2022年五年级语文活见鬼教学反思.docx

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1、2022年五年级语文活见鬼教学反思五年级语文活见鬼教学反思活见鬼是北师大版教材五年级下册破除迷信单元中的一篇文言文。文字简练形象生动，幽默风趣，寓意深刻明白。本课的教学重点是读，所以在教学中涉及许多不一样形式层层递进的朗读，使学生在读中感知，在读中感悟，从而丰富语文的积累，发展思维。下面就和课件网小编一起去看看有关五年级语文活见鬼教学反思。活见鬼教学反思1在许多学生心目中，文言文就如一门外语，这不仅仅与文言文本身远离现实生活有关，更与老师在教学中将文言文肢解为语言碎片，从考试角度去教文言文有着莫大的关系。笔者以为，教学中老师应当是个激趣者，激起学生对文言文的爱好，拉近文言文与现实生活的距离。在

2、文言文教学中，字、词的诠释，一直深受语文老师的青睐。比笔者认为这只是文言文学习的入门，并未登堂入室；而感受古文的语言特点，感受民族语言的魅力，体会其基本精神和丰富内涵，为构成必需的传统文化底蕴奠定基础，从中吸取民族才智等，这才是根本之所在。假如教学中我们长期忽视后者，那么势必会造成学生对传统文化的无知，更谈不上继承。所以，教学中老师应承当起传统文化的传承和启蒙者的主角，努力去挖掘古文作品中的文化精髓，把它们传递给下一代。第一，老师在教学中，应充分重视对文言文语言的整体感知。如在学生读准字音，读通句子的基础上充分利用文中的译文，读懂课文，并指导学生用自我的话复述此一故事，然后结合人物的心理，去体

3、会人物的心境，赴饮夜归者因久之，不语而疑为鬼，随后撩之，不值而愈益恐，乃奋力挤之桥下而趋，这其中作者虽用几个字便把赴饮夜归者心理发生的巨大改变淋漓尽致地表现出来了。经过师生的分析，学生对人物心理改变有了必需的了解，为学生有感情地读好课文打下基础，同时，也到达理解整体课文资料的目的。其次，教学中，老师还应当努力挖掘文言中的思想精髓，古为今用，真正让文言文教学使学生经过优秀文化的浸染，塑造酷爱祖国和中华礼貌、献身人类提高事业的精神品行，构成健康完备的情感和奋勉向上的人生看法。本篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深之哲理于简洁故事之中，具有显明的训诫性和讽刺性和哲理性，是一篇非常难得的信任

4、科学，破除迷信的好教材。所以老师在课末可这样设计问题：1、故事的结果怎样?（用古文回答更好）2、此时这两人明白了什么?他们会说些什么话?经过这一问题，学生的思路被打开了，回答的问题不落入俗套且更丰富了，当然让学生不迷信有鬼，不疑神疑鬼这一教学本文的情感目标水到渠成。总之，在文言文教学中，老师是组织与合作者，是文化的继承与启蒙者，更是文言文学习的激趣者。老师要站在语言、文化的立场上去看待文言文，寻求文言文文本、文化和学生的三重回来，站在学生终身发展的角度去教文言文，挖掘文言文的魅力，将文言文的距离拉近，让学生爱上文言文。也仅有树立这种意识，老师的教才能得到应有的回报。活见鬼教学反思2活见鬼由于篇

5、幅短小，且有译文，孩子们读起来，不会太吃力，都能理解古文意思，所以在理解古文上没有占用过多的时间。我将课堂教学的重点，放在了理解文中字义上，在教学时，我提出个别难懂的字，让学生依据译文来理解这个字的意思，并让学生刚好做批注记录。在理解字义时，我重点让学生理解并区分了值字的意思，同时，强调了俄顷的顷的读音，号呼的号字的读音。最终，让学生探讨沟通课后问题：两人为什么相视愕然，不觉大笑呢?孩子们很快便说出了缘由：因为他们都觉得对方是鬼，而事实是世上根本就没有鬼，他们这是自我吓自我呢！最终归纳缘由，学生做批注。小古文，资料简洁，理解较快，课后作业完成较好，仅有张耀杰一人完成有困难！反思这堂课的不足：对

