2022年说课稿合集七篇.docx

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1、2022年说课稿合集七篇说课稿合集七篇作为一位优秀的人民老师，时常会须要打算好说课稿，借助说课稿可以有效提升自己的教学实力。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我整理的说课稿8篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。说课稿 篇1一、 说教材1前后联系： 淀粉的踪迹是科教版科学三上的内容，它与“米饭的视察”组成了一个米饭与淀粉单元。本课是继“稻谷的视察”、“大米的视察”、“米饭的视察”等活动后，对米饭的内部淀粉的进一步探究与相识。2教学内容： 本课由二个大活动组成，“找寻淀粉的踪迹”和“淀粉消逝了”。其中第一个活动，是依据淀粉遇到碘酒会变蓝的原理绽开的。它详细又包括以下三个小活动：A在不同配比的滑石粉

2、与淀粉混合物中找淀粉；B“米粉老虎”嬉戏；C在各类食物中找淀粉。3教学目标：（1） 让学生亲历“找到淀粉到又找不到淀粉”的探究过程，培育学生勤于探究，乐于合作，乐于沟通的科学看法以及用科学的眼光看待四周事物的科学习惯；（2） 让学生通过对淀粉踪迹的探究，培育学生细致视察，科学记录的探究实力；（3） 让学生通过本科的学习进一步了解淀粉与碘酒能发生变色反应，并能依据蓝色的深浅推断淀粉的含量多少；以及淀粉与唾液一起会变成新的东西（糖）等科学学问。在以上目标中，我把情感定位在第一位，这是因为科学课程标准明确指出，科学课是以培育学生的科学素养为宗旨的科学启蒙课程，而科学素养的最核心部分就是一个人对待科学

3、的情感看法与价值观，这也是学习的动力因素。4重难点： 组织学生开展找淀粉的探究活动的过程是本课的一个重点；“淀粉遇到唾液后又会消逝了”，这对于三年级的学生来讲从学问上看是个难点。二、 学情分析因为本单元是全册的最终一个单元，本课又是本单元里的最终一篇课文，所以学生已经具备了肯定的实力基础以及学问基础。如米饭里有淀粉，淀粉遇到碘酒会变蓝色；并且学生已经熟识了充分利用各种感官器官进行细致视察的探究方式。再加上本课的活动内容生动好玩，所以我认为只要老师组织合理，整堂课里学生自始至终会在比较轻松的情形之下进行学习。三、 说教学方法活动量大，这是本课的一大特点，一堂课里肯定完成不了课文中所支配的全部活动

4、，因此我将有选择性地选取其中的活动作为课堂活动的内容。正如特级老师路培琦所说的，教材本身就好比是一盆自助餐，学生不行能在一堂课里吃下全部的食物。很多活动完全可以让学生在课外自主的开展探究，老师所要做的是组织好课堂内活动，激发学生课后接着探究的剧烈欲望。本课教学中，我将主要采纳美国闻名教化家兰本达教授的“探究研讨法”，并同时综合运用发觉法，谈话法、试验法、演示法等多种教学方法来组织课堂教学。四、 课前打算一堂科学课的胜利与否，活动材料的选取有着很大的确定作用。如何给学生供应有结构的、合适的材料，这是老师在每一堂课前必需细致思索的问题。在本课教学前，我给学生打算了以下材料：1.食用淀粉，2.滑石粉

5、（老师在课前进行配试），3.培育皿（用于放置淀粉及滑石粉，4.滴管，5.碘酒，6.烧杯（将课文中的瓶子改成烧杯主要是因为它的口子大，利于收集唾液。）7.米汤写的“信”、棉签（用于嬉戏引入。）8、课后探讨记录表。五、 教学构思一）激趣导入1嬉戏：出示一封信件，请一学生为全班同学朗读。该学生会置疑，这是一张白纸。此时老师在用碘酒在纸上进行涂抹，让纸上的文字得以显示。这一嬉戏会激起学生高度的爱好，同时也将课文里的米老虎嬉戏结合进去了。2 谈话：这是一封用米汤写成的信。解放前中共地下党员之间就曾用这种方式互通情报，起到了很好的保密作用。3你能用学过的学问说明这一现象吗？学生在前一课里已经了解到米饭里含

6、有淀粉，以及淀粉遇到碘酒变蓝紫色的学问，信任他们会很好的说明这一现象。二）找寻淀粉活动1视察比较淀粉与滑石粉 经过一学期的视察实力培育与训练，至此学生已经能够充分运用感官视察比较两者的异同点。2在滑石粉中找寻出淀粉。1） 学生设计找寻淀粉的方法，猜想试验结果。2）渐渐削减淀粉的配比量，进行找寻淀粉活动。3）汇报沟通。这组试验的操作过程比较简洁，关键是限制好淀粉的数量。三）淀粉找不到了1 在两杯水中滴一滴淀粉糊。2 猜想往第一杯水中滴一滴碘酒后会发生怎样的现象；视察现象。（变色）3四人向其次杯水中吐入唾液，摇摆匀称。猜想假如往里面滴碘酒又会发生怎样的现象；往里滴一滴碘酒，视察视察现象。（不变色）

