2022年高一语文必修一教案：《再别康桥》.docx

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1、2022年高一语文必修一教案：再别康桥再别康桥是现代诗人徐志摩喜闻乐见的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。下面是课件网小编带来的高一语文教案：再别康桥。【再别康桥教案一】教学目标：1.基础学问目标：了解新文人诗内涵。2.思想教化目标：志摩感情方式与个人的体验。3.实力培育目标：新诗的观赏方法。教学重点：新诗的鉴赏。教学难点：诗的观赏方法。教学方法：诵读观赏。课时支配：1课时教具运用：相关录像。课堂教学设计：一、作者及背景简介徐志摩（18961931），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。1916年考入北京高校，

2、并于同年应父命与年仅16岁的张幼仪成婚，1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥高校，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于1922年3月与元配夫人张幼仪离异。同年8月辞别剑桥启程回国。历任北京高校、清华高校教授，常常发表诗作，1923年与胡适等成立新月社，为主要成员，1924年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年相识有夫之妇陆小曼并相恋，1926年10月，与陆小曼结婚，1927年在上海光华高校任教授，1929年兼任中华书局编辑。1930年秋，应胡适之邀，到北京高校任教授。在此期间，徐志摩为了生计，来回于北平与上海之间疲于奔命，然而照旧难以满意早已移情别恋

3、的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的苦痛中。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。作为中国现代文学的资产阶级绅士诗人，徐志摩可以说是新诗的诗魂，人称诗哲、诗圣并不过分，他的新诗可堪千古绝唱，他的行为与品行也同样受到同人、挚友、学生的赞许与爱戴，他对爱情的执著追求虽为文坛风流佳话，亦留有诸多缺憾，但他那天真烂漫，崇尚自由、同等、博爱的人道主义情怀，追求人生真谛的精神是惊天地、泣鬼神的。难怪这位英年早逝的诗坛巨星的噩耗传来，震惊了海内外，胡适连呼：天才横死，损失的是中国文学！徐志摩的诗文都是风格迥异于他人的，储安平曾在悼

4、志摩先生一文中说：内涵是它的骨骼，辞藻是他的外表；一座最牢的房子外面没来一些现代美的彩色和轮廓，仍不能算定成它建筑上的艺术。这正道出了徐志摩为人为文的风格，语言的华彩，夸饰的造句干脆构成了他诗文的外在美，再与之澎湃的内在*相匹配，俨然是一个潇洒不羁，放浪形骸的浪漫才子的亮相。胡适说得好，徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。的确是一语中的。他的作品就是这种精神的融合与体现。今日我们要学习的这篇诗歌，就是一篇可堪千古绝唱的经典之作。再别康桥出于他自编的最终诗集猛虎集。这首诗当写于1928年11月6日诗人第三次旅游归国途中，中国海上。康桥即Cambuidge（今译剑桥），诗

5、人关于它的作品较多，1922年，从剑桥进修归国后，有诗康桥，再会罢，1926年，二次旅游该国后，又有散文我所知道的康桥，可看出诗人对康桥的感情是非常深切的。究其缘由，一方面康桥充溢了这位浪漫诗人所需的古老、安静，充盈梦幻色调的氛围，另一方面是康桥是诗人一生真开心时间的所在。二、整体构思与思路1、提示：自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比较熟识的还记得有哪些诗词?明确：骆宾王的于易水送人一绝：此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。王勃的送杜少府之任蜀州：与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天际若比邻。王昌龄的芙蓉楼送辛渐：寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰山在玉

6、壶。李白的赠汪伦：李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。启发：假如我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢?明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是西天的云彩，告辞对象由人间向天空转移，跳出了寒喧吩咐的俗套，给人清爽飘逸之感。（老师板书：离别的对象特殊）接着启发：大家看过柳永雨霖铃这首词吗?执手相看泪眼，竟无语凝噎。这种离别的气氛带给我们的是一种什么样的感觉?（沉重）就是词中所说的多情自古伤离别，自古以来，离别总是免不了一种沉重愁绪，如柳宗元有别舍弟宗一：零落残魂倍黯然，双垂别泪越江边。都是两眼泪汪汪的离情别绪，但徐志摩的这首诗呢?

