2022年人教版高三化学说课稿范文两篇.docx

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1、2022年人教版高三化学说课稿范文两篇我将从教材、教法、教学设想、学法、教学程序等五个方应对本课的设计进行说明。以下课件网小编打算的人教版高三化学说课稿助你榜上出名！人教版高三化学说课稿1一.教材分析本节内容包括钠的氧化物、过氧化物及几种钠的其它重要化合物。属元素化合物的学问。在此之前，学生已学过了钠的性质，了解了钠是一种很活泼的金属元素及钠在自然界的存在形态。通过初中化学的教学，学生虽已具有单质、氧化物、酸、碱、盐之间的相互关系的初步学问，但还有不少内容是他们不熟识的，通过本节的学习，帮助学生切实驾驭钠及其重要化合物的性质。依据教学大纲的要求和编写教材的意图，结合学生的特点及素养教化的要求，

2、确定本课时的教学目标：1.学问目标：（1）使学生驾驭钠的氧化物的性质。（2）使学生驾驭钠的其它重要化合物的性质及用途。（3）通过碳酸钠和碳酸氢钠的热稳定性试验，使学生驾驭鉴别它们的方法。2.实力目标：培育学生科学的视察实力和思维实力。3.情感目标：对学生进行辩证法及爱国主义教化。本节的重点：碳酸钠和碳酸氢钠的性质及其鉴别方法。难点：过氧化钠的性质。通过碳酸钠和碳酸氢钠的溶解性、与酸反应速率、热稳定性的比较，使学生驾驭这类可溶性碳酸盐与碳酸氢盐的性质区分。通过过氧化钠的性质的教学，使学生进一步加深了氧化还原的概念，巩固了元素化合物的结构性质用途之间的关系。二.说教学方法：1.说教法关于本节过氧化

3、钠的教学，我采纳试验探研法，首先做好一个演示试验和两个补充溢验，给学生以正确、显明和深刻的印象，从试验现象中得出结论。然后以化合价入手，分析过氧化钠应具有的性质，从感性相识上升到理性相识，再用理性相识指导实践，培育学生科学的学习看法及方法。关于碳酸钠和碳酸氢钠的教学，我采纳对比探讨法。通过演示盐酸跟碳酸钠和碳酸氢钠反应的试验及热稳定性的试验，培育学生的试验视察实力。2.说学法引导学生驾驭试验探究、对比探讨的方法，培育学生的思维实力及推理实力。不同的教学内容引导学生用不同的学法。如学习钠的氧化物时，可展示样品，用视察法使学生对氧化钠和过氧化钠的状态、颜色等物理性质有初步学问。在学习化学性质时，首

4、先视察几个演示试验及补充溢验，使学生相识到过氧化钠跟水或二氧化碳反应的产物不同。从而得出结论：过氧化钠是一种强氧化剂。对于碳酸钠和碳酸氢钠性质学习上，通过演示盐酸与它们分别反应的试验，视察这两个反应的速率有明显区分，然后演示热稳定性试验，视察碳酸钠受热时没有改变，而碳酸氢钠受热后发生改变，产生的气体通入澄清的石灰水使之变浑浊，从而得出结论。钠另一重要化合物硫酸钠的性质、用途则通过自学阅读的方法，培育学生的自学实力。三.教学设计教学过程：【提问】：钠的性质怎样?钠在自然界中以什么形态存在?学生回答后，总结，引入新课。【板书】一.钠的氧化物1.氧化钠和过氧化钠（包括化学式、氧元素价态、电子式、颜色

5、状态，详细略）【设问】：这两种氧化物是否溶于水?加水后能否反应?【演示试验】：把水滴入盛少许过氧化钠的试管，并将带火星的木条放在管口，随后滴几滴酚酞试验。【提问】：通过上述现象得出结论?以Na2O代替Na2O2?【板书】2.化学性质与水反应与CO2反应【设问】：过氧化钠能否与CO2反应?如能，那么产物是什么?【补充溢验】：在一瓶集满二氧化碳的集气瓶中快速加入足量过氧化钠后立即用瓶塞塞住，充分反应后，打开，用带火星的木条检验。【提问】：上述试验可视察到哪些试验现象?得出什么结论?【投影-1】小结：主要表现出强氧化性【设问】：过氧化钠是否有漂白作用?【补充溢验】：过氧化钠溶于水后；将酚酞试液滴入该