7、在这里我特殊强调学生在试验之前要先进行猜想，希望学生有目的地进行探究，而不是漫无目的地试验。同时这也能进一步激起学生对试验过程的参加热忱。4探讨为什么混入唾液后，淀粉与碘酒在一起会不变色？变成了新的物质糖。至此老师已引领学生进入肯定的问题情境内，就应当把学习的主权完全地放给学生。老师也就可以坐下来，倾听同学的发言与质疑，让学生充分地发表自己的言论。这探讨过程中学生甚至可能发生争辩，我们应当认为这是一种很好的学习氛围，但作为老师在倾听的同时，应当适当地加以限制与引导。另外由于前面课文已经出现了，“米饭中的淀粉在口中咀嚼后会变成有甜味的糖”这一学问点，所以我认为在学生充分探讨后应当让学生明白其次杯

8、中加入唾液，就让淀粉变成了新的物质糖，因此也就不变色了。四）课后活动支配 在更多的食物中找寻淀粉分发碘酒，出示课后探讨记录表，让学生回家接着找寻淀粉的踪迹。把课文中的第三个大活动转到课外，缘由有三：第一，课内活动已经饱和；其次，经过课堂内的基础，学生完全有实力在家里自行完成探究活动；第三，家里有更多的探究材料，有更广袤的探究空间。但这里同样强调试验前的猜想，这将体现在探讨记录表里。综上所述，本课教学的高潮将体现在关于为什么混入唾液后，淀粉与碘酒在一起会不变色的探讨环节上。本次教学活动我的教学特色主要将在科学学习要以探究为核心这一基本理念上突出以下几点：1）从培育学生的科学探究实力为动身点。2）

9、重视猜想环节的训练。3）敬重学生的主体地位。4）将科学探究落实到实际生活中说课稿 篇2对于本课磁铁有磁性的说课稿，我可以用两句话来概括“深挖教学内容，调整探究依次”。本课的教学内容，可以分为三个局部。第一局部探究活动1磁铁能吸引什么？让同学先猜想，然后在一大堆物体中用磁铁找出能被吸引的物体名称，说说他们的制作资料。我变更书本上原有的对比式试验记录单而设计成现在的强调主题的样式，主要是要把同学的探讨留意力集中到能被磁铁吸引的物体的制作资料上来，而减弱其他资料的负面影响。在试验后让多位同学来回答探究的第一个问题磁铁能吸引什么，从而来强化同学对概念的驾驭磁铁能吸引铁的性质叫磁性。接着用磁铁吸引里面装

10、有回形针的信封，设置疑问：“老师的磁铁怎么能吸引纸做的信封呢？”从而进入本课教学的其次局部探究活动2磁铁隔着物体还能吸铁吗？让同学上讲台演示磁铁隔着木片、塑料片、玻璃和铁片能否吸铁，发觉磁铁隔着铁片却不能吸铁，得出“磁铁隔着一些物体也能吸铁”的科学概念，并强调“一些”的含义。我要深挖的教学内容，就是磁铁隔物吸铁的现象。其实同学对于磁铁有磁性和磁铁能隔物吸铁的现象早就有所了解，停留在这个粗浅层面上的探究，对于同学和我们科学教学的发展都没有太大的意义。所以我深挖磁铁的吸引实力与隔开物体的多少之间的关系，并实行倒叙的方法，用试验记录单和照片来引导同学对于本试验的设计和假想。通过这张试验记录单，第一要

11、让同学明确须要选择试验的器材磁铁，回形针和40张纸片，并让同学解决纸片的问题利用科学书本。其次要让同学明白试验的操作依次依次是隔开10张、20、30、40张纸片进行试验，并把最多能吸引的回形针数量记录下来。通过这张试验照片，不只要让同学驾驭试验的留意事项，纸要拉平拉紧，要留意页数与张数的区分，回形针要挂直不摇摆，要逐步削减，以减小试验误差等。还要让同学比比照片，在小组内分好工作，2人拉纸，1人挂针，1人记录。这样，经过选择试验器材、驾驭探究依次、留意操作要点、有效分工合作4个步骤，就形成了一个完整、有效，并具有很强操作性和指导性的试验安排了。同学运用自身的试验设计，得到试验数据，并综合各组的数

