2022年别饿坏了那匹马的教学反思.docx

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1、2022年别饿坏了那匹马的教学反思 (一) 今日上午，利用两节课，上完了别饿坏了那匹马。 这是一篇略读课文，主线清晰、层次分明。围绕别饿坏了那匹马这个善意的谎言被揭穿的过程，表达了作者对这位残疾青年的感谢之情，从而让孩子们感悟在日常生活中，那些一般人的朴实的心灵之美。 这是一篇一读就会让学生感动的课文，因此，在备课时，制定了导学案： 一、放手，让学生大胆说 开学后，课堂上我说的频率最多的句子就是读了课文你想说什么、你还想说什么，在本课的学习当中，这两个句子的频率就更高了。 首先，默读课文后，请学生说说自己学到的新词。理解了本课出现的新词是理解课文的基础，这样有利于学生大胆地说，也能更进一步激起

2、学生的爱好，使课堂气氛活跃起来。其次个环节请学生用自己的话概括本文的主要内容。概括本课的主要内容不是一件简单的事，学生心里明白，但在组织语言上有些问题。这就须要老师提示什么人、在什么状况下做什么事、发生了什么事、结果。很快，有学生用自己的话表达得清清晰楚。这是开学以来，在这个环节上发言人数最多，花的时间最多的一个环节。这也是对一个月以来在概括学习上的总结和升华。 其次，激励学生大胆将读文后感悟和质疑说出来。我细心视察、倾听，了解学生课前预习的状况，更解读在课堂上有多少学生在跟着老师和同学们的脚步在行走。在三个别饿坏了那匹马的理解上，学生们纷纷表达出自己的见解，这是开学以来学生们最主动、最活跃的

3、一次。 二、在感悟中进一步品读，在品读中进一步学习 本文描写细腻，情真意切，在导学中，尽量让学生自读自悟，让学生凭借自己的阅历和阅读敏感，读出自我感受，让学生在语言的精妙上放慢脚步，之后驻足观赏。 大放手大胆说的基础上，学生们的主动性被调动起来后，学生们对每一个细微环节描写都能倾注自己的感情。或是谈自己的感悟，或是质疑，或是对同学的见解提出自己不点的看法和观点。 在我被父亲打了两耳光的细微环节上，学生抓住了父亲嗫嚅的话语，抓住了书中分明多了几张毛票，从而看父亲是一位怎样的人;抓住我泪流不止中，读出我读书的投入和专注;又从残疾青年的眼神和动作语言当中感悟让学生反复朗读，品尝语言的精妙，从一个字、

4、一个句子中，感悟这位残疾青年乐于助人的精神。学生们还读出了这位残疾青年爱读书的人。 人间有真情，细微环节见真心，文字有温度，字句知冷暖，这不是老师教的，而是学生在品读中感悟，又是在感悟中品读而得到的。我想，这就是语文学习吧。 (二) 这篇课文是一篇自读课文。主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下我的马草让我接着看书的事。赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦专心，表达了我得知真相后的感谢之情。 对于略读课文，我认为学生阅读爱好的激发尤为重要，因此，我让学生仔细读课文，细致找找在文中哪些地方描写了马，结果没找到那匹马，接着我让学生再读了课文，想想文中

5、没写那匹马，为什么课题以别饿坏了那匹马为题呢再读课文后，学生读出残疾青年编造了一个漂亮的谎言，我顺势提了一个问题这是一个善意的谎言，其实会读书的同学能从课文中发觉蛛丝马迹，会发觉摊主的心思，找找看，课文几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么(留意从人物的语言、动作和心理描写的语句来体会人物的美妙品质)完成后四人小组沟通。 当一切真相大白时，两位主子公心灵相通了，学生也与文中的主子公心灵相通了，于是，我设计了这样的小练笔： 可是迟了!我已经走进他家的后院，望见了一堆枯萎焦黄的马草前些日子我卖给他的全部马草!那匹马呢甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢我扭头冲了出来 我突然明白了什么。 设计这样一个练笔，帮

6、助学生理解残疾青年的良苦专心，进一步体会我对残疾青年深深的感谢之情。 由于这篇文章比较长，学生读书，概括主要内容花了些时间，时间显得很紧。 (三) 别饿坏了那匹马文章主要写了酷爱读书的我在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让我接着看书的事。这篇课文赞扬了作为书摊主子的残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦专心，表达了我得知真相后的深深感谢之情。文章平淡而又真实、温馨而又感人。在教学中，我是这样做的： 一、赐予学生足够的时间。 学生的阅读理解实力就像老酒一样，须要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想。只有赐予他们足够的时间，他们才能有所发觉，充分发挥自己的主观能动性

