2022年钓鱼的启示教学反思.docx

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1、2022年钓鱼的启示教学反思钓鱼的启示教学反思作为一位刚到岗的老师，我们须要很强的教学实力，借助教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思我们应当怎么写呢？下面是我收集整理的钓鱼的启示教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。钓鱼的启示教学反思1一、教学片断场景读句子理解在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”。师：请同学们齐读这句话。（生齐读）师：再读一遍。（生在齐读）师：读完了这个句子，你有什么问题想问吗？生：“鱼“为什么加引号？生：诱惑人的“鱼“指什么？师：好，这两个问题提得有价值，谁来帮助解决这两个问题？ 生：我认为这里的鱼不是真正的鱼，所以加引号。生：我想可能是是

2、指金钱财宝等一些好东西吧。师：嗯，那同学们能结合你的生活实际想一想，“诱惑人的鱼”可能指生活中的那些事情吗？生：买东西的时候别人多给的钱，是自己留着还是主动退还，这是生活中迷人的鱼吧。生：过公路的时候，红灯亮了，没有警察在，是走还是停，我认为这是生活中迷人的鱼。生：上学的路上，捡到了50元钱，是自己留着还是交给老师，这也是生活中迷人的鱼吧。生：?师：是啊，在我们的生活中的确会常常遇到这样的诱惑，道理我们都懂，怎么做我们也明白，但是当让我们放弃一些个人利益，做出正确选择的时候就很难了。由此，作者说：（指黑板引读）道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。师：“是”是什么？“非”有是什么呢？生

3、：是指正确和错误。生：是指好的和坏的。师：谁来说说自己对这句话的理解？生：“道德说起来很简洁，就是对和错的问题，但是真正做起来却特别难。 师：我们就“钓鱼”这件事情来说说，什么是“是”？什么是“非”？ 生：放掉鱼是正确的“是”，留下鱼是错误的“非”。师：作者最终还是做出了正确的选择，把鱼放回了湖中，让我们走进文本，跟随作者一起体验一下做出这个确定的情感过程。师：作者在夜深人静的夜晚，好不简单钓到了又大又美丽的鲈鱼，没有被人看到，也不会受到别人的责怪，他怎么舍得把鱼放回湖中呢？面对孩子委屈的泪水和恳求的目光，爸爸又会怎么说怎么做呢？我来做孩子，你们来做爸爸，咱们把当时的情形再现一下，好吗？师：爸

4、爸，我喜爱这条好不简单才钓到的鲈鱼，我们把它留下来，好不好？ 生：不行，还没有到鲈鱼捕捞开放的时间呢！师：求求你了，爸爸！再有两个小时就到时间了。我们等明天早晨再拿回去？没有人会知道的！生：不行，这样做是违反法规的。假如都像你一样，那还行吗？师：我不管，反正没有人看到，我就把它留下来，这是很难钓到的。 生：不管有没有人看到，我们都要遵守规定啊！师：你真是个严格的爸爸啊，说的真好“不管有没有人看到，我们都要遵守规定。”请同学们联系生活实际，当你遇到这诱惑人的“鱼”的时候，你会怎么做呢？能用“不管?都?”来说说说吗？生：不管有没有人看到，我们都要遵守交通规则。生：不管家长在不在家，我们都要先完成作

5、业，再去玩。生：当我见到钱的时候，不管有没有人看到，都应当主动交给老师。 生：不管什么时候，只要不是自己的东西，不该要的东西，都不能拿。 生：不管做什么事情，都要遵守道德法规。?师：同学们说的真好，在本课的原文中就有这样一句话“虽无人知道，但天知，地知，我们的良心知道！”由作者小时侯放掉鲈鱼的经验，我们由衷地体验到：（再次引读）道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。请同学们再读句子。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。师：作者年少的时候在爸爸的严格要求下放掉了鲈鱼，可是他却得到了人生最珍贵的东西，你知道是什么吗？生：道德实践的志气