12、据，一起得出“隔开纸片的张数越多，磁铁能吸引回形针的个数越少”的试验结果。当然本环节最主要的目的，不只仅是要让同学得到试验的结果，更重要的是要让同学在老师直观、简洁和有效的引导下，形成试验的思路和设计方案，增加同学合理选择试验器材，借助身边事物进行探究，能抓住试验要点并团结合作、合理分工的素养，提高自主探究与合作学习的实力。我要调整的教学内容，可以认为是本课的第三局部就是用磁铁识别铁制品的环节。教材原来把此环节布置在同学验证磁铁能吸引铁的试验之后，但是教材供应的资料硬币，其成分明显要比铁这单一成分困难的多。我们知道，制造1元硬币的资料主要是铁和镍，而铁和镍都能被磁铁吸引，所以用磁铁吸引1元硬币

13、并不能说明1元硬币就是用铁做成的；5角硬币有两种，均为黄色，同学直觉为铜。虽然老版的5角硬币资料的确为铜，但新版的资料为铁心渡铜。所以看似一样的两个5角硬币，被磁铁测试却有不同的结果一个能被吸一个却不能。磁铁怎么能吸铜？所以简单对同学刚树立的概念发生冲击，而且磁铁能吸引铁心渡铜的5角硬币，不只须要磁铁能吸铁这一概念的支撑，还须要磁铁能隔物吸铁的理论为基础，所以我调换了此环节的.教学依次，在得出了两个概念之后，并利用同学课外去查阅资料，才能让同学理解本环节的教化内涵，才能理顺同学的思维，沿着他们相识四周世界的认知规律而逐步前进。前备后拓、深挖细磨，我力求呈献给大家的，将是一节平实而不是浮夸的，平

14、常而不是刻意的，平视而不是俯视，不是凸显老师的科学课。说课稿 篇3敬重的各位领导、老师：大家好！我今日说课的题目是画风筝，选自黑龙江省信息技术教材其次册第六课的内容,本课是教材其次课时关于画图的喷枪工具的讲解，并且贯穿以后整个画图教学，是学生能够娴熟、快捷地运用画图的基础之一。基于对教材的理解和分析，我这样设定了教学目标：1学问与技能目标：(l)学会喷枪工具的运用；(2)驾驭对图形进行彩色处理的方法；(3)使学生了解雪的形成过程。2过程和方法目标：感受对利用喷枪工具绘图的操作过程，驾驭运用喷枪绘画的基本方法。3情感与价值观目标：培育学生创建美、观赏美的实力，激发他们酷爱大自然的热忱。培育学生的

15、创新精神和实力。结合教学目标我确定本课教学的重难点为：教学重点：驾驭用喷枪工具进行涂色的方法。课堂上恰当的教学和学法的运用，能够使教学重点分步递进，教学难点逐步化解，从而更好地体现学生在课堂上的主体地位，为此，我在本课的教学中运用了创设情境法、任务驱动区、欢乐教学法，并且启发和引导学生通过“玩中学、学中悟、操作中探究”几个环节走进课堂，完成学习任务。对于学生而言，玩是孩子们的爱好，通过创设情景，布置丰富的任务，让孩子感到学习信息技术并不枯燥，让他们沉醉在欢乐的开心的玩中，更有益于激发学习的爱好；同时在玩中启发学生思索，启发他们进行问题的解决，让他们充分地进行实践领悟方法，进行有效的学习，并在学

16、习的探究中进行创新。下面我重点说一下本节课的教学过程：一、激发爱好，导入课题:“爱好是最好的老师”。信息技术课程的教学过程中，我充分利用创设情境，激发学生爱好作为新课的导入，这样很简单唤起孩子们发自内心的学习愿望，让他们以最佳的心理获得学问，求得欢乐。为此，在新课起先创设了这样一个趣味情境：1、上节课我们学习了找颜色，学会了运用取色工具，这节课我们学习喷枪工具，看看它什么本事？2、师：同学们，老师这儿有两幅画，请你选一选，你喜爱哪一幅？为什么呢？（出示）3、学生回答。4、师：嗯，其次幅画里的白云和绿草是用喷枪画的，有了喷枪工具，画面就变得更美了。今日，我们就接着学习第六课画风筝里的喷枪工具。二

17、、 任务驱动，学习新课：（一） 任务驱动，学习喷枪工具的运用：1、出示一幅图。师：春天来了，同学们又可以放风筝了。风筝在我国有着悠久的历史。千百年来，风筝作为一种民间消遣嬉戏活动始终持续到今日。人们始终喜爱这项嬉戏。现在正是放风筝的好季节，让我们一起来放风筝吧！大家看这幅春天的图片，现在我们来画一画天上的白云和地上的绿草好不好？2、师：我们来添画上去，好吗？3、师示范，用喷枪添上白云和绿草。4、师：你们想不想也来画一画呢？好，现在谁能来为大家画一画。5、学生操作。6、师点评。我发觉，大家都学会用喷枪工具，谁情愿来介绍一下你是运用喷枪工具的小窍门呢？7、学生操作讲解8、师点评。在这个环节中，老师