7、大家读了有没有这种沉重之感?这首诗只着色绘景而不摹声，以轻轻的静静的缄默造成一种寂然无声的宁静环境，解除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。（板书：营造的气氛轻松）再启发：设想一下，假如是你们要远行，面对父母亲友，你们眼中所看到会是什么样的情景呢?照一般状况设想，诗人告辞康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是云彩是金柳柔波青荇青草星辉等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉?就似乎作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清爽之感。（意象的选择新奇）2、全诗共七节。第一节最引逗我们

8、情思的是那三个轻轻，使我们体会到，康桥是漂亮，而这美的最集中的表现在一个静字。三个轻轻是诗人对康桥之美的观照，即使作别一刻还要把这种安静之美藏于内心，不忍打破这种安静之美的惜爱之情得以呈现，并为全诗确定了情感基调。其次节至第六节则是作者情感，思绪发展改变的一个全过程的典型概括。夕阳中幻成的金柳，是这种安静之美的详细体现，而这金柳在诗人的心中就像是能使他心情荡漾，激烈担心的宁静、娇美的新娘。那新娘美得让诗人不敢正视，他移开自己的目光。低头却见到柔波之下招摇自由的青荇。那水草温柔的随波而摇，像在同诗人炫耀自己的自由。此景之下，有谁不想做一条这样的水草呢?一泓闪亮现入诗人的眼角，使他不由自主的转头观

9、望那是拜伦谭，可在夕阳的映照下，是揉碎的彩虹在淀滨自己的梦！原来就充溢梦幻色调的虹，却也在寻着自己的梦，这自然使诗人想起以往在河上披星流舟放歌寻梦的情形。此时诗人像又在寻梦，但现实使诗人已不能放歌：离别在即，不能；静美于心，不忍。唯有静静才是诗人所愿。而此时的康桥，也缄默，好像也不愿离别。最终一节，与第一节呼应，又有深化，轻轻变成了静静，物我两眷溢于诗表。诗人以美丽的意象，安静平和的心态，写了对康桥深深的眷恋之情。三、观赏点提示全诗节奏舒缓，但诗人的情感是起伏的，这起伏的深情你能体会吗?诗的构思很有特点，你能说出一二吗?从诗的构思和流淌的情感中，你能体会出诗人的特性特点吗?鉴赏：正是因了作者别

10、出心裁、不落俗套的构思，使得这篇作品更富艺术魅力。大家已经阅读过这篇诗歌多次了，下面就请大家自由来谈谈你对这首诗歌的看法，你觉得这首诗打动你的是哪一点?诗歌中哪个地方你觉得写得最精彩?（学生自由谈论）老师总结：1、形式：四行一节错落排列字数相近回环呼应建筑美明确：首句连用三个轻轻的，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了西天的云彩。最终一节以三个静静的与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么?已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢?首尾回环呼应、结构严谨，给人以整体之美。2、语言：节奏感旋律

11、美弹跳性音乐美明确：如诗歌的第一节，便三次用了轻轻的，这个形容词，显得节奏轻快、旋律柔软，带着微小的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的快乐的曲子；韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口。这美丽的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些长袍白面，郊寒岛瘦的诗人气度。可以说，正体现了徐志摩的诗美主见。3、意境：金柳新娘招摇彩虹似的梦绘画美明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人运用了色调