6、和力气。师：后来作者多次遇到了和鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”时，他是怎么做的？ 生：选择了正确的做法。生|：抵制了诱惑。生：从今，作者有了正确的道德观念。师：那同学们是怎么知道的呢？生：我是通过读书知道的。师：请你读读课文吧。生：（读）当我一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲告诫我的话：道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化的话，就会获得道德实践的志气和力气。师：正是因为这样“当年那个懊丧的孩子现在已经是一位闻名的设计师了”。可以说当年他掉大鲈鱼是因为父亲的威历，而现在他所做出的选择却是出自他的自觉行为了，因为：（指板书引读）他已经

7、在从小受到的像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教化中，获得了道德实践的志气和力气。师；一滴水可以折射出太阳的光线，一件小事可以反映出一个人的品行，一个在日常生活中得到熬炼的人，必将走向胜利。假如你是文章的作者，你想对父亲说些什么？生：爸爸，感谢你给我从小严格的教化。生：我放掉了一条鲈鱼，却收获了道德的志气。生：爸爸，现在我最终明白了您当时的做法是正确的了。生：爸爸，您的教化让我终身受益。师：同学们说得好，一个人假如从小受到严格的道德教化，就可以获得道德实践的志气和力气。其实34年后，作者更加明白，生活中像这条大鲈鱼这样诱惑人的的鱼还有许多。但是，只要你手握这把钥匙，就可以在生活的这本书里获得无

8、穷的财宝。这把钥匙就是？生：道德！师：对！老师送给大家四个字“德者得也”，想着课文的内容读一遍。生：德者得也。师：请想着文中启示读一遍。 生：德者得也。 师：请想着你从中得到的启示读一遍。 生：德者得也。 师：请小声的读进你的心里去。 生：德者得也。 师：下课！二、教学反思钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深邃，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。上这样的文章的课，既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。我觉得这篇课文的教学，应当探究深文浅教的教学方法，使学生比较简单理解课文的思想内容。1、学习、理解、品尝。本文的重点和难点都是“启示”，而不是

9、单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。因此在教学设计中，我以作者的心理活动、情感线索为主线，引导学生通过对关键词句地学习、理解、品尝，深刻感受作者钓到大鱼时的兴奋、被迫放掉大鱼的苦痛、悲伤和无奈，以及三十四年后，作者为之傲慢的情感改变，从启示（理论）到故事（钓鱼、放鱼）再到启示，层层剖开，真正地理解到作者通过钓鱼所获得的启示。因为课文“启示”部分，说教味比较浓，学生也很难理解。所以上课时我紧紧抓住迷人的“鱼”和“是与非”引导学生绽开探讨。如何引导学生与文本进行真正有质量、有深度的

10、对话，是个不行回避的难题。于是我首先让学生读通“启示”这段话，让学生质疑，接着结合详细事务“钓鱼”理解“鱼”的详细指代，感受人物冲突的内心活动，并说说自己的假如遇到这种状况的真实想法，利用学生的观点激发学生的读书爱好。还以父亲的看法线索为辅线进行教学，想让孩子通过对“父亲”，这一道德楷模的了解，加深学生的相识规则，无论任何状况下都是必需遵守的。2、读书、感悟、体验。教学中我注意了以读为主、在读中体验。我围绕“道德只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。”这个句子来理解，说说这个“是”指得是什么。“非”又是指的是什么？让学生在朗读体验中与主子公产生共鸣。从而感悟到“是与非”就是“错与对”。课文

11、对“我”的角色着墨多，形象显明；父亲的角色着墨虽然不多，但对子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中我引导学生在朗读与感悟中体验。启发学生进行想象体验。继而明白其中的道理。让“读”不停留在同一层次，由浅及深，逐步提高。在教学中我还注意了让学生联系自身实际，借助对话还原生活，体会主子公当时当地的困难心情，进而深刻理解主子公对“规则”的看法和相识。如教学中的师生情境再线，作者舍不得放掉大鱼，请求父亲时，引导学生联系自己，会怎么想，怎么说。于是，我向学生提出了这样的一个问题：这诱惑人的“鱼”你在生活中遇到过类似的状况吗？是怎样做的？对于第一个问题，学生很快就说出来了，那是诱惑人的财物、金钱、名利。

