2022年五柳先生传教学设计和说课稿.docx

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1、2022年五柳先生传教学设计和说课稿五柳先生传教学设计和说课稿五柳先生传是人教版语文八年级下册第五单元的一篇文言文。这是一篇人物小传，是陶渊明托名五柳先生而作的。教学中应为学生创设宽松的学习环境和探讨氛围。指导学生自主探究，把握作者塑造的独立于世俗之外的五柳先生形象，引导学生在诵读中，提高感悟实力，解读不慕荣利守志安贫的独特特性。以下是课件网小编为你整理的五柳先生传教学设计和说课稿，希望能帮到你。教学设计导入我们曾经学过陶渊明写的散文桃花源记，作者虚构了一个令人神往的世外桃源，表达了对黑暗现实的不满和对美妙社会的憧憬，寄予了自己的政治志向。现在我们再来学习他的另一篇文章五柳先生传。两篇文章相互

2、印证，或许对陶渊明的思想会有一个更加全面的了解。（板书课题）整体感知1.认知生字请同学们从课文中找诞生僻的字，读一读，写一写，集中驾驭：嗜（shì） 辄（zhé） 吝（lìn） 箪（dn） 黔（qián）汲（jí） 俦（chóu） 觞（shng） 欤（yú）2.朗读课文老师朗读课文，不设置思索题，只要求大家仔细听读，初步感知课文内容，而后指导学生朗读。3.翻译课文先让学生自主阅读，比照注释，逐段逐句地说明全文，并做好笔记。老师巡察，要关注那些基础较差的同学，有不懂的问题让他们刚好向老师和同学询问。

3、最终由学生课堂讲解，相互沟通。老师须要重点讲解的词句：每有会意 造饮辄尽，期在必醉 曾不吝情去留 环堵萧然短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也 其言兹若人之俦乎以乐其志 无怀氏之民欤?葛天氏之民欤?附译文：五柳先生不知道是什么地方的人，也不清晰他的姓名和表字。因为住宅旁边有五棵柳树，就用它做了自己的号。他安宁静静的，很少说话，不艳羡荣华利禄。喜爱读书，不过分在字句上下功夫，每当对书中意旨有所领悟的时候，就兴奋得连饭也忘了吃。他有嗜酒的天性，家里穷，常常没有酒喝。亲戚挚友知道他这种状况，有时摆了酒叫他来喝。他一来就要喝得尽兴，希望肯定喝醉。喝醉了就回家去，并不装腔作势，说走就走。简陋的居室里冷冷清清，遮不

4、住风和阳光。粗布短衣上面打了很多补丁，饭篮子和瓢里常常是空的，可是他安之若素。常常写文章来消遣时间，从文中也略微透露出自己的志趣。他从不把得失放在心上，这样过完自己的一生。赞曰：黔娄的妻子曾经说过：不为贫*而忧心忡忡，不热中于发财做官。从这话看来，他该是五柳先生一类人吧?一边喝酒一边吟诗，为自己抱定的志向而感到无比欢乐。他也许是无怀氏时候的一百零一姓，或者是葛天氏治下的一百零一姓吧?4.研讨与沟通老师指导学生阅读，并条分缕析地谈谈文章主要从哪几个方面写了五柳先生，详细内容又是什么。（学生一边说，老师一边把相关内容列在黑板上）5.归纳课文内容小组合作探究，进一步补充完善课前所列表格内容。作业1.

5、完成课后练习一、二、四。2.朗读、背诵课文。其次课时教学内容理解本文的思想内容；了解传记和自传的基本特点。教学设计复习巩固老师可依据状况，做巩固性练习，也可通过说和写的方式，检查相关内容。重点研读老师导学：我们已经了解了课文的基本内容。请大家再深化阅读，仔细思索以下几个问题：1.本文主要从哪些方面来写五柳先生的?从哪些句子中可以看得出来?本文主要赞美了五柳先生什么样的思想品行?2.作者为什么要托言为五柳先生写传记?本文是否可以看做是陶渊明的自传?3.找出课文中的否定句，谈谈大量运用否定句的作用。4.从本文来看，你认为写传记应表现哪些内容?老师提示：1.作者是从以下几方面来写五柳先生的：隐者风范

