2022年说课稿模板汇总六篇.docx

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1、2022年说课稿模板汇总六篇说课稿模板汇总六篇作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要依据教学须要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是我整理的说课稿6篇，欢迎阅读与保藏。说课稿 篇1本课学习是在学习了圆的周长的基础上进行的，通过引导学生回忆所学三角形、梯形等面积计算的推导过程，特制定如下目标。1. 理解圆的面积的含义。2. 经验圆的面积公式的推导过程，理解和驾驭圆的面积公式。3. 培育学生分析、综合、抽象、概括的实力和解决简洁实际问题的实力，收集处理简洁数据的实力。说教材内容及重点、难点：本课教学采纳试验的方法，把圆分割成若干等份，

2、再拼成一个近似的长方形，分割的份数越多，拼得的图形就越接近于长方形，然后由长方形的面积计算公式推导出圆面积的计算公式S=r2。教学重点：理解和驾驭圆的面积计算公式。教学难点：经验圆的面积公式的推导过程，把圆转化成近似的长方形，然后由长方形的面积计算公式得出圆的面积计算公式。说教学对象：把未知的问题转化成已知的问题，是常用的数学思想和方法。学生在学习求直线图形的面积时，已经用过这种方法，如求三角形面积时，是把三角形通过重合、旋转、平移之后，拼成等底等高的平行四边形，然后由平行四边形面积计算公式得出三角形面积计算公式。因此，老师在教学中首先应激发学生的学习爱好，采纳试验的方法，把圆分割成若干等份，

3、再拼成一个近似的长方形，依据长方形的面积计算公式得出圆的面积计算公式。说教学策略及教法：1.依据学生的心理特征，创设问题情境，激发学生探究的欲望。2.老师先边演示边引导学生学习“圆的面积计算公式”方法的推理过程，再让学生充分利用“几何画板”学习资源，以自主、探究、合作与沟通的方式巩固所学圆的面积计算公式的推导过程及计算一些详细圆的面积。3.老师设计并利用几何画板课件，进行例题学习过程与方法的演示，以激发学生的思维，提高学习的效果。说网络教学环境：本节课的网络环境为多媒体网络教室、因特网、校内网。利用因特网、校内网让学生检索圆的面积计算公式的推导过程，拓宽学生的视野，丰富学生的课外学问，设计多媒

4、体教学软件，通过教室内部网络让学生运用，提高学生的解题实力。说教学过程：一、 复习引入在复习引导中我们首先让学生回想一下什么叫面积，理解平面图形的面积，然后让学生回忆长方形的面积是怎样计算的，为学习圆的面积公式作铺垫，同时回忆平行四边形、三角形和梯形等图形的面积计算公式的推导过程。老师留意必要的复习铺垫，直观的演示，激发学生主动主动地学习。引导学生复习长方形的面积计算公式，渗透了要求圆的面积也需从转化的思想放手。二、 新知学习1. 理解圆的面积的概念。依据前面的复习引导学生猜想一下圆的面积的概念，并指出圆的面积是指哪一部分，出示不同大小的圆，在老师的演示下让学生直观感知圆面积的大小。2. 探究

5、圆的面积计算公式。通过几何画板的直观演示，老师拉动圆的直径，学生进行视察，圆的面积的大小可能与它的什么有关（直径）。那与半径又有什么样的关系呢？学生进行猜想。 出示一个正方形，并在正方形内画一个以正方形边长为直径的圆，让学生比较两个图形的面积有什么关系？（3 r2圆的面积4 r2） 这样设计让学生视察到圆的面积与以它直径为边长的正方形面积的关系，引导学生将圆分割后拼成一个长方形。 向学生提出问题：我们应把圆转化成一个什么样的图形呢？学生进行自学书本有关内容，探究如何把一个圆转化成已学过的图形，并且思索圆与转化后的图形有什么关系，在这里渗透转化的思想。 学生自学以后，探讨：这样看来为什么只能得到