6、试液中，酚酞起先变红，又很快褪色。【结论】：Na2O2有漂白作用。（注：与HClO、SO2漂白原理是否相同?）3.用途。学生阅读课文后小结【板书】二.钠的其它重要化合物1.碳酸钠和碳酸氢钠（化学式、俗名、颜色状态略）【设问】：在饱和的Na2CO3溶液中通入足量CO2，将有白色晶体析出，此晶体为何物?这现象说明什么问题?溶解性：Na2CO3>NaHCO3【改进试验】：如图所示，在气球中分别装有等物质的量且足量的Na2CO3和NaHCO3，同时分别倒入盛有稀盐酸的锥形瓶中，视察试验现象，并得出什么结论?【演示试验】：将少量NaHCO3装入试管中加热；并将导管通入澄清石灰水中稳定性Na2CO3

7、>NaHCO3用途及制法：学生阅读课文，小结。并介绍侯氏制碱法。见【投影-2】。2.硫酸钠，俗名：芒硝。化学式：Na2SO410H2O。用途自阅。【投影-2】：侯德榜（1890-11014年），我国现代化学家。1919年获得哥伦比亚高校硕士学位，1921年又获该院哲学博士学位，同年毅然回国。从今为发展我国的制碱工业贡献了毕生的精力。1933年他将自己摸索的制碱技术毫无保留地公开于众，轰动了科学界，被誉为首创的制碱名著，为祖国争得了荣誉。1939年他克服了苏尔维制碱法不能利用氯离子和产生大量氯化钙废渣等问题，提出了联合制碱的连续过程，1942年该法成熟。即为侯氏制碱法，对全世界化肥和纯碱工

8、业的发展起了推动作用。【投影-3】：总结：【投影-4】：练习：1.相同物质的量的碳酸钠和碳酸氢钠分别跟过量盐酸反应，其中_放出CO2快，_放出CO2多，_消耗盐酸多。2.（1）有一包白色晶体如何鉴别是Na2CO3还是NaHCO3?（2）如何除去Na2CO3溶液中混有的NaHCO3?如何除去NaHCO3溶液中混有的Na2CO3?3.在120、1.01×105Pa时有CO2和水蒸气的混合气体6.2g缓慢通入足量的Na2O2固体中充分反应后，固体物质的质量增重6.0g。求：（1）混合气体中CO2和水气的物质的量?（2）若将上述6.2g混合气体通入30mL5mol/L的NaOH溶液中，充分

9、反应后，求新生成物质的物质的量。人教版高三化学说课稿2一、新课程标准要求举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用。相识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系。二、教学背景分析1.学习内容分析:有机合成是本章的最终一节，在以往的教科书中没有特地讲解。本节教学要在帮助学生复习再现烃及烃的衍生物结构、性质、相互转化的基础上，初步学习有机合成的过程；理解有机合成遵循的原则；初步学会运用逆推法合理地设计出有机合成的线路；同时培育并提高学生综合运用所学学问解决实际合成问题的实力，为学生顺当学习本模块第五章进入合成有机高分子化合物时代及选修一化学与生活的学习奠定

10、基础；同时让学生感受合成的有机物与人们生活的亲密关系，使学生相识到有机合成是有机化学服务于人类的桥，是有机化学探讨的中心，是化学工作者改造世界、创建将来最重要的手段，对学生渗透酷爱化学、酷爱科学的思想教化。2.学生状况分析：有机合成是有机物性质的应用，要求学生在前两章及本章前三节的学习基础之上娴熟驾驭好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础学问。因此在本节之前我们上了一节烃及烃的衍生物的巩固课，帮助学生把学过的有机化学学问形成学问网，使学生能够正确理解官能团结构与性质的辩证关系，驾驭重要有机物相互转化关系，能够从断键、成键的角度正确书写化学方程式，让学生的认

11、知尽可能达到其最近发展区，这样为我们本节的学习打下了坚实的基础。基于以上分析，我制定了本节课的教学目标三、本节课教学目标1.学问目标：使学生驾驭烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法让学生初步了解逆向合成法的思维方法2.过程与方法：通过小组探讨、归纳、整理学问，培育学生对有机物性质和官能团转化方法的归纳实力。通过有机物的合成方法的学习，培育学生的逆合成分析法的逻辑思维实力以及信息迁移实力。通过分析有机合成过程巩固各类有机物的结构、性质及相互转化关系。3.情感、看法与价值观：体会新物质的不断合成是有机化学具有的特别的科学魅力，对学生渗透酷爱化学的教化。培育学生将化学学问应用于生产、生活实践

12、的意识。加强学生的沟通实力和合作学习实力；以化学主子翁的身份体会化学学科在生产、生活中的好用价值，激发学习化学的爱好。四、教学设计流程与教学设计教学设计理论依据布鲁纳认知结构理论、皮亚杰建构主义学习理论、维果茨基最近发展区理论。教学策略与方法选择标准依据本节课教学目标的内容与层次，化学教学内容的详细特征，高二学生的年龄与思维发展状况，我班学生的学问储备和实力特征，化学学科的特征（探讨方法思想、逻辑结构），老师的教学优势实力及我校化学教学的技术条件。教学策略小组合作式教学、启发式教学重、难点突破本节的学习重点逆合成分析法，我首先让学生阅读教材，初步了解逆合成分析法，再让学生自主探究学习来理解逆合

