2022年语文教案合集八篇.docx

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1、2022年语文教案合集八篇语文教案合集八篇作为一名专为他人授业解惑的人民老师，时常要开展教案打算工作，借助教案可以有效提升自己的教学实力。那么问题来了，教案应当怎么写？下面是我细心整理的语文教案8篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。语文教案 篇1本课由五句谚语组成，介绍了一些简洁的学问，使学生初步相识谚语，从而积累语言，丰富学问。、相识“初”、“眉”等个生字，会写“北”、“南”等个字。、能正确、流畅地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长学问。识字和积累谚语。两课时。第一课时识字、写字。写字，尤其是“北“的字型。一、激趣导入在我们的生活中有许多

2、谚语，它不仅告知我们许多学问，而且便利我们的生活。和它交上挚友是很有意思的。现在我们就来学几个。二、初读课文，相识生字、小声的讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，留意读准字音。、同桌互读互听。、学生说说自己的记字方法，老师留意总结推广学生中好的识字方法。、老师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。做找字嬉戏：将本课的识字卡摆在桌上，老师发字音，请小挚友赶快找出来。（也可以小组做这个嬉戏）最终，开火车读字。、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。三、写字教学、请细致视察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。如，“北”字，谁来提示小挚友写的时候要留意什么？、北的反义词是什么？（南）你会

3、写吗？你觉得哪里最简单写错？（留意里面不是羊）、学生描红、书写。、学生写字，老师巡察，个别指导。总结、表扬写的好和进步大的孩子。四、自读课文五、布置课下收集谚语语文教案 篇2明确目标1、 扫除文字障碍，了解课文内容。2、 学习本文通过细微环节描写展示人物感情的写法。3、体会祖孙三代人之间互敬互爱的思想感情。一、解题漫步的意思是随意走走，是一种休息方式。本文主要写的就是作者一家三代四口人一次典型的漫步经验。所以文题就是文章主要内容的高度浓缩，也是文章的线索，作者通过把漫步中几个相关的细微环节连缀起来，从而揭示祖孙三代人互敬互爱的这个主题。二、正课（一）朗读1、 轻声朗读漫步，用横线画出不相识的或

4、读不准音的字，注音。2、 请同学朗读课文，大家评议。（从有没有读错音的状况，有没有读破句子的状况两方面来评议。）3、 老师点拨后再请同学朗读课文。（二）分析1、（13）点题：漫步。地点：田野；人物：我、我的母亲、我的妻子、我的儿子；开头方法：开宗明义。缘由：（为什么漫步？）为了母亲。（为什么为了母亲去漫步呢？）“她老了，身体不好，走远一点就觉得很累”“我的母亲又熬过了一个严冬”“应当多走走”所以一家人陪母亲去田野漫步。这一段为下文背母亲埋下伏笔。2、（4）过渡。（这段写什么来过渡？）探讨并归纳：描写初春的田野景色来过渡。（作者抓住哪些事物呈现了春天的气息、生命的呼唤？）新绿、嫩芽、冬水。老师备

5、注（作者为什么看到初春田野的景色就联想到一样东西生命？）初春田野的朝气盎然。3、（5）入题。（课文写一家人怎么漫步的？儿子怎么说的？表现儿子什么性格？）小儿子从一家三代人漫步的方式发觉“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”表现儿子的天真可爱，聪慧才智，话里充溢了生活的情趣。用儿子的话为下文所要揭示的深刻思想内容作了铺垫。4、（67）波澜。（漫步时发生了什么分歧？）母亲要走大路，大路平坦；儿子要走小路，小路有意思。（怎样解决这一冲突呢？表现“我”什么性格？）一切取决于“我”走大路。表现“我”爱幼，更尊老。（故事并没有结束，又起了什么波折？表现母亲什么性格？）母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了办法。

