2022年倔强的小红军教案.docx

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1、2022年倔强的小红军教案 倔强的小红军教案(一) 教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读对话部分，体会人物内心情感。 2.学会12个生字，正确读写倔强、乏累、口吻等词语。 3.抓住关键词语，通过自主读书、感悟，体会小红军的优秀品质。 片 教学流程 一、让学生汇报搜集到的有关长征的资料。 二、解题：什么叫倔强老师简介陈赓。 三、初读课文感知大意 1.要想知道课文是怎样写小红军的，请先以自己喜爱的方式读一遍课文，生字要读准，难读的句子多读几遍。 2.(1)问一个问题：课文讲了一件什么事(2)检查读书状况，指名按小节朗读课文，学生互评并正音。 3.老师范读课文，请学生当小老师评一评

2、。 4.默读一遍课文，用笔圈画、批注，留下思索的痕迹。 四、解读陈赓从配角入手 1.课件出示：陈赓同志最终被这个小红军劝服了，只好爬上马背，朝前走去。 2.多读两遍这个句子，你对哪些词语有话要说 (学生可能会对最终、只好等比较关注。) 3.最终说明白什么(陈赓经过许多次的努力。) 4.我们来看看陈赓是怎样帮助小红军的默读39节，同桌探讨。 5.汇报：三次想帮小红军， 板书：骑马 同行 给青稞面 6.其实陈赓自己的状况也不好，从哪里可以知道自由读其次节。 7.学生汇报。引导抓住关键词：乏累。问：他为什么会那么乏累荒无人烟意味着什么你怎么理解忍饥挨饿 指导看图，感受陈赓清瘦虚弱的形象。 小结：陈赓

3、自己已经特别乏累，却一而再，再而三地帮助小红军，这可以看出什么板书：关切战士。 五、细究小红军体会倔强 1.为什么陈赓第一眼看到小红军就想帮助他课件出示描写小红军外貌的一段话。多读几遍，说说你的感觉。 (通过不断的自主读书，引导学生体会小红军自己已经极度虚弱乏累了。) 2.即使如此，小红军也没有接受一次陈赓的帮助，我们一起来看看小红军是怎样一次次劝服陈赓的。 3.自由读46节，说说小红军是怎样告知陈赓他不须要骑马的。先自己读课文，然后同桌探讨。 (学生可能会抓住满不在乎、笑、挺等词语进行探讨，先让学生充分地说，老师顺势进行指导。) (1)什么叫满不在乎他不在乎什么(2)他盯着陈赓，可能心里会怎

4、么想(他年纪那么大，身体又那么虚弱，我更年轻，肯定可以挨过去的。)(3)他为什么笑(4)为什么要做一个竞赛的姿态 板书：不在乎、笑、挺 4.有感情朗读46节，体会小红军的内心。 5.老师与学生分角色朗读7，8两节，说说你想到了什么 (老师要读出无奈的语气来让学生体会。)问：既然要等同伴，那意味着什么板书：等同伴 6.小红军又是如何拒绝青稞面的指名读第10节。指导：小红军会怎么想所以他是怎么做的 板书：拉、拍、鼓鼓的 7.分角色朗读对话部分，可以充分一些。 六、感悟明白升华情感 1.默读1114节。思索：哪些地方特殊让你感动为什么 2.汇报，牙印说明白什么为什么特殊让你感动 3.想想穷孩子可能会

5、是怎样的人 4.课件出示：陈赓同志全明白了。全班探讨，他明白了什么 总结：他明白了小红军的体力早就不行了，路也走不动了，干粮早就没有了，已经处于极度饥饿、乏累的状态，随时会有生命的危急，但小红军认为自己年轻，宁愿挨饿受冻，甚至牺牲也不愿拖累别人。 5.此时此刻，你想对小红军说些什么呢 6.让我们带着无比崇敬的心情朗读全文。 七、学习生字。 1.同桌相互读准生字，探讨每个生字的写法。 2.出示生字卡片，全班齐读。探讨如何记住每个生字，并独立组两个词。 (说明：生字词的学习也是中年级教学的一个重点，但应教给方法，强调自主学习。) 八、作业。 今年是纪念长征成功七十三周年，我们也应当以自己的方式庆祝