6、近似的平行四边形，能拼成一个标准的长方形吗？学生相互探讨，应当如何操作。只有分的份数越多，才能越接近长方形，此时老师演示转化的过程，学生视察。 依据演示，探究圆的面积计算公式的推导过程，从而得出圆的面积计算公式：S=r23. 依据圆的面积计算公式，让学生想一想要求圆的面积，必需知道什么条件？（直径、半径或周长）4. 依据圆的面积计算公式，出示例3，学生进行自学，相互探讨，计算出圆的面积。三、 练习反馈在练习反馈中设计了基本练习与综合练习。基本练习主要是完成书本练习二十四的第15题的有关内容，加强学生对圆面积的相识，并能娴熟计算圆的面积。综合练习是培育学生的综合运用实力，让学生依据不同的条件求出

7、阴影部分的面积，这样既培育学生的解题实力，又发展了学生的思维，提高学生的创新实力。四、 反思体验让学生共同回忆本节课所学的内容，学生讲讲自己有什么收获？以及如何计算圆的面积？推导圆的面积公式用了什么方法。说课稿 篇2一、说教材1、教材分析：长方形、正方形面积的计算是人民教化出版社九年义务教化六年制教科书第9798页长方形、正方形面积计算公式的推导和例1。在此之前，同学驾驭了面积的含义和面积单位，对面积单位有了一个较深的感性相识，学会了运用面积单位干脆度量面积。学好这一局部内容，对于平行四边形面积的公式推导和面积的计算方法的探究有着重要影响。在学习和探讨这一内容后，让同学初步理解长方形、正方形面

8、积的计算方法，会运用计算公式正确地计算长方形、正方形的面积；在长方形、正方形面积公式的推导中，培育同学的视察实力和初步的归纳概括实力；在小组合作，师生沟通中，培育同学的小组合作实力，激励同学勇于探究，培育同学的探究精神。让同学通过动手实践，沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法是本节课的重点。为了突破重点，长方形面积公式的得出采纳让同学人人动手拼摆，列表视察，分析推导的方法进行。在同学驾驭了长方形面积计算的基础上，大胆揣测正方形的面积计算方法，激发同学学习数学的爱好，诱发其内在的学习动机，促使同学主动、主动、独创性的思维。2、学习目标：、认知目标：、理解长方形、正方形面积公式的推导，并能应用长方

9、形、正方形面积公式进行计算。、培育同学动手操作的实力和解决实际问题的实力。、渗透“试验揣测验证”的数学学习方法，为今后学习其它平面图形的面积计算打下基础。、情感目标：、让同学动手试验操作、大胆揣测以激发学习数学的爱好。、通过比较正方形和长方形面积计算方法的异同，渗透事物间相互联系的辨证唯物主义观念。3、学习重点：让同学通过动手实践、沟通发觉长方形、正方形面积的计算方法，驾驭面积计算公式。4、学习难点：长方形、正方形面积计算公式的推导。二、说教法新课标的基本理念就是要让同学“人人学有价值的数学”，强调“教学要从同学已有的阅历动身，让同学亲身经验将实际问题笼统成数学模型并进行说明与应用的过程，要激

10、发同学的学习主动性，向同学供应充足从事数学活动的机会，让他们主动主动地探究、解决数学问题，发觉数学规律，获得数学阅历；而老师只是同学学习的组织者、引导者和合作者，在全面参加和了解同学的学习过程中起着对同学进行主动的评价、关注他们的学习方法、学习水平和情感看法，促使同学向着预定的目标发展的作用。因此，我运用了“摆一摆猜一猜验一验用一用”的教学法，让同学知道身边的数学问题随处可见，能把自身的所学学问解决生活当中的事情，培育同学的发散思维，进一步激发同学学习数学的热忱。三、说学法同学分小组活动：用小正方形拼成一个长方形或正方形，视察拼成后图形的长是多少，宽是多少，面积是多少，并作好记录。小组汇报拼摆

