2022浅谈作文教学与创新能力的培养.docx

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1、2022浅谈作文教学与创新能力的培养 作文教学是语文教学不行或缺的一部分，是对学生进行语文素养训练的主要阵地，也是学生把自己的学问、体验、情感外化的一种表现，是学生学问重组、创新的过程。因此，作文教学是培育学生创新实力的沃土。新颁布的语文课程标准特殊重视激励自由表达，放开种种束缚，在写作中培育学生的创新精神。针对当今的作文教学状况，如何引导学生的作文力求独具匠心，培育学生的创新精神呢？一、利用想象，获得灵感。当前，学生的作文模式化严峻。造成这种状况的一个重要缘由是我们的学生缺少想像力，特殊是缺少创建想象力。写作文，仅写自己视察到的，往往使人觉得有骨无肉。“想象是作文的翅膀”，作文离不开想象。想

2、象能够把记忆中的表象加以改造组合创建出新形象，可以使作者文思泉涌，浮想联翩，使文章内容更充溢，文章形式更多样，文章的主题更深刻，思路更广袤。没有想象的文章，是干瘪无味的。因此，在作文训练中，充分利用思维的形象性，引导学生大胆创新、大胆想象，以此来指导作文。比如在启发学生细致视察的基础上，引导学生多提几个“这像什么呢？”，“看着这些，眼前会出现怎样的画面呢？”等问题。促使学生从实际的事物动身，由此及彼，塑造形象绽开合志向象，培育学生的创新思维。例如有位学生在作文中写道：“满树的桃花开了，啊！这可太漂亮了！完全是用香花组成的桃树，一朵朵花就像一朵朵小火苗，在绿叶中，像颗颗闪闪发亮的红星星。”这些描

3、写小作者有重点地视察，抓住事物的特点，绽开合志向象，使读者身临其境，如见其景，这无不显示了学生创新思维的火花，培育学生的创新思维。指导学生作文时，必需让学生驾驭这些规律才能写出有灵气的好文章，才能培育自己的想象实力，创新想象的翅翼才能在广袤的生活天空中自由地翱翔，才能达到广袤的作文境界。二、擅长视察，发展思维。 要擅长引导学生视察和思索生活，从生活中捕获灵感，发展自己的创新思维。世界上没有无源之水，无本之木，生活的根底厚了，想象与联想才有起飞的基地。很难想象，一个生活阅历贫乏的人，能写出充溢活力的文章来。对此，老师在指导学生作文时，应让学生做生活的有心人，提倡他们写视察日记，留心各种各样的事物

4、和社会现象，做到触类旁通，由此及彼，从而拓展视野，获得丰富感人的生活素材。有了丰厚的生活根基，写文章时就不会文思枯竭，无从下笔了。学生作文材料常常让人似曾相识：总是下雨妈妈送伞、老师给我补课、帮助孤寡老奶奶等等。这是不留意取材的创新，思维局限在部分材料的框架中。生活日新月异、丰富多彩，只要专心视察、留意，“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，世上所见所闻均可入作文。事物的多样性确定了材料的千变万化。家务劳动、校内活动、走亲访友、爱好爱好都是写作的好材料。我们引导学生先学干一件不同寻常的家务活，然后写记一次家务劳动，材料果真新奇、鲜活多了。 三、方式多样，培育实力。陈旧老套的作文题是束缚学生创新思

5、维的枷锁、也是让学生感到作文无话可说的祸根。要想激发学生的写作爱好、提高他们的写作实力，因此，作文命题中，要注意落实学生的主体地位，调动学生思维的主动性，激发他们写作的热忱，命题从形式到内容都力求新奇、好玩，如：我们班的簇新事、我当上了小老师、假如我是校长、异想大开、我是小小设计师等题目，来自学生“生活近区”自然有爱好，也乐于写。我还时时让学生参加到命题作中来，如出一组有内在联系的题，让学生自由的选择，或请学生依作文要求，自拟题目，将作文命题补充完整再作文。学生突破常规思维束缚，自由、欢乐地作文，作文中独特的创新见解也跃然纸上。 除了作文命题，作文形式也力求多样化，片断作文，作文填空，连词口头

6、作文、想象作文、编写电视剧等多种形式的作文，使学生犹如嬉戏，爱好盎然。心理学认为：“当一个学生对某种学习产生爱好时，他总是主动主动，而且心情开心地去进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。”又说：“有爱好的学习不仅能使学生聚精会神、主动思索，甚至会达到废寝忘食的境地”。因此，“见人所未见、发人所未发、人人心中有、个个笔下无”成为学生作文时追求的一种境界。 教给学生思维方法。训练小学生思维，须要老师的引导。在引导过程中，让学生探究以小见大。由此及彼。由表及里、由浅入深的思维方式。为加强思维方法的训练，或结合课文、或结合范文，或结合学生生活实例，让学生触景生情，触类旁通，联想思索。这样长期注意思维训

7、练，学生相识水平明显提高，并学会了运用逆向思维。多向思维、外向思维等多种方法作文，写出的作文别出心裁、意想不到、耳日一新，如：楼房高了，蓝天少了、我与凡卡比童年、“三国”卡热潮等作文，充溢童趣，又散发出理性思维的光线。利用活动训练学生的思维实力和写作实力，作文教学应当把训练学生的创新思维放在首位，训练学生创新思维，可以渗透到活动中去，如观赏音乐作文，利用学生在音乐课中学到的节奏、旋律等学问，播放一段音乐让学生观赏和分析，体会乐曲的情感和意境，产生兴鸣，再进行形象思维，在头脑中构思创建出四、留意评价，培育人格要留意作文评价的开放，作文评价不能只有唯一的模式，更不能一棍子打死。可以说、充溢激情的激

8、励，是点燃学生创新思维的火种，这也是我们在作文评价中必需做到的。比如，拿众所周知的一个常识性问题“雪化了变成什么?”来说，假如根据思维的定势来回答，答案自然是“水”。假如有一个学生说“变成春天”，我们千万不能大惊小怪，要满怀激情地激励他说得好。试想，假如没有丰富的想象力，他的脑海中能近闪出这样一个奇异而充溢诗情的意象么?作文评价中，我们有的老师在不知不觉中扼杀学生的创新思维，如有的老师将“钢笔在纸上蹭着痒”判作“荒诞”，将“老鼠撞到墙上，不省鼠事”斥为“生造”，这些评语无疑会给学生的创新思维泼上冷水，久而久之，会慢慢熄灭他们心头的创建火种。要想让我们的作文教学走出逆境，真正能够“柳暗花明又一村

9、”，以上这几个方面是我们在作文教学中应当做到的。总而言之，将创新教化渗透到作文教学中，会让我们的作文教学别有洞天，充溢盎然的朝气。作为语文老师，在作文教学中应努力做到，在学生写作陷于逆境时，要激发起他们爱好的火花，点燃火花以后，还要帮助他们燃起创新的火把，并使之越烧越旺，从而真正提高写作水平。陶行之先生说：“教化不能创建什么，但它能启发儿童的创建力，以从事于创建之工作。”对于新时期的每位教化工作者，在作文教学中都要努力为学生架起创作思维的桥梁，使学生的作文从小就有一个独特的创新见解跃然纸上。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页