2022理化生教研组高效课堂教研活动记录.docx

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1、2022理化生教研组高效课堂教研活动记录 理化生教研组高效课堂教研活动记录理化生教研组高效课堂教研活动记录时间：201*.12.9地点：九年级集体办公室参与人员：xx、xxx、xx、xxx、xxx主题：高效课堂教学研讨所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教化教学质量的目的。假如说的更时髦一些的话这应当也是“建设和谐校内”的须要。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举许多，但最核心的一点是看学生是否情愿学、主动学

2、以及怎么学、会不会学，教学的效率高不高，产生的学习效果好不好。从三个方面来讲一下：1、“导”的有效性如何解决“导”的有效性？面对“增肥”了的新教材，怎样处理？面对一片题海，哪个该讲？面对基础不同的学生，怎样分层讲解？老师应当尽快从学科本位走出来，用大课程观解决教教材的问题；用整合观解决教学内容的选择问题；用师生互动解决教学方式单一的问题；用学情探讨解决重复训练的问题；实施选课制度下的分层次教学，用学科分层解决学生的需求差异问题。2、“练”的有效性要加强“有效训练，分层作业”的探讨。老师要为学生精选适合不同学生层次发展的特性化作业。课内作业主要解决课标要求，课外作业满意差异自主发展需求。避开机械

3、重复训练，引导学生跳出题海，切实减轻学生过重的学业负担，做到辛苦老师一人，解放学生一片。3、“学”的有效性要解决学生有效自主学习的问题。学生的自主时间多了，如何规划学生的课余生活，让学生实现自我管理、学会自主学习是摆在老师和家长面前的共同课题。学校应注意创建满意学生充分发展需求的教化环境，构建学生充分参加学校教化活动的机制，开发学生自主发展的课程，充分体现学生在自主学习、自我教化和自主管理等方面的主体性。学校要调整管理的方式，解决对学生管理过死、过硬的问题，由被动约束式管理向学生自主主动式管理转变，逐步培育学生自我管理实力；由学校包办式管理向学校、社会、家庭多元协作式管理转变，引导学生学会规划

4、学习、规划人生。4“检测”的有效性目前，不少学校已明确要求老师课堂教学中支配学生练习的时间不少于10分钟。这就要求老师还必需在课堂练习题的设计和敏捷运用上下功夫。比如，生物课堂教学中支配学生练习的时间要依据教学内容的不同须要敏捷驾驭，可以支配在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新学问的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的敏捷运用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。老师可以据此调整教学节奏，刚好进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效非常必要。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现课堂教学高效率的有力保证。在课堂教学中提高课堂效率还是有肯定的策略的：1、精

5、彩的导入高效课堂教学的良好开端。有人这样说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”的确，爱好是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以主动地吸取学问完善自己的实力，极大地提高教学效果。老师应细心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生深厚的爱好并充溢了疑问和期盼。2、精讲精练高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容学问结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参加思索与表达，刚好反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。擅长将信息技术与学科教学有机整合，做到视觉、听觉等感知结构、感知情境优化，进而浸润情感，

6、拓展想象，让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化。3、精彩的学习过程高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注老师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参加状态，关注学生课堂活动参加的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的惊慌感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把老师的外部教育转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、擅长质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，老师要依据课堂教

7、学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。即动态成常态，生成成为过程，使学生的思维实力和创建实力得到激发和提高。4、精练的总结反思高效课堂教学中的“留白”。大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不行少的环节。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将老师的思路方法内化为自己的东西。我们称之为高效课堂上的“留白”。即：给一个空间让学生自己去填充；给一段时间让学生自己去支配；给一个问题让学生自己去探究；给一个机遇让学生自己去抓住；给一个困难让学生自己去解决。在实践”高效课堂”的过程中不要太焦急，要静下心来多思索、多想方法，这样总会走出一条属于我们自