12、较为绚丽的词语，创建了一系列显明生动的意境，披着夕照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭，一一映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将河畔的金柳大胆地想象为夕阳中的新娘，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；其次个是将澄澈的潭水疑作天上虹，被浮藻揉碎之后，竟变了彩虹似的梦。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得波光里的艳影在我的心头荡漾，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤一百零一炼之功；第5、6节，诗人翻出了一层新的意境。借用梦寻梦，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌，放歌，但我不能放歌，夏虫也为我缄默缄默是今晚的康桥四个叠句，将全

13、诗推向*，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的缄默而无言，又赛过多少情语啊！。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，温柔的叹息般的旋律与依依别情离绪完备地统一在一起。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如招手荡漾招摇揉碎漫溯挥一挥等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。四、练词以造缘像而披诗释再别康桥之招摇徐志摩的再别康桥是一首幽婉怡人的好诗。其中，我又独独喜爱第三节，缘由在于一个招摇。勿庸置疑，这个词是诗人细心锤炼的结果，它用得如此生动营造了奇妙的诗境，与整首诗的情调合谐统一，对抒发诗人的感情起到了举足轻重的

14、作用。一说招摇，现今常含贬义则必常与过市相连。其实，它还有逍遥一义，而要用逍遥来写水草，则自由自在，逍遥自在的情态就得以显现了，即使有夸耀的成份又有何妨，它夸耀的是一种安闲，是一种自由，自由逍遥本是写人之词，用来写水草，岂不是生动形象?再看招摇之前的油油二字。何谓油油?光润的样子，水流的样子，和悦的样子。用它来修饰招摇不但增加了水草的自由感，而且还使我们想见了水草得以招摇的河之水：微风轻拂水波轻涌，水质澄澈，那像涂了凝脂的水草在水中随微波来回轻摆，自由安闲。这是怎样一幅美景啊！而这美景全赖诗人的招摇。提问：据此，我们能不能理解作者后面这句诗深刻的含义?在康河的柔波里，我甘心做一条水草。作者为什

15、么会这么说?这表现了诗人怎么样的情感体验?明确：文心雕龙：情采说：情者，文之经。徐志摩选择这样的词语，创建这样的境象，全是为情驱使，康河的流水、水草在作者眼中所呈现的那份安闲、自由、正是诗人心憧憬之的境界，由此而生出在康河的柔波里，我甘心做一条水草！的心情就是很自然的事情了。徐志摩是大自然的崇拜者，他主见人类接近自然，回来自然，融合自然。他发觉的康桥世界是人类心灵共同的自然爱护区。在诗中，他与大自然好像有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如我与西天的云彩的感情沟通，感觉到金柳具有新娘的题力，我想化人康河柔波之中，作一条水草的体验等。初到康桥，它安静，闲适的环境景物特征逗起的诗人久寻而不得

16、的逍遥自由的心情，在其康桥，再会罢中已初露端睨，而在其次次到剑桥后，诗人的散文我所知道的康桥中，这种感情表达的更为清楚、显明。我那时有的是闲暇，有的是自由，有的是肯定单纯的机会。说也惊奇，竟象是第一次，我辩认了星月的光明，草的青，花的香，流水的殷勤。给诗人留下如此印象，使诗人产生如此心情的康桥，那桥下柔波中的水草怎会不招摇?诗人怎会不甘心做一条水草（逍遥的）?诗人又怎忍心打破这安闲自由，打破这康桥留给自己最深刻的东西?所以起先的轻轻和最终的静静才是最恰当的抒情之语，才觉得这样的语言在整首诗里是这样的和谐。好一个招摇，且是油油的招摇，使再到康桥境显情出。五、学生诵读，并试着背诵。六、迁移练习：试

17、和徐志摩的另一首离别诗比较赏析：沙扬娜拉赠日本女郎最是那一低头的温顺像一朵水莲花不胜凉风的娇羞，道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙场娜拉！提示：这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕获到的是女郎道别时一刹那的姿态，温顺、娇羞、蜜甜的忧愁精确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，不胜凉风的水莲花的比方也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在水莲花般的少女一低头的温顺之中。七、作业：1.朗诵、背诵该诗；2.谈谈你对该诗的独特体验。附板书：形式：四行一节错落排列字数相近回环呼应建筑美语言：节奏感旋律美弹跳性音乐美意境：金柳新娘招摇彩虹似的梦绘画美【再别康桥教案二】教学目

