2022年高一语文人教版必修3教案：祝 福.docx

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1、2022年高一语文人教版必修3教案：祝 福做任何一件事，只要不断进取，努力奋斗，凭借坚韧的毅力、刻苦的精神，就肯定会获得胜利！下面是我为您举荐高一语文人教版必修3教案：祝 福。 设计依据与教学目标 语文课程标准（试验）强调指出学习鉴赏小说、戏剧的基本方法，初步把握中外小说、戏剧各自的艺术特性。留意从不同角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读实力和鉴赏水平。擅长发觉问题、提出问题，对文本能作出自己的分析推断，努力从不同角度和层面进行阐发、评价和质疑。鲁迅的小说祝愿塑造了一个农村下层妇女的形象，通过她的惨死，展示了旧中国农村以至整个社会困难的阶级关系，再现了封建礼教吃人的现实。教学本文应引导学生依

2、据小说的艺术特点来观赏文本，充分发挥学习主体的能动作用，从学生自己的爱好动身，用发觉的眼光去探究文本的艺术特质，在合作探究中的创建性的阅读中获得深刻的审美体验。本课的教学目标是：（1）通读课文，理清脉络，理解倒叙手法的作用。（2）体会环境描写、肖像描写等对于塑造人物、深化主题的作用。 教学过程与教学策略 一、导语激趣有人说祥林嫂是个没有春天的女人，她先是在春天里死了丈夫，接着而她在春天里死了儿子，最终她又在春节的祝愿声中死在寒冷的雪地里。谁是杀害祥林嫂的凶手?让我们一起走进鲁迅的小说祝愿，看一看鲁迅先生是怎样演绎了这个发生在春天里的人间惨剧。二、整体感知，理清文章脉络速读课文，列出本文的情节提

3、纲，并且思索作者在小说的情节结构上采纳了何种依次，这种支配有什么作用?先小组谈论，后全班沟通情节内 容序幕祝愿景象与鲁四老爷结局祥林嫂寂然死去倒叙开端祥林嫂来到鲁镇发展祥林嫂被迫改嫁高潮祥林嫂再到鲁镇尾声祝愿景象与我的感受祝愿的结构是以祥林嫂的凄惨遭受为主体支配的。开头的序幕，交代了悲剧主子公祥林嫂所生活的典型环境。接着用倒叙的方法，先写祥林嫂的悲剧结局，把祝愿景象与祥林嫂的死连在一起，有震撼人心的力气。然后，对悲剧的主体部分，即故事的开端、发展、高潮，按时间依次绽开叙述；最终，仍以祝愿情景作为尾声，深化故事的主题。倒叙的作用：造成悬念，引人入胜；造成悲剧气氛，奠定悲凉基调；突出祥林嫂与鲁四老

4、爷的冲突冲突；突出反封建的主题。（九曲黄河，东流入海，只有详细考察每段河身迂回曲折的流程之后，才能对黄河入海的全程有一个完整的印象。在阅读活动中，要把握文章的有机整体，也必需对文章的有机结构作深化剖析，细心发觉各部分之间与整体的内在联系才行。在把握了整体的前提下，我们才能对精彩片段或各个部分的思想意义，也才能对精彩片段或各个部分在艺术上作出精确推断，因为与整体的关系，对整体的作用，是解析评价各个局部的艺术价值的主要标准。整体感知部分的设计是不行或缺的。这样可以培育学生整体把握教材的实力。对提高鉴赏实力有很重要的作用。）三、专题品析，合作鉴赏鉴赏角度：人物形象、故事情节、环境描写以及其他描写人物

5、的方法。任选一个角度，可以化大为小深化探讨。如形象这一角度，可以把视点集中于谁是杀害祥林嫂的凶手?上。分组探讨，确定本组鉴赏专题，合作探究品鉴。 15 分钟后小组长将整理有序的发觉和大家沟通。沟通过程中，本小组的成员可以补充论证，其他小组也可以质疑或补充。1 、人物姓名鉴赏祥林嫂 ：（1）、没有自己的名字，随从丈夫叫了祥林嫂。说明她没有人生自主权。也说明那个社会男尊女卑现象的严峻性。（2）、祥林嫂不祥，命运多舛，数遭闵凶，她是一个没有春天的女人。祥林嫂这个名字，表明白作者对她的悲悯与怜悯。鲁四老爷：（1）、他与鲁镇同姓，又被称为老爷，说明他是地方权威人物、最高统治者，掌控鲁镇。他的理学老监生的

