2022年初中物理教案设计：《平面镜成像》.docx

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1、2022年初中物理教案设计：平面镜成像生命是一种语言，它为我们转达了某种真理；假如以另一种方式学习它，我们将不能生存。下面是我为您举荐初中物理教案设计：平面镜成像。一、说教材1、教材的地位和作用本节课主要有三个内容：1、探究平面镜成像特点；2、虚像的概念；3、日常生活中平面镜成像的现象。它在光的直线传播与光的反射定律之后，学习、相识平面镜的成像，是前两节所学学问的应用；另外，学生将首次较完整的探讨像这个新概念，为进一步学习凸透镜成像奠定基础。同时，通过平面镜成像的探究活动，有助于加深学生对科学探究的理解，增加学生的科学探究实力，激发学生的学习爱好。因此，本节课具有承上启下的重要作用，是这一章的

2、重点内容之一。2、教学目标依据新课程标准重视过程与方法、重视科学探究的要求，结合教材的内容以及学生认知发展的水平，我将本节课的教学目标确定为以下三个维度：学问与技能：能说出平面镜成像的特点；了解虚像是怎样形成的；了解日常生活中平面镜成像的现象。过程与方法：经验平面镜成像特点的探究，学习对试验过程中有用信息的记录；视察试验现象，感知虚像的含义。情感看法价值观：在探究过程中，领会平面镜成像现象中的对称之美，体会克服困难、解决问题的喜悦。3、重点和难点科学探究活动，有利于学生独立获得学问、学习、体验科学方法，因此，探究平面镜成像的特点是本节课的重点。由于虚像比较抽象，看得见，却摸不着，因此，虚像的概

3、念是本节课的一个难点；由于学生缺乏阅历，思维实力不强，很难提出确定虚像位置的方法，如何解决这一问题是探究活动中的又一个难点。二、说教法八年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对身边的事物充溢新奇心，具有剧烈的操作爱好。同时，学生在生活中常常接触平面镜，简单使他们产生深厚的探究爱好。依据学生这些心理特征，结合教材内容的编排，我采纳的教学方法主要为老师引导发觉，学生自主探究的方法；另一方面，学生虽然对平面镜成像有肯定的感性相识，但由于思维定势的影响，往往得出一些错误的结论，例如：他们会认为物体离平面镜越近，所成的像就越大；把像与影混淆等，这些先入为主的错误观念，对本节课的学习会产生不利的

4、影响。对于这些带有普遍性的问题，则通过多媒体动画展示、演示试验、老师讲解等教学手段，来突破难点。三、说学法在老师的引导下，要使学生领悟物理学的基本方法之一科学探究，让学生从视察现象入手，在质疑、探究、视察、思索、探讨、沟通中学到学问，同时，体验试验的基本思想方法，学习科学探究。四、说教学过程1、引入新课首先通过一个魔术视频引入新课。不仅能够激发学生的新奇心，引起他们的有意留意；还示意出将平面镜改为玻璃板有助于确定虚像的位置，为学生设计探究方案搭建一个支架。2、组织探究其次个环节我将组织探究平面镜成像规律，根据提出猜想，设计试验、进行试验、得出结论的依次进行。考虑到学生的心理发展水平和教学时间的

5、限制，探究活动的重点放在设计探究方案上。（1）提出猜想：在板书课题之后，展示一幅安静的水面成像的图片。这样，一方面可以拓展平面镜的概念，还可以使学生感受到大自然之美。然后，让学生视察自己在平面镜内所成的像，并对成像的特点提出猜想，将猜想一一列在黑板上，作为后面探究的课题。（2）制定安排与设计试验：引导学生制定安排与设计试验是突破探究过程中难点的关键。首先提出：如何来探究像与物体大小的关系呢?以明确探究目的。假如学生感到困难，可以适时提出启发性的问题，我们怎样比较两个物体大小?使学生明确解决问题的关键。然后，学生以小组为单位设计试验方案。之所以以小组为单位，一方面是由于该探究活动与以前接触到的探

6、究活动相比，难度要大一些，以小组为单位，便于学生随时沟通、相互启发，共同获得发展；另一方面，通过沟通，还可以培育学生的合作精神与合作实力。（3）进行试验供应试验器材时，将平面镜和玻璃板同时给出，让学生自主选择。干脆选平面镜的学生在试验中会发觉一个问题：无法同时看到物体的像与替代物，所以无法比较像与物的大小。学生就会陷入如何解决这一问题的思索。此时，可能会有学生受到水中蜡烛的试验启发，想到把平面镜改为玻璃板做试验。假如学生没有想到，可以提示学生回想该演示试验。这样，学生通过试验的亲身体会，产生认知冲突，再联系已有信息，解决冲突，体会更加深刻。这样就突破了探究过程中的难点。在得出像与物体大小相等的

7、关系后，近一步提出怎样探讨像距与物距的关系?以引导学生进行下一步的探究。由于学生在前一步的探究活动中已驾驭了确定虚像位置的方法，学生完全可以自主进行探究。（4）沟通探究成果，刚好矫正各小组在老师指导下，对试验数据进行对比、分析，得出像物等大等距的结论，同时对学生驾驭学问、参加试验的看法和效果进行反馈，在这一阶段，通过老师的引导和针对性反馈练习，学生将完成从感性相识向理性相识飞跃。3、理解虚像首先借助多媒体课件，依据光的反射定律作图，进行动态分析，使学生从理论上知道平面镜成像是反射光线反向延长线的交点形成的。并由非实际光线相交形成。接着再演示：把蜡烛点燃放在玻璃板前，把白纸放在玻璃板后面的像的位

8、置上。会发觉纸上并没有像，从而说明并没有光到达成像的位置，再次证明平面镜所成的像的确不是实际光线相交而成的，使学生从实际中感受什么是虚像。这样，通过理论分析、试验验证等教学手段变抽象为形象，变静为动，突破虚像这一难点。4、平面镜成像的应用为了开阔学生的视野，使学生相识到平面镜成像在生活中的应用，播放一段有关平面镜成像应用的影片，通过这段影片不仅可以激发学生的学习爱好，还可以使学生相识到科技对生产、生活产生的重要影响，加深他们对科学的理解和相识。五、板书设计第三节平面镜成像一、平面镜成像的特点：（1）等大：像物大小相等；（2）等距：像与物到镜面距离相等（3）虚象：像与物连线与镜面垂直二、平面镜成像原理：光的反射反射光线的方向延长线形成虚像以上是我对平面镜成像教学设计的一些相识，有不妥之处恳请各位专家老师指责指正。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页