6、于作者冯梦龙了解甚少，由于时间缘由没有对学生进行过多的介绍；对于相关单元主题没有进行拓展阅读。活见鬼教学反思3文言文是我国传统文化的珍贵遗产。借助活见鬼这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的爱好，了解祖国悠久绚丽的文化，增加学习祖国语言文字的信念，并为今后学习文言文打下基础。北师大教材在古诗文教学方面始终坚持的观念是：注意朗读、诵读和吟咏，而不是传授文学史学问，也不是分析古诗文的思想资料、表现手法。注意整体感受，不搞一一对译。所以，在教学中，我应充分重视对文言文语言的整体感知。如在学生读准字音，读通句子的基础上充分利用文中的译文，读懂课文，并指导学生用自我的话复述此一故事

7、，然后结合人物的心理，去体会人物的心境，赴饮夜归者因久之，不语而疑为鬼，随后撩之，不值而愈益恐，乃奋力挤之桥下而趋，这其中作者虽用几个字便把赴饮夜归者心理发生的巨大改变淋漓尽致地表现出来了。经过师生的分析，学生对人物心理改变有了必需的了解，为学生有感情地读好课文打下基础，同时，也到达理解整体课文资料的目的。同时，让学生读通、读顺、读出味道为学习文言文的起点，我在教学中让学生把课文读通顺、读懂后，再让学生经过反复诵读，感受古文的韵律美，以期到达熟读的效果，为深化理解课文铺平道路，最终到达熟读成诵。活见鬼教学反思4活见鬼是一篇文言文.文章主要讲了明代人们信神信鬼，就在这个贵的年头，发生了一个故事:

8、一个雨夜，一个人持伞独行，有个在檐下避雨的人钻到伞下一同走，也不说话，怀疑是鬼，走到桥上时，持伞人把另一个人推下了水，然后跑了，到早起做糕的人家里，说自我与到了鬼.过了一会儿，一个人浑身是淋淋的也跑了进来，说遇到鬼了.两个人都说遇到鬼了，但相互看看大笑起来.这个故事告知人们:感什么事都不要疑神疑鬼的世上是没有鬼的，要信任科学，反对迷信，否则会闹出笑话！教这篇文言文时，我从以下几方面入手:1、通读全文，初步了解意思.教学时，我首先引导学生把全文读通顺，之后，让学生借助有关的工具书，初步了解每一句话中难理解的词的意思，理解了重点词语后，我让学生试着在小组内沟通自我的理解，个别难以理解的句子，可请教

9、同学或老师.2、原文与译文比较，感受古代语言的美丽.在学生初步了解每句文言文的意思后，我让学生试着翻译一下这篇短文的意思.翻译完后，再比照着下头的译文，看看自我的翻译有哪些好的方面，还有哪些不足.，感受古今语言的不一样及古代语言的凝练和美丽.3、领悟中心.当学生理解了文言文的意思后，我引导学生联系全文思索:两人为什么相视愕然，不觉大笑在思索问题的过程中领悟文章所要告知我们的道理.活见鬼教学反思5教学中不足：1.课堂预设不充分，不擅长捕获课堂生成的问题。比如：学生在表演过程中，用肢体语言表现出了亟奔入其门、踉跄而至的含义。课堂气氛虽然很热情，但并没有表现出惊惶与恐惊。假如在表演结束后，老师能指出

10、：刚才这个同学脸上带着笑表演的，表情对吗?学生必需会幡然醒悟，应当是号呼有鬼，而不是笑呼有鬼。2.读的还是有些不够动情。创设情境，让学生感同身受，体会到两人内心的恐惊后，还应带着学生再读读，以悟促读，读中感悟。3.这堂课在总结文言文学法后，最好能让孩子试着背诵全文，到达熟读成诵。4.深感教学功底浅薄，对于教学中有些突发情景不能机灵应变，驾驭课堂不能游刃有余。四非常钟的课堂教学是短暂的，但我期望学生能在这读、品、演、议的过程中感受古汉语的魅力，更加酷爱和亲近我们的母语。同时，也期望能经过这堂课的教学和老师们共同探讨文言文的教学方法，尝试更有效的课堂教学。第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页