2022年学生应该如何培养自己的逻辑思维能力.docx

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1、2022年学生应该如何培养自己的逻辑思维能力 一、要重视思维过程的组织 要培育学生的逻辑思维实力，就必需把学生组织到对所学数学内容的分析和综合、比较和比照、抽象和概括、推断和推理等思维的过程中来。详细而言，教学中加强思维过程的组织要做好以下几个方面： 首先，要为学生供应感性材料，组织从感性到理性的抽象概括。从详细的感性表象向抽象的理性思索启动，是小学生逻辑思维的显著特征。随着学生对详细材料感知数量的增多、程度的增加，逻辑思维也渐次起先。因此，教学过程中，老师必需为学生供应充分的感性材料，并组织好他们对感性材料从感知到抽象的活动过程，从而帮助他们建立新的概念。例如教学有余数的除法时，可先演示把1

2、0个苹果放在2个盘子里，然后依次演示把9个、8个、7个苹果放在2个盘子里。在这一过程中，留意引导学生视察盘子里和盘子外苹果的数量，并比较盘子外的苹果个数与盘子个数的大小。学生后发觉商是盘子里的苹果的个数，余数是盘子外的苹果个数，还会发觉盘子外的苹果个数比盘子的个数要少。这样他们就会知道，余数要小于除数。这种抽象概括过程的绽开，完全依靠于视察-思索过程的精密组织。 其次，要指导主动迁移，推动旧知向新知转化的过程。数学教学的过程，是学生在老师的指导下系统地学习前人间接学问的过程，而指导学生学问的主动迁移、推动旧知向新知转化的过程，也是学生继承前人阅历的一条捷径。小学数学教材各部分内容之间都潜含着共

3、同因素，因而使它们之间有机地联系着。数学教学的目的之一就是挖掘这种因素，沟通其联系，指导学生将已知迁移到未知、将新知同化到旧知，让学生用已获得的推断进行推理，再获得新的推断，从而扩展他们的认知结构。为此，一方面在教学新知时，要留意唤起已学过的有关旧知。如教学平行四边形面积的计算公式时，要唤起学生对长方形面积的计算公式的推导过程、图形的旋转平移等有关旧知的重现;另一方面要为类比新知及早铺垫。如帮助学生学习小数加减法，要在教学整数时就帮助学生理解加法和减法的意义。 再次，要强化练习指导，促进学生实现从一般到个别的运用。学生学习数学时、了解概念，相识原理，驾驭方法，不仅要经验从个别到一般的发展过程，

4、而且要从一般回到个别，即把一般的规律运用于解决个别的问题，这就是伴随思维过程而发生的学问详细化的过程。因此，练习设计要力求奇妙：一是要加强基本练习，注意基本原理的理解;二是要加强变式练习，使学生在不同的数学意境中实现学问的详细化，进而获得更一般更概括的理解;三是要针对易混易错的学问设计对比练习，使学生获得更为详细更为精确的相识;四要加强实践操作练习和体验学习，帮助学生把人的情感投入到学习中去，详细途经有：有目的的视察、测量、作图、试验与操作等;五要依据学生思维特点设计变式练习。 第四，要指导学生进行分类和整理，促进思维的系统化。教学中，老师要留意指导学生把所学的学问，根据肯定的标准或特点进行梳

5、理、分类、整合，使学生的相识组成某种序列，形成肯定的结构，结成一个整体，从而促进思维的系统化。 二、要重视思维实力的培育 一是要留意思维训练要从起步时做起，从小学一年级起先，老师的数学教学过程中就应当有意识地培育学生的思维实力;二是要帮助学生坚固驾驭数学概念，特殊是加、减、乘、除法的意义，分数、小数的意义及一些与之有关的基本性质;三是要在嬉戏中促进学生思维实力的发展，通过设计敏捷多样的嬉戏，激发学生的学习爱好;四是要加强语言训练，要让学生用不同的叙述方法来叙述，例如要让学生精确地驾驭增加、削减、降低、提高、节约等数学用语;五是要奇妙设计练习，既能够实现教学目标，又能够培育学生的新奇心，激发其学

