2022牛津初中英语7A Module 2 unit4 Food 教学案例.docx

《2022牛津初中英语7A Module 2 unit4 Food 教学案例.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022牛津初中英语7A Module 2 unit4 Food 教学案例.docx（4页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022牛津初中英语7A Module 2 unit4 Food 教学案例 牛津初中英语7A Unit4 reading (A) 教学案例 一、 课型: 阅读课、教学手段：多媒体、教方式：小组合作二、 教材分析1、教学内容：牛津初中英语7A Module 2 unit4 Food2、教材处理：本单元的重点在于介绍年轻人的生活方式，旨在让学生了解什么样的饮食才是健康合理的。阅读部分主要介绍了食物与运动的关系。通过Kitty 和Daniel过去和现在的饮食和生活习惯。通过本课学习，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯。3、教学目标：（1） 学问目标：能理解和运用文中的词汇、短语和句型来表达饮食结构

2、和身体健康的关系。（2） 实力目标：通过图片能快速揣测词意，了解总体意思。引导学生形成依据主题理解文章细微环节并能辨别是非。（3） 情感看法价值观目标：培育学生关注健康，养成不吃零食的习惯，通过本课的学习增加生生和师生的相互沟通，自觉养成良好的生活习惯。三、 教学重点：1、帮助学生学会快速抓住文章重点和主要意思。2、帮助学生提高英语阅读理解实力。四、 教学难点：1、新词和词汇量教学与驾驭2、复述课文并谈谈关于自己的饮食和生活习惯。五、 教学步骤：Step 1: e milk and b_ for breakfast, she usually eats m_ and vegetables for

3、 dinner. After dinner, she sometimes has an o_ or a _•Daniel likes s_ and he is a t_ student at school. He likes playing c_ games and c_ e j_ and bread for _, f_ and vegetables _ meals. He thinks it is i_ to change his diet and l_. 设计说明：这一环节是基于听说训练之上，在课堂内强化目标语言，既有效地限制了难易梯度，又充分调动了学生的创建性思维和发散性思维

4、实力，进一步巩固本课所学内容。词汇教学，词不离句，形散而神不散。在这里开展竞赛活动，既可调动课堂气氛，又可提高求知欲望，一箭双雕。（五）Extension activity: To ask the students to tell something about their own lifestyles .设计说明：学以致用，自己的话题会让他们产生更大的爱好，同时，通过这项活动可以充分训练学生的综合技能。让学生来做课堂小结，抓住了学生“敢于开口说英语”的心理，突出主动学习的重要性，将所学的学问进行运用，既复习已学内容，又自然延长到课外。本课的教学反思:（1）英国语言学家David认为：“爱好是

5、让你驰向胜利的才智之翅”。这说明激发和培育学生的学习爱好是学生学习胜利的关键。昂扬的学习爱好可以激励学生充分发挥自己的学习潜能，提高学习质量。竞赛是学生比较喜爱的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在竞赛过程中，学生反应主动，探讨热情，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满足，同时在教学过程中，充分并合理支配学生的合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。但是由于实施了小组合作教学的方式，学生的参加热忱很高，但个别学生自控实力较差，简单造成课堂闹哄哄，影响部分学生的思索。我的启示是老师不能片面地追求所谓的“欢乐”，一味强调喧闹课堂，气氛是活跃了，更要重视学

6、生对学问的驾驭和实力的培育。（2）阅读课的教学方法许多，不必拘泥于某种模式，老师要依据不同的话题和体裁设计不同的任务，能让学生更好更简单地理解，我在这节课上做了有益的尝试。接受所学内容的方法就是好方法，老师的水平就要体现在这些环节的把握上。不足之处是重视了学问的系统传授和笔头练习，强调了英语考试的语言点的强化，但在听、说、读、写语言实力训练和口头练习上不够均衡。多媒体和网络技术的应用已经成为英语教学不行缺少的教学协助手段，的确为英语课堂教学带来了朝气与活力。但由于内容过多，速度较快，那些基础学问薄弱的学生可能会赶不上。（3）在分组学习和进行任务设计时会有“以优带差” 的基本思想，这样个别学习有

7、困难的学生简单养成依靠心理，在小组合作中，不愿主动发言，依靠性很大，因此学习成果提高很慢。如何帮助那些学习有困难的学生，让他们主动主动参加到课堂教学中来是老师应当解决的首要问题。（4）从教学内容来看，该授课内容完成了，但从学生所做的反馈中，一部分学生仍不能较好完成任务。因此教学时应追求实效，使学生学会所教内容。加强听与说、读、写环节的联系新课标的一个重要理念是听力教学环节与其他环节，特殊是读、说、写紧密结合。并为学生说和写实力的提高在语言和内容方面奠定基础，基于此种理念：以后的教学中要充分利用各个环节，提高学生阅读技巧的同时，还要提高学生的说和写实力。参考文献：1英语课程标准2林崇德： 教化心理学 北京：人民教化出版社 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第4页 共4页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页第 4 页 共 4 页