12、对于后面的一个问题，许多学生都遇到过这样的状况，至于他们处理这种状况的方法，大多数学生都会拒绝诱惑，遵守规则。也有孩子说自己有时经不起利益和便利的诱惑，违犯了规则。此时我引导学生探讨相识到：无论在任何状况下，当面对规则时，无论自己是否情愿都必需遵守，从而突出主题。3、总结、反思、提升。当然在教学中，还有许多不足的地方：原来教学的重难点应当放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感改变，对学生质疑归纳不够，对 “启示”的揭示得少；时空把握不合理，课堂语言随意性较大，不严谨，不精炼。如，谈启发，写“格言”或“钓鱼须知都没有完成”；对学生“备”得不全面，在教学时，当学生朗读和回答

13、问题不顺当或者不符合设想要求时，就缺乏应对机灵，使得手忙脚乱。在今后的教学设计及教学实践中还要努力学习，仔细打算，主动改进，不断找寻课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来，尽力挖掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自己的行为进行比照，从而提高思想相识。钓鱼的启示教学反思2学情分析：本文生字不多，故事情节简洁，写的又是人们所熟识的生活，大部分学生经过预习，能利用生字表和字典相识生字，联系上下文理解多数生词，了解故事的主要内容。而对课文中“正像他的父亲训诲他的那样，”一段话的理解有肯定难度。在教学本文的前天，班上有一位叫罗继鹏的

14、学生拾到一台手机，主动交给了班主任，还给了失主。这一机遇恰可用于教学。结合这件事教学，能让学生把课文与生活联系起来，取得更好的教化效果。教学目标：1、通过学习，使学生结合生活读懂课文，懂得自觉遵守规则是一个好公民应有的品德。2、通过各种形式的读，引导学生设身处地地感知、体验詹姆斯的心理改变，学习作者细腻的心理描写。3、指导学生用以下方法精读课文：坚持摘录好词好句、写读书笔记和批注笔记；抓重点词理解课文；接着学习解答自己的提问；设身处地，入情入境地理解课文。4、引发学生对本文主题的思索，对生活的思索，写一篇读后感或有关规则的文章。教前打算：布置学生预习课文，利用生字表、字典相识生字，并联系上下文

15、理解不懂的词语，把自己的体会和疑问批注在课文的空白处。视察生活中有规则的事例，举一、二件和同学沟通。一、再读课文，提问引发学生思索：1、师：上一节课重点体会了詹姆斯的心理活动，现在，我们把留意力集中到詹姆斯的爸爸身上，找到文中描写“爸爸”的句子，细心品读，一边读一边思索，爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鲈鱼，爸爸是怎么想的？假如是你，又会是怎么想呢？2、重点阅读第511自然段，边读边思索。组织学生小组沟通，共享成果。通过沟通，点拨、指导以使学生体会到“爸爸”当时可能会想：这条大鲈鱼当然非常珍贵，但现在还不到钓鲈鱼的规定时间，让儿子从小养成自觉遵守规则的良好习惯，培育良好的道德品质更加重要。因此，必需

16、让儿子把大鲈鱼放掉。3、师：假如詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样作行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？生活中像詹姆斯爸爸这样的人你看到过或接触过吗？二、结合实际，引发探讨，加深理解，渗透品德教化：1、师：前天，罗继鹏同学拾到一台手机，交给了班主任，还给了失主。现在，让我们用热情的掌声请罗继鹏同学到讲台上来说说拾到手机和把手机交给老师等的经过和想法。2、师：罗继鹏同学拾到的手机少说也值五、六百元，却坚决果断交给了老师，他这种遵守社会公德、拾金不昧的精神真值得我们学习啊！可是，在我们的生活中，人们是不是都能够像罗继鹏同学和詹姆斯的爸爸一样去自觉遵守社会的公德和规则呢？我就曾经亲身

17、经验过这样一件事，那是我念小学四年级的时候，有一次，爸爸带我到昌明集市上买衣服，卖衣服的小贩忙中出错，多退了4块钱给爸爸，我正打算提示小贩，爸爸却瞪了我一眼，很快把我拉走了。如今想起这件事，真叫我为爸爸的行为感到惭愧，也为自己当时不能英勇地抗议爸爸而感到深深缺憾。同学们，像这样的事情你或许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你现在怎样评价他们或你自己当时的行为？3、让学生说说自己的经验和感受以及现在的相识。4、齐读课文第15自然段（“正像他的父亲训诲他的那样，”）加深理解，建议学生把这段话背诵下来，然后工工整整地抄在摘录笔记本上，作为自己的座右铭。5、引导学生小结：我从钓鱼的启示一文中

