2022年六年级上册语文人教版《蒙娜丽莎之约》教案两篇.docx

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1、2022年六年级上册语文人教版蒙娜丽莎之约教案两篇六年级上册语文人教版蒙娜丽莎之约教案两篇课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候观赏蒙娜丽莎的心情和此画来纽约展出的缘由；接着介绍了蒙娜丽莎画像，详细介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特殊具体描写了蒙娜丽莎的面部表情和神奇的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最终告知大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。以下是课件网小编为您整理的六年级上册语文人教版蒙娜丽莎之约教案两篇，感谢阅读。蒙娜丽莎之约教案1教学目标1.读读记记探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、衬托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸等词语。2.有感情

2、地朗读课文。比照画面，了解课文中详细描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3.感受世界名画的魅力。教学重难点：比照插图，把详细描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学打算：1.课前，支配学生查阅达?芬奇的资料，搜集蒙娜丽莎的画册、照片、挂历等，观赏一下这幅世界名画。2.老师打算此画的挂图。3.组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的相识。教学过程：一、激发爱好，导入新课1.奇妙的乐曲，令人回味无穷；杰出的画作，让人一百零一看不厌。

3、今日我们要学习的课文介绍的是有关意大利文艺复兴巨匠达芬奇的名画蒙娜丽莎。2.师生沟通有关达芬奇以及蒙娜丽莎的资料。3.出示课题：蒙娜丽莎之约（齐读）读了课题有什么想问的吗?（学生紧扣课题质疑）设计意图：学生将收集的资料沟通，利于课文学习，对名画有初步相识。（二）初读课文，感知大意。1.学生快速默读课文，要求：读通课文，想想课文主要写了什么?2.反馈沟通。设计意图：通过默读沟通，感知文章脉络，为下文学习做铺垫。（三）再读课文，感受名画魅力1.默读课文，看看课文哪几个自然段详细介绍了这幅名画，找到课文57自然段。2.出示蒙娜丽莎的图画，让学生自由欣赏，谈谈体会。3.从同学们惊羡的眼神中，老师感受到

4、你们对这幅画的宠爱，说说你感受到了什么?（同桌沟通说说感受最深的一点）4.课文是怎样详细介绍蒙娜丽莎这幅画的呢?选一个你最感爱好的方面，细细读一读，体会体会，说说自己的感受。5.全班沟通，感受名画的魅力。提问：你从哪些描写中看出了这幅世界名画的魅力呢?（1）引导学生感受画的整体。（第五自然段）A：引导读句子我随着队伍我最终跟她面对面了。体会：几一百零一年来，蒙娜丽莎这幅画几经辗转，最终被保藏在卢浮宫。这幅画能够来到纽约展出是多么不简单，也是多少人渴望的事情啊！课件补充资料：它曾经先后被珍藏于不同的王宫，甚至还被拿破仑拿走，在自己的卧房里挂了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二战

5、期间，法国人为了避开此画落入纳粹之手，曾多次转移。这幅画能够来到纽约展出是多么不简单，也是多少人渴望的事情啊！等待最终变成了现实，近了，更近了我最终跟她面对面了迫不及待的心情跃然纸上。虽然经过了五一百零一多年，她仍是那么安静、淡雅，怪不得作者说心中涌起一种奇异的感觉。B、引导读句子她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌。体会：我们仿佛看到了她一头乌黑的长发，柔软光明的眼神，真实的嘴唇，而且更令人称奇的是颈项里的血液也仿佛在流淌，一切似真亦幻。过渡：你还从哪儿感受到了这幅画的魅力?（微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑始终是个谜，她的微笑究竟神奇在哪儿?（2）引导学生视察肖像画的面部表情。（第六自

6、然段）引导读句子那微笑几分矜持。体会：当我们注视达?芬奇的传世名画蒙娜丽莎时，经常被那带有三分柔情、七分迷离的微笑所迷惑。她的微笑时隐时现，难以捉摸，引发人们无穷的揣测，她优雅的神态中闪烁着母性的光辉，女人宽容丰厚的情感是那样令人动容，然而又是那样无法解读。小结并过渡：紧抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神奇的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和奇妙的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。（3）引入关于蒙娜丽莎的微笑的资料。（4）看了这些资料，你有什么想说?（体会达?芬奇的精湛技艺和作者丰富的想象）（5）达芬奇的精湛技艺除了体现在蒙娜丽莎神奇的微笑上，还体现在哪儿?（引出第七自然段）第七自然段，重