6、表现母亲听从儿子，更爱孙子。“走大路”、“走小路”这两处细微环节描写。详细体现了一个华蜜家庭在漫步中互敬互爱，融洽气氛。（为什么要写母亲看到的景物？）母亲看到小路上金色的菜花、整齐桑树、水波粼粼的鱼塘，想到这些景物对孙儿的吸引力，更下了变更办法的决心。老师备注（怎样解决小路难走的冲突呢？）母亲提出“我走不过去的地方，你就背着我。”（为什么说“似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界？）我和妻子人到中年，肩负着承前启后的责任。对上，负有赡养老人的义务；对下，担当着培育教化子女的重任。形象的表明白我对生活的一种使命感。这是全文的画龙点睛之笔。（三）总结作者通过选取祖孙三代一家人在田野里漫步这个生

7、活侧面，生动的展示了这一家人互敬互爱、和谐相处的深厚感情和生活情趣。体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。老师备注达 标 测 试一、辨别下面的句子，哪些是比方句，哪些不是比方句。A、 她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。B、 似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。C、 梯田里的庄稼像绿海里卷来的一道道浪头。D、 远看，斗笠像个大蘑菇，是那么美。1、比方句： 2、非比方句：二、“但我和妻子都是渐渐的，稳稳的，走得很细致，似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这句话有什么深刻含义？表现了什么？三、课内、课外补充训练见练习册。课后教学总结语文教案 篇3今日，我和学生一起学习清代诗

8、人郑燮的作品竹石，我把教学目标定在：1、读准字音，读通诗句；2、能够联系注释以及工具书读懂诗意；3、感受竹子的坚韧毅力，从而激励自己不畏艰险，勇往直前。为了达成这些目标，我充分发挥老师的主导作用以及学生学习的主体作用，采纳以下几个步骤组织教学：一、导课激趣是前提对于一首古诗，学生只有对它感爱好，才有可能深化地学习。假如学生对古诗不感爱好，则学生很难会去学习它。为了能够调动学生学习竹石的爱好，我从学生已有的生活阅历入手。师：读了题目你有什么话想说？生：竹子生在石头当中。生：是石头做成的竹子。师：你见过竹子吗？你对竹子有些什么了解，用一二句话说说？生：竹子的叶子一年四季是绿的。生：竹子有一节一节的

9、。生：竹子小的时候可以吃，而且很好吃。生：夏天，我们可以到竹园里纳凉，做嬉戏。小结：郑燮写的竹石究竟写些什么呢？学了诗句以后我们会了解的。因为学生对身边的竹子是比较了解的，组织学生由此及彼地进行链接，有助于调动学生学习竹石爱好。二、理解词句是关键要让学生进一步领悟竹石的大意，还须要引导学生从字面上读通、读懂诗句。我让学生悟读，引导学生比照注释以及工具书自己悟读。在一首古诗中，往往会因几个生疏的字词或有特别用法的字词而影响学生对诗句的理解。因此，我在教学中，留意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领悟全诗大意。如咬定、破岩、还、任尔等字词的意思的理解。三、激发情趣是目的学生通过悟读，

10、真实感受到岩竹的精神坚毅、有毅力，刚毅不屈。请看部分学生的情趣产生过程：生甲：从咬定一词可以看出，竹子的根牢牢扎根在青山中，不愿有半点放松，它也不情愿扎根在沃土上，可以看出竹子具有坚韧的毅力。一个咬字可以看出郑燮已经把竹子不当成一般的竹子了，而把竹子已经当作一个坚毅不屈的人了。生乙：立根原在破岩中的一个破字写出了竹子生长环境的恶劣。它在那样恶劣的环境中还依旧挺立着，可见竹子多么坚毅。生丙：我还有补充，一个破写出了山上的岩石随时都有可能倒塌，竹子随时都有可能遇到生命危急，但它还是乐呵呵地生活着，你说坚毅不坚毅？生丁：千锤百炼还坚劲可以看出竹子已经经验许多许多的磨难，一个还字说明竹子没有被困难压倒

11、。生戊：任尔一词也说明竹子不怕艰难险阻。可见竹子刚毅不屈。感受：学生通过读读、议议、再读读、再议议对岩竹那种宏大的坚毅性格感悟得特别透彻了。因而对竹子的崇敬之心也油然而生。四、训练朗读是重点小学生学古诗，我的观点要引导学生多读，要在读中做文章。因为，只有让学生反复读，才能引导学生反复与文本接触，才能引导学生反复地感悟文本。学生感悟文本次数量的增多，必定为达到质的变更。这个质变是学生通过阅读自然而然获得的。我采纳五读：一是范读，老师有表情地先读一遍，引发爱好；二是自读，引导学生读准字音，体会节奏；三是细读，引导学生借助注释等自主感悟；四是指名学生读，引导学生将竹子的坚韧性格通过声情并茂的朗读表现

