2022年高二历史教案：《宋明理学》.docx

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1、2022年高二历史教案：宋明理学强人将浮出水面，鸟人将沉入海底。下面课件网小编为您举荐高二历史教案：宋明理学，希望对您有所帮助【教案一】课程标准：列举宋明理学的代表人物，说明宋明时期儒学的发展。一、教材分析宋明理学是人教版中学历史必修三思想文化史专题一中国传统文化主流思想的演化第三节课的教学内容，主要学习宋明理学的代表人物二程、朱熹、陆九渊、王阳明主要思想，驾驭理学和心学的内涵，体会宋明时期儒学的发展。本节内容是对前两节春秋战国-西汉儒家思想的接着和发展，又是第四节课明清之际儒学发展的铺垫，在本专题中起着承上启下的作用。二、教学目标1.学问目标：（1）通过对本课的学习，说出宋明理学的代表人物及

2、其主要思想观点（2）说出理学和心学的内涵。2.实力目标：（1）通过宋明理学学习，学会分析宋明时期儒学的新发展及其对社会生活的影响。（2）通过小组间的沟通与合作，提高学生的语言表达实力及思维的严密性。培育学生理解古代思想家主要学术观点的实力。3.情感、看法和价值观目标：（1）通过对宋明理学及其代表人物相关学问的学习，学生进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增加民族自信念和骄傲感。（2）初步形成对国家民族的历史使命感和社会责任感，培育学生的爱国主义情感，树立在社会主义现代化建设中炎祖国文化宝库增益新的内容的人生志向。三、教学重点难点重点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其代表人

3、物的主要思想。难点：宋明理学的产生与发展的各阶段的特征及其对程朱理学和陆王心学的理解。四、学情分析我们的学生属于平行分班，学生对前两课一百零一家争鸣和儒家思想的形成和罢黜一百零一家，独尊儒术已有了深化的学习，基本驾驭儒家思想的基本特征和发展历程。但是本课思辨性较强，所以讲解时须要具体讲解并描述理学和心学的内涵，应让学生看出对前代儒家思想的的继承和宋明时期儒学的新发展。五、教学方法1.学会用视察法、比较法、阅读法等学习相关问题，主动参加课堂探讨，分析宋明理学与传统儒学的异同，主动探究问题的答案，并且要注意同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和沟通。2.学案导学：见后面的学案。3.教学环节：预习

4、检查、设疑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前打算1.学习打算：预习宋明理学，初步驾驭宋明理学的代表人物及其主要思想观点。2.教学打算：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延长拓展学案。3.教学环境的设计和布置：六人一组，全班分十组。课前分工，包括组长1人资料员3人记录员1人、发言人1人。七、课时支配：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结怀疑检查学生的课下预习状况，了解了学生对教材内容存在的问题，使教学具有了针对性和时效性。【教案二】通过上节课的学习，我们知道，汉武帝罢黜一百零一家，独尊儒

5、术，确立了儒学在政治上的统治地位和在中国传统文化中的主流地位。历史的长河滚滚而流，历史的车轮不断前进，儒学的*会不会受到挑战呢?答案是确定的！儒学的信徒们是如何应对挑战的呢?儒学又如何保持它的主流地位呢?与时俱进，不断创新，发展和完善自己的学说！儒学之所以能够保持它在中国文化中的主流地位，一个重要的缘由就是儒学是一个不断发展完善的思想体系。宋明时期，儒学发展到了一个新的阶段宋明理学阶段。理学在宋代兴起，在明代掀起一个*，将儒家思想发展到一个新的高度。什么是理学?宋明理学为什么会兴起?他们的主见有哪些?我们应当怎么看待宋明理学呢?这节课我们就来学习这些内容。设计意图：步步导入，吸引学生的留意力，

