2022浅谈初中语文阅读教学的现状与对策.docx

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1、2022浅谈初中语文阅读教学的现状与对策 浅谈初中语文阅读教学的现状与对策新课程标准对阅读是这样进行阐述的：阅读是学生的特性化行为，不行以把老师的分析代替学生自行的阅读实践。应当让学生们在主动和主动的思维当中去加深理解并亲身体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，让学生们获得思想的启迪，享受审美所带来的乐趣。这就要求阅读教学要变更原有的一种被动接受的学习方式，以及以老师为中心的较为传统的阅读方法，建立起合作、探究、自主的学习方式。一、初中语文阅读教学现状分析1.灌输式。在较为传统的灌输式教学过程当中，学生们很难全身心地投入，老师对学生主体性的相识也不充分，没有考虑到学生是否可以汲取、能汲取多少。

2、这渐渐让学生成为了教学活动的一个旁观者，缺乏学习的主动性。2.习题式。而应试背景下所产生出来的另一种教学模式习题式，也是不行取的，它不仅不能提高学生阅读的实力，还束缚住了学生的创建性思维。二、初中语文阅读教学的对策1.注意学生阅读时的情感体验在指导教学的过程当中，老师自身不仅要投入真诚的情感，还要让自己的热忱去影响学生，引导学生去感悟作品的情感。情感会诱导出一个人的特定状态，其感受的深浅取决于他所灌输的情感的浓郁程度，投入越多，所感受的也必定越深。所以在文本的解读当中，老师要重视学生的情感，更要以情激情。引导学生去体验文章中那刻骨铭心的苦痛和感天动地的真情，体会热血奔涌的生气与载歌载舞的欢欣等

3、；让学生去辨别文章当中的真善美和假恶丑；引导他们与文章中的人物进行情感的对话。当学生们从文章中获得的感受与自身的心境一样的时候，必定会引起一场情感上的波动，达到与文本对象形神交汇、物人合一的状态。例如，学生读到人教版七年级上册的观沧海，通过诗人勾画了大海吞吐日月星辰、包蕴万千的壮美景象，感受出诗人开阔的胸襟，抒发了诗人渴望统一全国、建功立业的宏大理想。读到陆游的游山西村时，通过诗人描绘的一幅和平、富裕的农村风俗画卷，感受出诗人酷爱家乡、留恋农村生活的情趣。学生与文章中的人物产生相同的感受，这种阅读的教学方式才能震撼到学生的心灵，产生一种美感效果，净化学生的心灵。2.注意培育学生正确的朗读实力朗

4、读是阅读最基本的要求，它属于阅读教学中的灵魂。具备正确的阅读实力，能够帮助学生理解文章，能够体现出语文教学工具性和人文性的特点。能把文章正确地朗读出来，这是理解文章的表现，若不将文章理解通透，是读不出文章中所蕴含的情感的。有的课文比较适合去指导并训练朗读，则老师须要将朗读指导作为该课的一个教学重点，让更多的学生参加朗读，依据朗读的状况了解他们对课文的熟识程度。若是人物比较多、故事性比较强的课文，老师可以将其演化成话剧，让学生以朗读的形式进行对话。而对那种有着浓郁色调的抒情文章，老师要指导学生进行充分的朗读。例如，学习人教版七年级下册第一单元普希金的假如生活欺瞒了你时，让学生进行多次朗读，在朗读

5、中发觉诗歌里带有乐观激扬的基调，引导学生尝试逐步提升感情，最终引出高潮部分。3.联系生活阅历以及学问积累进行阅读教学对课文的理解是语文阅读教学中的重点和难点。语言属于一种较为抽象的工具，它须要让学生们在脑海中组建成为一个较为详细的情景，并理解其中抽象的含义，因此，阅读文章是须要个人阅历积累的。所以，初中语文阅读教学的重点是激励学生解读出课文中的一些语言与文字，用自己的语言将其中的意义表达出来，这属于一个解构接着重构的过程。这样的理解过程是学生与文章之间的对话，一旦学生能运用自身学问了解文章的内容，他们将会拥有愉悦的体验，那么今后的阅读也会变得顺畅。但是，对于怎么去应用这种感情积累的学问，初中生

6、还不是很娴熟。因此，语文老师须要去好好挖掘一下这方面的资源，使得学生在阅读并解读课文方面有更多的期盼，点燃学生阅读的热忱。例如，人教版七年级下册第一单元的爸爸的花儿落了，老师可以让学生依据个人的实际生活，谈谈爸爸陪自己长大的过程中，与爸爸之间的情感和一些令自己印象深刻的事情，让学生感受到作者的爸爸对作者的深情和盼望的情感，以及作者失去爸爸的痛楚和无奈。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页