12、出来；五是背诵，让学生在理解的基础上达到背诵的程度。通过这样反复地读，学生就会自觉地进入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染。五、引导链接是延长学生通过学习，对竹子的精神有很深的感受，学生们纷纷表示：我们要像竹子学习，在今后的学习、生活中要不怕困难，不畏艰险。老师可以适时引导学生进行链接。我是引导学生与日记、周记链接。语文教案 篇4教学目标1学问目标：相识生字14个，会写生字9个。2实力目标：学习课文内容，理解课文主要内容。有感情地朗读课文。3情感目标：通过学习课文，让学生明白人与人之间信用高于一切个人利益。教学重、难点通过学习课文，让学生明白人与人之间，信用高于一切个人利益。教学打算课件生字卡片

13、录音机教学时间：2课时教学过程第一课时教学内容：1读课文，初步感知课文主要内容。2用自己喜爱的方式练习独立识字。3有感情地朗读课文。教学过程：一、导入谈话：同学们，你们喜爱看马戏吗？假如有机会去看马戏你会去吗？可李丹同学就没去，为什么呢？想知道吗？让我们来读读我必需去吧，信任读过之后，你就明白了。二、初读课文，学习生字。1自读课文，画出不相识的字，用自己喜爱的方法识字。2同桌之间相互听读课文，检查识字。3指读课文，评议。4出示课件：读一读，用“迟疑、慈爱”说话。星期李丹花裙子小辫子扎蝴蝶结约好敬老院完毕急促迟疑慈爱5同学用生字卡相互检查。期李丹裙辫扎约敬毕促迟疑慈爱6嬉戏。7自由读课文，看看自

14、己读得怎么样？自评。三、再读课文，了解课文内容。1默读课文，想一想，李丹遇到了什么问题？2指名回答。3指读课文，思索：她迟疑后是怎样做的呢？假如是你会怎么做？4读课文，小组内回答。小结：看马戏想去，但是去敬老院演出也应当去，假如不去演出，就是失信，这不行取。即使以后失去看马戏的机会，也“必需”去敬老院。在人与人之间，信用是高于一切的个人利益的。假如全部的人都想请假，找借口不去演出，那就不好了。所以人要讲信用。四、作业熟读课文其次课时教学目标：1体会读文2指导书写教学过程：一、导入谈话。上节课，我们学习了我必需去，这节课我们接着学习。二、再读课文，体会做人要讲信用。1自读课文，体会做人要讲信用。

15、2你还知道哪些“讲信用”的故事，讲给同学们听。三、指导书写1学生描写识字表，发觉问题。2学生自主讲解难字，学生评议3选择自己认犯难的字写两遍。四、作业：完成写字本语文教案 篇5教学目标理解行道树无私奉献者的形象反复朗读课文，体会形象化的语言。了解以小见大和夹叙夹议的写法。教学时间：一课时教学设计一、激趣引读，诵读积累1、图画展示，引入情境，激发爱好。同学们，谁情愿把自己的画画展示出来呢？并说说这样画的理由。老师投影搜寻到的行道树图画。今日，我们来学习张晓风的短文行道树，看看公路两旁的行道树有什么深层次的含义呢？2、诵读感知老师范读课文学生自读发觉，初步感知。（老师指导学生驾驭朗读的发音、停顿、

16、重音、语调、速度和情感等方面的问题。）你能说说朗读后的感受吗？二、合作探究，品尝赏析1、合作感悟，品读明理：学习了课文，文中哪些语段让你感动？（四人小组探讨沟通）2、自问自答，互动释疑：学生质疑沟通，小组探讨解决。老师进行组织、引导和调控，激励学生多角度提出疑难问题和值得深究的问题，进行探讨。将思索题集中到以下几个方面：行道树的形象体现了什么精神？作者从哪些方面刻画了行道树的形象？提示自我牺牲、奉献人类、心系社会找出本文最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业？为什么说神圣的事业总是苦痛的？行道树的“深厚”主要表现在什么方面？有关提示神圣的事业必需以自我牺牲为代价。从个人利益角度讲，这便