6、：闲静少言，不慕荣利。书中求乐：好读书，不求甚解。率真放达：性嗜酒，期在必醉，曾不吝情去留。安贫乐道：短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。自得其乐，淡泊名利：常著文章自娱，忘怀得失。本文塑造了一个独立于世俗之外的隐士形象，赞美了他安贫乐道的精神。2.传记是一种用来记载人物生平事迹的文体，一般由别人代为记述。自述生平的，叫自传。本文是陶渊明托言五柳先生写的传记，但就内容而言，与陶渊明的思想性格相同，实际就是作者本人的自传。（学生未必能谈得透，可以老师讲解为主）作者托言五柳先生而不自署其名，可能与他的隐退思想有关。3.作者在文章中声声言不，到处表现五柳先生与世俗格格不入的性格和他的高洁志趣。（老师可先讲一

7、讲什么是否定句，然后让学生从课文中找一找，并略作分析，老师略加点拨）4.传记是用来记载人物生平事迹的，所以与此相关的内容都要写清晰，写具体。如本文就写了五柳先生的籍贯、姓名、思想、性格、爱好、生活状况。除此之外还应有生卒年头、主要经验和事迹等。写传记要紧的是要真实。（此项内容可依据状况取舍）拓展探究老师导学：本文是我们学到的第一篇传记，也是一篇很有特点的文章，对有些问题我们可能会感到怀疑，大家不妨提出来共同探究一下。（激励同学们大胆质疑，并由同学们解答。能即时解答的即时解答，不能即时解答的共同探讨）老师引导学生将探讨题集中到以下方面：1.写人物传记首先要交代人物，本文交代人物为什么竟不知何许人

8、也，亦不知其姓字?2.怎样理解好读书，不求甚解?3.在表现人物上，有些内容今日看起来真的不敢恭维。对此，你怎么看?4.你喜爱五柳先生吗?为什么?提示：1.作者当时所处的时代门第观念盛行，作者有愤于此，故借此以示叛逆。2.好读书，不求甚解意思是喜爱读书， 只求领悟要旨，不穿凿字句。这与他 不慕荣利 有关。他读书的目的，是追求一种求知的满意和精神享受，所以每有会意，便欣然忘食，他既不求名，也不求利，只求精神上得到劝慰，他的不求甚解是他率真自然性格的反映。这与读书不仔细决无关系。3.学生可能会提出不少问题，谈出不少看法，只要言之成理即可。但要让学生明确，传记重在写实，本文内容是五柳先生（亦即陶渊明）

9、平生的真实记录。4.各抒己见，不求苛同。但务必使同学们观点正确，提高相识。集体背诵老师小结通过本文的学习，我们对陶渊明的生平事迹又有了新的了解。大家都知道，陶渊明出身贫寒，一生穷困潦倒，有志不得伸展，最终死于贫病。但他志趣高洁，愤世嫉俗，不为五斗米折腰的精神为世人所景仰。人活着是要有一点精神的，陶渊明可谓人穷志不穷，我们的确应当从他身上学到一点做人的道理。五柳先生传说课稿各位评委：今日我说课的题目是陶渊明的五柳先生传，下面，我将从教材、教法学法、学生、教学过程、板书五方面对本课的设计进行说明。第一、分析教材1.课文的地位及作用。2.教学目标。课程标准提出：学问与实力，过程与方法，情感看法与价值

10、观共同发展的三维教学理念，结合文言文的体裁特征，本文教学目标设定为：学问和实力目标透过作品初步了解人物自传的特点感受作品自然平淡而又形象显明的语言风格通过诵读，理解把握作者的思想感情过程和方法目标借助工具书，课文注释，感知文意反复诵读，了解人物形象，把握其性格志趣及精神风貌指导学生课外收集陶渊明相关资料，培育探究习惯情感看法，价值观目标学习作者不慕荣利守志安贫的优秀品质，培育树立正确的人生观，价值观。3.教学重难点1、结合背景、材料，体悟作者情感。2、鉴赏文章语言，学习用简明语言展示人物精神品质的写法。3、引导探究五柳先生传是不是陶渊明的自传?其次、分析教法、学法（一）教法（1）这节课主要采纳

