2022年雪地里的小画家教案.docx

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1、2022年雪地里的小画家教案雪地里的小画家教案作为一无名无私奉献的教化工作者，很有必要细心设计一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是我细心整理的雪地里的小画家教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。雪地里的小画家教案1一、诵读评价1指导学生读好儿歌的第一行“下雪啦！下雪啦！”其次个“下雪啦！”语调上升，要读出兴奋欢快的心情。23-6行儿歌要读出对小画家的赞美之情。两个“不用”、“几步”等词要读出重音。第7行的问句语调要上扬。3学生评价。（1）是否有感情。（2）“竹”、“成”、“什么”、“没”、“哪”等字音是否读得精确。（这首儿歌肯定要让学生

2、带着童趣读出趣味，这样学生才能越读越好，百读不厌。）二、写字1教学新笔画“”。2指导写字。书空“画”的笔顺，指导写“没”字。第三课时一师导入上节课，我们班来了哪几位小画家？它们都画了什么？你们想把它们的画深深地印在脑海里吗？二背诵1你记住了哪几行诗？背给大家听听。2指导背诵全文。老师可按“下雪”-“雪地”-“小画家画画”-“怎么画”-“谁没来”-“为什么”的依次帮助学生记住课文内容，进而有感情地背诵全文。（指导背诵要从部分到整体，以点带面，有个按部就班的过程。老师可结合板书指导学生背诵）三沟通1雪地上还会来哪些新的小画家，它们会画出怎样的作品？2还有哪些小动物不能来参与？为什么？（发散学生的思

3、维，把学生引发到大自然中去相识更多的事物，给学生自由发挥、想象的空间，熬炼他们的多种实力，让学生进行探究性学习。）四练习1、细致视察雪花，在老师的帮助下，剪一个美丽的雪花图案）2、视察雪景，说一说：下雪了，小树像房子像山像像教学反馈：雪地里的小画家教案2第一课时一、引出课题1。出示带背景的幻灯片。问：你们看看图上画的是什么？谁能用一句完整的话将这幅图的意思给大家说一说。2。你们说下雪的景色美不美？（美）你们心里兴奋吗？小动物心里也很兴奋，它们欢蹦乱跳地跑出家门，来到雪地上，都张着嘴巴，似乎在说话，今日，我们就学习第13课。板书课题：13。雪地里的小画家（齐读）二、粗读课文，了解大意，识记生字字

4、音过渡：小画家指的是谁？它们都画了什么？为什么说它们是雪地里的小画家？等我们学完之后就明白了。（一）初读课文。学生轻声读课文。要求读准字音、读通句子。（二）老师范读。学生思索：这首儿歌有几行？有几句话？用笔标出来。（三）回答思索题。（共有8行，6句话）（四）指名6人，一人读一句。看字音是否读准，句子是否读连贯。（五）出示生字卡片，检查离开拼音能否记住生字字音。三、讲读课文（一）齐读课文。边读边想：书上哪儿写的是这幅图的意思。（一、二句话）（二）学习一、二句话。1。学生读一、二句。2。老师指导读出兴奋的语气。3。雪地里来了这么多小动物，书上用了一个词，是哪一个？读其次句。（一群）4。雪地里来了一

5、群什么？（小画家）什么叫画家呢？书上的小画家指谁？（三）学习第三句。1。学生读第三句，回答问题。2。老师板书。小鸡 小狗 小鸭 小马3。这些小动物都画了什么？4。学生说，老师板画。（四）学习第四句。1。它们是怎么画的呢？读第四句。“颜料”是指平常画画时用的颜色。不用不用，那它们用什么画？2。出示幻片小鸡画竹叶图，问：小鸡真的会画竹吗？竹叶指的是什么？3。在竹叶旁贴小鸡图片。小鸡的脚印像什么？你们见过真的竹叶吗？（出示实物竹叶，比较竹叶与小鸡脚印的形态。）4。小鸡画的画儿这么像竹叶，所以称小鸡是什么？（指课题：小画家）它心里兴奋不兴奋？用兴奋的语气读第三、第四句。5。小狗、小鸭、小马画什么？是真

