2022年《藤野先生》教学设计14(含教学反思).docx

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1、2022年藤野先生教学设计14(含教学反思)语文是听、说、读、写、译的语言文字等的实力和语言学问及文化学问的统称。那么关于语文的试卷列提有哪些呢？以下是我为您举荐藤野先生教学设计14(含教学反思)。藤野先生教学设计及反思周 鹂一、导入：同学们，在我们成长的道路上，离不开恩师的指导。特殊是当你独处异国他乡，在悲观中苦苦追求，在追求中常遭羞辱的时候，却有一位老师给你无私的关爱和真诚的激励。那是永不坠落的寒夜星辰，恒久在人生的征途中暖和的闪亮。宏大的文学家、思想家、革命家鲁迅在留学日本期间，就曾遇到这样一位恩师藤野先生。让我们一起来相识这位恩师。请同学们大声读课文，读后说说你读出一位怎样的藤野先生?

2、生大声读课文。二、整体感知：师：你读出一位怎样的藤野先生?从哪读出来?如：他给我添改讲义，不但增加了很多脱漏的地方，连文法的错误，也都一一订正。可见他多么仔细负责。如：亲善的藤野先生。第16段中写到，向我亲善的说道。(这一环节就是让学生整体感知课文，发言学生说得都不错，达到了预期的效果，就立刻引导学生进入下一个环节。)三、研读赏析：师：干脆写藤野先生的，重点来研读这一部分。先看1115段，这几段写了一件什么事?从中看出藤野先生怎样的品质?叫一生读这几段。师：写了一件什么事师：从中看出藤野先生怎样的品质?师：从哪些语句最能感受到?一起来研读文中的语句。师：大声读1115段。师：再叫一位同学读，留

3、意读出重音和感情。师：读得很有感情。重音再读明显点会更好。如：这样始终接着到教完了他所担当的功课。中的始终就应当重读。同学们再试试。(精品细读是我的课堂特色，也是学生获得作文写作方法的干脆途径。我在这一环节特别专心。我的精品细读包括更换词语品读，抓住重点词语品读，抓住人物语言品读，抓住有感染力的语句品读等，尤其在读的环节，我不厌其烦，一次次范读，指导读，真正让学生从语言文字中感受到藤野先生的品行，以及文章选取震撼人心的感人事迹才能达到这样的效果。以后写作时可以借鉴。)师：仔细研读了添改讲义这件事，接下来还写了三件事，概括，并说说每件事表现他怎样的精神?师：边听边板书。让生批注，并读1623段，

4、边读边理解。(小组合作学习是我校的特色，我在引导学生品析一件事后，让学生自己找其余的几件事并进行品读，体现了以学生为主体，也彰显了学生的特性，让他们在合作中有更大的收获。)五、总结写法：师：文中干脆写藤野先生部分，主要精选了四件事来突出藤野先生的精神，你从中获得了哪些写人记事的技巧?让生思索、小组沟通。(学以致用。我发觉学生写作文往往只写事，不留意挖掘事情的细微环节，精品细读就是为了让学生感受这种写法的精妙效果，老师再引导学生总结。自己写作时可以仿照、借鉴。)六、体验反思：师：同学们从小学到现在遇到了许多位老师，其中肯定有哪位老师给你留下深刻印象，请你以我的老师我的爱为话题，写一篇回忆性文章，

5、表达师生深情。六、老师总结：这节课我们仔细研读了干脆写藤野先生的内容，文章还有大量篇幅没有干脆写到藤野先生，这部分内容与藤野先生有怎样的联系呢?下一节课接着研读。七、教后反思：这节课根据预期完成了教学任务。学生在老师的引导下的确学到了一些品读的方法，而且在接下来的自主品读环节学以致用，特别不错。再就是小组合作有实效。学生们先自学再小组沟通，做到了有打算，有问题，有目的。我不太满足的地方有两点：一是教学语言不太丰富，课堂显得生硬，死板。主要是备课不够充分，细微环节上打磨不到位。以后要更仔细地打算好每一节课。二是课堂气氛还不够活跃，参加发言的学生人数不够多，没能让全部学生都参加进去。这也是始终困扰我的问题，不知该怎样让个别不听讲的学生也能参加进去。第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页