11、结果，视察统计的数据，小组探讨：通过摆一摆，你们有什么发觉？猜一猜：长方形的面积是怎样计算的。小组合作进行操作，验证揣测，探讨小结出长方形面计算的公式，在此基础上通过典型和有意义的资料，把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变生长5分米、宽5分米的长方形（边长5分米的正方形），让同学大胆揣测、自主探究正方形面积的计算公式。同学在活动中拼摆、视察、猜想、验证总结。这样，即培育了同学的视察实力和归纳概括实力，又体现了同学动手实践，合作沟通，自主探究的学习方式。通过小组的拼摆猜想验证，让同学经验从长方形面积计算公式推导到正方形面积计算公式的再独创，培育了同学探究实力和创新精神。四、优秀教案1、沟通学问

12、，建立联系（摆一摆 ）同学估计1平方米、1平方分米、1平方厘米面积大约有多大？同学把打算好的学具（面积1平方厘米的小正方形卡片）拿出来摆各种长、宽数据不等的长方形，想一想：自身摆出来的图形面积是多少？2、自主探究，领悟方法（猜 一猜）老师打算几种不同的长方形，每组选择一种进行探究。一种：一个长3厘米、宽4厘米的长方形二种：一个长4厘米、宽2厘米的长方形三种：一个长5厘米、宽3厘米的长方形同学以组为单位进行探讨，想方法求出各自图形的面积。同学先探讨、沟通想法，再在练习本上求长方形的面积同学以组为单位进行汇报沟通，说出自身的方法。（可能出现的状况：用1平方厘米来丈量或只丈量长和宽再相乘）师生沟通，

13、提炼方法：长方形的面积与它的什么有关系呢？（老师相机指导）通过拼、量，同学发觉长方形的面积与长、宽有关系，并得出长方形的面积=长宽3、利用迁移，探究学问（验一验）引导同学揣测正方形的面积计算公式。老师把一个长7分米、宽5分米的长方形，渐变成边长5分米的正方形的过程；让同学去揣测、发觉其面积的计算方法。同学沟通、验证计算公式的发生过程是否正确？小组沟通长方形与正方形面积计算公式的联系。同学在沟通、探讨中知道：长方形和正方形面积的计算就是两条相邻边长的积；只是求长方形的面积必需知道长和宽的长度，而求正方形的面积只须要一条边长的长度。4、应用学问，解决问题（用一用）请你帮老师配玻璃：老师办公桌上的一

14、块玻璃面积是24平方分米，不当心被打碎了，我想配一块和桌面大小相等的玻璃，你们帮助算一算它的长和宽分别是多少？学校有一块边长16米的正方形园地，中间有一个边长4米的正方形花坛，四周是草坪。请你算一算草坪的面积。在本节课中，我以小组合作学习为基础，让同学操作，视察探讨，揣测验证；在活动探究中驾驭学问，发展实力，充足创设情境、供应帮助、启发诱导的教学方法。教学实践，使我深深体会到，只要我们主动组织活动，变被动的教为让同学主动的学，那么教与学就能碰撞动身明的火花，我们的同学就会萌发创新意识，就会富有创新意识，就会富有创新实力。说课稿 篇3一、说教材纲要中明确指出：“幼儿的科学教化是科学启蒙教化，重在

15、激发幼儿的探究爱好和探究欲望”。影子是幼儿几乎每天都能见到的，影子时大时小，时隐时现等各种各样的改变都引起幼儿剧烈的新奇心和探究欲望。探究影子的隐私最好的方法就是让幼儿亲自去做一做，看一看，玩一玩。因此，针对幼儿这一活动特点，我设计了好玩的影子这一活动。二、说教学目标大班幼儿对事物表面视察已积累了肯定的阅历。我们也知道，幼儿对活动的须要几乎比对事物的须要更剧烈。对幼儿而言，动作就是思维。因此，结合大班幼儿科学教化的特点，我确定了以下教学目标：1、萌发幼儿探究科学的爱好及求知欲望。2、引导幼儿主动参加实践操作活动，了解影子产生的缘由、感知影子的改变。3、发展幼儿的视察、比较、推断实力。依据大班幼