18、得到了这样的启示。三、指导学生写“规则”钓鱼须知1、师：近几年来，由于人为的破坏和过度捕捞，煤冲水库（这是本镇离学校最近的水利工程，距学校1公里左右，全部的学生都熟识这个地方。）那里的鱼不论是品种还是数量都急剧削减，但那里又是钓鱼爱好者休闲消遣的好去处。现在，请你为这座水库写一个钓鱼须知。要求语言简洁，表达精确，可仿照小学生守则写成条款式。2、引导学生取人之长，补己之短，将钓鱼须知整理成文。老师参加学生一起完成。3、展示写得好的钓鱼须知，赐予激励。要求学生互阅稿子，互提修改看法，仔细修改钓鱼须知，改定后抄正。四、让学生质疑问难，师生共同探讨激励学生提出新的问题，然后再通过读课文，查资料，问别人

19、等方式帮助学生解答疑难。教学思索：在钓鱼的启示一文中，作者以细腻的笔触，真实地再现了詹姆斯十一岁时的一次钓鱼经验：在离允许钓鱼还差两个小时的时候，詹姆斯意外地钓到了一条10公斤的大鲈鱼！父亲要他把鲈鱼放回水里去，他大声抗议。由于父亲看法坚决，他最终虽然不情愿也只得无可奈何地把大鲈鱼放回了水里。本文的教学目的之一，就是通过各种形式的读，充分感知、体验詹姆斯在听从中透出的悲伤，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性。小詹姆斯最终把鱼放回了水里，遵守了钓鱼的规则，这是他父亲严格教化的结果。不难设想，假如当时父亲默许甚至赞成小詹姆斯把鱼留下，将会有怎样的后果。詹姆斯的父亲的确是一位遵守规则的好父亲，他不为

20、短暂的利益所动，而是毅然决然地吩咐孩子把鱼放回水中他不但自觉遵守规则，而且教子有方。然而，在现实生活中，在一个物欲膨胀的社会里，这样的父亲能有多少？读到这篇课文，我不禁想起了一件往事，那正是在我上小学四年级时，有一次，父亲带着我到市场上买衣服，卖衣服的小贩多退了4块钱。我正想提示小贩多退了钱，父亲瞪了我一眼，拉着我快步走开了。到了家里，父亲还为他的“聪慧”踌躇满志。我虽然有些反感，但却无可奈何。我的父亲其实也是一个醇厚巴交的山村农夫，他平常也总是教化我们不要乱拿别人的东西，可面对4块钱的诱惑，他便遗忘了对我们教化。或许在他的意识里，别人退错了钱，错误是别人犯下的，他将多得的钱据为己有也就理所应

21、当。回想起来，我的父亲与詹姆斯的父亲确有很大差别，但是，环视四周，我的父亲也不过是千千万万“父亲”中一般的一员罢了，他所犯的错，在我们身边的生活中是那么一般，而对坐在我面前的这些天真烂漫的孩子，想必不少也有着和我类似的经验，或许，他们中的很多人正为此而感到困惑？学生并不是生活在真空中，家庭、社会、身边的人和事，无时无刻不在影响着他们。很多时候，课文中所描述的生活与他们的现实生活有着很大的反差，是非黑白，人们往往简单分清晰，但当一己利益与社会规则发生冲突时，很多人都选择了利益，而把社会规则短暂放到了脑后。在教学中，现实生活与文本中的生活的这种反差，我们原委该视而不见，绕开走，还是面对现实，引起学

