2022年北京版小学数学四年级教案：小数的性质.docx

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1、2022年北京版小学数学四年级教案：小数的性质一、教学背景简述在上节课的学习中，学生已经知道了在0.3的末尾添上0或者将0.30末尾的0去掉，小数的大小不变，而且在学习中积累了丰富的活动阅历，能够借助多种方法对两个小数是否相等进行验证。在学习过程中，学生也提出这样的质疑，是不是全部的小数都具备这样的规律呢?本课教学在此基础上通过大量的实例进一步验证小数末尾添上0或者去掉0，小数大小不变，同时感受到要得到一个结论须要通过大量实例，从不同角度进行充分的验证才能总结归纳得出规律，感受思索问题的严谨性与全面性。学生在学习本学问时简单混淆的问题是小数中间添上0或者去掉0、或者整数末尾添上0或者去掉0，数

2、的大小是否会变更。因此，本课中通过反例帮助学生验证小数中间添上0或者去掉0以及整数末尾添上0或者去掉0，数的大小会产生改变，在沟通整数与小数关系的基础上进一步理解小数的性质。在此基础上应用性质解决问题，感受小数性质的价值，同时借助直观图形，培育学生的抽象推理实力。二、学习目标1.进一步相识并理解小数末尾添上0或去掉0小数的大小不变，抽象总结小数的性质，应用性质将小数化简和改写。2.在自主探究、合作沟通中，发展数学思维和运用学问进行推理的实力。3.体会数学与生活的联系，激发学习数学的爱好。三、教学过程（一）验证沟通同学们，上节课我们对小数末尾添上0或者去掉0，小数的大小是否不变进行了初步的探究，

3、有的同学还提出了特殊有价值的问题，认为一组例子不足以说明问题，那是不是全部的小数都具有这样的规律呢?上节课我们留了一项作业，让大家自己随意选择三组例子，用不同方法进行验证，信任大家肯定已经完成了，下面我们一起沟通一下吧。选取学生不同实例进行汇报：方法不同，数据选取不同预设：1.借助钱币验证，在小数后面加上元角分单位，转化为实际数量进行验证。如：0.7、0.73，将这两个小数都加上单位元，0.7元是7角，0.73元就是73分，7角等于73分，所以0.7元和0.73元是相等的。2.借助米尺验证。在小数后面加上长度单位，转化为实际数量进行验证。如：0.6和0.600，将这两个小数都加上单位米。0.6

4、米表示把1米平均分成10份，表示这样的6份，也就是6分米，0.600米表示把1米平均分成1010份，表示这样的600份，也就是600毫米，这两个小数表示的实际长度是一样的，从图片上看，这两个小数都表示在同一个位置，所以这两个小数是相等的。3.借助图形验证。借助在图形上涂一涂、画一画，直观的看到结果。如0.7和0.73，画两个一样大的正方形，将一个正方形平均分成10份，将7份涂上颜色，表示出0.7，再将另一个正方形平均分成101份，将73份涂上颜色，表示出0.73，这两个正方形表示的涂色部分面积是一样的，所以这两个小数是相等的。4.借助数位依次表验证，将数写在数位依次表中，借助位值进行验证。如3

5、.5和3.50，将这两个小数放到数位依次表中，发觉这两个小数个位上都是3，非常位上都是5，后面数位上不管有多少个0，都表示没有，也不会变更3、5所在的位置，也就是在3.5的后面再添上多少个0，它的实际大小都不会变更，因此，与这两个小数相等的小数可以写出许多，比如3.500，3.5000等等。5.借助计数单位进行验证，借助计数单位之间的关系推理验证。如0.6和0.600，0.6表示6个0.1，0.600表示600个0.001，我们知道10个0.001是1个0.01，10个0.01是一个0.1，那么，101个0.001就是1个0.1，所以，600个0.001就是6个0.1，因此0.600和0.6是

6、相等的。【设计意图】：通过自主验证，深化对小数性质的理解，感受到一个结论的得出往往须要通过大量实例，从不同角度验证才能总结归纳得出结论，培育学生思维的严谨性。（二）概括性质1.通过验证，你发觉了什么结论?在一个小数的末尾添上0或者去掉0，小数的大小不变。2.假如在一个小数的中间添上0或者去掉0，小数的大小会不会变更呢?预设：举例验证。小结：通过举反例我们发觉，假如在一个小数中间添上0或者去掉0，会变更原有数字所在的位置，因此数的大小也会随之发生变更。3.小数中有这样的性质，整数中有没有这样的性质呢?预设：举例验证小结：整数的末尾添上0或者去掉0，原来数字所在的位置会发生变更，因此，整数的大小会

7、发生变更。【设计意图：总结发觉规律，并结合学生简单混淆的小数中间添上0或者去掉0以及整数末尾添上0，引发学生认知冲突，清楚认知，进一步理解小数的性质。】（三）练习巩固1.不变更数的大小，你能将下面的小数化简吗?0.950= 306.0900= 10.050= 40.00=提示：小数中间的0不能去掉，整数末尾的0也不能去掉。2.连一连，将相等的数用线连起来。0.850 13 2.600 31.090 102.30031.9 2.60 13.00 10.230 0.85提示：要细心，关注每一个数字与符号。3.不变更大小，把下面的数改写成三位小数。1.2800= 3.9= 0.03= 5=提示：整数

8、改写成小数要先在整数的右下角点上小数点。4.将下面商品的价格写成以元为单位的两位小数。 一支钱笔8角 一斤西红柿三元五角 一个笔记本12元【设计意图】：应用小数性质解决问题，让学生相识到数学学问与生活的联系，知道运用小数的性质可以将小数化简或改写，为后续进一步学习小数的比大小、加减法做好铺垫。（四）归纳总结通过学习，你知道学习小数的性质有什么用吗?预设：化简小数、将小数改写成指定位数的小数。（五）课后作业书8页1-5题。流程图：第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页