6、一下。课后去打算与长征有关的故事，下节课开一个长征故事会。 倔强的小红军教案(二) 一、教学目标 (一)按预习要求初读课文，了解课文内容。并通过查工具书，联系上下文，理解新出现的字词。 (二)按自然段概括段意(对话形式的自然段适当归并)，再划分结构段，概括段意，归纳课文主要内容。 二、教学重点、难点 概括自然段段意(对话形式自然段适当归并)，划分结构段，再归纳课文的主要内容 三、教学过程 (一)板书课题，相识倔强一词的读音和意思。简介二万五干里长征(参见资料)布置预习，按预习要求初读课文。想一想，课文记述的这件事是在什么状况下发生的，从哪些地方可以看出小红军非常倔强，画出描写小红军外貌的句子。

7、 1.朗读课文，正音正字： 忍饥挨饿的挨(i)，不要读成挨家挨户的挨的音。 薄嘴唇的薄(bo)不要读成薄弱的薄(b)的音，前者多用于口头，后者多用于书面。 牛膝骨的膝(x)不要读成漆(q)的音。 2.默读或自由轻声读课文，按自然段一边读一边画出自然段中概括性的词语和句子，然后归纳自然段的段意(提行排列的第58和910对话形式的自然段，可并成两个小段归纳。) 第1自然段：陈赓同志谈起一件往事。 第2自然段：在草地上行军时，有个小红军跟陈赓同志一样掉队了。 第3自然段：陈赓同志让小红军骑马。 第4自然段：小红军说他体力强，不要骑。 第5、6自然段：陈赓吩咐小红军骑一段路，小红军倔强地要跟马赛跑。

8、第7、8自然段：陈赓同志说一块儿走，小红军说要等同伴，没同意。 第9、10自然段：陈赓同志给小红军青棵面，他说还多呢，陈赓同志只好走了。 第11自然段：陈赓同志安静不下来。 第12自然段：陈赓同志调转马头返回来时，小鬼倒在地上。 第13自然段：小鬼停止了呼吸，陈赓同志深深自责，非常哀思。 3.引导划分段落，归纳课文主要内容： 想一想，议一议，再解答。 读了课文，看看课题，课文主要写谁还写了谁(主要写小红军，还写了陈赓同志)小红军是怎样一个孩子 (倔强的孩子) 倔强是什么意思查查工具书。 (性情刚毅不屈) 哪些自然段写了小红军倔强的事实，哪些自然段写了陈赓同志发觉小红军牺牲和他的自责、哀思(不解

9、答，供分段考虑) 开头的自然段交代了故事是陈赓同志深情地谈起的一件事。深情是什么意思 (感情深厚) 往事是指什么时候的事 (二万五千里长征时) 发生在什么地点 (荒芜人烟的草地) 依据以上问题的解答和提示，用自然段归并的方法探讨划分段落，概括段意： 第一段(第l自然段)：陈赓同志谈过一件往事。 其次段(第210自然段)：长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，想帮他一块儿走。小红军劝服了陈赓同志骑上马先走。 第三段(第1015自然段)：陈赓同志不放心，回头找小红军，他已经牺牲了。陈赓同志深深地自责。 把各段段意连起来归纳课文主要内容。先自己归纳，再小组(或同桌)争论，最终课堂解答，订正：

10、长征过草地时，陈赓同志遇到一个掉队的小红军，他要帮助小红军一起走，却被小红军劝服了。陈赓同志走后，小红军牺牲了，他深深指责自己。 让学生比较：三个段落的段意连接起来，就是课文的主要内容吗是的，但不是一字不变、一字不减地照抄原句。要去掉重复的词语，该合并的合并，该更换的更换，达到简括扼要的目的。 4.再学习一种记事文概括主要内容的方法： 让学生从课文中找出事情发生的时间、地点、人物和做了什么四个要素，再归纳组织： 时间：长征中 地点：草地 人物：陈赓和小红军 做了什么：陈赓要帮助掉队的小红军，却被小红军劝服了。陈赓离开后，小红军牺牲了，他深深地指责自己。 5.小结：用归纳法和抓四要素法归纳课文主要内容，再通读一篇课文。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页