22、生的思索？绕开，无疑可以毫不费劲地避开教学中的“暗礁”，省下很多功夫，但这样做对学生的身心健康原委有多少好处呢？教学钓鱼的启示中，我把这个问题提了出来：假如詹姆斯的父亲默许甚至怂恿他把鱼留下，你认为这样做行不行？这样做会对小詹姆斯产生什么影响？学生对这个问题进行探讨后，又将问题进一步引向深化类似的问题你或许遇到过吧？你和身边的人是怎样对待类似问题的？你现在怎样评价他们或自己当时的行为？对上述问题的探讨，大多数学生都能正确回答。这些回答或许并不完全发自内心，有的或许只是随声附和。不过我想，这些问题肯定能够引发他们对自己生活中经验的类似问题的思索。这种思索或许尚不成熟，或许不能立刻变更其固有的价值

23、观，但他们肯定能通过这样的思索把课文与现实生活联系起来，逐步养成在学生中进行自我反思的良好习惯，长此以往，对他们今后的成长必定会大有裨益。在今后的语文教学中，我还将不断找寻课文与现实生活的结合点，把语文教学与现实生活紧密地联系起来，尽力开掘课文与现实生活中的真、善、美，同时也不避讳其中的假、恶、丑，让学生在语文学习中学会对自己进行反思，对身边的人和事进行反思，养成“吾日三省吾身”的良好习惯。钓鱼的启示教学反思3钓鱼的启示是一篇说理性文章，希望学生通过学习能体会“我”得到的启示，从而把这个启示运用到自己的实践中，懂得用道理规范来约束自己的言行。在教学过程中，我抓住“钓鱼、放鱼得到启示”这条主线，

24、从以下三个方面入手：一、引导学生探讨父亲的言行当我们捕捞到大鲈鱼时，父亲虽然很兴奋，可是他此时看了看表，离开放捕捞的时间还差两个小时，面对道理难题，父亲没有商议余地让作者放鱼，此时父亲的心里会怎么想呢？探讨父亲的言行，感悟课文要揭示的主题。二、读中感悟，分析作者的心情改变。读是语文教学恒久不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我通过默读、自由读、分角色朗读等不同方式，让学生在读中理解，读中生情，读中感悟，抓住重点词句体会“我”对大鲈鱼的宠爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难，同时在读中揣摩文中“我”的.心理时，把握课文的写作目的：道理只是个简洁的是与非的问题，实践起来却很难。在朗读中过程

25、中，怎样才能读出效果？老师在朗读技术上应给与指引，如体会作者不舍得放鱼时，可以把“渐渐地”、“恋恋不舍”读得慢一点。有了这样的指导，学生就知道该怎么做。老师还应创设肯定的情境激发学生的朗读爱好，这样学生在情境的感染下更能显现朗读效果，增加朗读效果。这样也才能使学生的朗读质量得以提高。三、联系生活，教化学生做人引导联系课文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，说说自己遇到道理难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑，看电视时；老师多给了分数时当时是怎么想，怎么做的？要求学生畅所欲言，师生共同赐予评价，使学生既熬炼语言表达实力，又能够相识生活中的是与非。这样使课文贴近学生生活

26、，也让老师更了解学生。对学生的回答老师要细致倾听，发觉其优点，同时也不能放过错误，对他们的回答做出精确的评价，对学生的发展有所启示。钓鱼的启示教学反思4教学目的：1、熟读课文，概括课文大意。2、体会作者运用语言、动作来表现心理改变的方法。3、理解“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”教学过程 :一、导入同学们钓过鱼吗？你钓到过最大的鱼有多大？当你钓到这么大的鱼，心里的感觉是什么样的？假如要你必需放回去，你会怎么样？今日，我们要学到的故事中的主子公就要面临这样一个选择。请同学们根据自学要求，起先自学课文。（安排3分钟）二、新课1、自学：出示自学要求：（1）默读课文，用横线划出描写细致的句子

27、，以及表现人物心理的词语。（2）提出怀疑以备小组合作时提出解决。（3）感受深刻的句子做上批注。生起先自学。（安排8分钟）2、小组合作学习出示小组合作要求：（1）沟通自己的划出的词语、句子以及批注。（2）提出怀疑小组探讨解决。无法解决的问题，小组探讨结束后提出来。生绽开沟通探讨。（安排8分钟）3、探究学习安排（12分钟）（1）我不愿放鱼的缘由是什么？（2）父亲要求我放鱼的真正用意是什么？（3）出示：在人生的旅途中，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”.带引号的“鱼”是指那条迷人的大鲈鱼吗？（特别的含义）联系自己的生活实际，想作者在人生的旅途中，会不止一次的遇到哪些诱惑？作者会怎样选

