2022年说课稿模板汇总五篇.docx

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1、2022年说课稿模板汇总五篇说课稿模板汇总五篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，就不得不须要编写说课稿，编写说课稿是提高业务素养的有效途径。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是我收集整理的说课稿5篇，希望对大家有所帮助。说课稿 篇1我说课的内容是找骆驼 它是义务教化六年制语文第五册第4单元的一篇课内阅读课文，下面我打算从教材、教法、学法、预设程序、和板书设计这几个方面谈谈自己的初步设想。 有关学情分析，将渗透到各个环节之中。一、说教材:：本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的实力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人找寻骆驼的

2、事，说明白遇到问题要多视察，多分析思索，才能找到解决问题的方法，本文的寓意耐人寻味，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段找骆驼2-10自然段找到骆驼11自然段”的依次，步步深化，故事富有哲理，是对学生进行逻辑思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。因此我拟定了以下教学目标。（）、学问与实力目标：主动学会本课中几个生字，能区分多音字“哄”“吗”的读音，理解9个新词的意思，能区分“丢失和丢失，具体和细致”的不同意思，能仿按例句，把不完整的因果句补充完整，3，初步学会预习课文，提出不懂的问题（）过程与方法目标 在语文实力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此

3、，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话（）情感看法目标” 了解老人是怎样知道商人丢失的那只骆驼的状况，特殊是遇到事情要细致视察，抓住事物之间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。（三）教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确推断的，2，学会提出不懂的问题，依据新课标其次学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。二、说教法新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的发展”。而“发展”却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预

4、见，也就产生出很多的生成性问题。必定要求老师要形成“弹性化”方案，要适当 “留白”随时调整，以满意学生自主探究，合作发展的须要 。因此预设本课采纳地教法如下：1以读代讲法：在语文实力体系中，“读”占鳌头已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。2、质疑问难法 陶行知先生说 独创千千万，起点是一问 可见让学生学会提出问题非常重要。这也是本单元的训练重点，3、情境教学法 我班孩子共有的特点就是有新奇强、爱探究、易感染，爱表演。简单被簇新的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文

5、结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境协助教学。三 学法依据我班学生自学实力较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思索，在读读 划划 议议 中整体触摸文本，养成自主探究 主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同沟通中，披文、入情 入镜 构建新知。四、说程序新课标提出了，老师要创建性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设支配实施教学分3个大板块进行学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。其次大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维第一大板块：在问题情境中自主探究。首先和学生一起回顾上节课提出的问题，并出示问题：老人没望见商人丢失的那只骆驼，为什么对骆驼的

6、状况知道得这么具体？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回顾旧学问。为新课做好铺垫，使教学前后连接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作沟通，预料学生会学的有目的，学的有爱好。其次大板块：在多元朗读中感知课文。新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达实力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素养的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲解并描述了老人所知道的状况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子 ，首先 让学生自

7、由练，然后指名读，老师随即问，你刚才是怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解 “忿忿”的意思 ，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导 把朗读与理解课文结合起来把 “读”和“说”结合起来不仅提高了学生的朗读实力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色调。接着 通过分角色读、以及同桌表演读 齐读等多种形式的读进一步 ，使学生在读中体会商人的情感，从焦急到兴奋再到万分兴奋，最终转喜为怒、忿忿的。并在读中体会老人的冷静镇静。然后在学生读文的基础上追问：从商人与老人的对话中你知道了什么？回答并板书：左脚有点跛，左驮蜜右驮米，缺了一颗牙。这板块的

8、设计真正体现了以读为本，以读代讲的教学原则。第三板块第10自然段是全文的重点部分，预设通过，读读、划划、议议、画画等手段，使学生明白：遇到问题要多视察，多分析思索，才能找到解决问题的方法，预料教学思路如下：1、师过渡：老人知道了那么多，他是怎么知道的？刚才同学们通过自学有所了解了，现在请读读第10段，划出那几句是写老人怎么知道骆驼特点的。2、沟通：并板书 望见又望见还望见3、进行因果句说话训练， 出示：老人知道骆驼的左脚有点跛，那是因为-。老人知道骆驼左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为-。老人知道骆驼缺了一颗牙齿，那是因为-。让学生先自由打算说，在指名说，师生对话，齐说。并换个句式用 因为所以来