16、儿的实际状况，我将目标2中的影子产生的缘由：光线照耀在物体上，物体拦住光线就产生影子以及不同角度的光照产生不同的影子作为本次活动的重难点。三、说教学打算为了更好的完成教学目标，我做了学问方面的打算和物质方面的打算。学问方面的打算：1、知道镜子会反光，了解平面镜的特征。2、玩过踩影子嬉戏。物质方面的打算：1、投影仪，操作音乐。2、故事背景，小鸟玩具，立体实物若干。3、手电筒、操作材料人手1份。四、说教法学法依据本次活动的教学目标，整个活动我采纳了以下几个教学方法。1、嬉戏法。在导入活动中，我通过手影嬉戏，激发幼儿探究影子的爱好，为以下环节作铺垫。2、探究教学法。在其次个环节中，我让幼儿自主探究影

17、子产生的缘由及不同角度光照后影子的改变，满意了幼儿探究事物本质特征的愿望，充分做到以幼儿为主体，老师为主导，培育幼儿探究科学实践的爱好，发展幼儿的视察、比较、推断实力，让幼儿养成从小就主动探究科学的习惯，提倡幼儿自己体验胜利的喜悦，并进一步体验自信带来的愉悦感。3、操作记录法。在活动第三个环节中，我要求幼儿把通过探究后获得的学问阅历进行记录。4、视察比较法。在整个活动的各个环节，幼儿多次操作视察，尤其最终验证记录结果时，幼儿通过视察比较，强化了对不同角度的光照产生不同的影子的这一学问点的理解。五、说教学过程依据纲要有关“按部就班”、“由浅入深”等精神和建构办法的相关理论，我为本次活动设计了环环

18、相扣的四个环节，即激发爱好，导入活动自主探究，获得光和影的感性阅历再次探究，感知影子的改变抛出问题，拓展延长。（一） 激发爱好，导入活动。1、结合手影嬉戏，讲解并描述故事小孔雀（打开投影仪，出示故事背景，老师边讲解并描述故事边手影演示）故事小孔雀：一天早晨，漂亮的孔雀在草地上玩。这时候一只小兔子走过来，孔雀说：“小兔子你好啊！你来干什么呀？”小兔子说：“孔雀姐姐你好，我是来熬炼身体的。”说完小兔子就蹦蹦跳跳地走远了。一会儿，一只小鸟飞过来，孔雀说：“小鸟你好，你来干什么呀？”小鸟说：“孔雀你好，我来呼吸一下簇新空气的呀。”说完就飞远了。孔雀想，对呀，我也要和小动物们一样呼吸呼吸簇新空气，做做运

19、动，熬炼熬炼身体。2、幼儿自主玩影子嬉戏，感受影子的乐趣。让幼儿在大屏幕前自由玩各种身体姿态的影子嬉戏，从中感受到嬉戏的乐趣，同时将幼儿的学习爱好和探究欲望激发了出来。向幼儿提问：“为什么会产生影子呢？”（通过幼儿自由发言，体现幼儿学习学问的主动性和自主性原则，引出本次活动的课题。这里老师不作小结，让幼儿带着问题有目的的进行下面的探究活动。（二） 自主探究，获得光和影的感性阅历。（重难点）1、幼儿操作视察，探究影子是怎样产生的。这里我为每组幼儿供应了手电筒和立体物体，请幼儿用手电筒往物体上照，看看光照出来的影子，然后关掉手电筒，再看看有没有影子了。2、沟通小结。提问：“影子是怎么产生的？”，然

20、后依据幼儿的回答刚好梳理和提升，并得出结论：光线照耀在物体上，物体拦住了光线就产生了影子。（三） 再次探究，感知影子的改变。（重难点）1、视察比较，感知不同角度的光照产生的影子也是不同的。“刚才我们已经玩过影子嬉戏，知道物体拦住光线就能产生影子，现在我们再来玩一玩，用手电筒从不同角度来照一照物体，看看它们的影子有什么改变。”幼儿操作完后共享沟通，感知不同角度的光照产生的影子是不同的。2、结合操作材料，记录操作结果。出示操作卡。“老师这里有一张记录卡，我们一起来看一看，这是一块积木，手电筒从左边，右边，上面三个不同的角度去照，它们的影子会是什么样的呢？请你把正确的一种圈出来，假如不太清晰还可以再