6、的会画吗？这些画指的是什么？叫三个同学上前贴出小鸭、小狗、小马图片。贴片说：小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙，再引导说：小狗的脚印像梅花，小鸭的脚印像枫叶，小马的脚印像月牙。6。它们画得这么好，所以也叫它们是为什么叫它们“雪地里的小画家”？为什么它们画的不一样？过渡：小动物都夸自己画的画儿好，只有小狗闭嘴不说话，它想起什么来了？（五）学习五、六句。1。读五、六句。2。你们知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一种冬眠动物。（六）齐读课文。四、总结今日，我们学习了第13课雪地里的小画家，知道了小鸡、小狗、小鸭、小马四个小画家的脚趾的不同特点及青蛙冬眠的习性。平常我们要留意多视察，这样才能知道

7、更多学问。其次课时一、朗读课文二、总结归纳（一）学了这课，你知道了哪些学问？（二）你还知道哪些小动物脚印的样子？（三）你还知道哪些动物冬眠？三、学习生字（一）指名读生字词。（二）开火车读生字词。（三）谁会记住这些生字。（四）练习书写生字，每个写两遍。四、指导课后练习2的填空，先填写，再读一读五、练习有感情朗读、背诵雪地里的小画家教案3学习目标：、自主识记个生字，相识两个偏旁“虫、目”。、能正确、流畅地朗读课文，背诵课文。、理解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点、能向同学举荐文中自己认为好的词语。学习重点：自主识记个生字，正确、流畅地朗读课文，背

8、诵课文。学习难点：通过朗读，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。教学流程：一、前测激趣：今日，余老师给大家带来了一样礼物（出示苹果图，上面挂满了红通通的苹果），听，小苹果在说话呢，它在说什么呢？（老师走近苹果树），哦，它在说呀，这节课要请小挚友闯四关，谁在这四关里表现精彩，谁就可以上台摘取一个苹果作为嘉奖，小挚友们有没有信念？（学生信念十足，跃跃欲试）。昨天是个好日子，夜里下了一夜的大雪，早上起来一看，树上、房子上、地上全是洁白的一片。这时候，小动物们都躲在房子里睡懒觉呢，可有四个小挚友听说今日余老师给大家带来了礼物，硬要我把它们给带来了（出示四个小动物

9、的图片，贴于黑板上），你们相识它们吗？其实呀，它们可不是一般的小动物，它们是“雪地里的小画家”。板书课题：、雪地里的小画家二、激情闯关，自主识字、听，小苹果又说话了：请小挚友作好打算，现在闯第一关（用自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通课文，遇到难读的字给大家提个醒。）学生自由读课文，读后提示生字的读音。（让表现最棒的小挚友上台摘取小苹果，师可趁机拿着小苹果在耳朵边听听，然后说：“我听见小苹果说你是个聪慧、大胆的孩子”。）、第一关已顺当闯过，现在小苹果要请小挚友闯其次关：争做识字小能手（）小黑板出示不带音节的生字，问：这些字，有谁老师还没教就相识？你是怎样相识的？（激励学生课后在生活中

10、自主识字）啦 梅 用 几 成 蛙为 参 加 洞 睡（）出示音节，请学生分学习小组记忆生字。（）学生汇报：可用各种各样的方法识记字形，如“加一加、减一减、编儿歌、猜字谜”等，也可给生字找挚友，并说一句话。（给表现最精彩的小挚友嘉奖小苹果,以下各关相同。）、现在请小挚友闯第三关：小小词语举荐台（就是请小挚友再读课文，把你认为好的词语举荐给大家。）学生再读课文，举荐词语，江说说不什么要举荐它。、听，小苹果又说话了，它在说呀，前三关小挚友都表现得很精彩，现在要请小挚友闯第四关，你们有没有信念顺当闯关？这一关要请小挚友向老师展示你们朗读课文的本事，在读中理解课文内容。（）出示“！”问：细心的小挚友在读课