9、说。（ 读是内化汲取，说是外化表达，在学生充分读的基础上，让学生把内化汲取了的课文语言，再重新用自己的话表达出来，也是一种实力的培育，并能够在说的过程中逐步了解了老人的思维过程，也培育了自己的思维实力和思维方法。）4、质疑，探讨：让学生针对老人说的话提出心中的疑问，组织探讨，帮助解决，学生可能会提出以下问题：a、为什么望见脚印右边深、左边浅就知道骆驼的左脚有点跛。针对这个问题，可以让学生上台演示一下，跛脚人走路的姿态，感受一下双脚用力的不同，通过学生亲身体验，问题便会迎刃而解，b、学生可能还会问：骆驼啃过的树叶上留下的牙齿印是怎样的？老师借助简笔画，让学生选择哪一张叶子是骆驼啃过的？并说明理由

10、。然后指导朗读老人的话，升华情感。通过读、说、议、以及分辨，使学生理解老人之所以能做出的精确推断的依据，让学生和老人一起经验着思维的过程，进一步感受老人遇事冷静，视察细致，仔细思索的思维品质。5、第11自然段仅两句话，告知学生事情的结果，我预设先齐读，再抓“果真”一词，追问：从“果真” 一词你读懂了什么？再次体会老人的思维品质，自然学生谈谈为什么要顺着脚印去找，说说理由，也训练了学生的多种思维实力。四：在深读课文后抒发感想。1、 让学生结合板书，再说一说老人没望见商人丢失的骆驼，为什么对骆驼的状况知道的这么具体。自由说指名说。对课文进行整体回顾。说说学了这篇课文，你又什么感想？或收获？并板书细

11、致视察仔细思索得出结论2、（，这节课由学生自己提出问题导入新课，再由问题的解决结束这堂课，使整堂成为一个不行分割读整体，同时让学生来总结，抒发感想，说说收获，由培育了学生的说话实力，并让仔细视察、冷静思索的处事理念深化学生心中。正如叶圣陶先生所说：千教万教，教人求知；千学万学，学做真人，）说课稿 篇2只拣儿童多处行是苏教版第十册第五单元的其次篇，这是冰心写的一篇文质兼美的散文。只拣儿童多处行全文字里行间饱含了她对真爱和美的追求。这篇以欢快的笔调描写了生气勃勃的“赶春”的儿童和春天里充溢旺盛生命力的花儿，流露出作者对儿童的宠爱，对将来的美妙希望，这篇散文犹如一首诗，一首吟诵蓬勃向上的生命力的诗歌

12、；犹如一幅画，泼洒朝气和欢乐的油彩画；犹如一首歌，歌颂着鲜花与少年，歌颂着爱的主旋律，全文读来令人非常欢畅！这一单元的三篇，都紧紧围绕一个共同的主题，即：感受童心、感受儿童的世界、感受儿童的才智。联系详细的语言文字让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到肯定的情感熏陶，这应当是这一单元的训练重点。教学目标依据课程标准和苏教版这一类的特点，结合我班学生的详细认知水平，我拟定了如下教学目标。（一.）正确流利有感情地朗读课文。（二）.学会本课生字.（三）.朗读课文内容，画出作者的行踪，用自己喜爱的符号标出儿童多的句子.（四）.给课文分段，试着写段意。教学打算为了更好地

13、实现教学目标，布置学生进行了课前预习。教学过程下面我就来介绍一下本课的教学过程，我是分四步来实施：（一）激趣导入、（二）初读感知、（三）细读感悟.探讨沟通（四）达标检测（五）布置预习（一）激趣导入：由导入的内容，让学生明白这是诗冰心奶奶写的一篇文质兼美的散文，同时也让学生明白这篇与儿童.春天有关，激发他们的对的爱好。（二）预习检测在检测时，我发觉有的个别学生竟然把一句话读漏掉了几个字，我想，也可能是没有仔细预习，也可能是惊慌，但总的状况还可以。（三）自学课文，完成目标1.2的任务因为在检测预习状况时，发觉同学们预习的状况还不错，所以在完成目标1.2的时候，我就没有花太多的时间在这个时候，我原来