7、，才能真正的有所提升。在学生初读课文，了解文章大意，试着概括课文的主要内容时，我就给学生足够的时间来思索，给学生一个静思默想的空间。我则在一旁耐性地等待，在等待中主动地巡察，刚好赐予个别学生的帮助。学生概括时，我发觉他们的语言不够简练，表述也不太清晰，我就引导学生多角度思索，换个角度来说，慢慢地，学生的概括变得言简意赅起来。可见，赐予学生足够长的时间去独立地思索，他们就会给你带来不断的惊喜。 二、引导学生品尝精句 一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品尝。老师要擅长引导学生发觉精句，品尝精句文章。课文别饿坏了那匹马通过人物的语言、行动、心理描写的句子，语言细腻精致，不行不读，不行不品。

8、于是，我引领学生去仔细品读残疾青年说过的每一句话，去感受残疾青年不计一己得失、想方设法让我读书的良苦专心。学生通过自己的潜心揣摩、反复吟诵，从文中的一句字、一个词、一个句子品读出残疾青年乐于助人的美妙心灵。 三、适时引导，拓展延长 在这堂课的最终，我原本就设计了一个小练笔，用自己的话来说一说，假如你是文中的我，看到那堆枯黄的马草你还会想写什么呢对此，进行一个心里描写的小练笔。但是，令我惊喜的是，在课堂教学中，有学生提出 其实文中的马是存在的。当他这句话一出口，立刻有很多人表示反对。我示意大家宁静，听听他的见解是什么样的。其实，文中的马与我是有关系的。 我就是那匹马，一匹须要学问的马，青年说别饿

9、坏了那匹马其实也就是别饿坏了我这匹须要学问滋养的马。话音未落，我就听到其他同学茅塞顿开地哦了起来，接着就响起了洪亮的掌声，我也趁机表扬了他。 对于这个小练笔，学生不仅联系全文的内容发展来写，很多人也都结合了别饿坏了那匹马的理解来写。可见，课堂上老师一个不经意的引导，却将学生的理解推向了更高的层次。假如少了这份补充，课堂也乏味了很多。真可见，有时来源于学生课堂上生成的资源，把握好它，对教学的帮助课真不小啊。 四、不足之处 在品读句子时，我把重点放在指导学生感悟课文内容上，而忽视了指导学生学习作者的表达方法，这是一点不足。另外，我觉得还应当在教学时多联系实际，引发学生的所思所感，用课文，用事实来激

10、发他们的感情，使学生能更好地体会到人间到处有真情。而恰恰这一点，在这堂课中也被我所忽视。 总之，这堂课有胜利也有不足，在以后的教化教学工作中，我肯定改进这堂课中所出现的类似漏洞，发扬优点，使学生在我的课堂上能更有所感，更有所获。 (四) 别饿坏了那匹马我已经是其次次教学，感受颇多，下面将自己的一点收获与困惑反思如下： 一、得意之笔 我始终把独立阅读课文定位于通向课外阅读的桥梁，让孩子驾驭一些课外阅读的方法，培育孩子独立阅读的实力，既不把它当作精读文章一般细品，也不因为不考就不教，而是把阅读教学与作文教学联系起来。在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕主题内容，用词造句、谋篇布局的，提高学生的

11、作文水平，但这只是纸上谈兵，要把学问化为实力非多写不行。这学期，我就常常在教完一篇有特色的课文后，就要求同学们进行一次小练笔，运用所学到的写作方法进行练习。如学完了别饿坏了那匹马教完后，我叫学生以谎言为题，写随笔。目的在于让学生学习作者的那种谋篇布局的奇妙，引导学生要把作文写得好玩味，要有波折，不能平铺直叙，效果不错。 二、缺憾之处 其实这不只是今日的发觉，好多次学习或阅读这一类极具感染力的文章时，总发觉有那么一部分学生缺少一点什么，原来我以为这一些文章会触及孩子心灵最松软的那块的，可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意。 三、一点思索 现在的课堂教学，虽然说对学问的传授很系统，学生参加的人数

12、相对来说也比较多，但细想起来，还是课堂上老师问得多，而学生只能跟着老师的问题走，很少有自己独立思索的空间。尤其是这样的课外阅读课，教学时间又很有限，课时较少，尽管我在思想上很重视让学生独立思索并激励学生想问题，可怕完不成任务，总好给他们自学提示要求，限制他们，节约时间，只在课将结束时才问学生还有什么问题须要解决 作为老师，应当反省了，对学生来说，得到的不仅要是学问，而且更重要的还有求知欲的满意和思维习惯的培育，思维实力的提高。教学就是教会自学，教会自学就是教会学生自己提出问题。我们真的应当信任学生，想学生所想，培育学生所需。 第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页