7、点指导视察蒙娜丽莎的身姿、服饰与她身后的背景。特殊是她的右手。刻画得极其清楚、细腻，她身后的背景充溢着幻觉般的神奇感。6.作者用美丽生动的语言细致地向我们描述了蒙娜丽莎的漂亮神韵，让我们感到蒙娜丽莎仿佛就在我们面前。作者不仅描写了自己看到的情景，而且融入了丰富的想象，你能找到这样的句段吗?7.同学们，我们随着作者的目光观赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象肯定深深地印在你的脑海里，假如你是美国纽约大都会博物馆的讲解员，你会怎么向参观者介绍这幅画呢?（学生打算后做讲解员介绍）设计意图：这部分教学是这课的重点，教学设计突出了重点，即：观赏蒙娜丽莎神奇莫测的漂亮神韵和那如梦如幻的妩媚微笑，引导学生从蒙

8、娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等详细的描写中体会世界名画的魅力。教学时留意勾画出插图描写的文字，引导学生沟通细微环节描写中感受到什么。（四）回扣前文，加深感悟1.过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的详细描述中感受到了她的魅力，你还从哪里看出蒙娜丽莎的魅力?2.学生再读课文，找到14自然段，从人们的等待中感受蒙娜丽莎的魅力。3.学生自由读后全班沟通：（1）句子我们在纽约大都会博物馆前排着队，队伍像一条长龙。（2）这幅画从卢浮宫前来纽约，来之不易。（3）队伍移动很缓慢。设计意图：感受等待也是一种漂亮。体会名画的来之不易。（五）总结升华，激情朗读蒙娜丽莎之约教案2教学目标1.正确认读肖像、悄然、矜

9、持、难以捉摸、脸颊等词语。2.比照画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，通过品读感悟蒙娜丽莎的魅力，学习作者根据肯定依次进行视察的方法和绽开想象进行表达的方法。3.朗读课文中干脆描写画作的部分，受到美的熏陶，积累语言。4.结合课文内容和相关资料，介绍画作。教学重难点比照画面，重点理解课文中详细描写画像的部分，通过品读，感受蒙娜丽莎的魅力。学习作者绽开想象进行表达的方法。教学打算1.学生根据统一要求预习课文。2.老师打算：达芬奇及其画作的资料；CIA课件、画作。教学时间 1课时教学过程（一）谈话引入，检查预习。1.谈话导入。2.检查字音（多媒体出示）：肖像、悄然、难以捉摸、矜持、脸颊（1）指名

10、读词语，老师相机正音。（2）齐读词语。【设计意图：文中虽然没有生字，但对于悄、捉摸，颊这几个字，学生在朗读中简单出现错误，老师有必要强调。肖、矜、等字是渗透性识字，学生只要借助拼音相识即可。】（二）明确任务、感受魅力，感悟写法。【设计意图：对于略读课文而言，教学要整体求略，部分求精，求精的部分必是文章的重点内容。本环节中，重点引导学生沟通作者描写画作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在体会画作魅力的同时要留意感受作者语言文字的魅力，学习作者介绍画作时的视察依次和表达方法，通过有感情的朗读，让学生积累语言，内化语言。】1.默读连语接，找出学习要求。2.出示自学提示，学生根据要求自学。多媒体

11、出示学习要求：默读课文，想一想，从课文哪些描写中看出这幅世界名画的魅力?标画出相关语句，并写下自己的感受。【设计意图：这是文前连接语中的问题，以此问题为突破口，引导学生整体理解课文，感受画作的魅力。学习时给学生留肯定的时间，充分放手让学生自学，形成自己富于特性的理解。】3.全班沟通，感受画作的魅力。预设一：引导学生从参观的人多等语句中感受这幅画的魅力所在。我们都在纽约大都会博物馆前排队，队伍像一条长龙，大家都在静静地等着。听说美法两国多次交涉，他才短暂离开巴黎的卢浮宫前来纽约。引导学生理解排着长龙一样的的队伍等语句，说明参观的人多，从侧面衬托出画作的魅力。预设二：沟通第五自然段的相关语句，感受

12、画面的逼真。（1）抓住关键语句体会画面的活灵活现。她的脸颊泛着红光你会怀疑血液真的在里面流淌。（2）读课文第五自然段，留意作者根据什么依次进行视察。（由远到近，由整体到局部）（3）相机指导朗读。预设三：沟通第六自然段介绍画面中人物面部表情的部分，感受画作魅力，感悟写法。（1）在学生沟通的同时，让学生结合插图体会蒙娜丽莎神奇微笑背后蕴含丰富的情感。那微笑，有时让人觉得安逸温顺是那样耐人寻味，难以捉摸。（2）让学生反复品读描写蒙娜丽莎微笑在作者心中感受的句子，感受画作的魅力和语言的魅力。（3）作者采纳什么表达方式把蒙娜丽莎神奇的微笑描述出来的?（绽开丰富的想象）（4）有感情的朗读课文。第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页