28、择？举例说一说。（4）体会“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难。”三、总结：（安排6分钟）1、本文的主要内容。2、写法上学会了什么？3、做人上你悟到了什么？四、板书设计父亲 我钓鱼 得意放鱼 不容争论 恋恋不舍启示 严格教化 道德实践 是 非五、当堂作业：（安排3分钟）1、朗读下面的句子，回答问题。在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相像的诱惑人的“鱼”.第一个“鱼”是指：其次个“鱼”是指：2、从钓到鱼，到放鱼，我的心情改变用词语概括为：（得意）（ ）（ ）（ ）教学反思：这堂课在设计上，存在一些问题。重难点虽然把握了，但却饶了很大的弯路，效果也不佳。1、在自学与小组合作学习这一

29、环节上出现了问题。小组合作学习是课堂教学中的一个重要环节，是学生们利用自己的才智解读文本的过程。自学要求：（2）提出怀疑以备小组合作时提出解决。小组合作要求：（2）提出怀疑小组探讨解决。无法解决的问题，小组探讨结束后提出来。看似这样的要求很连贯，解决起来有层次，但小组合作中，没有将真正值得沟通的问题明确提出，供学生探讨沟通。学生自己发觉的问题普遍存在过偏或过窄，不适合在小组合作环节中作为重点一起探讨，既奢侈时间，真正应当探讨的问题又没得到体现。造成了小组合作的低效。小组探讨环节，还是要给出明确的探讨方向才好。2、没有敏捷机动处理课堂，唯“教案论”.当授课到“探究学习”（1）（2）环节时，学生已

30、经将“道德只是个是与非的问题，实践起来却很难”这句话有了较好的理解，却过于拘泥课堂教学流程的完整性，在后面的讲学中，又重新提及这一问题让学生探讨，致使课堂时间不够用。3、想得太多，变更了原安排教学内容。在安排中，学生对描写心理改变的词语的驾驭，以及指导朗读，本设计在“探究学习”（1）（2）环节中，并在当堂作业中加以巩固，但生怕学生不明白，在小结之前，又一次进行“挖掘”,造成小结及拓展过于仓促，没有达到应有的效果。综上所述，我认为要上好一节课，在备课上肯定要做好充分打算，课堂上才能以不变应万变。虽然这仅仅是一节年级公开课，但这样的失误却不应当。假如这是一节参赛课，那将影响到自己的教学实力；假如这

31、是一节面试课，那可能影响到的就是自己的一生前途。上好一堂课，定要从“备课”上起。钓鱼的启示教学反思5听了贺成金老师的课，给我留下印象最深的就是他那适时恰当的点拨和与学生达成的那份默契，能够让学生轻松开心的读书中完成学习任务。贺老师的教学环节设计比较奇妙，从课题入手，抓住文中人物的心理，置身其中，感悟文章内容，教学过程特别流畅。齐读课题。师：启示怎么理解？生：启发师：有什么问题？生：钓鱼有什么启示？点评：老师能够发挥学生的主动性，启发学生自己去发觉问题，并带着问题有目的地去学习。师：带着问题大声朗读课文。不添字，不漏字，不重复。生大声读。师：我被同学们好听的读书声沉醉啦。拿起笔来把钓鱼的启示画出

32、来。生画，师指名读画的句子。师读钓鱼的启示有什么问题呢？生：钓鱼怎么样得到启示的？点评：再次启发学生去发觉问题，并带着问题去学习。师：让我们一起走进那月光如水的夜晚。生读文。师：有什么不理解的词语？点评：扫清学习的障碍生：涟漪？师：读句子生读：水纹师：一圈圈什么意思？生：很小很小的水纹师：还是彩色的感觉怎么样？生：很美师：谁来读读点评：老师把理解词语和指导感情朗读有机的结合在一起，充分体现出了老师较强的驾驭课堂的实力。师：钓过鱼吗？心情怎样？生：兴奋练读课文，指名读。（想读哪句读哪句）点评：给学生选择的权力，激发学生的读书热忱。生读，师：我听他有几句读的很好。啊鲈鱼。你读时是什么心情？生：惊异

