2022浅谈小学作文教学策略思考.docx

《2022浅谈小学作文教学策略思考.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022浅谈小学作文教学策略思考.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022浅谈小学作文教学策略思考 小学作文应当如何进行高质量教学？今日我给大家带来了浅谈小学作文教学策略思索，有须要的小伙伴一起来参考一下吧，希望能给大家带来帮助！在小学语文作文教学中，新课程标准中指出要在作文教学中重点加强与现实生活的联系，注意积累和视察，让学生产生对生活的思索进而培育学生写作灵感，激发学生练笔的爱好，写作说真话、实话、心里话，杜绝假话、空话、套话。激励学生充分发挥想象，激励有创意的表达。提倡多读、多看、多想、多写，积累视察日记、生活笔记、书信和随感。老师应当在实际的教学中从学生的角度动身，考虑到每个学生对事物的认知程度不同，他们对事物的想象结果也不一样，观点也有所不同，所以

2、不能像以往那样要求，应当从学生的表达实力和情感的抒发去引导，让学生写出真情实感的作品，不是全部的学生都是一个模式，注意培育学生对生活细致的视察实力和发觉生活中正能量的一面，力求有创意的表达。依据时代发展的要求，在小学作文教学中在策略上要进行相应的改进和调整，适应现代教学的要求和学生实力培育的要求。一、以活动促爱好发展1.绽开小组探讨，培育学生的思维实力在我们的实际课堂上，通过分组学习和探讨，给学生固定的题目，和让学生自己拟定题目，这样的方法都是让学生有自己的思索空间和表达想法的方法。探讨能够激发学生的思维和借鉴其他学生的优点，能够激发学生的创建性思维的持续。学生之间的相互问答，和查阅资料，同时

3、也是学习沟通的过程，能够增加阅读写作的深厚爱好。老师在组织辩论活动中，一旦遇到有争辩的状况，不必简洁直白地阐明自己的看法和观点，而是在恰当的时机找准争辩的结点，引经据典将双方观点有机统一，客观公正陈述事实，在陈述观点同时也是激发同学们深化思索的过程，这样就广泛调动了同学们发言思索的主动性，通过现场的辩论，全部学生的爱好都调动起来了，虽然有的说的不是很贴切，但是学生大胆的发言也是一个好的方向，表达好的学生的语言精简，论据充分，同学间也是一个干脆的学习过程，重要的是同学们在开心的心情中接受了训练思维的教化。2.利用课本剧，提高学生参加度教材中的有些篇目，场景宏大，人物关系纷繁困难，内心世界也比较困

4、难，在教学中可组织学生在充分阅读、理解课文的基础之上，将课文改编成剧本，设置特定的情境和场景，栩栩如生地展示当时的时代背景，让学生既做演员，又做观众;既做表演者，体会当时人物的亲身遭受和心理状态，又做旁观者，感悟生活，这样不仅能加深对课文的理解，而且能够培育学生酷爱生活酷爱阅读的爱好;从而增加学生的写作、表演实力。3.通过文学观赏课来提高学生审美情趣单纯依靠语文课原来提高学生的写作技巧、文学观赏水平，是肯定不够的。老师要在引领学生进入阅读世界发挥导师的作用，带领广阔学生广泛涉猎各类文学作品，吸取更多的精神养分，共享其中的思想体悟，增加各类学问积累，提高审美情趣。通过文学观赏课，学生阅读量大了，

5、学问素材多了，阅读爱好自然越来越高，选择性阅读的实力也会增加，按部就班，日积月累，就会养成良好的阅读习惯。二、培育学生想象思维实力，进行想象作文训练1.利用有关课文内容进行思维训练小学的语文课本是学生第一接触到的文学作品，是学生起先学习写作的基本的参考内容，通过对课文的讲解，让学生理解和驾驭一些写作的方法非常必要，是提高小学作文教学行之有效的方法。如学完秋天的怀念后，要学生运用拟人换位思索，将浓浓的母子情延长思索，这样学生带着情感去写作，饱含深情，触景生情，感人至深，从而激发学生情感。2.运用临界思维，激发学生想象魏巍在东方第六部第四章说:悲苦的回忆与华蜜的向往交织在一起，真是苦辣酸甜一齐兜上

6、心头。我们可能一心为了远处的风景，而忽视的脚下的路。老师可以启发学生利用临界思维，做一些大胆的假设，激励他们结合自身实际，写一些假如我是我希望写给十年后的自己等充溢设想和想象的作文，也是训练学生想象实力的有效方法。三、训练学生思维实力，培育、启发、捕获写作灵感臧克家在京华练笔三十年提到:生活枯竭，灵感不来，虽然有诗，但好的不多。灵感对于写作特别重要，老师要利用教学活动和生活现象，特定场景等一切可以利用的因素来点燃学生的写作想法，提高他们的写作热忱，赞扬他们的写作信念和写作激情，这样学生才能从整体上提高写作水平。1.培育写作灵感写作灵感要主动培育，而不是被动接受。好的灵感也须要有足够的想象力。有

7、句话说只有想不到的，没有做不到的。在想一个好的灵感之前要有足够大胆的想象力。培育灵感首先要注意生活点滴的积累，引导学生视察身边事物，透过表面看本质，积累材料，量变达到质变，利用课余时间收集报纸、杂志，名言警句，养成写日记的习惯，进行反复的训练。一旦真正写作，头脑里积累存储的材料信息，就会融会贯穿，思如泉涌。反之，则捉襟见肘，黯然失色，一潭死水，何谈灵感。2.启发写作灵感灵感须要培育，也须要启发。孔子讲不愤不启，不悱不发。启发式能够调动学生的主动性，发展学生的逻辑思维实力。一方面要从学生心理特点和生活实际动身，尽力将写作范围、思索空间、词汇占有量等因素综合考虑，杜绝又大又虚，少些文体、情景、风格

8、的限制，扣人心弦，诱发其写作灵感，激发写作思维。另一方面，要引导学生充分绽开联想，保持思路畅通，因为灵感的出现，往往和丰富的联想、想象紧密相连。灵感具有闪念即逝、杂乱无序的特征，要让学生随时随地的记录下自己的写作想法和灵感，然后通过整理资料和自我描述的方式回头再对读书笔记进行整理，会发觉许多佳句，正是灵感突现的成果。提高小学生作文实力，更多是须要老师发挥教学主导的作用，注意学生身心发展的规律，因材施教，因地施教，要从详细事物着眼，认清学生的心态，打开学生的心扉，教会他们培育写作灵感，养成良好的阅读和写作习惯，激励他们酷爱生活!本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页