11、文时，谁发觉这个惊奇的符号？它叫什么？谁相识？请相识的小挚友当小老师领着其他小挚友一起来相识它。感叹号和问号、句号一样，是标点符号中的一员，标记着一句话说完了，聪慧的小挚友数数课文一共有几句话？（句）相识到了感叹号，那么用上了感叹号的句子就叫感叹句，感叹句该怎么读？指导读第一句，留意读出兴奋的语气。（）这时，雪地里来了一群小画家，这群小画家指的是谁呀？（小鸡、小狗、小鸭、小马）小画家们分别画了什么？课文是怎样连起来说的？谁敢站起来读一读这句？（）小挚友，老师这有四幅画，谁能认出它们是谁画的画？你情愿上台来把这些画贴在相应的动物旁边吗？（指名上台贴画）小挚友能不能按自己贴的画说一句完整的话呢？（

12、小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）（）这些小画家画的画为什么不一样？（因为小动物们的爪（蹄）子的形态不同）小挚友平常是怎样画画的？（用铅笔、油画棒、颜料等）而这些小动物又是怎样画画的？（用爪子或蹄子）是啊，这些小动物只要用它们的爪子或蹄子在雪地上一踩，就能画出这么美丽的画，多么令人佩服呀！想不想听余老师佩服地读第四句？（师边读边做动作）读后请学生评议，再指名读，齐读。（）请小挚友看插图，说说图上的雪景，小动物们画的画等，进一步理解课文内容。（师有意说）这么美的雪天，小动物们都来到雪地上画画，怎么没有望见青蛙出来呀？它到哪去了？（睡觉去了）那我们去把它叫醒吧，让它也出来玩玩？（不

13、行，青蛙怕冷，不能出来。）（）介绍有关冬眠学问。青蛙是益虫，请小挚友们不要打搅它，让它美美地睡上一觉，等到睡醒后，它还会帮我们捉害虫的。请小挚友说说，该怎样读这句？（小声地，别吵醒了青蛙，并要读出问话的语气）。指名读，评议。（）朗读课文，留意读出感情。三、达标深化：看板书背诵四、课后拓展课后请小挚友去了解一下还有哪些小动物和青蛙一样冬眠，下节课来沟通。教学反思：一、创设情境，重视“欢乐教学”课堂形式主动提倡自主、合作、探究的学习方式是新课标的核心理念之一。真正实现学习方式的转变，在于学会经营课堂，建构师生、生生互动的“欢乐教学”课堂形式，让学生在欢乐中主动、自主学习语文，产生学习语文的爱好，对

14、于小学一年级的学生来说，营造一个良好的的学习氛围，创设一个宽松、自主的学习情境，有利于提高学习爱好。我就很重视“欢乐教学”，重视培育学生自主学习的爱好。如在本课的课堂教学中，我就利用闯关摘苹果的的形式调动学生自主学习的爱好，使学生从一起先就进入到一个主动呈现自我的氛围中，让学生在整节课中都处于最佳学习状态，在欢乐中体验学习语文的乐趣。二、落实双基，重视语言文字的积累新课标一再强调，语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是学生加强语言文字积累，加强感悟，加强体验。语感处于语文素养的核心，是培育语文学科人文性的着眼点和归宿处。因此，在每课教学中，我都力求通过多种形式充分落实语言文字训练，

15、让学生感到祖国文字的漂亮所在。在本堂课中，我特殊注意学生积累词语、运用词语。如在第三关中，我设计了一个“小小词语举荐台”，让学生大胆地举荐，还能自信地说出个人的感受和想法，领悟到文字背后的情感和内容。如有同学举荐了“小画家”一词，并说：“吕婧就是我们班上的小画家。”她不仅能举荐，还能用！这样，不仅积累了词语，提高了学生的语文素养，又能让学生在课外自主阅读课外书时，主动主动地收集积累一些好词语，以培育良好的语感。三、加强朗读训练，重视朗读评价、以读代讲朱自清先生在论朗读中强调指出：“读的用处最广阔，语文教学应当重视它。”新课标更明确指出“小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整