17、是“苦痛”。苦痛的磨练使奉献者具备了以苦为乐的品质，这便是“深厚”。怎样理解“我们是一列忧愁而又欢乐的树”？怎样理解“站在这双线道的公路边，这无疑是一种堕落”？“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情？同时揭示了怎样的社会现状？有关提示爱护环境还没有引起人们足够的重视。为突出行道树的形象，作者都采纳了什么表现手法？提示采纳了对比手法：a与同类的优越境况对比；b与人类的无知行为对比。3、品尝语言：你认为哪些语言描写最生动，最能突出行道树的形象？试分析说明？让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，芜杂的，老师要帮助学生突出重点，明确中心。三、联系生活，拓宽延长1、拓展体

18、验：激励学生结合生活和自己的经验，谈学习感受。你觉得张晓风只是为写行道树而写行道树吗？你不觉得它很像我们身边的一些人吗？本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看？提示：决非发牢骚，而是剧烈的呼喊。呼喊更多的奉献者为社会造福，为人类造福呼喊人们敬重奉献者的辛苦，爱护自己的生存环境。学习了这篇课文，你受到哪些启发？2、总结存储：同学们，这节课我们通过自主、合作、探究的学习方式，进行了很好的探讨和探讨，对无私奉献者的精神有了更深刻的相识和理解。我们都是社会的一员，应当有剧烈的社会责任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关注自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄

19、之力，点缀美妙的社会，也使自己的人生在无私的奉献中大放光彩。3、片断仿写：仿照课文的写法写一篇短文。7第一次真好教学设计教学目标感悟并珍视人生“第一次”的阅历。学习以小见大和详略得当的写法。揣摩形象化的语言。了解选材的典型性。教学时间：一课时教学设计一、激情引读，诵读积累1、激情导入：“第一次”是多么另人难忘的经验啊！你知道第一次吃西红柿的那个人吗？你知道“第一个吃螃蟹”的重大意义吗？第一次远行、第一次脱险、第一次施舍、第一次求助自从我们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给我们带来莫大的新颖和刺激。但又有谁真正懂得“第一次”的奥妙呢？周素姗的第一次真好可以给我们一个很好的启示。2、诵读感知

20、学生朗读，感悟课文。要求学生留意朗读时的情感和速度。二、合作探究，互动释疑1、合作探究：引导学生探究性阅读，整体把握，筛选信息，猜想印证，形成说明。出示思索题：a“第一次真好”，好在哪里？b课文的中心愿思是什么？c作者为什么选取这两个“第一次”详写？d课文在支配材料上有什么特点？好处是什么？e有的“第一次”是有益的，有的是无益的。本文所说的“第一次”属于哪一种？为什么？探究明确：a“第一次真好”指感觉真好：簇新而刺激，使人回味无穷。b“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。”c作者从不同角度写了两件事：前者写的是植物；后者写的是动物。前者写的是静态；后者写的是动态。前者的感觉没有改变：只是

21、喜悦和新颖；后者的感觉随着事物的改变而改变：先是惊喜，再是恶心，而后宠爱。这样写使人感到厚重，既表现作者的特性体验，也能与读者产生共鸣，有典型意义。d详略得当：详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。略写的有六件事，均一笔带过。详写是为了更好地突出中心；略写部分是对详写部分的补充，旨在以小见大地表现“第一次真好”的普遍意义，同时，使文章内容更加充溢。e本文写的是有益的“第一次”。因为所举的每一个事例，都有益于人生的健康发展，而且“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”。2、互动释疑：引导学生采纳互动方式，合作沟通，使问题渐渐明朗，最终明确3、语言品尝：在整体感知课文内容的基础上，老师结合“研讨与