6、习的主动性和自觉性。 三、要重视寻求正确思维方向的训练 首先，要指导学生相识思维的方向问题。我们都知道，逻辑思维具有多向性。一般而言，包括以下几种状况： 一是顺向性。这种思维方式是以问题的某一条件与某一答案的联系为基础进行的，即在思维时干脆利用已有的条件，通过概括和推理得出正确结论，其方向只集中于某一个方面，对问题只寻求一种正确答案。 二是逆向性。与顺向性思维方法相反，逆向性思维是从问题动身，寻求与问题相关联的条件，将只从一个方面起作用的单向联想，变为从两个方面起作用的双向联想的思维方法。 三是横向性。这种思维方式是以所给的学问为中心，从局部或侧面进行探究，把问题变换成另一种状况，唤起学生对已

7、有学问的回忆，沟通学问的内在联系，从而开阔思路。 四是散向性，即发散思维。这种思维方式的特点是从不同的角度、方向和侧面进行思索，进而产生多种、新奇的设想和答案。 其次，要指导学生驾驭寻求正确思维方向的方法。培育逻辑思维实力，不仅要使学生相识思维的方向性，更要指导学生寻求正确思维方向的科学方法。为使学生擅长寻求正确的思维方向，教学中应留意以下几点： 一是要细心设计思维感性材料。思维的感性材料，就是指以实物直观或详细表象进行思维的材料。培育学生思维实力既要求老师为学生供应丰富的感性材料，又要求老师对大量的感性材料进行细心设计和奇妙支配，从而使学生顺当实现由感知向抽象的转化。例如教学质数、合数概念时

8、，可以先让学生写出几个大于1的自然数，在寻求其约数个数时，学生通过视察、分析、归纳后，可以发觉约数的个数有两种状况：一种是只有1和本身，另一种是除1和本身外，还有其他约数，从而便引出质数和合数的概念。 二是要依据基础学问进行思维活动。小学数学基础学问包括概念、公式、定义、法则等。学生依据上述学问思索问题，便可以寻求到正确的思维方向。例如有些学生不知道如何作三角形的高，这时应当怎样寻求正确的思维方向呢很简洁，就是先弄准什么是三角形的高，高的概念明确了，作起来也就不难了。 三是要联系旧知，进行联想和类比。旧知是思维的基础，思维是通向新知的桥梁。由旧知进行联想和类比，也是寻求正确思维方向的有效途径。

9、联想和类比，就是把两种相近或相像的学问或问题进行比较，找到彼此的联系和区分，进而对所探究的问题找到正确的答案。 四是反复训练，培育思维的多向性。学生思维实力培育，不是靠一两次的练习、训练所能奏效的，须要反复训练，多次实践才能完成。由于学生思维方向常是单一的，存在某种思维定势，所以不仅须要反复训练，而且留意引导学生从不同的方向去思索问题，培育思维的多向性。 四、要重视对良好思维品质的培育 思维品质如何会对思维实力的强弱产生干脆影响，因此培育学生逻辑思维实力必需重视良好思维品质的培育。在这方面，要重点抓好以下几个环节： 一是要培育思维的灵敏性和敏捷性。思维敏捷是思维的灵魂，教学中要充分重视教材中例

10、题和练习中也可这样算、我这样算看谁算得快、怎样算简洁就怎样算、我发觉我还发觉等提示，指导学生通过联想和类比，拓宽思路，选择最佳思路，从而培育学生思维的灵敏性和敏捷性。 二是要培育思维的广袤性和深刻性。在教学过程中，老师假如留意沟通学问之间的联系，就可以培育思维的广袤性和深刻性。例如，在教学分数应用题时可以启发学生联想倍数应用题，教学一百零一分数应用题时可以启发学生联想起分数应用题。通过这种训练，可以调整和完善学生头脑中的认知结构：从几倍的几到几分之几的几，再到一百零一分之几的几，使之连成一个整体。不仅可以培育学生思维的广袤性，而且可以培育思维的深刻性。 三是要留意培育思维的独立性和创建性。教学

11、中要创建性地运用教材和借助形象思维的参加，培育学生思维的独立性和创建性。例如，教材的例题中前面的多是为学习新知起指导、铺垫作用的，后面的则是为已获得的学问起巩固、加深作用的。因此，对前面例题教学的重点是使学生对原理理解清晰，对后面例题教学则应侧重于实践，即适当放手或完全放手，让学生自己去思索、去操做，以便培育他们思维的独立性。教学中还要重视从直观形象入手，充分调动学生的各种感官，获得多方面感性相识，并借助于形象思维的参加，加强对学问的理解和思维的发展，培育思维的创建性。 第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页