18、是在激发出他们的“认知冲突”后， 才进行新学问的讲授，这要比单纯的讲解深刻，学生的思维被调动起来，学生主动地进行动手实践并在操作中探究学习，实现了新旧学问的重组，解决了本课的教学重难点。同时，在此环节中我充分挖掘教材中的欢乐因素，构建主动的学习氛围，让学生在奇妙与欢乐的引导下走进信息技术课堂，使每位学生真正成为课堂上的主动参加者。（二）赏练结合，综合创作。1、师：有了这么多作画的武器呀，老师信任，我们小画家们的画图本事肯定更高了。现在，老师要来考考大家了。2、师：冬天气温很低，地面温度低于零度，高空云层温度就更低了。云的水汽干脆凝成小冰晶、小雪花。这些雪花增大到肯定程度，气流就托不住了，就从云

19、层里掉在地面上来。这就是下雪了，充分发挥你的想象，画幅雪景图吧。3、师：现在，要把你心中的雪景画出来吧，怎么来装扮？用哪些颜色来装扮是最适合、最美的？请大相互沟通。4、师：谁先来说说？5、学生练习。在学生的练习中，常常会发觉一些问题作品，对于其中的一些共性或是突出的问题，一般我让学生们自己去发觉问题，这样既有利于培育他们视察发觉问题的实力，同时，通过学生间的指导，学生的学习效果更高些。而且在此环节的设计中，我结合实际生活，激发学生实践的欲望，让他们在轻松、愉悦的操作中突破难点。三、评价作品，总结延长。1、师：好，我看大家都设计得差不多了，因为时间关系，我们短暂停一下，好吗？2、自评。展示2-3

20、幅学生作品，请你介绍一下你的作品，说说你设计的想法。3、互评，师：谁来说说你的看法呢？通过这样的作品评价，老师和学生一起梳理本课学问点，并通过多维度的作品评价方式激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面提高。在作品评价过程中，要关注学生个体间的差异，敬重学生的特性和创建性，针对同一作品的不同设计风格和不同的设计思路要给以恰当的认可和激励。师：同学们，今日我们学习了喷枪工具的运用，通过学习同学们学到了许多的本事，老师很兴奋，老师最兴奋的是同学们会自己学习了，还当了一回小画家，画出心中的美景，希望同学们接着好好学习，用学到的本事美化四周环境、美化生活。说课稿 篇4一、说教材本课利用自然界中千姿百

21、态的昆虫形象引起儿童的新奇心，激发学生的爱好；引起学生进行有目的的观赏，探究，创作，表现，评价活动。通过对本课的学习培育学生酷爱大自然的情感和爱护动物的环保意识，体现极具开放性，选择性的特点。二、说教学目标：1、通过教学活动，引导学生了解昆虫的相貌特征及生活习性，感受昆虫的漂亮和可爱，并画出一副自己与昆虫玩耍的画。2、培育学生酷爱大自然的情感和爱护动物的环保意识，激发学生乐于视察，勇于探究的科学精神。三、说教学重难点：重点：视察，观赏，感知自然界及艺术作品中的昆虫的形色之美，引发酷爱自然之情和环保意识。难点：抓住昆虫漂亮的身躯和翅膀，加上自己的形象表现出来。四、说课前打算：教具打算：昆虫图片，

22、多媒体资料，作画工具，范画，作画工程的背景音乐，昆虫头饰。学具打算：各种昆虫相关资料，作画工具或制作工具等。五、说教学过程：（一）创设情景，激情导入（1）猜谜。师：同学们，早上好！今日老师打个谜语给大家猜好吗？生：好。师：长相俊美，爱舞爱跳，飘舞花丛，欢乐逍遥。生：蝴蝶。师：恩，同门回答的特别正确，它就是漂亮的蝴蝶。师：下面老师再来说一个,肚大眼明头儿小，胸前有对打砍刀，别看样子有点笨，捕杀害虫又灵活。生：螳螂。师：小挚友真聪慧，那我们就再来猜一个。小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。生：小蜻蜓。（设计意图：猜谜为孩子绽开了思维天地，是孩子们学习学问，了解文化，启迪

23、情感，丰富想象力的生动教材。）（2）引导学生回忆并说出自己宠爱的昆虫形体，颜色，花纹等特征和这种昆虫有什么生活习性。（3）请各组同学探讨人和昆虫的联系，小挚友们和昆虫之间，是怎样的友好相处？（4）揭示课题：我和昆虫（二）讲授新课（1）出示课件：播放各种昆虫的录像和图片师：请同学们细致视察大屏幕，找出漂亮的会飞的昆虫。老师依据学生的回答在黑板上做好记录：蝴蝶，蜻蜓，蝗虫，蝉，螳螂，蜜蜂（板书）（2）依据各种昆虫的卡片，引导学生赏析比较昆虫的颜色，外形，斑纹，动态等，来发觉昆虫的漂亮与可爱。蝴蝶：有漂亮的大翅膀，翅膀的形态各不相同，花纹更是有条纹，点等，色调斑斓，真是“飘舞的花朵”。蜻蜓：大眼睛，