6、明确学习目标。（三）合作探究、精讲点拨展示一：三教图（清丁云鹏）老师：请大家观赏现藏于北京故宫博物院的三教图（清丁云鹏）（稍停）。现在是抢答时间1.你们认为该图图中的三教是什么宗教，三个人又分别是谁?2.哪位同学能简洁介绍一下三教在魏晋时期的发展状况?学生抢答。老师：我们大家回答的都很正确，两组各加10分。那么在当时三教合一的状况下，理学在儒道佛三教之间在相互吸纳滲透和儒家学者的探究思索中就应运而生了。那么什么是儒学呢?理学有哪些主要流派?又有哪些代表人物呢?学生抢答并依据教材内容复述。老师：回答正确，组加10分。我们大致都了解了理学体系，现在我们深化了解理学大家的主要思想。首先我们结合课本了

7、解程朱理学，并归纳二程和朱熹主要观点。学生自读，并在课本上画出观点。展示二：多媒体展示三位代表人物及主要思想理通过格物致知的方法把握理（相识论）存天理，灭人欲（把天理和人欲对立起来）老师：那么请大家探讨一下，什么是理呢?学生找寻资料，主动探讨，并主动回答：一组理是世界的本原，是万事万物都要遵循的普遍原则，是事物存在的依据；二组理体现在社会上是儒家道德*；四组体现在人身上就是人性。将个人、社会、宇宙联系起来。老师：大家说的都正确而都不全面。理学就是三位同学观点的综合，即理是世界的本原，是万事万物都要遵循的普遍原则，是事物存在的依据；体现在社会上是儒家道德*；体现在人身上就是人性。将个人、社会、宇

8、宙联系起来。那么理学相对于以前的儒家思想来说哪些是继承前人，哪些又是新时期的发展呢?各组举手示意，找寻第一个举手的组回答：五组理学继承了董仲舒的三纲五常思想，汲取了佛道思想，论述了理为三纲五常的道德规范的准则。老师：完全正确，加非常。那么什么是格物致知呢?我们先看一段材料展示三：材料一今日格一件，明日格一件，积习既多，然后脱然自有贯穿处。二程遗书材料二一事不穷，则阙了一事道理；一物不格，则阙了一物道理。朱子语类探究：什么叫格物致知?从学习程朱的思想，你认为他们是为了让人们探究真理吗，为什么?学生激烈探讨，几分钟后得出结论，几个组尝试回答。焦点主要集中在格物致知与实践出真知有何区分上。老师：同学

9、们前面问题回答较好，对于格物致知与实践出真知有何区分上，同学们回答有点问题，现在我给大家讲解一下。所谓格物，指接触外在事物；致知，指获得学问；礼记?高校：致知在格物，物格而后知至。朱熹把格物致知看做是把握理的途径。通过接触世间万事万物，在体会到各种学问的基础上加深对理的体验，最终贯穿明理。由此可见他们的学说还是在理学的指导下，对事物进行探究，而他们的思想也是服务于理学的内核三纲五常的，以来规范人们的道德，维护封建统治，其中，有段资料说，有人曾问程颐：寡妇贫苦无依，能否再嫁?程颐断然回答：饿死事小，失节事大。由此看出他对人性的压抑可见一斑。所以，格物致知的目的在于明道德之善，而非求科学之真。正因

10、为如此，南宋后程朱理学成为官方哲学，有力的维护了封建*统治。探究：请大家分析程朱理学产生的背景。（1）政治因素：理学的兴起与宋代政治特点亲密相关。宋代加强*主义中心集权，重文轻武，提倡尊儒读经，促使学术活跃。儒家学问分子主动参加国家政事，参政议政；言论不当，朝廷仅是贬官离京而已。（2）经济因素：宋代农业、手工业经济的大规模发展，为理学兴起奠定物质基础。（3）文化因素：理学的兴起与宋代文化发展亲密相关。科技文化的进步显著：理学对自然及社会规律的思索正是宋代科技文化发展的结果。科举产生的士大夫们，注意道德文化修养，注意气节，对儒家经典大义的探究成为时尚。第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页