2022浅谈三年级起步作文教学.docx

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1、2022浅谈三年级起步作文教学 新的语文课程标准在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心四周事物，乐于书面表达，增加习作的自信念；.能不拘形式地写下见闻、感受和想像，留意表现自己觉得新颖好玩的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料，特殊是有簇新感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作爱好和写作愿望，引导学生学会如何写作文。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，许多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“爱好是最好的老师”。只有激发学生的写作爱好，促使他们

2、自发自觉的常常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作爱好主要有以下三条途径：一、培育学生的视察实力视察是人们相识事物的第一步。假如学生对身边的事物缺乏直观感性的相识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，相识世界的主要途径是视察，只有亲身去接触事物，细致的视察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注意培育学生的视察实力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学石榴这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色调、形态，石

3、榴子儿的形态等有一个感性的相识，并拿出实物让学生视察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步驾驭描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己宠爱的水果，让他们说说应从哪些方面视察，就比较简单了。这时，老师应趁热打铁，引导学生有依次的视察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的视察爱好，并使他们懂得视察的重要性，逐步养成细致视察的好习惯。学生通过视察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。二、 引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培育学生的视察实力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，老师要常常为

4、学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培育他们的想象创建实力。例如习作七用玩具编写童话，老师可以利用课件展示许多可爱的玩具和动画，激起学生的爱好，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话学生在合作沟通中相互启发，相互补充，使想象更加充溢，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和熬炼，写作爱好也提高了，写出的作文也比较充溢生动。三、 激励学生自主积累语言“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的激励

5、和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书沟通会、朗诵竞赛、文学学问竞赛、成语接龙等好玩有益的活动，提高学生自觉积累的爱好和主动性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们驾驭更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做试验，询问别人，在旅游或外出时留心视察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获得了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累

6、和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大削减，作文也能生动起来。学生产生了写作爱好和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信念很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。假如条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严峻，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。老师要依据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。老师可以多出一些诸如“我想，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并

7、不太难，逐步树立写作信念。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。老师在批改12下一页 作文时，要擅长发觉文中的闪光点，多激励，多表扬，以增加学生的写作信念和爱好。其次，学生已有肯定的生活积累，老师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以老师在指导写作时，要擅长引领学生依据已有生活阅历去体会，深化发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，老师可以诱导学生谈一谈曾经参与过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的相识，再通过相互探讨沟通和老

8、师讲解等方式引导他们驾驭描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充溢，才有内涵。老师还要擅长引发学生的创作情感。老师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的特性特点、爱好爱好、困惑等等。比如可以出一个说说我的心里话或是我最想说的话之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、悲伤、委屈、建议、感想，让学生产生沟通的欲望、须要和热忱。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时老师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或新奇心理来完成一篇作文。比如学完了三袋麦子，学生觉得写童话并不难，许多人跃跃欲试，就可以让

9、学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真实生动，充溢感情。另外，作文的修改也很重要。老师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并依据每次作文状况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。写作实力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度动身，贴近学生实际，找寻适合学生的作文途径，让学生关注现实，酷爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔美丽、生动真实的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，须要老师不断探究、实践、创新。 上一页12本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页