2022年不同环节的学法指导.docx

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1、2022年不同环节的学法指导 2.示范式指导法。老师以某一教学内容为媒介，以相应的学习方法为教法，并在点明学法的同时，根据学习方法所规定的基本程序进行教学，使学生在体验学法的同时学习学问。其基本特点是老师既教学生学习学问，又教学生学习，使学生在驾驭学问的同时驾驭学法。 3.渗透式指导法。老师在指导学生学习的过程中，依据教学内容的特点把学习步骤和学习技巧渗透到学生学习过程的各个环节之中，让学生不断按老师的教学思路，在潜移默化的训练过程中去领悟新的学习方法。这种指导方法的特点是反对注入式，强调相机诱导和让学生领悟，因而既能有效地兼融学科学问体系和学法指导学问体系，又能很好地把学习方法的理论和学习实

2、践紧密地结合起来，起到良好的指导效果。 4.归纳式指导法。老师利用适当时机，比如利用典型单元复习或结合期末复习的契机，将学生在学习实践中获得的零散学法或已经领悟、但尚未明晰的学法进行归纳整理，提示出其规律，使学生获得系统、完整的学法，并逐步形成学法链、学法集、学法树、学法库等整体的学法结构。这种指导要求老师要对所教学科的学问有系统、深刻的理解，又要对学法有全面的探讨。 5.对比式指导法。老师在指导学生学习的过程中，分别运用两种不同的学法，使学生在对比学法过程和学法效果的同时，对不同的学法及其适用范围有更深刻的理解。这种指导方法要求学生在对比中做到优中析其劣、劣中辨其优，并理解其不同的适用性。

3、6.矫正式指导法。老师在学习过程中，针对学生在学法运用中存在的问题或学法失当的状况，刚好引导学生分析缘由、辨析比较，使学生逐步驾驭科学的学习方法。此种方法可以采纳谈话式、探讨式、询问式、答辩式等对学生进行矫正指导。 7.迁移式指导法。老师引导学生把以前学习某一内容的学习方法或老师的教法，通过操作、反思、迁移转换为学习同类学问或相近学问的学法。它包括学法的拓展运用和教法向学法的转换两个部分。这种方法强调作为要迁移的主要方法(教法)要具备可转化性和可操作性，并注意在转换过程中引导学生迁移深化。 8.尝试式指导法。老师在教学过程中针对所学内容的特点，示意出某一类学习方法让学生自己选择、运用相应的学习

4、方法，去自行探究、归纳、发觉，老师在关键处予以点拨，使学生在顿悟中理解应用学法。运用这种方法，老师要抓住最佳时机点在学法指导的重点处、难点处、关键处。 9.问题式指导法。老师或老师引导学生就学习内容提出问题。使学生在解决问题、探求答案的过程中，通过寻求肯定的学问、分析学问间的联系和关系、建立已知和未知之间的逻辑体系、形成新的学问结构，获得新的学习方法。运用这种方法强调提出的问题要有明确的目的和肯定的深度、难度，否则学法指导无法落实。 10.结构式指导法。老师在指导学生学习的过程中，通过引导学生把握相关学问的来龙去脉和排列的逻辑依次、平行或相关联系学问的彼此关系、不同类学问间的彼此联系、新旧学问之间的结构关系等，使学生深化理解学问的立体结构、完整体系和相应的认知结构，帮助学生培育良好的学习方法。 第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页