13、成分析法的思维方法，最终利用图表引导学生驾驭合成草酸二乙酯的逆推法，体会逆合成分析法的思维过程。五、教学过程【活动1】我利用多媒体展示有关福岛核电站起火爆炸、核辐射危害、核辐射防护服及生活中的有机合成材料，通过社会的热点问题的呈现，吸引学生的留意力引出本节要学习的主要内容，让学生了解有机合成在人类社会进步中的意义，同时激发学生的学习爱好和求知*。【活动2】学生自学教材初步了解有机合成的定义、任务、过程。本环节的设计目的是：让学生独立利用教材内容资源进行学习，了解什么是有机合成、明确要进行有机合成的任务是什么、要完成有机合成须要怎样的过程、如何进行思索等，培育学生的阅读实力和信息素养。【活动3】

14、学生小组探讨用完可能多的方法合成乙烯、氯乙烷、乙醇。本活动的目的是：从学生已有的学问动身，为学生搭建学习平台，以便学生在原有的学习和驾驭的规律的基础上主动主动建构学问。学生通过思索、沟通、评价不仅知道了如何制取乙烯、氯乙烷、乙醇，更重要的是还知道了可以用过已经学过的有机化学反应用多种方法制取同一物质，激活了学生理解新学问的桥梁。为顺当完成活动4供应了真实的学习情境。【活动4】学生通过完成练习归纳完成问题导学3，再现官能团间的转化关系。目的的在于让学生在利用活动3中原有认知结构中的学问阅历去同化当前学习到的新学问，以引发学生的认知冲突，激发学生的学习爱好，让学生亲身感受到某种官能团的转化有多种方

15、法，同时培育学生的归纳总结实力。渗透在实际应用进行物质合成时，必需依据某些原则选取合理的方法，从而顺当过渡到逆合成分析法。【活动5】学生自学教材体会逆合成分析法在有机化学中的应用，并展示合成草酸二乙酯的逆推法。本活动的内容是本节的重点及核心学问，让学生在原有学问的基础上通过自主合作探究性学习理解这些重点学问、核心学问的形成过程，学案上采纳图表引导学生构建乙二酸二乙酯逆合成分析法的思维过程。让学生初步学会利用逆合成分析法设计简洁的有机化合物的合成路途，通过沟通展示培育学生的合作学习的实力及自信念，进一步体会如何利用逆推法解决详细有机合成问题，培育学生综合运用已有学问解决实际问题的实力，给学生充分

16、表现的机会，感受胜利的喜悦，从而学会学习。【活动6】学生探讨小结有机合成的原则，在前面的活动中已经渗透了有机合成的一些原则，在此基础上让学生通过探讨归纳总结。考虑到本节是有机合成的第一节基础课，鉴于学生的基础，可能总结不够全面，我再利用大屏幕帮助学生完善。这样可为以后评价合成线路打下基础。学生观看大屏幕20世纪在有机合成方面获诺贝尔化学奖的重要事务，对学生渗透酷爱化学、酷爱科学的思想教化。【达标训练】达标训练共支配了两道题，一题涉及的是正合成分析法，另一题是逆合成分析法。难度渐渐加深。【活动7】学生完成达标训练1，再小组探讨，最终板演展示化学方程式。本题已经给出合成路途，只要求学生依据合成路途

17、写出各步反应的化学方程式。本题所写的化学方程式均是以前没有学过的，但是可利用官能团之间的转化关系正确写出化学方程式。学案将本题作为达标训练第一题的目的有三个：一是通过实例让学生了解如何画合成路途图；二是通过化学方程式的书写考察学生对官能团相互转化关系的驾驭状况，同时培育学生敏捷应用所学学问的实力；三是让学生感觉此题并不简洁，但经过思索又可以解出正确答案，增加学生的自信念及成就感。【活动8】学生用5分钟独立完成，用2分钟组内探讨合成路途，学生抢答展示合成线路。第2题要求学生能够设计出合成路途，考察学生对本节重点内容的驾驭状况，使老师做到心中有数，为下一节的导学案的设计供应依据。【总结】通过分析、总结本节课重点使学生相识到有机合成在人类生活中的重大意义，体会到新化合物的不断合成使有机化学具有特别的魅力。引导学生酷爱生活，体验化学与生活的联系，激发学生学习化学的动力。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页