22、练习”，引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课文内容更深刻的理解。四人小组揣摩品尝。为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”？“雏形”与“详细而微”有什么区分？“我宠爱他们又甚于那些老鸟”一句表达了作者怎样的思想感情？提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞美。4、品读明理：找出课文中带有争论性的句子，品尝朗读，分析作用三、联系生活，拓宽延长1、生活体验：让学生结合自己的生活阅历，说说自己难忘的第一次经验。2、体验反思，深化理解。为什么第一次的阅历不肯定都开心？感觉不开心的第一次就不能尝试吗？提示：感觉不开心的第一次可能是更有益的，也应当主动尝试。如舍己为人等。为

23、什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？回忆你难忘的第一次经验，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响？什么样的第一次不能尝试？为什么？3、总结存储：同学们，现在我要告知你们，据说西红柿最早只是一种欣赏植物，没人知道它可以吃，且养分丰富。我们应当感谢那个第一次吃西红柿的人，他当时的志气决不亚于视死如归。我猜想，他尝试以后的感觉肯定是簇新而刺激的，是令人回味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成了我们餐桌上的佳品。同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红的第一次，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。作业延长：写一篇题为第一次，我忘不了你的作文或谈谈学习本文的感受。语文教案 篇6

24、教学目标1.正确、流利、有感情地朗诵课文，背诵课文。2.正确认读16个生字，会写7个生字。3.学会亲近自然，享受用爱营造的和谐。教学重难点1.能够正确、流利、有感情的朗读课文。2.能够根据老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情。教学支配两课时教学过程：第一课时教学环节设计意图（一）创设情境，激趣导入：师：同学们，你们喜爱下雨吗？下完雨你喜爱做什么啊？（学生发言）我们来看看别的小挚友在雨后做什么吧。板书课题。引导学生进入课文中描绘的情景。（二）初读课文，相识生字1.自读课文，不相识的字请小组同学帮忙。2.指名读。3.出示生字，在课文中找出来大声读一读。4.小组内学习生字。5. 在学生反复读

25、的基础上，达到熟读，然后进行开火车抽测。6.写生字：重点讲解三点水旁的写法，假如学生已经驾驭得比较好，可以让学生独立去分析，然后进行书写，假如还不能很好驾驭，老师进行示范。“样、妹、提”这个几个字的左边部首，都有横竖相交，留意竖笔出头要长些。7. 全班沟通扩充词语。8.生字测验考本课生字，针对问题刚好补救。利用小组合作的优势，提高学习效率。充分利用学生瞬时记忆，在读中强化对字整体感知，从而达到正确认读。留意复习学过部首的写法，对学生写不好的地方刚好进行补课。利用充分发挥遗忘曲线的作用，让学生在最佳记忆时间巩固驾驭生字。其次课时教学环节设计意图（一） 复习生字。卡片出示生字，开火车检查。（二）理

26、解课文想一想：课文写了些什么？读了课文后，你有什么感受？（随机板书：欢乐）1.学习诗歌第一节。（1）轻声读第一节诗歌，边读边想：读了这节诗歌，你仿佛看到了怎样的情景？（2）学生自由读文体会。（3）全班沟通。（4）指导学生感情朗读诗句：“一片海洋”要读得宽广宽阔，“嫩绿的树梢”要读得温柔，“闪着金光”要读出动感的.美。（5）师：大家通过诗歌的语言文字感受出了这么漂亮欢乐的雨后景象，同学们，请把你的赞美、惊喜、兴奋之情用你的朗读表达出来吧！学生齐读第一节诗歌。（6）小结：这一节诗歌冰心奶奶从整体上写出了雨后的漂亮景色和一群孩子在广场游戏的欢乐。下面我们去看看小哥哥和小妹妹是怎样玩耍的。2.学习诗歌

27、其次、第三节。（1）（出示阅读要求）：默读诗歌第2、3小节，想一想，你从哪些诗句体会到小哥哥玩得很欢乐，画出有关的句子，并和同桌沟通沟通。（2）全班沟通。（出示第2、3节诗歌课件）。（依据学生的回答随机进行教学）。如：“用劲地踩”“溅起多高”写出了小哥哥踩水时的欢乐。“妹，当心，滑！”写出了小哥哥关切小妹妹的欢乐。（3）指导感情朗读诗歌第2、3小节。（4）师：小哥哥在广场上踩水摔跤真欢乐！（出示小妹妹图片）看，小妹妹来了！3.学习诗歌第四节。（1）（出示第四节诗歌课件）请同学们读诗歌，体会小妹妹的雨后玩耍的欢乐。（2）师问：小妹妹怕摔跤为什么又希望自己摔一跤呢？假如你是妹妹，看到哥哥摔跤了，你