21、去照一照，看一看再记录。（这个小环节，我依据幼儿的实力差异，提出不同的要求，实力强的幼儿可以在操作卡上干脆记录，实力弱的幼儿通过再次操作后记录。）（当然，这个也要依据实际的教学状况来看，假如幼儿操作后的讲解并描述不明确，对不同角度光照后影子的改变发觉不敏锐，我打算将这个环节调整为让全体幼儿再次操作一边，在操作的过程中完成记录卡。）3、沟通、推断，验证操作结果。这个小环节中，对于幼儿有争议的地方我将单独拿出来在集风光前再次操作，共同验证。（四） 抛出问题，拓展延长。老师演示跳舞的小鸟，启发幼儿思索，探究如何可以让小鸟的影子舞动起来，激励幼儿在区域活动中去尝试并探究。活动虽然结束了，但是幼儿的思维

22、却永无止境。说课稿 篇4一、说教材：本节课的教学内容是人教版小学二年级下册第六单元中有余数除法的内容。这节课是在探讨了正好分完的状况后，再探讨分后还余的状况。有余数的除法是表内除法学问的延长和扩展。也是今后接着学习除法的基础，具有承上启下的作用。在教学本课时，我着重抓住余数的相识及其含义和余数要比除数小 这两个大学问点进行教学。本节课的教学目标是：1、通过创设情境和动手操作，让学生感知有余数除法的意义。2、能在有余数的除法算式中表示商和余数。3、通过自主探究明确余数肯定要比除数小。4、会用有余数除法的学问解决生活实际问题。本课的重、难点是：感知有余数除法的意义和理解余数要比除数小的特点。二、说

23、教法学法：为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我主要采纳的教学方法是：自主操作、体验感悟，为了让学生在活动中运用多种感官去探究新知，我设计了摆小棒的活动，让学生在摆的过程中体会余数的产生，以及余数的意义。三、说教学过程：为了能好地落实教学目标，有效地突破重、难点，我设计了复习旧知，引入新课、实践操作，自主探究、巩固新知，体验欢乐三个教学环节。（一）、导入新课在这一环节我主要通过谈话和让学生动手操作，让学生初步感受余数。1、谈话：同学们，你们还记得什么叫平均分吗？把一些物品平均分成几份，每份是多少？我们可以用什么方法来计算 ？2、 让学生来分一分小棒 。根小棒平均分成份，根小棒平均分成份。在分

24、好后说一说，两次分有什么不同？学生会说出第一次分分完了，其次次怎么分都有一个剩下。然后告知学生像这种有剩余的状况，也可以用除法来计算，我们就把这种状况叫做有余数的除法。接着板书课题：有余数的除法。（二）、出示学习目标。目的让学生明白我们这节课所要驾驭的学问点。（三）、实践操作，自主探究1、摆一摆，回顾除法意义6个苹果 ，每2个摆一盘，摆一摆。、摆一摆，说一说你是怎样做的。、问：能把摆的过程用算式表示出来吗？623（盘）问：这个算式什么意思？2、初步感知有余数除法的意义、出示7个苹果 ，让学生小组合作动手摆一摆。、沟通汇报摆的结果，并说发觉。、引导学生依据摆的过程列算式。、比较，有什么相同？有什

25、么不同？追问：余数表示什么？这个环节主要让学生在动手中加深对余数的相识，首先让学生通过视察比较得出结论；然后让学生在自主、合作、探讨中自己去沟通、去沟通、去互动、去思索，以此真正理解余数所表示的内含。3、初步理解余数与除数的关系、用8根小棒，你能摆几个这样的正方形？请动手摆一摆。、能用除法算式表示你摆的意思吗？、假如用9 根小棒来摆呢？、10根、11根、12根、13根、14根、15根呢？、余数和谁有很亲密的关系？是什么关系？余数除数（余数要比除数小。）、活动思索，加深理解用一堆小棒摆五边形。假如有剩余，可能会剩几根小棒？假如用这些小棒摆三角形呢？这个环节主要是让学生动手用小棒摆正方形，在摆一摆