24、长尾巴，透亮轻薄的两对翅膀，动作轻快，灵敏，像一架小飞机。蝗虫：有着强劲有力的后腿。师：小昆虫的构成有头，胸，腹，一对触角，三对翅膀。同学们要记住啊。（设计意图：昆虫的世界是一个微观世界，近距离视察才能发觉它的漂亮、奇妙，所以我设计了这个环节，引导孩子走近昆虫，细心体会。）（3）师：同学们看一下老师做的昆虫头饰，谁情愿学学自己喜爱的昆虫的飞行？学生纷纷举手要求表演。（4）学生飞行表演。师：小挚友们，今日我们班请来了几位我们的昆虫挚友。瞧，漂亮的蝴蝶飞来了，好美啊！听，这是什么声音？原来小蜜蜂拍打着双臂飞来了。啊！同学们看一下，下面出场的是什么？哦，是小蚂蚱。“知了，知了”同学们听到了知了的声音

25、齐声说：“蝉先生来了。”最终，小挚友看一下，正在挥动大刀渐渐爬行的是什么？生：螳螂。是啊，今日螳螂可以吃一顿饱餐了。（设计意图：通过表演，激发学生爱好，并体验昆虫的飞行，注意过程的体验。）（三）师生共同探究制作昆虫的方法。（1）观赏范画a,观赏书中学生范画：师：这些小昆虫的家都在哪里呢？平常会在哪里活动呢？生：个别发言。（草丛里、池塘边、树林中）师：接下来让我们来观赏一些绘画作品，看看他们画得怎么样？在这些画中小挚友和昆虫在干什么？（观赏范画P3）生：个别发言。（小挚友和昆虫在一起玩。）（范画：构图饱满、颜色美丽、人与昆虫表现生动）师：你能想象你和昆虫之间会发生什么故事吗？b，观赏老师范画：师

26、：同学们，今日老师也带来了一幅关于昆虫的画。请同学们看一下老师的画中画的是哪一种昆虫呢？那除了蜻蜓还有什么？小蜻蜓正在跟小青蛙在干什么呢？同学们想象力特别丰富，回答的都特别好。那老师的想法是这样的，在漂亮的池塘中，一只可爱的小青蛙坐在荷叶上欢乐的歌颂，伴着音乐，漂亮的小蜻蜓在翩翩起舞，配着翠绿的荷叶构成一幅多彩的画面。那假如让你们画，你们的想法是什么呢？（设计意图：昆虫的种类较多，但要同学们数出来却是较少，因为现实生活中看到的昆虫实在是少得可怜。城市的建设，环境的恶化，生活圈的狭小是其主要缘由。本环节的设计目的旨在培育学酷爱大自然的情感，爱护小动物的意识。）（2）依据构思来确定要绘画的昆虫。学

27、生闭上眼睛，构思画面。（配上音乐，使学生走进其中）师：请同学们睁来眼睛，你们想好用什么样的表现方法了吗？表现要点：抓住昆虫的形象特征，添加适当的环境，用艳丽的色调表现。（3）依据想好的昆虫来选择绘画材料及昆虫动态。（4）小组探讨。（四）学生制作，老师巡察辅导。（五）提出作业要求：小组合作绘画一组自己喜爱的昆虫情景画。（六）展示学生作品，讲评。小组展示自己的作品，进行昆虫童话剧表演。（七）课堂小结昆虫有成千上万种。它们是动物大军中很重要的一部分。以前，由于人类对自然的破坏，我们身边已经有很多小动物已经灭亡或面临灭亡了。现在，我们肯定要好好爱护小动物，让它们和我们一样华蜜欢乐的生活。说课稿 篇5一

28、说教材小学语文新教材三年级第一学期第五单元是介绍欧洲风情的一系列文章，向学生打开了一扇了解世界各地人文历史的窗户。通过学习，让学生在书页间自由欢乐地穿梭旅行，感受“身未动，心已远”的境界。令人神往的日内瓦是其中的一课。课文从风光绮丽、人与自然和谐相处、重要的外交舞台等方面介绍了令人神往的瑞士旅游胜地日内瓦。课文开头一节为总起句，介绍日内瓦是个风光绮丽、令人神往的地方。课文的第2节是文章的重点段，详细介绍了日内瓦湖中及其湖畔的景色以及日内瓦市民爱惜小动物，与自然和谐共处的详细表现。最终一节介绍日内瓦是一座国际城市，是一个重要的外交舞台。引导学生阅读本文，不仅要让学生感受到日内瓦风景的漂亮，更重要