16、体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”可见，朗读能提高学生感悟语言的实力，把学生带入教学所须要的情境中去，我在本节课中就特别重视学生的朗读训练，以读代讲，让学生仿佛个个都成了朗读高手，都能大胆、自信地向大家展示朗读才华。如在读最终一句时，有同学建议要将这句读轻点，理由是青蛙还在睡觉，不要惊醒了它。他还将小食指放在嘴边，发出“嘘”的一声后轻轻读，并读得很有感情，很有韵味。听着他们的童稚的声音，让人觉得他们仿佛就是一群可爱的小精灵。、特色评价为了真正确定学生在读的过程中的主体地位，使语文焕发活力，就要重视朗读教学中的评价。在传统教学中的评价是以老师为主体，在新理念中，应引

17、导学生主动参加评价，朗读评价可包括老师评价学生，学生自我评价，学生相互评价和学生评价老师等。在我设计的第四关中，我为学生们进行主动的朗读评价创设了一个宽松、民主、愉悦的课堂氛围，使学生在同等、和谐的氛围中敢于自评、互评，更敢于挑战偶像和权威，塑造新型人格，增加学习自主性。如在评老师的第四句“不用颜料不用笔，几步就成一幅画”时，有学生说：“老师，你读得真好，很有感情，声音也很大，还做了动作，我很佩服你。我也想学你的样子读读，我想，我也能读好。”说完，兴致昂扬地读了起来。这时，全班同学都在学老师的样子边读边做动作，并读得绘声绘色，将朗读推向了一个高潮。雪地里的小画家教案4教学目标：1、相识十一个生

18、字，会写“几、用”，相识两个偏旁“虫、目”。2、正确、流畅地朗读课文。3、初步了解课文内容，培育学生的朗读实力和视察实力。教学重点、难点：驾驭十一个生字，正确书写“几、用”。教学时间：两课时教学过程：一、结合生活实际导入小挚友们，前天刚刚下了一场大雪，房子上、树上全白了，在这样一个洁白的世界里，你最想干什么?(学生自由回答)有一群可爱的小动物也迫不及待地跑到了雪地上玩耍，他们成了“学地里的小画家”(板书课题。学生读课题，强调“的”读轻声。)(设计意图：从学生的生活实际入手，关注儿童的阅历世界，敬重学生主体，使学生在课堂起先就有深厚的爱好，产生新奇心和求知欲。)二、读文1、师范读课文，学生听读。

19、2、学生自由读文，边读边圈诞生字，多读几遍。3、学生分组读文，相互帮助，读准字音。(设计意图：读文中识字。让学生通过各种形式的读，驾驭字音，把课文读通顺、流利，整体感知课文内容，为识字和理解课文内容做打算。)三、识字1、出示带拼音的生字(1)学生自由读字。(2)指名读字。(3)指名朗读。(4)齐读生字。2、出示去掉拼音的生字师：同学们，这些生字宝宝摘掉拼音帽子，你们还能相识它吗?我信任，大家确定有很多记住这些字的好方法。那么，就请你把自己的好方法说给你的小组同学听吧!看谁记的字最多!(学生以小组为单位识字、记字，再相互考一考。)3、检查学生合作沟通的识字状况(1)谁情愿把你记字的好方法说给大家

20、听?(应注意培育学生在生活中识字。)(2)指名读字卡。(3)开火车读词卡。(4)男女生赛读字卡。(5)“猜字”嬉戏。(一人指字，大家做口型或动作，一人猜字。)(6)“找字”嬉戏。(一人读字，大家举起相应的字卡。)(设计意图：通过多种形式的识字，激发学生识字的爱好，使学生驾驭字音，记住字形。教学过程体现自主、合作、探究的学习方式。发挥学生的创建力，体现学生之间的互动与沟通，相互启发、相互促进。留意了识字与生活的联系。这样不仅使学生记住了字形而且也了解了字义，增长了学问。)四、读文1、老师读课文，学生跟读。2、指名读课文，大家评价。3、同桌互听互读。4、齐读课文。(设计意图：使学生流畅地朗读课文，