18、的：1、了解作者简历及其创作风格；2、通过反复朗读，体会诗歌的章法、节奏、韵律，感受诗歌的音乐美。3、咀嚼诗歌语言，把握诗歌意象，品尝诗歌意境美，领悟诗人所表达的思想感情。教学重点：感受诗意美和人情美，品尝其艺术上的三美，即音乐美、建筑美、绘画美。教学难点：感受诗歌中涌动着的*，把握诗歌的主题。教学方法：诵读法、问答观赏法、探究式学习法。教学过程：一、导入新课：朱自清先生说过：现代诗人应当首推徐志摩和郭沫若。有一位文学家也说过，在现代文学不能遗忘的诗集有三部：一是胡适的尝试集，一是郭沫若的女神，一是徐志摩的志摩的诗。就是现在，也有很多挚友喜爱徐志摩的诗，可见他的诗影响之大、之深、之远。二、作者

19、简介：徐志摩，浙江海宁人，现代诗人、散文家。新月派的代表人物，笔名云中鹤。出身于富商家庭，父亲因兴办实业，蜚声浙江。1910年入杭州府中学堂，1915年进入北京高校学习。1918年根据其父的愿望赴美国留学学习银行业（他父亲希望他将来成为银行家），1919年得知五四运动爆发，激起心中的爱国热忱。1920年去英国剑桥留学，以一个特殊生的资格，在这里度过了一年多的真正悠然自由的日子。据他回忆，这是他一生中最华蜜的日子（在风景秀丽的康河两岸，他卧仰在有星星、黄花点缀的葱绿草坪上，或看书、或看天上的行云。有时到碧波荡漾的康河里划船，他完全沉醉在大自然的怀抱中。）1921年起先写诗，深受19世纪浪漫主义诗

20、人华兹华斯、拜伦、雪莱的影响。回国后历任北京高校、清华高校教授。与胡适等人成立了新月社，为新诗代表人物。他是个特性主义者，信仰特性肯定自由的志向，并把对志向的追求看得高于一切，胡适在追悼志摩中说：他的人生观真是一种单纯信仰’，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。简言之，他的志向就是英国式的*，英国式的政治。他崇拜大自然，主见人类接近自然，回来自然，融合自然。他的不少诗语言清爽，比方贴切，风格温柔明丽。1931年11月19日，他搭乘济南号飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难，年仅36岁。真是静静的我走了，正如我静静的来，他真的化作

21、一片云彩离开了我们。这首再别康桥是作者在1928年第三次来到康桥后的归国途中写下的切身感受。表现了他对个人自由天性的追求。因音节和谐，意境美丽而备受读者青睐。三、指导朗读1、学生诵读，老师提示：这首诗象一首小夜曲。应读出委婉细腻的感情。节奏要轻慢一点。语气要舒缓、温柔、低沉（特殊是：静静、轻轻、缄默）。2、老师范读，学生仿照。（或者播放范读磁带，学生仿照）3、让学生在反复朗读的基础上，感知诗歌的内容。1）问：你认为这首诗主要抒发了什么感情?明确：对康桥依依惜别的深情。2）问：诗人为什么一起先说轻轻的我走了而不说我轻轻地走了?他后面连用了两个轻轻的都在我之后，就更符合语法规范。明确：调整语序的作用，主要是强调。连用三个轻轻的，突出了安静，给全诗定下抒情基调。表现了难舍难分依依惜别的深情，以及无奈与感伤。诗人不忍心惊动康桥呀。同时衬出了诗人缓步飘然而去的形象。而且这样一写，音韵上感觉也好一些。第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页