29、的是要引导学生驾驭肯定的阅读与表达的方法。二说学情1、已有学问和生活阅历对于瑞士的闻名旅游胜地日内瓦，学生在此之前鲜有了解。但是学生已经预习过课文，对课文内容有肯定了解，所以这篇课文尝试运用较直观的方式（给学生观赏日内瓦的图片及其地图）教学，创设情境让学生较快进入课文。2、学习方法和技巧我班学生通过前几篇课文的学习已经初步了解一些理解词语的方法，如通过换词、联系上下文、查字典等方法来理解词语。在这堂课上，我将在此基础上，接着指导学生运用联系上下文等方法理解和积累文中词语。此外，刚跨入三年级的学生在阅读分析实力上有了肯定的提高，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上有欠缺，如何抓住课

30、文的主线，深化阅读课文，是这一时期的重要任务。须要老师在课上多加训练，引导学生把课文读完整，联系上下文思索问题，提高阅读实力。3、特性发展和群体提高新课程强调一切为了学生的发展，使每个学生都能在原有基础上得到肯定的发展。这篇课文对于学生来说，要求学生具有肯定的阅读实力和语言表达实力，驾驭并运用肯定的方法理解词语。因此，在教学过程中，尤其要关注那些平常学习方法有困难、语言表达有问题的学生，对于一些基础较好、理解实力较强的学生而言，可以在其回答问题的规范性、完整性和说话训练板块有所侧重。三说教学目标结合单元目标、教材特点及本班学情，我制定了以下的教学目标。1独立学习本课10个生字，运用不同的方法理

31、解并积累“令人神往、风光绮丽、白雪皑皑”等词语。2在阅读感悟的基础上，有感情地朗读第2小节中的重点内容。3在老师的引导下，能按肯定的视察依次来介绍景物。4通过文本的学习，领会日内瓦的绮丽风光，感受日内瓦人与自然、人与动物和平相处的和谐之美，激发学生酷爱自然，酷爱和平的情感。本单元的重点训练目标是指导学生学会理解词语的方法，如联系上下文、查阅工具书、找近义词等方法。因此，我把第一个教学目标确定为运用不同的方法理解“令人神往、白雪皑皑、旅游胜地”等词语的意思，让学生在阅读过程中能够敏捷运用这些方法。课文第2小节是文章的重点段，须要重点赏析，我设计了两个主要问题“把你最喜爱的一处景物划出来”和“日内

32、瓦被称为和平之都到处充溢着和平华蜜，你能从课文的哪些地方看出来？”来组织教学，并指导学生有感情地朗读，在读中感受日内瓦人与自然和谐共处的动人画面。同时，指导学生按肯定的视察依次介绍景物并进行相应的说话训练也是本课教学目标的重要组成部分。四说学法1自主探究法语文课程标准指出：“学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好,注意培育学生自主学习的意识和习惯。老师是学习活动的组织者和引导者，老师要引导学生在实践中学会学习。”在这堂课上，我注意学生学习上的自主合作探究，留给他们充分的自主学习和小组沟通的时间。在沟通日内瓦令人神往的景色时，我采纳“选择你最喜爱的一处景物用直线划出来，并说说理由”的

33、方式，让学生自由感受，自主学习，自我表达。2 小组探讨法在重新组合文中景物的描写依次后，我让同桌沟通完成填空，培育他们自主学习和与人沟通的实力；在说话训练部分，我让他们四人小组探讨完成填空，既熬炼了他们的口头表达实力，又可以培育他们的团队合作意识，并养成倾听他人讲话的好习惯。3品词析句读段法语文学习不仅要帮助学生学习和驾驭学问，尤为重要的是要让学生学会求知，学会学习方法，变“我学会”为“我会学”，让他们在课外独立阅读时也能读有方法。品读是学习语文最基本最常用的方法，能切实有效地让学生进行语言文字训练，理解课文内容。本课中，我抓住描写日内瓦风光的几个关键词，如“令人神往、风光绮丽”等，让学生朗读

34、、体会，回顾理解词语的几种方法；我让学生找“日内瓦被称为“和平之都”到处充溢着和平华蜜，你能从课文的哪些地方看出来？”的句子，并让他们朗读感受生活在日内瓦的和平华蜜。4迁移训练法教无定法，重在得法，贵在用法与导学。在领会了日内瓦湖迷人风光的基础上，我适时引入“学着作者的样子说说黄浦江两岸风光”，趁热打铁，在学生刚学到的学问基础上进行肯定拓展和迁移，以便他们在日后的写作和说话中娴熟运用。五说教法1、巧设情境依据儿童的认知规律、结合教材特点，用图画和音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生与课文内容产生共鸣，从而使他们如临其境，极大地激起学生学习课文的爱好，联系生活，入情入境，尽情释放自己的情感。在这