8、己的“高效课堂”的阳光大道。扩展阅读：理化生教研组高效课堂教研活动记录主题：高效课堂教学研讨所谓“高效课堂”就是用完可能少的时间获得最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻老师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高老师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教化教学质量的目的。假如说的更时髦一些的话这应当也是“建设和谐校内”的须要。课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举许多，但最核心的一点是看学生是否情愿学、主动学以及怎么学、会不会学，教学的效率高不高，产生的学习效果好不好。从三个方面来讲一下：1、“导”的有效性如何解决“导”的有效性？面

9、对“增肥”了的新教材，怎样处理？面对一片题海，哪个该讲？面对基础不同的学生，怎样分层讲解？老师应当尽快从学科本位走出来，用大课程观解决教教材的问题；用整合观解决教学内容的选择问题；用师生互动解决教学方式单一的问题；用学情探讨解决重复训练的问题；实施选课制度下的分层次教学，用学科分层解决学生的需求差异问题。2、“练”的有效性要加强“有效训练，分层作业”的探讨。老师要为学生精选适合不同学生层次发展的特性化作业。课内作业主要解决课标要求，课外作业满意差异自主发展需求。避开机械重复训练，引导学生跳出题海，切实减轻学生过重的学业负担，做到辛苦老师一人，解放学生一片。3、“学”的有效性要解决学生有效自主学

10、习的问题。学生的自主时间多了，如何规划学生的课余生活，让学生实现自我管理、学会自主学习是摆在老师和家长面前的共同课题。学校应注意创建满意学生充分发展需求的教化环境，构建学生充分参加学校教化活动的机制，开发学生自主发展的课程，充分体现学生在自主学习、自我教化和自主管理等方面的主体性。学校要调整管理的方式，解决对学生管理过死、过硬的问题，由被动约束式管理向学生自主主动式管理转变，逐步培育学生自我管理实力；由学校包办式管理向学校、社会、家庭多元协作式管理转变，引导学生学会规划学习、规划人生。4“检测”的有效性目前，不少学校已明确要求老师课堂教学中支配学生练习的时间不少于10分钟。这就要求老师还必需在

11、课堂练习题的设计和敏捷运用上下功夫。比如，生物课堂教学中支配学生练习的时间要依据教学内容的不同须要敏捷驾驭，可以支配在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新学问的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的敏捷运用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。老师可以据此调整教学节奏，刚好进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效非常必要。练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现课堂教学高效率的有力保证。在课堂教学中提高课堂效率还是有肯定的策略的：1、精彩的导入高效课堂教学的良好开端。有人这样说过：“胜利的教学所须要的不是强制，而是激发学生的爱好。”的确，爱好是学生学习的动力和

12、能源，有了它，学生就可以主动地吸取学问完善自己的实力，极大地提高教学效果。老师应细心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生深厚的爱好并充溢了疑问和期盼。2、精讲精练高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容学问结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参加思索与表达，刚好回馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。擅长将信息技术与学科教学有机整合，做到视觉、听觉等感知结构、感知情境优化，进而浸润情感，拓展想象，让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化。3、精彩的学习过程高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注老师讲得多么精彩，

13、更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参加状态，关注学生课堂活动参加的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息回馈，整堂课有着适度的惊慌感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把老师的外部教育转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、擅长质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，老师要依据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。即动态成常态，生成成为过程，使学生的思维实力和创建实力得到激发和提高。4、精练的总结反

14、思高效课堂教学中的“留白”。大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不行少的环节。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将老师的思路方法内化为自己的东西。我们称之为高效课堂上的“留白”。即：给一个空间让学生自己去填充；给一段时间让学生自己去支配；给一个问题让学生自己去探究；给一个机遇让学生自己去抓住；给一个困难让学生自己去解决。在实践”高效课堂”的过程中不要太焦急，要静下心来多思索、多想方法，这样总会走出一条属于我们自己的“高效课堂”的阳光大道。友情提示：本文中关于理化生教研组高效课堂教研活动记录给出的范例仅供您参考拓展思维运用，理化生教研组高效课堂教研活动记录：该篇文章建议您自主创作。 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页