33、，兴奋。师：惊喜，连起来，你再读读。点评：从学生的亲身体验入手，以生教生，有劝服力。生读其次处，师：我发觉了一处错误（！和。）可以这么读吗？生各抒己见，结合对课文的理解，阐述自己的观点。最终，达成共识，可以。师：拿起笔来，改过来，改成感叹号。点评：老师擅长倾听学生的读书，敬重学生的独特感受，激励学生敢于向教材挑战，是学生明白课本上的内容也不肯定是正确的，利于学生的特性思维的培育。师：过了好长时间，联系上下文，过了多长时间？等那么长时间心情如何？生：焦急生在读，怀着钓鱼的心情读一下这一段。师：钓上大鲈鱼我们心情如何？当父亲肯定让你放回湖中，你的心情发生了什么改变？默读自然段，体会孩子当时的心情。

34、师：孩子此时的心情可以用什么词来形容。生：懊丧生：难受生：急迫生：难过生：师：懊丧一词精确的写出了孩子的心情点评：这样处理既引导学生从自身动身体会到孩子当时的心情，有轻松地理解了懊丧这个词的意思，一箭双雕。同位合作，读父亲和孩子的对话。指名读。师：孩子的要读得怎么样？生：急迫。读着读着似乎要哭啦。师：就在这时候，到处恳求的目光投向父亲。我想对父亲说些什么？生；没人知道我们是什么时候钓到的，我们把它带回家吧，求求你啦。师：恳求生：点评：与空白处绽开想象，进一步体会孩子的心情。师：等了那么长时间，只差两个小时，有没人看到，有那么多的理由，父亲为什么非要我把鲈鱼放回去呢？拿起笔来，到课文中去找找，谈

35、谈你的理由。生读，找。生：还有两个小时（违反规定）生：父亲为了让我明白一个道理师：孩子还可能遇到哪些诱惑人的鱼？生：金钱生点评：结合生活实际理解诱惑人的鱼，理解会更深刻。指导读父亲的话。配乐读父子对话。齐读父亲的话，牢记。师：我想对同学们说：在今后的生活当中，会遇到各种各样的诱惑，你们肯定要抵得住诱惑，做个诚恳的孩子。你们想说些什么呢？总评：整堂课给人一种浑然一体，水到渠成的感觉，显得特别流畅。钓鱼的启示教学反思6钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探究深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得搞笑呢？依据班上孩

36、子的实际状况，我采纳了优选组合，深化浅出的教学方法。1、降低起点层层突破教学刚起先是这样，一起先，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深邃的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺当。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。假如一起先就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一起先从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教化之肃穆，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，贴合学生的认知规律。2、以读为主、读中体验读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也证明，正确

37、、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培育学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学探讨证明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参加学习活动，能有效地调动学生学习的专心性。因此，语文教学中必需要以读为本，使学生在读中感悟。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，在读中感悟、体验。有筛选主要信息的默读，如找出表现“我”的心理改变的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，“我”得到启示的语句等；有在体验中的朗读，如读“我”的心理改变以及父亲看法的语句等。感悟体验方法的引导力求贴合文本特点。一是运用整体感受

38、法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是主角体验法。课文对“我”的主角着墨多，形象显明；父亲的主角着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎样说四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么？3、引导思维，解决问题阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就务必引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思

39、维，突出教学重点和突破难点。问题一：从钓到大鲈鱼到把大鲈鱼放回湖里，“我”的心情有什么改变？抓住主要词句感悟放弃已经到手的大鲈鱼有多难；问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗？他做得对不对？也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教化。问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示？引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时；老师多给了分数时；营业员多找你钱时；公路上没人看到，你捡到钱时都会怎样做。学生的思想进行了洗礼，口头表达潜力也得到必需的训练。透过把抽象的概念详细化