28、会怎么想？（学生发言）（3）指导感情朗读第四节诗歌，读出小妹妹既冲突又欢乐的心理。加强生字的记忆。引导学生读中想象诗歌描写的漂亮欢乐的情景，使诗歌语言活化成形象生动的画面呈现在学生的脑海，激发他们的情感。通过朗读，体会文中表达的感情。通过同桌沟通，是每个学生都有发言的机会，熬炼学生的总结与理解实力。在角色转换中体验小妹妹的爱哥哥的情感，适时对学生进行思想教化。（三）背诵课文1.老师总结：同学们，多么漂亮的雨后景色，多么欢乐的童年时间！读了这首诗歌，老师仿佛也回到了那欢乐的童年时代，让我们一起有感情地朗读这首诗歌，再次回味孩子们游戏的欢乐。2.男女生对读全诗，回味雨后孩子们欢乐的生活。3.背诵诗

29、歌。通过男女对读，激发学生的学习爱好，提高背诵课文的效率。（四）拓展延长雨后的小哥哥和小妹妹玩得那样快乐。雨后给你带来过什么呢？和同学说一说，然后写一写。引发学生表达的欲望，并落实到写上，培育写话实力。语文教案 篇71复习带有前后鼻音的音节。2在嬉戏中学习组词。3，学习读出感叹句的不同语气。4描写4个左窄右宽的字。复习部首，通过各种嬉戏的形式找寻并驾驭部首的组字规律。一、揭示课题1这堂课，试验小学一年级的六个班级的小挚友要动身去参与一场“识字嬉戏”。让我们跟着他们去看一看吧！（出示课题：识字嬉戏1）2齐读课题。二、嬉戏一：到达目的地，指挥停车1出示8辆汽车图，车上贴有“民、挺、禁、灯、明、很、

30、朋、真”。听，小挚友们在车上唱起了歌曲，你们会唱吗？（播放学生喜爱的一首歌曲）2嘀嘀，汽车到站了。瞧，今日的停车场是4个拼音宝宝。（出示：“in、in、en、en”）（1）指名领读。（2）请你们做小交通员，将汽车停在合适的停车场内。三、下车后找好挚友手拉手，排队动身1出示10位孩子图，身上分别写有部首和汉字。2老师示范：我找到了、找到了，“三点水”的好挚友是“西”，合起来成为“洒”。3指名上来摇摆教具。（要求边摆边说）4哎呀，这儿还有几组小挚友也遇到了困难。你们情愿来帮帮他们吗？四、嬉戏词语接龙1指名几位学生接读“微”的词语接龙2出示四个词语，学生选择自己喜爱的落座，并起先词语接龙的嬉戏。老师

31、巡察。五、领奖辨别“双胞胎”。1老师宣布：一（5）班获得词语接龙竞赛第一名！上台领奖的是一对三胞胎。瞧，他们长得多像啊！、（出示3个女孩头像，手拿3个句子）2轻声朗读句子，你发觉这3个句子有什么共同点？3都是感叹号，可是读起来有点不一样。你能区分吗？找两位同学一起读句子，读出不同的语气。4学生朗读，学生评价，老师适当引导。六、写字竞赛1出示：洒、信、清、你（这4个字有什么共同点？都是左右结构、都是左窄右宽的字）2书写左窄右宽的字要留意什么？3老师学生共同参加，书写4个汉字。（老师巡察，留意强调书写姿态）语文教案 篇8教学目的：1.相识13个生字，做到会认、读熟，激励学生看上下文随文识字。2.驾