21、为理解课文内容做打算。)五、写字出示要写的字“几”、“用”1、指导笔顺，学生书空。2、学生视察每一笔在田字格中的位置。3、老师范写“用”。4、学生描红，练写“几、用”5、展示较好的字。(设计意图：使学生驾驭汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，留意间架结构。养成正确的写字姿态和良好的写字习惯，书写规范、端正、整齐。)雪地里的小画家教案5雪地里的小画家教案，一起来看看吧。教学目标：1、相识11个生字。2、知道小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物的爪（蹄）子的不同形态及青蛙冬眠的特点。3、通过课文学习，培育孩子对动物的宠爱之情。4、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。重点识字、朗读课文。难点正确区分小鸡、

22、小鸭、小狗、小马的脚印。教学打算1、课件2、小鸡、小鸭、小狗、小马以及竹叶、梅花、枫叶、月牙的图片。教学过程一、新课导入1、师述：同学们，你们知道一年有几个季节吗？现在是什么季节？冬天给你什么印象呀？现在我们就借助几张图片来感受一下漂亮的雪景。（课件展示雪景，出示“冰天雪地”）雪地里我们还可以做什么啊？（课件展示孩子们在雪地的活动）2、指导学生感情朗读“下雪啦，下雪啦！”（读出快乐、欢乐）3、出示课题，齐读课题。4、说明“小画家”5、启发学生阅读课题，提出问题。（整理板书：1）有哪些小画家？ 2）画的是什么？3）怎么画的？）二、整体感知1、听课文朗读，要求听准字音。2、跟老师一起大声朗读课文。

23、3、找出课文有几句话。（提示感叹号、句号、问好自成一句话）4、相识11个生字，会读带生字的词语。5、老师朗读课文。三、认知贯穿1、学生大声朗读课文，看看文中有几位小画家？有直线画出。2、学生沟通。3、老师相机出示四种小动物的图片。4、举荐“三五成群”、“一群小画家”，齐读。5、练习说话：1)（ ）( ) ( ) ( )是雪地里的小画家；2）雪地里的小画家有（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）。（课件展示）6、再读课文，看看小画家们都画了什么啊？用波浪线画出。7、学生图片展示四种小动物的作品。8、课件展示第三句话，学生齐读。9、把这两句话放到文中朗读。10、提问：小画家们用什么画出这些漂亮的图画？11

24、、引导学生说出它们是用脚印画出的。12、课件展示小动物的脚印与作品。13、练习说话：（ ）脚印像（ ）。14、感情朗读第四句话。（提示读出小画家们的骄傲之情以及我们对它们的赞美之情）15、 提问：这么喧闹的场面，青蛙哪去呢？16、简介冬眠学问。17、 指导朗读第五、六句话。（学习用一问一答的句式朗读）四、练习背诵。1、自由读文，读不流畅的地方多读几遍。2、课件出示课文内容填空，学生练习。3、试练习背诵课文，可以加上动作。五、拓展练习拓展教学：你知道还有哪些动物还能画竹叶、枫叶、梅花、月牙。请你当小诗人来编一编、写一写。 第四句在上一句理解的基础上理解这些小画家画画用的是脚在雪地里踩出脚印，画的

25、又快又好。 第五句联系上文理解“青蛙没参与”是指青蛙没像小鸭、小狗他们出来到雪地上画画。 第六句，了解青蛙冬天要冬眠的特点。拓展：什么叫冬眠，还有哪些动物也像青蛙一样要冬眠。（学生展示自己课前收集的资料）（将课内外学问有机结合，抓住本班学生对学问的渴求，培育学生收集、处理信息的实力。） 读课文（有感情的朗读全文） 背课文： 播放课件学生据情景背诵课文。 学生自编动作背课文。（在活动中学习、在表演中学习，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使多种感官参加学习，既巩固学问，又发展语言。）雪地里的小画家教案6设计思路：本次活动符合冬季的气候特征，冬天里，幼儿最盼望的是早点能见到“下雪”和“