35、篇文章的教学中，无论是让学生“乘着国际号游轮去巡游”的语言的设置，还是观赏日内瓦如诗如画的图片，都是为了让学生能有身临其境的感觉，能较快地融入课文内容。利用现代信息技术能够填补学生认知上的空白，结合老师深情并茂的范读，使文本内容跃然眼前，帮助学生更好理解课文语句。说课稿 篇6一、教材及学情分析电磁铁的磁力（一）是教科版六年级上册第三单元能量中的第3课，因为本课是在学生已经相识电磁铁的构造及会制作简洁的电磁铁的基础上进行教学的，在加上，六年级的学生已经具有肯定的科学探究实力，因此，在本节课的教学中，本人因势利导，注意新旧学问的连接，让在学生原有的学问阅历上，依据电磁铁的磁力大小与其结构有明显的联

36、系，进行磁力大小是否与线圈圈数有关的揣测与探究试验，这不但适合学生心理须要和认知水平，而且让学生经验一个完整的探究过程，体验到胜利的喜悦。二、教学目标依据课程标准的详细要求和本节课的教学内容，再结合学生的生活实际，我制定了以下教学目标：科学概念方面：1、知道电磁铁的磁力是可以变更的。2、电磁铁的磁力大小与线圈的圈数有关：圈数少磁力小，圈数多磁力大。过程与方法方面：（1）经验一个较深化的科学探讨过程，引导学生提出问题，作出假设设计试验，进行检验，汇报沟通，共享成果。（2）通过倾听，提问共享其他小组的探讨成果。让学生知道沟通与探讨能引发新的想法。情感、看法、价值观方面：主要是培育严谨的科学看法，体

37、会到开展小组合作的必要性和重要性。教学重难点：此外，本人通过深化探讨教材，并结合科学试验探究课的特点，特将本课的教学重难点定位在以下两方面：（1）能限制变量检验线圈圈数对磁力大小影响。（2）设计并完善线圈圈数和电磁铁磁力的关系的试验三、教学设计的理念（1）着重培育学生的动手操作实力由于影响电磁铁磁力大小的因素有多种，教学时，先让学生找到影响电磁铁磁力大小的几种因素，再集体探讨筛选，最终让学生确定本节课的探究目标-即：探讨电磁铁的磁力大小与线圈的圈数是否有关，紧接着，让学生通过小组合作，进行科学验证，从而培育了学生动手操作科学试验的实力。（2）培育学生良好的科学素养在活动中，让学生经验提出问题-

38、作出假设-制定安排-试验验证的探究全过程。在活动中，老师充分发挥学生的主体作用，让学生通过现象产生问题，再由问题进行大胆的假设，并通过小组探讨，集体沟通的形式不断地充溢自己原有的认知，并合理地设计试验验证自己的假设，在整个活动中，老师适时的指导与提示使学生的探究活动朝着更科学、更有效的方向进行，从而培育学生良好的科学素养。（3）激发学生进行科学探讨的爱好学生对磁铁可能不生疏，但对电磁铁磁力大小的探究活动却是第一次接触到，对电磁铁能像磁铁一样把大头针吸起来，学生肯定感到新奇，在探究吸起大头针数量的多少的过程中，学生心中存有疑问：究竟电磁铁能吸起多少大头针呢？我想，在试验过程中，数大头针的数量可能

39、是学生最感爱好、最能激发学生的学习爱好的活动，因为在数大头针的过程中，他们心中充溢着新奇，充溢着期盼！四、教学方法探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，本课始终以探究为主线，让学生经验“问题预料设计试验安排完善试验安排动手试验、记录整理分析数据得出结论反思、应用”等一系列探究活动，让学生像科学家那样进行科学探讨，体验感悟，形成敬重试验数据，擅长质疑的科学看法。因此，在本节课的教学中，我主要以引导为主，帮助学生完善各个探究环节，协助学生分组进行试验，指导学生改正试验操作中做得不当的地方，提示学生留意在试验过程中易发生误差或危急的细微环节。从而让学生正确地完成整个探究活动。此外，在扶的同时，

40、我更是大胆地放，让学生自由探讨，自己设计试验方案、自己试验验证，这不但培育了学生大胆沟通，乐于合作的科学习惯，而且激励学生主动思索，学会完整的表达自己的见解与想法，从而让学生亲历探究实践活动，形成多方面的学问，因此，本课教法的选择符合本堂课的教学目标及课型特点，体现了新课改的教学理念。五、学习方法整堂课，我重视学生的试验探究过程，课前充分打算材料，课堂上创建条件让学生亲身经验以科学探究为主的学习活动，教学中，我着重对学生进行以下学法指导：1.小组合作沟通：让学生在小组合作中尝试成员之间的交往合作，学会倾听、质疑，相互接纳，通过共享其他小组的探讨成果，拓展探究的学问阅历，订正本组成员在操作中的误