32、驭10个生字的音、形、义，能自主分析字形，并能在田字格内规范书写。3.熟读课文，通过探讨问题为什么大家说马莎长大了？懂得长大的标记不在外表像，而是要懂事关切他人，担当责任。教具打算：录音机，实物投影仪，生字卡片，课件。教学过程：一、导课：师生齐背我长大了一岁。老师：长大了一岁，多兴奋呀！有一个叫马莎的小挚友也想快快长大。这节课，我们来学习一篇课文，题目是马莎长大了（板题。齐读。莎字注上拼音）莎是一个新的生字挚友。大家一起拼拼音节，认认字。二、识字，初读课文：1.自己试着读读课文，遇到不相识的字，用喜爱的符号标出来。2.听读识字。师：大家听着录音，专心记你不相识的生字的名字（放录音）你战胜了哪几

33、只生字拦路虎？请大声喊出它们的名字。（将扫描的课文放在实物投影仪上。学生沟通：我相识了第几段第几行的什么字）谁还有不相识的字？大胆找出来。（学生反馈不相识的字）哪位同学提出的问题，就由他来请一位同学当小老师教他，（课堂营造生生互动的氛围。假如遇到未在生字表内的生字，如：卷、像、鞋等，老师可发问：你是怎么知道它的名字的？如有学生提出是依据上下文猜出来的，可对这种方法表扬激励）3.出示词语（课件显示。从课文中将带有本课生字的词语摘出来，生字设置成红色，带拼音，两个多音字发觉设置成蓝色，如下：穿上头发有一次扫地干净回家倒水懂事但是全家觉得）全班齐读，遇到穿彩色衣服的生字，专心记一记（当学生读到两个多

34、音字时，老师提示一下，这两个字另外的名字叫什么。）（词语接龙：男、女生轮番读。）4.出示13个生字（课件显示。将每个生字放在一粒种子中，学生每读对一个字，种子就破土而出，长成小芽芽。）师：这几个生字特别淘气，它们钻到了小种子里，小挚友读对了，种子就会变成小芽芽。你觉得哪个生字最难记，就英勇地站起来读。（全班活动）（嬉戏：生字卡片开火车。）导语：小司机，快坐好，生字卡片开火车，呜（火车头到哪一行，哪一行开火车读。）三、读通课文，读熟课文。1.谁想读第一自然段？怎样才能长大呢？马莎想了好多方法。咱们抓紧看看吧！（将第一幅图板画在黑板上）2.图文结合，学习其次、三自然段。马莎想了哪些方法？（学生沟通

35、图意。在此基础上，老师出示她穿上妈妈的高跟鞋，又学姑姑的样子，把头发卷成卷儿引导学生读这句话，老师重点指导好卷成卷儿这个词。）看到这样装扮的马莎，大人们是怎么说的？（指导朗读时，考虑到学生不能仿照大人的语气，因此老师有必要做一下示范并加上动作）。随之请12名朗读基础较好的学生接着范读，然后再个别读，全班读。）（沟通体会：咱班小挚友对马莎说点什么？在探讨中使学生感悟，成长的关键不是外表像）马莎又去干什么了？（同时出示其次、三幅图）3.图文结合，学习第四、五自然段。（沟通图意）谁能看图说一说？（随着学生沟通的次序，引导学生自己小声读读找出相应的段，然后组织汇报展示。将两段活动分别打在投影仪上，依据

36、学生读书的次序，相机出示第三自然段：第一句话，指导学生读好就学着妈妈的样子把地扫干净了。做到通顺、不漏字、不添字。另外，还要指导朗读妈妈的话，老师可这样引导：哪个小挚友能像妈妈那样，读读妈妈的话？读完后，请学生评一评，发挥以评促读的作用。第四自然段中爸爸说的话，学生简单加上似乎是。在读之前，老师提示学生看准每个字去读，在此基础上指导朗读。组织男女生竞赛，征求同学们的看法，女生或男生想读谁说的话，就读一读。将妈妈的话和爸爸的话，分别出示在屏幕上。引导学生留意：爸爸、妈妈夸小马莎的话一样吗？哪儿不一样？为什么他们说的话不一样呢？在沟通的基础上，引导学生感悟，成长的关键是要懂事关切他人，担当责任。）爸爸说马莎长大了，大人们也是这么想的吗？你是怎么知道的？4.指名读最终一个自然段。组织沟通：为什么大家说马莎长大了？四、拓展活动：马莎以后自己会怎么做？（实行多种形式可以说，可以演）第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页