26、雪地”这样的场景，希望能走进雪地里和小伙伴一起堆雪人、打雪仗.尽情感受冬季的漂亮和玩雪的欢乐。可是对我们南方的幼儿来说，这种美妙愿望却很难实现。诗歌雪地里的小画家不仅让幼儿能通过动画观赏冬天下雪的景色，感受冬季的漂亮，还能通过诗歌朗诵，了解几种小动物的爪子(蹄子)的形态不同和青蛙冬眠的特点，活动的内容适合中班幼儿的年龄特征和心理发展需求。本次活动共分三个环节，第一环节通过视察雪景图片并回忆已有阅历，初步感受冬日雪景的漂亮;其次环节在视察脚印及想象中引出儿歌并初步理解内容;第三环节在完整观赏并理解的基础上学念、尝试仿编，在共念儿歌的基础上进一步感受冬日美景。活动目标：1.在看看、猜猜，说说中理解

27、儿歌内容，学习儿歌。2.尝试仿编诗歌，感受冬日雪景的漂亮及创编的乐趣。活动打算：课件活动过程：一、感受探讨冬日雪景的漂亮。(出示雪景图)1.你看到了什么，感受到了些什么?2.看到这厚厚的白雪，小挚友你现在最想干什么?说说自己心中的想法。二、视察想象引出话题，初步理解儿歌1.有几个小动物也和我们的小挚友一样，在家里可呆不住了。你瞧，他们来了。他们是谁啊?2.他们来干什么?3.他们在雪地上留下了什么?(脚印)猜猜是谁?4.它们的脚印像什么?三、学念仿编进一步理解并学习儿歌、尝试仿编。1.观赏诗歌2.小鸡、小狗、小鸭真的是画家吗?那么它们是怎么画的呢?画的是什么?3.青蛙怎么不参与呢?(冬眠去了)，

28、原来，小青蛙躲在洞里睡着了。4.看到小动物们在雪地里画画这么快乐，还有许多小动物也要来了。谁会来呢?5.这些动物会画什么呢?引导幼儿按“画”的句式编儿歌。6.还有什么动物也要冬眠呢?7.共念仿编儿歌。雪地里的小画家教案7一、教材分析雪纯净、晶莹，它是冬天的小精灵，也是大自然送给万物生灵的一份厚礼。雪后的大地，多像一张雪白的画布。瞧，一群“小画家”走来了。小鸡、小狗、小鸭、小马，在雪地上留下了不同的“作品”。哎呀，怎么没见青蛙？他正在睡觉呢！本课以韵文的形式，不但形象地讲解并描述了四种动物爪（蹄）的形态和青蛙冬眠的特点，而且语言活泼，富有童趣，读起来琅琅上口。识字、写字、朗读是本课的教学重点。二

29、、教学目标1、相识11个生字，会写3个字。相识两个偏旁“虫、目”。2、正确、流畅地朗读课文；初步学会有感情地朗读课文；会背诵课文。3、了解课文内容，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。4、初步学会创编儿歌雪地里的小画家。5、能读懂儿歌小鱼，你睡在哪里。三、教学重、难点教学重点：相识11个生字，会写3个字；朗读课文，知道小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形态以及青蛙冬眠的特点。教学难点：学会创编儿歌。四、课前打算1、课前预习，收集关于动物脚印与动物冬眠的资料。2、课件、四种动物的剪贴图片、脚印图片、词卡：竹叶、梅花、枫叶、月牙，本课生字卡片。

30、五、课时支配2课时六、教学过程第一课时（一）情境创设，揭示课题。1、（点击课件）师描述：嗨，小挚友，大家好，我是小雪花。冬天到了，我又和你们见面了，你们兴奋吗？小雪花满天飞，能把你眼前看到的景象告知小挚友吗？下雪了，你会在雪地里干些什么？（堆雪人、打雪仗、掷雪球等。）2、下雪了，小挚友多兴奋呀！能带着兴奋的心情读好这句话吗？(1)（点击课件出示）下雪啦，下雪啦！(2)这句话中有个生字宝宝（指“啦”字），谁来领着小挚友读准它的音？（领读“啦”字，跟读。）（3）谁来读读这句话，读出你欢乐的心情？（指读、评议。提示学生兴奋的时候脸上往往是笑眯眯的。再指读，齐读。）（4）这句话中还有一个新挚友，哪位细