41、差，并学会表达自己的见解、理解别人的想法，养成良好的学习习惯，提高一堂课的探究效率。2.亲历探究过程：学生是学习的主体，在教学过程中，能敬重学生的意愿，让学生大胆猜想，实际动手操作，主动探究发展他们对科学的理解力、思维实力及多方面的科学素养，培育学生自主探究的实力和爱好，让每个学生都亲身经验一个较深化的科学探讨过程。六、教学流程（一）、对比导入，引出问题课堂伊始，让学生用自制的电磁铁试着去吸一吸大头针，并对各小组吸起的大头针的个数尽心比较，分析，从而引出了本节课的探究问题：为什么各个小组的电磁铁吸起的大头针个数不一样呢？影响磁力大小的缘由原委是什么？这就顺理成章地把学生的思维引入了本节课的探究

42、中，这样引出的问题是真实的问题，是有价值的科学问题。（二）、大胆猜想，充分假设假设很重要，是科学探讨的第一步，但假设不是空想，而是有道理的猜想。因此，在教学中，为了帮助学生作出科学的假设，老师留意提示学生，从电磁铁的构成、电磁铁的磁性是怎样产生的这两方面来猜想，这样，就保证了学生的科学探究朝着更有效的方向进行。（三）、制定试验安排1小组制定探讨安排。2全班沟通探讨安排。3小组修善探讨安排。完善的试验安排是顺当进行试验的重要保证，因此在本环节的教学中，我注意让学生沟通各组制定的探讨安排，并在沟通中适时的提示，如你觉得在这个试验中要变更的条件是什么？应当怎样变更？在试验中又应限制哪些条件不变？如何

43、限制这些条件不变呢？这样学生在相互沟通、相互倾听中不断地完善探讨安排，为接下来试验的顺当进行做好了铺垫。（四）、试验验证1学生分组试验，老师巡察指导。2各组汇报试验状况。3总结发觉。本环节是本课的重点环节，意在让学生经验探究的全过程：提出问题-作出假设-制定安排-试验验证。在试验中，老师引导学生做好成员分工，并适时进行一些细微环节性提示和指导，这就大大提高了学生探究活动的科学性和实效性，使学生的探究活动能够顺当进行，此外，在沟通汇报时老师放手让学生自己表达试验中的发觉，自己通过试验数据得出“线圈多磁力大，线圈少磁力小”的结论，这不但提高了学生的口头表达实力和科学探究实力，而且促进了学生良好的科

44、学素养的形成！（五）、总结延长、生活运用1老师小结2（出示电磁起重机的图片）你觉得这个电磁起重机为什么磁力会这么大呢？课后可以去查查资料，看看你的说明是否有道理。通过学习，学生了解了线圈圈数对磁力大小的影响，此时，联系生活实际，让学生去思索电磁起重机为什么会有那么大的磁力，这不但是本节课探究活动的延长，而且也为下节课探讨“影响电磁铁磁力大小的其他因素”做好学问储备！说课稿 篇7一.说课内容：九年义务教化小学教科书数学第四册第七单元时、分、秒，第一节：时分的相识。二.教材分析：学生在一年级的时候，已经相识了整钟点。地此基础上，教给学生进一步相识钟面和驾驭看钟表的方法，相识时间单位小时、分、秒，知

45、道相邻两个单位之间的进率是60，初步建立时间观念。三依据新课标的要求、学生的认知规律的特点，我制定出本课的教学目的是：相识时间单位时、分，知道1时=60分，初步建立时、分的时间观念，会正确的认、读、写钟面上的时间。在教学中，尽量去创设现实详细情境，放手让学生去视察、操作、沟通、实践，在活动中去主动构建学问。四.教学重点和难点：建立时间观念、相识时和分两个时间单位，知道1时=60分。会认、读、写钟面上的时间。五、教学过程（一）创设情境，导入新课我这里用了学生熟识的龟兔赛跑的故事，通过再一次得龟兔赛跑让学生视察兔子和乌龟各跑了多少，从而让学生视察到乌龟跑了一格，兔子跑了一圈，再让学生视察兔子跑了几

46、个乌龟这样的格子最终问学生龟兔赛跑的画面像什么，也就很简单向学生渗透钟面上么有12个大格，时针（也就是乌龟）跑一格，兔子（也就是分针）就跑一圈。通过情境创设这一学生熟识的内容，激发了学生探究新知的欲望，这样的设计既使学生了解要知道时间必需要学会看钟表，产生对学习新知的渴望，又使学生体会到生活中到处有数学，感受到数学与现实生活的亲密联系。（二）提出问题，集体探究第一个环节：相识钟面。我这里请学生先回忆关于钟面你知道什么，然后再请同桌之间合作视察沟通这些学生说的对不对，让学生先发觉问题，再通过自己的视察实践验证，然后再请学生将同桌之间沟通的结果向大家汇报。这一环节充分发挥学生的主体作用，让学生通过视察，把自己所看到的说出来，我这里依据