26、、猜一猜的活动过程中学生总结出除数要比余数大的规律，明确余数要比除数小的特点。4、练习巩固新知。通过直观的练习，407，266，让两位学生上来板演，别的学生下面做。做完后集体讲评。这一环节可以很清晰地发觉学生驾驭新知的状况，并可以依据学生的错误来巩固试商的方法，其实明确了余数肯定要比除数小，试商也是不成问题的了。（四）、测评训练： 完成练习十四第1题、第2题。这些练习让学生独立完成，目的在于考察每个学生对学问的驾驭程度，以便侧重对学困生的辅导。四、说课堂小结：让学生来说一说这节课我们学到了什么？总之，本节课的教学遵循实践相识再实践的认知规律，调动学生学习的主动和主动性，让学生参加整个教学过程，

27、让学生在实践中感悟，在体验中建构。说课稿 篇5各位领导、 老师们，大家好，今日我说课的内容是人教版义务教化新课标数学八年级下册第十九章其次节平行四边形的判定第一课时。 下面谈一下本节课的设想。一、教材分析（一）教材所处地位和作用：平行四边形的判定紧接平行四边形的性质一节。纵观整个初中平面几何教材，它是在学生驾驭了平行线、三角形及简洁图形的平移和旋转等平面几何学问，并且具备了初步的视察、操作等活动阅历的基础上讲授的。这一节课既是前面所学学问的接着，又是后面学习菱形、矩形及正方形等学问的基础，起着承前启后的作用。（二）教学目标分析：依据学生已有的相识基础及本课教材的地位和作用，依据新课程标精确定本

28、课教学目标为：学问与技能：通过探究平行四边形常用的判定条件的过程，驾驭平行四边形常用的判定方法数学思索：1、通过视察、试验、猜想、验证、推理、沟通等数学活动，发展学生的合情推理实力和动手操作实力及应用数学的意识和实力。2、使学生驾驭证明与举反例是推断一个数学命题是否成立的基本方法。解决问题：通过平行四边形判别条件的探究过程，丰富学生从事数学活动的阅历与体验，感受感受数学思索过程的条理性及解决问题的策略的多样性，发展学生的实践实力及创新意识。情感看法与价值观：培育学生合情推理实力，以及严谨的书写表达，体会几何思维的真正内涵（三）教学重点难点分析：行四边形的判定方法涉及平行四边形元素的各方面，同时

29、它又与平行四边形的性质联系，判定一个四边形是否为平行四边形是利用平行四边形性质解决其他问题的基础，所以平行四边形的判定定理是本节的重点平行四边形的判定方法较多，综合性较强，能敏捷的运用判定定理证明平行四边形，是本节的难点因此在例题讲解时，采纳启发式教学模式，依据题目中详细条件结合图形引导学生依据分析法解题程序从条件或结论动身，由学生自己去思索，去分析，充分发挥学生的主体作用，对学生敏捷驾驭娴熟应用各种判定定理睬有帮助二、教法学法分析：鉴于教材特点及八年级学生的年龄特点、心理特征和认知水平，在教学过程中引导学生通过视察、思索、探究、沟通获得学问,形成技能,在教学过程中留意创设思维情境,坚持二主方

30、针(学生为主体,老师为主导)，让学生在老师的引导下自始至终处于一种主动思维、主动探究的学习状态。使课堂洋溢着轻松和谐的气氛,探究进取的气氛,而老师在其中当好课堂教学的组织者、决策者、创建者和参加者。同时借助实物教具进行演示,以增加课堂容量和教学的直观性。本堂课立足于学生的“学”，要求学生多动手，多视察，让学生经验发觉，说明，完善的过程，培育其操作说理、视察归纳的实力。从而可以帮助学生形成分析、对比、归纳的思想方法。在对比和探讨中让学生在“做中学”，提高学生利用已学学问去主动获得新学问的实力。因此在课堂上要采纳主动引导学生主动参加，合作沟通的方法组织教学，使学生真正成为教学的主体，体验参加的乐趣