40、而加深了对“启示”的理解。透过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思索，学生想象潜力差，自主学习潜力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的资料死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就务必引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。钓鱼的启示教学反思7钓鱼的启示是一篇比较深邃的课文，对我们班的学生来说，是比较难学的。我在本课的教学中，我让学生自读，找出表现“我”的心理改变的语句，用“我”的心情改变这条线把整篇文章穿起来，中间穿插父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，让学生

41、体会“我”在钓到大鲈鱼到把鱼放回湖里这个过程中我的心情改变，感受我放弃到手的大鲈鱼之难，以及父亲的情感、父亲对我的严格教化。但是在详细的实践中，我把能体现作者心情的几句话从课文中抽离了出来，与课文脱离了，学生无法彻底地感悟“我”当时的心情改变，从而导致课文的阅读感悟也出现了问题，学生读不出句子应有的感情色调。在以后的教学设计及教学实践中我将仔细打算，主动改进。同时，我发觉学生的阅读存在很大的问题，读整篇课文或一些长句很少有停顿，这是我今后的阅读教学中要抓的重点。钓鱼的启示教学反思8钓鱼的启示是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深邃，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困

42、难的。而对于我，这样的文章既要达到目标，又不能上成思品课，也是一大难点。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情改变的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的难点，引导学生理解。读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。一是运用整体感受法。课文中父亲和“我”的人物形象丰满、意境悠远、意象丰富，初读时引导学生整体感受父亲和“我”的形象。二是角色体验法。课文对“我”的角色着墨多，形象显明;父亲的角色着墨虽然不多，但对于子女严格进行道德教化的形象活灵活现，教学中引导学生在朗读与感悟中体验。三是想象体验法

43、。对“我”再次向父亲投去恳求的目光，引导学生想象：儿子向父亲“恳求”，会怎么说?四是移情体验法。父亲的“不容争论”，引导学生移情体验：你就是父亲，当你儿子投来恳求的目光时，你会“不容争论”地说些什么?在这一课的教学中我抓住三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。一：钓到大鲈鱼，“我”的心情有什么改变?。二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，看法那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?三，“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用详细的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;公

44、路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达实力也得到肯定的训练。通过把抽象的概念详细化而加深了对“启示”的理解。当然在教学中，还有不足的地方：原来教学的重难点应当放在“启示”上，但在课堂中，花了大量的时间朗读、体会人物的情感改变，对“启示”的揭示不够深。钓鱼的启示教学反思9钓鱼的启示这篇文章我特别喜爱，因此，课前我自己做足了功课，目的让学生明确生活中存在的道德底线，有大部分是无形的，须要自我的约束，钓鱼的启示教学反思。让在其次课时教学时，主要探寻在“钓”与“放”过程中“我”的心路历程，父亲由“得意”“盯”“不容争论”的内心改变，进而品悟文章主题，理解重点句子的含义。在品

45、悟“鱼大”，钓之“不易”的基础上顺势引导：“此时我的心情如何？”“为什么而得意？”（“得意”的理由有哪些？）读出“我”的这份得意。这样，层层深化，每一环节教学更显丰满，而环节流程进一步精简，必定使教学推动更加紧凑。教学中的支配：学生自读体会师生情境对话再次读两段话。其实像这样两段内涵丰富，意蕴深远的话，除了让学生自读自悟，必需供应小组内沟通的机会，让学生的学习收获有个展示沟通，思维碰撞的过程。在体会文中思想后，进行了小练笔的练习，-的启示，学生依据自己的在生活中的感悟而来，学生内容各具特点，但是能够从生活中总结出简洁的道理。钓鱼的启示教学反思10教材简介：钓鱼的启示是五年级上册的一篇精读课文。

46、本篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：课文回忆了我十一岁时发生的一件事，从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不愿放鱼写到恋恋不舍把鱼放回湖里，最终写34年后的感悟。本设计是第一课时，意在引导学生通过感情朗读，从中体会我和父亲的心理活动，感受我的心情改变过程，为其次课时深化领悟启示打好基础。教学目标1、相识20个生字，学会其中的14个，正确读写相关的词语。2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变，培育学生的语感。3、教化学生遵守社会公德，做诚恳守纪的人。教学重点抓住重点词句，体会我钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情改变。教学难点联系上下文内容，体会爸爸的话语中所包含的对我的期望。教学打算：幻灯片教学过程