2022年高一语文教案：《故都的秋》.docx

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1、2022年高一语文教案：故都的秋人生最珍贵的是生命，人生最须要的是学习，人生最开心的是工作，人生最重要的是友情。下面是我为您举荐高一语文教案：故都的秋。一、教材、学情分析：第一单元均为写景状物散文，故都的秋凭借精致独特的构思和美丽隽永的语言，描绘秋声、秋色、秋味，抒写了自己清、静、悲凉的心境，抒发了对故都秋的深厚的眷恋之情。文字清爽雅致，感情深挚动人，蕴涵了丰厚的文化底蕴。高一学生刚刚接触这类情景交融的长篇散文，他们那点不多的关于情景关系的学问储备，不足以支撑他们解读此类文章。因此，如何结合课文，真正理解以情驭景并避开解读过程中硬贴标签的现象，是个燃眉之急的问题。另外，新课标要求知人论世，但由

2、于时代久远，再加上年轻人的朝气蓬勃，他们的情感和阅历与文章都有较大的距离。所以，如何创设情境，拉近学生与时代的距离，是教学中必需解决的问题之一。同时，新课标强调多元解读，我们可以尝试就这篇文章学习如何从文化角度分析课文，而不仅仅是知人论世，从而树立多元解读的观念。二、学习目标：1、感知作家独特的视角，分析并驾驭故都秋景的特点。2、培育朗读感悟、品尝语言的实力，领悟本文主观情和客观景的自然融合。3、感悟作者酷爱、眷恋故都之秋的美妙情感，陶冶性情，提高审美实力。三、教学重点难点：1、教学重点：理解秋蝉、秋花、秋雨、秋枣等意象中蕴涵的情感；驾驭文章运用对比、比方等多种手法摹写故都秋的方法。2、教学难

3、点：理解作者眼中秋清、静、悲凉的缘由。四、教学工具：幻灯片、导学案五、教学过程：第一课时（一）创设情境，激情导入：秋天是一个多情的季节，秋天是一个伤感的季节，秋天也是一个收获的季节。自古文人，对秋天情有独钟。可是再酷爱，能够情愿拿生命去换取的能有几个呢?郁达夫，就是其中一个。好，下面就让我们一起走进郁达夫笔下的秋天，看一看原委是什么样的秋天值得作者用生命去换取?（二）导学案课前自学部分展示：（学生课堂展示）1.熟读课文，回答问题。（1）文章的文眼 ：北国的秋，却特殊地来得清，来得静，来得悲凉。（2）文章结构：课文可以分为 3 部分，每一部分包括哪些段落?分别写了哪些内容?第一部分（12）总写：

4、眷恋故都秋味。其次部分（312）分写：详细描写故都秋景。第三部分（1314）总写：抒发眷恋之情。（3）五字概括文中的每幅秋景图：庭院清秋图、秋槐落蕊图、秋蝉残鸣图、秋雨话凉图、秋日胜果图。（三）课中探究1、以第一幅秋景图为例，体会作者是通过什么样的手法来表现清，静，悲凉?请个别同学朗诵第一幅秋景图对应的文字，其他同学勾画出本段的景物，形容词，动词。师问：为什么牵牛花的颜色以蓝色或白色为佳，紫黑色次之，淡红者最下 ?（ 先探讨颜色）师问：蓝、白色给人什么样的感觉?生答：安静师问：假如你是一个孤独的旅行者，目之所见皆是这样的色调，会是什么心情?生答：凄清、悲凉请问:日光能数吗?为什么作者是细数?大

5、家从数读出了什么?（再探讨动词数）生答：悠闲加入古龙的多情剑客无情剑第三十九回有这么一段对话，和王安石的相关诗句帮助学生理解，学生领悟到了落寞悲凉。老师点拨并归纳：秋味之清-从动词：静坐、泡、细数、静对从色调：碧空、牵牛花的蓝色等秋味之静-驯鸽的飞声秋味之悲凉-破屋 破壁腰 漏 疏疏落落的秋草老师归纳表现手法：寓情于景，以动衬静2、为什么郁达夫喜爱的秋是清、静、悲凉的?请同学们结合导学案的学问链接部分的作者介绍和写作背景来思索。明确： 从客观方面来讲，这是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色调。从主观方面来讲，也有三个因素：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；其次，跟作家个人

6、气质的抑郁善感有关。郁达夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异地生活使他饱受屈辱和卑视。第三，跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的也多是静如止水似的遁世文学。因此，上述主客观两方面的因素，就确定了作家会选择什么样的景来抒什么样的情。3、文中有一句话，精确而又精彩地对比了南国之秋和北国之秋，找出并赏析。（同学们找出并齐读）比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。赏析：请同学们分析每一种美食的特点，然后思索作者运用这组对比和比方的目的是什么?（学生分组探讨，课堂展示）黄酒：浓烈 白干：温柔 稀饭：清淡 馍馍：厚实鲈鱼：鲜嫩 大蟹：醇美

7、 黄犬：机巧 骆驼：沉稳老师明确：运用四组比方，以详细事物来说明，生动形象，饶好玩味。在对比中凸显了故都之秋的浓烈、敦实、深长、厚重，传达了作者对故都之秋的酷爱之情。4、本文是写景抒情散文，却在描绘了五幅秋景图之后，插入了一段争论。试分析第12自然段的内容和作用。明确： 内容：争论，论述了中国的文人学士和外国的诗人对秋的偏爱。作用：从记叙到争论，这是从形到神的深化过程，这段争论，在前面记叙的基础上，从喻理的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国之秋，于自然气息之外再添一重文化气息，与故都暗合，同时显出作者深厚的文化底蕴和开阔的行文思路。（四）拓展延长：5、读罢全文，你认为郁达夫在此文中是颂秋呢，还是悲秋

8、?明确：赞秋，但全文的基调的确有些悲凉。一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。文章首尾多次将北国之秋与南国之秋作比，表达了他对北国之秋的无限眷恋。结尾的一段文字，作者情愿用生命作为代价来换得北国之秋的常在，对北国之秋的爱的情感达到了极点，对秋的讴歌与赞美之情挥洒得淋漓尽致，让我们感受到作者的深厚的爱。（五）反馈达标：仿写故都的秋是一首诗，深厚而含蓄；故都的秋是，；故都的秋是，；故都的秋是_，_.参考：故都的秋是一首诗，深厚而含蓄故都的秋是一幅画，漂亮而落寞故都的秋是一支歌，悲伤而苍凉故都的秋是一杯茶，苦涩而清醇（六）课后小结：鉴赏散文的一般方法诵读，朗读最好，便于深化领悟语言和情感。联系背景，便于深

9、化理解。分析思路结构。鉴赏文章写作上的特点。深化体会作者的感情。（七）作业设计：拓展性作业：与荷塘月色进行比较阅读，谈谈两篇课文在情景处理上的相异点。（八）教学反思：整堂课授课内容设计有取有舍，以点带面，重点突出。采纳导学案教学，突出学生主体地位。设置问题由浅入深，层层推动，将抽象的问题通俗化，帮助学生理解作者表情达意的方法，我认为是这堂课最胜利的地方。只是课堂反馈达标给学生的时间有点少，致使学生未能很好地呈现自己的文采。所幸的是整堂课语文实力的培育落到了实处，多元解读的理念得以确立。不过，由于时间关系，文化解读过程中对本文、对我国古典文学中的悲凉美不曾涉及，从而错失培育学生审美实力的良机，这不能不说是个缺憾！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页