14、是支配范读的，目的是想让学生留意倾听，有没有和自己不一样的地方。在此过程中，留意正音，及，引导学生自我进行朗读评价。可因为我把时间看错了，担忧时间不够，所以就省略了这个环节，（四）探讨沟通，完成目标3.4的任务在学生读通读顺的基础上，细细品尝。在这一部分我准备围绕两个问题来绽开：1、找出作者的行踪路途，目的是为课文分段服务的。2是画出儿童多的句子，目的是下节课服务的，因为文中有句古诗：游人不解春何在，只拣儿童多处行？所以必需把儿童多的句子找出来，才能更好地理解课文的最终一句话。 学生之间存在着个体差异，我们要把他们的这种个体差异转变为课堂中的教学资源，为我所用，让学生在小组成果汇报时，取他人之

15、长，补己之短。文中这些句子许多，我想重点引导学生读好极具代表性的重点句段，去感受儿童的朝气与朝气。2、依据学生回答出示“我们笑着下了车，迎着儿童的涌流，挤进颐和园。”依据学生回答出示“我们本想在知春亭畔喝茶，哪知道太阳的香气息。”依据学生回答出示“沿着.在学生感受了儿童的多、儿童的朝气后，紧接着切入本课的难点“冰心奶奶为什么只拣儿童多处行呢？”五：达标检测说课稿 篇31. 首先让学生知道合理的食物搭配可以保证我们获得均衡的养分，由于吃食物的方法不同-有生吃的、熟吃的，这样就会影响我们对食物养分的汲取。从而引诞生的食物和熟的食物有什么不同呢？不同的食物应当怎样合理食用呢？2.学生知道问题后，让他

16、们视察书上的图画，也可以说出自己在生活中的例子，学生沟通后进行发言，让大家知道更多的食物学问。3.大家知道了很多生吃的食物和熟吃的食物后，引导学生的留意力转移到视察比较生、熟马铃薯的问题上来。老师事先已经把生的马铃薯和熟的马铃薯放在桌子上，请每个组的同学从生的马铃薯细致视察起在到熟的马铃薯，方法用：看、问、捏、尝（卫生常识事先交代过）。细致视察后进行探讨，然后请同学发言，老师适当补充完善。之后用同样的方法视察打算好的玉米，并探讨发言。老师给学生指出：熟的马铃薯和生的马铃薯一样有养分，但是熟的马铃薯含有的养分成分更简单被人体汲取。（玉米也一样）4、把学生比较植物生食和熟食的留意力转移到动物的生食

17、和熟食上来。先让学生细致视察生的鸡肉( 方法：看、问、撕），让学生揣测假如把鸡肉放在酒精灯上加热后会有什么改变，然后用镊子夹着鸡肉在酒精灯的外焰上加热，熟以后进行细致的视察（方法：看、问、撕、尝）。学生视察后进行沟通和发言，然后进行小结：生的鸡肉有腥味，颜色是红的，不简单被撕开，有细菌，所含的蛋白质和脂肪不利于消化和汲取。熟的鸡肉有香味，简单被撕开，细菌被杀死了，里面的蛋白质和脂肪加热后发生了改变，变得简单被人体消化和汲取了。5. 让学生阅读50页的学问点（通过学习使学生知道生食和熟食的各有各的好处）6. 做练习说课稿 篇4各位专家、评委,各位老师：你们好!今日我说课的题目是是物质的量及其单位

18、摩尔，我将从以下几个方面进行说课。一、教材分析(一)教材的地位及作用本节课选自新课标人教版教材中学化学必修一第一章从试验学化学其次节化学计量在试验中的应用的第一课时。物质的量是化学中常用的物理量，由它可导出摩尔质量、气体摩尔体积、物质的量浓度等物理量，这些物理量不但贯穿于整个中学化学阶段，而且被广泛应用于工农业生产和科学探讨中。因此，物质的量概念的教学历来被认为是重点和难点，具有特别重要的作用。(二)教学目标分析化学是在原子、分子水平上探讨物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是探讨分子和创建分子。本课时新课标的内容要求：相识化学计量的基本单位摩尔，能运用于相关的简洁计算，体