31、，胜利的喜悦。三、教学程序设计（一）、回顾沟通，逆向思索在复习了平行四边形定义和性质,提出判定平行四边形的方法引导学生探究。设计意图:从旧学问问题引入新课, 提出具有启发性的问题,能够调动学生的主动思维，激起学生的学习欲望，也为下面探究平行四边形的判定方法打下基础。闻名教化家苏霍姆林斯基曾经说过：假如老师不想方设法使学生进入心情昂扬和智力激昂的内心状态，就急于传授学问，那么这种学问只能使人产生冷漠的看法，而不动感情的脑力劳动就会带来乏累。（二）探究方法，发觉新知 提出问题后我支配了如下两组探究题探究一、将两长两短的四根细木条（或用硬纸片），用小钉铰合在一起，做成四边形，假如等长的木条成对边，那

32、么无论如何转动这四边形，它的形态都是平行四边形；你能说出这种方法的道理吗？并与同伴沟通。探究二、 若将两根细木条中点用钉子钉合在一起，用像皮筋连接木条的顶点，做成一个四边形，转动两根木条，这个四边形是平行四边形。你能说出这种方法的道理吗？与同伴沟通。这两个问题，让学生分小组绽开探讨,此时课堂上营造一种和谐、热情的气氛，在小组探讨中老师可激励学生用度量、旋转、证三角形全等等多种方方法来证明所得四边形是平行四边形。老师还要指导学生进行总结、归纳、在探究过程中激励学生力求找寻多种方法来解决问题，同时还可组织组与组之间的评比，这样也能培育他们的竞争意识。然后由一名学生代表发言，让学生熬炼自己的语言表达

33、实力，让学生的特性得到充分的展示。最终老师和大家一起总结归纳。得出平行四边形的判别方法：1 两组对边分别平行的四边形是平行四边形；2 两组对边分别相等的四边形是平行四边形；3 两条对角线相互平分的四边形是平行四边形。这一教学活动的设计意图：确保学生主体作用得到充分发挥，让学生从被动学习到主动学习、自主学习，让学生从接受学问到探究学问，从个人学习到合作沟通。这样的活动教学将会真正焕发出课堂教学的活力，从而在课堂教学中注入一种新课程理念：给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个时间，让他们自己去支配；给学生一个问题，让他们自己去找答案。（三）范例点击，应用所学：为了进一步落实教学目标,让学生在

34、学懂学会的基础上融会贯穿,我支配了坡度适中,题型多样的系列题组：例1、 ABCD的对角线AC，BD交于点O，E、F是AC上的两点，并且AE=CF求证四边形BFDE是平行四边形设计意图：此题作为本课的例题，要求学生不仅找出判定平行四边形的，而且能有条理的写出证明过程，老师要刚好查缺补漏，规范解题格式，让学生着重讲清推断的理由,起到刚好巩固判别方法的作用。同时也熬炼学生的语言表达实力。（机动）演练题：在四边形ABCD中，E、F分别是AB、CD的中点，四边形AECF是平行四边形吗？证明你的结论设计意图：此题作为本课的机动题，时间允许就在课堂完成。本题要求学生不仅找出平行四边形判定，而且能有条理的写出

35、证明过程，让学生反复相识，学会分析，此题完成后，学生已顺当达到教学目标。（四）、随堂练习，巩固深化：1课本P97“练习” 1设计意图：题1的综合性，敏捷性比较强，学生能够顺当解决,对培育他们学好数学的信念大有好处。(五) 布置作业，专题突破1课本：P100 习题191 4，5， 2选做 ：P100 习题191 10，12证明：两组对角分别相等的四边形是平行四边形。3预习：探究：还有什么方法可以判定一个四边形是平行四边形？设计意图：依据新课标精神，“人人学有用的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”在作业时给出有梯度的练习，以满意不同层次学生学习的须要。而且通过题2的探

