2022年小学生思维力发展有什么特点.docx

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1、2022年小学生思维力发展有什么特点 小学生思维力的发展与特点 1 . 以详细形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式 刚刚入学的小学生，思维带有明显的详细形象性。他们须要详细形象的帮助来理解抽象的字、词。在数学的计算中，小学生往往须要实物或手指的帮助才能运算。他们的思维活动在很大程度上，还是和面前的详细事物及生动的记忆表象联系着。小学生的思维渐渐由详细形象思维过渡到抽象逻辑思维为主要形式。他们思维发展过渡的实现是思维发展过程中的质变，是通过新质要素的渐渐积累和旧质要素的不断消亡及改造而实现的。实现显著质变的确定因素是小学生的生理成熟、集体生活环境和教化作用的综合效应，而不是简洁地

2、由哪一个方面所确定的。小学生思维发展过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，并不是说，他们的思维就不存在详细形象性了。相反，小学生的思维必需借助事物的详细形象来实现抽象逻辑思维，小学生低年级学生思维中的详细形象性成分占优势，而抽象逻辑思维居次要地位。随着年级的增高，他们的抽象逻辑思维才渐渐占主导地位。 2 .抽象逻辑思维的自觉性较差 小学生不能自觉意识到自己的思维过程，低年级小学生尤其明显。例如，语文阅读中，默读比朗读困难大，这是因为儿童的内部言语的发育尚未成熟，而内部语言是对思维本身进行分析综合的基本条件，因此，有阅历的老师会有安排地指导学生默读课文和阅读一些课外读物。对数学应用题的解答，小学生不会

3、说出自己的思索过程，也就是常说的知其然而不知其所以然，也不习惯于自我检查。老师在教学过程中，若留意引导学生在解应用题时， 说出思 考过程，检查一下自己在解题时的思维障碍在哪里，并留意刚好精确地检查作业，将有助于学生抽象逻辑思维自觉性的发展。 3 .抽象逻辑思维发展不平衡 小学生抽象逻辑思维的发展在不同的学科中，其表现是不相同的。例如，在数学课学习中，尤其是经过系统的小学奥林匹克数学训练的学生，可以离开详细事物进行抽象思索。但在自然课上仍停留在较详细的形象水平上。 4 .思维缺乏批判性 小学生的思维缺乏批判性，年龄越小的儿童越明显。他们经常不依据客观状况的改变，盲目根据老师所说的每一句话去做，以

4、老师的言语作为衡量事物对错的唯一标准。这一方面要求老师的言行要慎重，时刻考虑到如何做有利于小学生身心健康发展;另一方面，也向老师提出了新的课题，如何使学生逐步克服这种盲目性，而多一些批判性和理性思索。 5. 思维还缺乏敏捷性 小学生的思维还缺乏敏捷性，他们不擅长考虑条件的改变，而以旧阅历解答新问题。在数学学习中，这种特点表现最明显。一般说来儿童对熟识的或学过的题目类型，在内容不变时能顺当解答，假如内容稍加改变，他难以随着改变的内容而变更方法，往往照着原来的形式套做题目。随着年级、年龄的增长，学问阅历的积累，其次信号系统的发展，到了中、高年级，学生思维的惰性将渐渐削减。 第3页 共3页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页第 3 页 共 3 页