19、会定量探讨的方法对探讨和学习化学的重要作用。依据新课程标准要求以及学生实际状况确立如下教学目标。1、学问与技能(1)使学生了解物质的量及其单位摩尔。(2)使学生驾驭物质的量与微粒数之间的关系。2、过程与方法通过对物质的量概念的建构，学会自主学习的方法。3、情感看法与价值观在相互沟通与探讨中，培育与人合作的品质。(三)教学重点、难点重点：物质的量及其单位摩尔难点：“帮助学生形成终身学习的意识和实力”是课程改革的基本概念，因此，构建“物质的量”及其单位“摩尔”概念的同时，如何帮助学生理解和应用定为教学的难点。二、学情学法分析本节课学习合作伙伴是高一学生，学生的水平参差不齐，对中学自主学习方法的应用

20、、抽象思维实力的形成有很大的欠缺。在本节课的概念学习中，引导学生自主学习，使不同水平的学生都能够享受到学习的欢乐，建构自己对学问的正确理解。三、教法分析古希腊生物家普罗塔弋曾说过“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把”。因此，在教学中，结合教材特点及学生实际，打算采纳以下教学方法：以学生为主体老师为主导，在老师的指导下，力求让学生自主构建对学问的理解和应用。四、教学程序(一)创设情景，引入课题引入这节课时，我采纳动画曹冲称象的故事引入。“曹冲称象”的主要思想是什么呢?将巨大的不行干脆称重的大象“分解”成一块块可以称重的石头。这个故事给我们的启示就是，我们可以采纳“分解”的方法，将

21、大的分解成小的，整体分解成部分。日常生活中，我们买米、买面，如何购买?家里盖房子，建筑高楼大厦，如何买石子、沙子呢?学生很自然地会回答论斤买米，论袋买面，石子、沙子等用吨计。为什么不买一粒米、一颗石子呢?学生很自然会说米粒质量太小，不易称量，只有大量的米粒，才便利称量。这些给我们的启示是我们可以采纳“集合”的方法，将小的不行干脆称量的米粒集合成大量的可以称量的一袋米;即将小的集合成大的，将部分集合成整体。这样，由学生日常生活阅历动身，设计教学情景，为学生建构微观粒子的集合作铺垫，使学生感受到化学与我们的生活休戚相关。(二)概念的导出利用教材中的图片，向学生展示滴水中所含有的水分子数。明显，我们

22、不行能一个一个地去数，那怎么办呢?学生很简单就会联想起采纳“集合”的观点，把大量的微观粒子看成一个整体，一个集合，数起来就会便利。老师趁机追问“选择数微观粒子集合的标准是什么?也就是说，选择多少个微观粒子作为一个集合合适呢?”学生此时的学习爱好已被调动上来，他们很想知道这一个集合究竟是多大。学生在走进教室之前，并不是白纸一张，而是带着原来的学问阅历来学习的。因此，这时老师供应了一个学生特别熟识的化学方程式 C+O2=CO2，这个方程式表示的意义学生特别清晰。C + O2 = CO2从微观粒子角度 一个碳原子 一个氧分子 一个二氧化碳分子从宏观质量角度 12克碳 32克氧气 44克二氧化碳同一个

23、化学方程式表示的意义相同，因此，微观粒子和宏观质量之间存在着联系。究竟有什么联系呢?老师供应一组数据，一个碳原子的质量为 mc=1.99310-23克，一个氧分子的质量m O2=5.31610-23克。通过计算12克碳、32克氧气中含有的微粒数发觉，二者含有的微粒数相同，该数值大约为6.021023。是不是其他物质也含有相同的微粒数呢?接着给出一组不同微粒数的质依据这组数据，同学们可以得出结论，肯定质量的物质，所含有的微粒数是一个常数，其值约为6.021023。接着引入阿伏加德罗常数。接着设问，你假如去“数”微观粒子，你会选择多大的集合标准，理由是什么?学生大多会选择6.0210为标准，因为这

24、个标准能将物质的质量、微观粒子数联系起来，应用23通过课本及“资料卡片”栏目的阅读，回忆复习有关长度、时间等概念，对物质的量进行类比学习，进一步了解物质的量的概念。特殊强调国际上是以12克12C所含的碳原子数目作为标准的。(三)巩固应用学生已对物质的量有了基本的了解，接着返回大家熟识的方程式C + O2 = CO2从微观粒子角度 一个碳原子 一个氧分子 一个二氧化碳分子 扩大6.0210倍 6.0210个碳原子 6.0210个氧分子 6.0210个二氧化碳分子 23 23 23 23从物质的量角度 1mol碳原子 1mol氧分子 1mol二氧化碳分子 从宏观质量角度 12克碳 32克氧气 44

