概念这含义，并用表解的形式概括了它们之间的关系。2、新陈代谢的基本类型教材讲解并描述了同化作用的两种类型，即自养型、异养型，并在自养型中讲解并描述了化能合成作用；教材还讲解并描述了异化作用的两种类型，即需氧型、厌氧型。教法建议本节的学问内容除了化能合成作用以外，其余的都是学生

3、在生物课中学习过的相关内容，可以说本节是是对全章学习的总结，因此 老师可在学生自学并探讨相关问题基础上，加以适当概括总结即可。1、引言由于本节所涉及的大部分学问点都是学生学过的，因此引入本节内容时，可选择的方式就比较自由，凡与新陈代谢有关的，学生感爱好的话题都可作用为切入点。比如通过如下的问题引入本节课题：绿色植物的光合作用是生物界与非生物界建立联系的关键，其本质是把无机物合成了有机物，把光能转化为贮存在有机物中的化学能。其实，自然界有些生物虽然不是绿色植物，也可把无机物转化为有机物，那些生物合成的有机物中的能量来源于哪里呢?以此干脆引入化能合成作用的学习。2、化能合成作用在本节中，只有化能合

4、成作用对学生而言是新学问点，学生只有在清晰了这个生理过程之后， 老师才能较为顺当地引导学生通过自学或探讨完成新陈代谢的概念和新陈代谢的基本类型的总结和归纳。在引导学生探讨化能合成作用的机理时， 老师可让学生写出绿化植物的光合作用总反应式，以此作为与化能合成作用的进行比较的参照。然后 老师可以先硝化细菌为例，向学生介绍化能合成作用的机理。老师可先让学生比较硝化细菌、硫细菌、铁细菌由无机物（二氧化碳和水）合成有机物（葡萄糖）的过程中从物质改变和能量改变上的相同之处。之后，比较硝化细菌合成有机物与光合作用有机物的生理过程，比较两者在物质改变和能量转化之间的异同。3、新陈代谢的概念与新陈代谢的基本类型

5、在学生理解清晰化能合成作用这一学问难点后，本节的其它内容对学生而言应当是全都学过的， 老师在处理新陈代谢的概念与新陈代谢的基本类型这两部分 教学时，更多地应让学生自己有时间来梳理所学的学问内容，所以采纳自学或问题探讨的方式可能适于这部分的 教学。 老师可在学生自学的基础上提出一些相关问题供学生分析、探讨。老师可把学生探讨的结果表解的形式总结新陈代谢的基本类型。4、为加强学生对新陈代谢的基本类型的理解， 老师设计一些学生感爱好的问题供学生分析、探讨。二、教学设计方案【课题】 第八节 新陈代谢的基本类型【 教学重点】 新陈代谢的基本类型【 教学难点】 化能合成作用与光合作用的区分与联系【课时支配】

6、1课时【 教学手段】 板图【 教学过程】本节的学问内容除了化能合成作用以外，其余的都是学生在生物课中学习过的相关内容，可以说本节是对全章学习的总结，因此 老师可在学生自学并探讨相关问题基础上，加以适当概括总结即可。1、引言由于本节所涉及的大部分学问点都是学生学过的，因此引入本节内容时，可选择的方式就比较自由，凡与新陈代谢有关的，学生感爱好的话题都可作用为切入点。比如， 老师可从下面的问题之一引入本节课的学习。我们总说新陈代谢是生物最基本的特征，而且我们也学习了不少与生物的新陈代谢有关的原理，你能否举例说明你是怎么理解一旦生物的新陈代谢停止，生命也就终止了这句话的?请举例说明什么样是同化作用?什