11、诵读探究法，探讨点拨法。对于文言文，学生底子薄，有些文言词语须要老师干脆点拨；有些可以结合以前所学学问及整体感受启发唤起学生的认知；对于课文内容的理解，老师可以设疑激趣问题导引，使学生在问题中阅读，目标明确，提高效率。（2）采纳多媒体等电教手段。这种方式的运用，可以增加作品的魅力，产生好的视听效果，吸引学生留意力；扩大教学容量。（二）学法。这节课主要采纳朗读法、探讨法。文言的时代距离要求学生读准音，读透意，体会文言的音律美，意韵美，熟读成诵。课堂探讨可以节约时间，扩大容量，是达到学生自主性学习的重要途径。第三、分析学生依据我校学生实际，应留意支配好预习环节，关键是字词的驾驭。提前给学生布置好预

12、习题目，要求他们自己利用工具书及资料，解决字词难点。甚至要求学生能够提前背诵课文，保证教学过程的顺当进行和教学目标的落实。第四、教学过程（1）老师检查学生预习状况，补充相关学问。老师要培育学生自主学习，课外查阅资料的习惯。学生在老师的引导下展示预习成果，相互补充，使之对作者、背景有较充分的相识，有利于对课文中心的理解。老师可以简要补充，并对学生进行确定表扬，增加学生自主学习的信念。检查学生读准音，读顺句，对句读加以点拨，为学生课堂正确理解课文奠定基础。利用多媒体，配音、配画引导学生读准音，读出韵味，增加课堂吸引力。（2）老师引导学生梳理字、词、句的含义。为减低难度，可以分段进行。学生课堂探讨，

13、合作探究词句的含义。这是在课前预习的基础上进行的。学生充分利用小组集体的才智，相互学习，集中疑点当堂提出，其余小组可以代答，老师只在有代表性的问题上启发或解答，始终使学生充当课堂的主子。这有利于培育学生大胆、细心的作风，独立发表见解的胆识。老师对于课堂活动主动的学生要加以确定，培育他们的信念。（3）老师利用多媒体，出示基础学问，检查学生驾驭状况，作到刚好反馈。题目应当眉目清晰，按实词、虚词、特别用法、句子，分门别类，利于学生驾驭。（4）老师采纳问题引导法，问题设置要由表及里，环环相扣，力争学问性、趣味性于一体。学生探讨，主要利用多媒体出示这几个问题：1、老师设计问题，学生自主探讨沟通（培育学生

14、快速、精确抓住关键信息的实力）文章的结构模式有什么特点?（明确：文章采纳先叙后议方式结构全文（传文+赞语）文章介绍了五柳先生哪些方面的状况?作者借助哪些语句作勾画?2、合作探究，评析人物形象（老师点拨，启发思维）综观全文，你认为五柳先生是一个怎样的人?找出相关语句分析。总结：五柳先生是一个不慕名利，率真自然，安贫乐道的隐士。你觉得五柳先生能成为你学习的榜样吗?说说理由（激发学生超越教材感悟，领悟作品中的人文内涵，实现情感的升华，畅述己见，言之有理即可，引导学生理解金无足赤，人无完人，我们要取其精华，弃其糟粕）3、这是我们对五柳先生的评价，作者又是如何评价他的?了解文中评述，加深对五柳先生的相识

15、。学生齐读赞曰部分，理解赞句的实质。（沟通理解：赞语主要概括五柳先生的精神风貌；不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵 赞许其不愁贫贱，不求富贵，怡然自乐，返璞归真的生活节趣。）（5）老师再次用多媒体展示配乐、配图朗诵，学生自由听读，跟读，在重新相识课文的基础上再次品尝文言文的语言美、思想美。五柳先生传教学设计教学目标1.背诵课文，积累文言词语。2.了解陶渊明安贫乐道的思想。3.了解传记与自传的基本特点。教学重点1.疏通文意，背诵课文，积累文言词语。2.了解陶渊明安贫乐道的思想。课前打算1.搜集有关介绍陶渊明的文章，以备与同学沟通。2.扫除字词等阅读障碍，以备老师检查。3.将课文表现五柳先生的详细内容列成表格。课时支配两课时第一课时教学内容了解课文内容，朗读背诵。第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页