6、身份，更示意了鲁镇沉醉在他礼教阴霾的覆盖之中。（2）、他书房里的对联写作事理通达心气平和是一个极大的讽刺。因为他一见祥林嫂就皱眉的看法与他可恶不干不净谬种的语言都显明地表现出他的事理不通更不达、他的心气不平、更不和。而另一联已经脱落，说明他的附庸风雅。那脱落的一联是品节详明德性坚决，可以示意他是个不明品节、无品缺德的人。鲁四老爷这个名字表明白作者对他的嘲讽与憎恨。柳妈：（1）、柳，无心插柳柳成荫，柳妈对祥林嫂的精神戕害，是由于她对迷信的执着造成的，是因善而害人，她的无知的和善建议，使得祥林嫂最终一个精神堡垒被粉碎。（2）、柳，生命力及强，插在哪里就在哪里生长。示意封建迷信思想及易生长、传播、普

7、及，当时的社会迷信面及广。柳妈这个名字表明白作者对民众愚昧无知的批判。贺老六：（1）、俗话说六六大顺，而他贺老六是大不顺。花钱娶来的是寡妇，婚姻不顺；死于伤寒，寿命不顺；儿子夭折，家门不顺。（2）、贺，有庆贺、庆祝之意。而贺老六的人生最终一无全部。大伯，即他的长兄，不慈不仁，又收了他自家的房子，赶走了祥林嫂。贺老六无喜可贺，有悲可哀。贺老六这个名字表明白作者对他的不幸遭受的怜悯。祥林嫂的婆婆：（1）、卫家山人。只卫护自己的家，是个专横贪欲的封建家长。她应酬从容，说话也能干，寒暄之后，就赔罪，说她特来叫她的儿媳回家去，因为开春事务忙，而家中只有老的和小的，人手不够，堂而皇之地全部收取了祥林嫂一千

8、七一百零一五十文工钱，并且又取了衣服。为了获得更多的彩礼，她又好准备，把祥林嫂当作奇货卖给了深山野奥里的贺老六，得了八十千钱。这就是她的从容和能干！（2）、她没有详细的名字，说明这种专横贪欲之徒远不是个别现象，这种利用宗法家族权威无所不为的封建家长比比皆是，有一个广阔的群体。小结：小说祝愿人物形象的命名有着特殊的含义，或寄寓美（祥林嫂、贺老六）的毁灭于其中，或寄寓讽刺（鲁四老爷、柳妈）于其里，作者的怜悯与憎恶，无奈与悲愤隐于人物姓名的深处。2 、爆竹声声话祝愿环境描写作者奇妙地把祥林嫂悲剧性格的几次重大改变，都集中在鲁镇祝愿的特定环境里，三次有关祝愿的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且

9、也印下了祥林嫂凄惨一生的踪迹。第一次是描写镇上各家打算祝愿的情景，显示了辛亥革命以后中国农村的状况：封建势力和封建迷信思想对农村的统治照旧，揭示了祥林嫂悲剧的社会根源，预示了祥林嫂悲剧的必定性。其次次是对鲁四老爷家祝愿的描写，表现出剧烈的宗法思想和礼教淫威对把祥林嫂一步步逼上了死亡的道路。第三次实际结尾通过我的感受来描写。祥林嫂的惨死与天地圣众预备给鲁镇的人们以无限的华蜜的气氛形成显明比照，深化了对旧社会吃人本质的揭露，首尾呼应，结构完善。小说始于祝愿，最终祝愿，中间又再一次写到鲁四老爷家的祝愿。情节的发展与祝愿有着亲密的联系。封建礼教正是通过祝愿这样的典型事务在精神上多次摧残，以致于杀害了祥