7、么样是异化作用?在某一个生物个体中，同化作用和异化作用之间是什么关系?动物和植物在同化作用方面（或摄取养分物质方面），最显著的差异是什么?你能否列举尽可能多的生物种类，它们可进行无氧呼吸吗?你能否理清晰同化作用、异化作用、能量代谢、物质代谢之间的相互关系?绿色植物的光合作用是生物界与非生物界建立联系的关键，其本质是把无机物合成了有机物，把光能转化为贮存在有机物中的化学能。其实，自然界有些生物虽然不是绿色植物，也可把无机物转化为有机物，那些生物合成的有机物中的能量来源于哪里呢?以此干脆引入化能合成作用的学习。2、化能合成作用在本节中，只有化能合成作用对学生而言是新学问点，学生只有在清晰了这个生理

8、过程之后， 老师才能较为顺当地引导学生通过自学或探讨完成新陈代谢的概念和新陈代谢的基本类型的总结和归纳。在引导学生探讨化能合成作用的机理时， 老师可让学生写出绿化植物的光合作用总反应式，以此作为与化能合成作用的进行比较的参照。然后 老师可以先硝化细菌为例，向学生介绍化能合成作用的机理。由于学生对硝化细菌根本不知道，而且生物化学又很抽象，因此这部分内容学生有畏难心情， 老师应先简要介绍一些有关硝化细菌的感性学问，以消退学生的这种生疏感。在此基础上， 老师写出亚硝化细菌氧化氨、硝化细菌氧化亚硝酸的化学反应式，最终再写出二氧化碳和水产生葡萄糖的反应式；图解如下：假如条件允许， 老师还可以硫细菌、铁细

9、菌为例，写出硫细菌把硫单质氧化成+6价硫，并使二氧化碳和水合成葡萄糖的反应式；铁细菌把+2价铁氧化为+3价铁的化应式，并使二氧化碳和水合成葡萄糖的反应式。老师可先让学生比较硝化细菌、硫细菌、铁细菌由无机物（二氧化碳和水）合成有机物（葡萄糖）的过程中从物质改变和能量改变上的相同之处，从而引导学生总结出：这些细菌是利用氧化无机物时释放出的化学能，将无机物合成有机物，并把氧化无机物时所释放出的化学能储存在合成的有机物中。之后，比较硝化细菌合成有机物与光合作用有机物的生理过程，比较两者在物质改变和能量转化之间的异同，从而引导学生总结出：化能合成作用与光合作用相同之处在于二者都可把无机物合成有机物，因此

10、光合作用与硝化细菌都为自养生物；二者的不同点在于能量来源不同，即光合作用储存在合成的有机物中的化学能来源于光能，而化能合成作用储存在合成的有机物中的化学能来源于细菌是利用氧化无机物时释放出的化学能。3、新陈代谢的概念与新陈代谢的基本类型在学生扫清了化能合成作用这一学问难点后，本节的其它内容对学生而言应当是全都学过的， 老师在处理新陈代谢的概念与新陈代谢的基本类型这两部分 教学时，更多地应让学生自己有时间来梳理所学的学问内容，所以采纳自学或问题探讨的方式可能适于这部分的 教学。 老师可在学生自学的基础上提出一些相关问题供学生分析、探讨，如：在某一个生物个体中，同化作用和异化作用之间是什么关系?物

11、质代谢和能量代谢之间也是什么关系?引导学生分析同化作用和异化作用的下面几层含义：A、同化作用和异化作用都存在着物质改变，即异化作用分解有机物，同化作用合成有机物；B、同化作用和异化作用都存在着能量转变，同化作用储存能量，异化作用释放能量；C、同化作用和异化作用都存在着与外界环境的关，同化作用从外界环境摄取物质和能量，异化作用向外界环境排放物质和能量。前两点综合起来理解就可得出新陈代谢是体内物质和能量的改变，而第三点则体现了新陈代谢的另一观点，即生物体外界环境的物质和能量的交换。最终使学生建立新陈代谢精确的概念，即精确的新陈代谢是生物体与外界环境之间物质和能量的交换，以及生物体内物质和能量的转变过程，生物体的这种不断的自我更新，是新陈代谢的实质。你能否理清晰同化作用、异化作用、能量代谢第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页