36、究，让学生发觉平行四边形更多的判定方法。为下节课进一步探究平行四边形的其他判定法方法奠定基础。（六）评价分析：本节课教学过程中通过问题设置，引发学生学习的爱好，引导学生主动探究，通过对平行四边形判别方法的探讨发觉新知，归纳总结，得出结论。本节内容逻辑性较强，对学生的逻辑思维实力要求较高，学生在说理上存在肯定困难是正常的。但在问题探讨、引导发觉、巩固训练的过程中，师生的信息沟通畅通，反馈评价刚好，学生与学生主动沟通、探讨、思维活跃，教学活动始终处于老师的期盼限制中。说课稿 篇6一、导语：以让世界充溢爱的歌曲作背景音乐创设教学情境，观赏几幅社会最底层的人们的生活画面导入新课。老师激情导入(配乐)：

37、总有一种声音让我们泪流满面，总有一张照片让我们隐隐作痛。在我们享受华蜜的时候，不要遗忘，有一群本应和我们一样的人正在苦苦挣扎，他们更须要人们的关爱。今日，就让我们共同赏析现代女作家杨绛的老王，一起和作者去诠释爱的主题。(这样以情境教学法导入新课，营造一种氛围，能有效吸引学生留意力，便于进入志向的学习氛围。)二、整体感知：1、阅读1-4段看看老王过着怎样的一种生活?(用一个字概括)。2、他的苦详细表现在哪些方面?3、老王的生活如此悲苦，但他的人怎样呢?有着怎样的一颗心呢?(也要求用一个字概括)4、老王的和善详细表现在哪里呢?(这几个问题引导学生在分析老王这个人物形象时，能抓住其苦和善的特点，以及

38、选取几个生活片段来表现人物的方法，从而更好地理解文章主旨)5、作者一家的和善表现在哪里?作者一家是怎样关切老王的?表达作者怎样的思想感情?(学生概括举例)6、为什么作者一家能对老王那样的不幸者那么关切、爱惜?要有怎样的精神才能做到作者那样敬重人、理解人、关切人?(设计这几个问题意在培育学生的爱心和怜悯心，以及在与人交往的过程中要有同等观念和人道主义精神，对学生进行思想教化)7、文章中最能打动你的是哪个片段?在这个片段中打动你的又是哪些细微环节?(学生沟通体验)(通过这个题培育学生独立阅读的实力，自己对文章的感悟实力和对文章写法的分析，学会写人的文章的写法。)8、和善醇厚的具有金子般心灵的老王就

39、这么去了，在他生前常常照看他的杨绛有什么感受?明确：那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。(设计这个问题引导学生抓住文章的中心句。并再一次让学生感受体会作者的爱心、怜悯心和人道主义精神，学习并培育学生的这种精神。)安徽老师聘请考试初中语文试讲三、拓展思维：1、希望那样的时代恒久也不要再有，我们这个时代，已经远离了曾经的沧桑。但是在我们这个时代里，你关注我们四周的人吗?面对他们，你想到了什么?你认为我们生活中不行缺失的是什么?面对生活中那么多的“老王”，我们应当怎样做?(展示底层人物的图片)(以情感染学生，并引导学生关注生活中不幸的人，并能伸出援手，培育学生的爱心、善心。)安徽老师聘请考试初中语文

40、试讲四、练习：写一段人物的外貌。(设计这个练习是培育学生的写作实力，并真正做到学以致用。)五、总结概括：(播放爱的奉献结束全文。)(设计这样的总结是为了让学生再一次进入一种感情氛围，真正达到思想教化的目的。)七、作业：(1)字词抄评美丽精彩段落写一课一评(2)举荐阅读名著鲁迅的孔乙己、祝愿、阿Q正传、老舍的骆驼祥子夏衍的包身工等。(这个作业既注意基础学问的教学，也是为了培育学生的实力和拓宽学生的视野。)第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页