10、林嫂，而祥林嫂死时又正是鲁镇家家祝愿之时。祝愿的喧闹正反衬了祥林嫂临终的孤寂凄凉。以祝愿为题更能揭露封建礼教、封建思想对劳动妇女的精神摧残，起到深化主题的作用。3 、画眼睛的艺术祥林嫂的肖像描写眼睛是心之窗。课文对祥林嫂进行了三次肖像描写，描写的重点是眼睛。通过她的眼睛，我们可以知道，她原本是勤劳和善，安分耐劳的，她饱受生活的惨重打击后，在人们对于她的苦难的鉴赏、恐吓、威逼之下，精神完全崩溃，极度悲伤与麻木。最终变成眼睛间或一轮的活物，祥林嫂在封建宗法思想和封建礼教的淫威下，一步步被逼上了死亡的道路。4 、祥林嫂死亡之迷杀害祥林嫂的凶手侦破祥林嫂的婆婆、鲁四老爷、贺家大伯、柳妈和鲁镇的人，都有

11、罪责。生活在祥林嫂身边的人们，谁也无意逼死祥林嫂，但的确是这些人把祥林嫂逼上了绝路。中国人世代奉行三纲五常、三从四德等封建礼教，它毒害了全部的人，而就是这些人，又在不自觉的害别人，他们不谋而合得织成了一张无形的大网，吞噬着祥林嫂一类和善的、不幸的弱者。丁玲硕果这样的话：祥林嫂是非死不幸的，怜悯她的人和冷酷的人，自私的人是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加苦痛。所以，祥林嫂的悲剧是一个社会悲剧，造成这一悲剧的根源就是封建礼教。封建礼教是杀害祥林嫂的元凶。（文章的意蕴，是贯注在文章生命机体的精神能量，是作家对人生、对生活、对社会、对自然独特的审美发觉和相识，是具有美学价值的思想和才智的闪光。在

12、教学活动中，怎样才能深化体会文章中的思想和艺术特性呢?叶圣陶 先生给我们作出了回答。叶老把语文阅读活动中对课文的鉴赏（审美实践）比作采矿，你不动手，自然一无所得，只要你动起手来，随时会发觉一些晶莹的宝石。这部分的设计在于把课堂真正还个学生，让学生充分发挥其主观能动性，自己选择专题，主动去发觉，去探讨，在自主阅读与小组合作中不断生成新发觉与新见解。）四、拓展延长1 、经典具有永久的可开掘力。祝愿中的艺术焦点许多，请同学们放出眼光、运用脑髓课后自己确立专题去阅读，去发觉，自主探讨并写出阅读体悟。2 、依据祝愿的内容，为祥林嫂写一篇小传。（提倡特性化的阅读。努力摆脱从众的思维惰性，启发学生不要让自己

13、的大脑成为别人思想的跑马场，要站在书本之上，开拓崭新的特性视角，勤于探究，敏于发觉，言人所不能言。这一设计对发挥学生主体性，培育创新意识与创新实力大有好处。） 评析 以上教学设计体现了以下几个方面的特色：1 、注意转变学生的学习方式。语文课程标准（试验）强调指出：语文教学应为学生创设良好的自主学习情境，帮他们树立主体意识，依据各自的特点和须要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径。为变更过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，特殊要重视探究的学习方式，老师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量。合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培育合作意识和团队精神。应激励学生在个

14、人钻研的基础上，主动参加探讨及其他学习活动，擅长倾听、吸纳他人的看法，学会宽容和沟通，学会协作和共享。本课教学设计注意自主合作探究的方式，注意发挥学生的主体意识，注意利用学能资源，注意开掘课本资源，运用自主合作探究的学习方式，使学习主体充分发掘自我潜能，提高对文学作品的特性鉴赏实力。2 、努力营造动态生成的课堂教学。语文课程标准（试验）强调指出，学习从习以为常的事实和过程中发觉问题，培育探究意识和发觉问题的敏感性。基于发觉与生成的理念，本课教学设计了小组协商，依据爱好确立小组研讨专题。课后拓展延长部分让学生自己依据自己的喜好确定探讨专题，这种关注特性，关注特性发展需求的设计，使得教与学的动态生成性加强。学生的参加度、自由度都得到了极大的提升，对文本的发觉、阐释必定也随着学生的特性差异而变得丰富多彩。学生的阅读特性与感悟实力将会在自我主动探究中得到很大的提高。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页