25、克二氧化碳通过这个比较，把引入物质的量的意义很清楚地表达出来。接着，我趁热打铁设计了一组猜猜看它是真还是假的正误推断题，意在让学生在已有的学问的基础上，总结物质的量的含义及应用要点，熟识物质的量与微粒数之间的转化关系，达到概念升华的目的，使学生的认知结构更加丰富。猜猜看，它是真还是假?1、物质的量既表示肯定物质的质量，又表示肯定微粒的数量。2、1mol的苹果的说法是真的吗?3、1mol氧中肯定含有6.021023 个O2 分子。4、1mol氧气中含有6.021023 个氧原子。5、0.5molNH3中含有1.5mol氢原子。6、1.2041023H2中含有氢原子的物质的量为0.4mol。通过以

26、上练习，学生在应用物质的量时，可能遇到的误区，例如：摩尔可不行以用来表示宏观物体，1摩尔氧表示氧原子还是氧分子等得以订正，更加深化了对物质的量的及摩尔的理解。(四)拓展提高此时，让学生独立完成下图，并沟通探讨所填图的含义。经过沟通探讨，学生对物质的量又有了更深的相识。物质的量为我们供应了一个定量相识物质组成的方式。例如，看到CO2这一化学式，就可以相识到：1molCO2含有1molC和2molO。同时，物质的量也为我们供应了定量相识化学反应的视角。例如C+O2=CO2 ，我们可以相识到1molC和1mol O2 反应生成1mol CO2 ，从而进一步深化了物质的量的应用。(五)复习小结这时，我

27、提出学习概念时常用的“3W”Why(为什么要引入物质的量)?What(物质的量是什么)?How(物质的量如何应用)?通过学生的沟通探讨，师生共同完成了对物质的量这个概念的小结。整个过程，学生自己用脑子去想，用耳朵去听，用嘴巴去说，他们沟通彼此的看法，相互解答困惑，在合作中探讨完成了对物质的量的建构。(六)埋下伏笔为进一步巩固学生的学问技能目标，并为下节课摩尔质量做铺垫，我又细心设计了以下课后思索题：智力快车，谁能最快到达1、1.2041023 个H2分子的物质的量是 mol?质量是 克? 微粒数( )氢原子 氧原子( )微粒数 6.0210个水分子 23 1molH2O 物质的量( )H )O

28、2、1mol O2 的质量是 克?3、49克硫酸的物质的量是 mol，含有 mol H，S原子的数目是 。五、教学反思这节课在整个教学过程中，细心创设教学情景，以生活中的现象为喻，以学生的已有学问阅历为基础，引导学生将抽象概念和生活阅历有机结合，在发觉中理解概念，在应用中巩固概念，学生最终实现了对学问的自我建构。说课稿 篇5颐和园是人教版四年级上册第五单元的一篇课文。这篇课文描绘了北京颐和园的漂亮景观，全文层次清晰，首尾呼应，语言生动美丽、详细形象，到处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。、教学目标为：了解颐和园的漂亮景色，使学生受到酷爱祖国的思想教化和爱美情趣的陶冶。理清作者的巡游依次。有感情地朗

29、读课文。、教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色，受到情感的熏陶。、教学难点：有感情地朗读课文。、关注学生的情感须要，激发学生的学习爱好：我们知道，小学生有个最为显著的特点，那就是他感爱好的事物就会想方设法探讨它、解决它。所以在设计本节课时，我充分分析学生的心理特点，创设民主、宽松的环境放松他们，使学生产生阅读的爱好，主动来参加阅读，并在阅读中体验胜利的喜悦。、运用信息技术的资源进行设计：信息技术作为教化现代化进程的开路先锋已经越来越多的运用到课堂，为课堂的信息沟通供应了新的途径，为小学语文教学的改革创新营造较好的外部环境。将信息技术与语文教学有机的进行整合，特殊适合于新课改的要求。所以在设计本节课时，我便把网上的一些资源展示给学生看，这样就会把学生引进多姿多彩的世界，充分调动了学生的学习爱好和欲望，使学生学得更轻松、更开心，也为传统课堂教学增加了勃勃朝气。第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页