31、心的孩子发觉了？（发觉一个新标点符号“！”）（5）谁相识这位新挚友，请你把它介绍给大家。（6）这里用上感叹号表示心情特殊兴奋、特殊欢乐。让我们再来读读这句话，读出我们欢乐的心情，可以配上动作读。（齐读）3、读得多好呀，今日我们要学习的课文更好玩呢，题目就是（齐读课题）雪地里的小画家过渡：这么好玩的课文，小挚友想读吗？（二）初读课文，读准字音。1、自由朗读课文，要求：借助拼音，读准字音，读通课文。2、指名朗读课文。（1）指中下水平学生读（两名）。相机纠音：一幅画 成 为什么 睡着啦（“着”字还有一个读音是什么？读“着”时还能交哪些挚友？如：着凉 着火 焦急等）指导读好句子：青蛙为什么没参与？他在

32、洞里睡着啦。（2）指优等生，并允许其邀请几位小伙伴一起读。（三）再读课文，读懂课文。1、请小挚友再去读读课文，这一次不但要把课文读通读准，还要想一个问题：读了课文，我知道了什么？2、读后反馈沟通，依据回答教学相关内容。（1）读了课文，我知道了雪地里的小画家是小鸡、小狗、小鸭、小马，他们在雪地里画了竹叶、梅花、枫叶、月牙。指名上台贴小动物图片及对应的脚印图，台上台下互动嬉戏（方法：台上小挚友贴，台下小挚友说，并完成课后题。）指名贴相应的词语卡片，贴对后领着大家读一读。（如：小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙。）想不想亲眼看看这些小动物是怎么画的？（点击课件：通过视察使学生明白原来小动

33、物的画笔就是它们的脚，这幅画就是小动物在雪地上走过留下的脚印呀！）假如你是这些小动物，你会觉得自己怎么样？（很骄傲、很了不得、很能干等）怎样读好这句话？（点击出示）不用颜料不用笔，几步就成一幅画。（自由读，指读、范读、齐读，读出骄傲的语气来。）（2）读了课文，你还知道了什么？什么叫冬眠？谁是咱们班的动物小专家，知道除了青蛙，还有哪些动物冬天也要冬眠的？（依据回答，点击课件形象感知蛇、刺猬、熊等冬眠动物。）（四）三读课文，读好课文。小挚友真能干，不光会读准课文，还能读懂课文，想不想把课文读得更好一些呢？谁知道应带着怎样的心情去读课文？（兴奋、骄傲）师生合作读。（师读一行，生读一行；调换读，和老师

34、竞赛读。）（五）拓展练习，自编儿歌。1、还有哪些小动物在雪地里走过，他们会画些什么？（点击课件）出示小鹅、小猫、小鸟、小牛。我会说： 画竹叶， 画梅花， 画枫叶， 画月牙。2、我还会说： 画 ， 画 ， 画 ， 画 。要求：可看供应的图片说，也可依据自己平常知道的说，可同桌合作完成。3、我会编：能不能把你们说的写到课文中去，让课文变个样？过渡：真能干，都会编儿歌了。课文中的生字你都会读了吗？（六）自主识字，认记字形。1、（点击）这些生字你都会读了吗？自己先读一读，遇到还不会读的，可再去请教书本或向小伙伴请教。2、各种形式开火车认读卡片。3、你有什么好方法记住这些生字，说给同桌听一听，特殊难记的

35、生字和小伙伴一起动脑筋想方法记住。4、相机相识“虫”字旁和“目”字旁。5、各种形式认读词语卡片。（七）写字练习。写“几”字：请小挚友细致视察，怎样写才能把这个字写美丽？（第一笔是竖撇，写在竖中线的左边，其次笔是横折弯钩，起笔与撇的起笔相连。师范写，生练习书写，端端正正、漂美丽亮地写两个。其次课时（一）复习导入。1、各种形式开火车认读本课生字、词语。2、哪些小挚友情愿把课文读给大家听？情愿读的小挚友都站起来，把课文美美地读一读，让大家观赏。3、读得多好哇！能把课文背下来吗？（自由打算）指名背诵、师生合作背、齐背（还不会背的孩子可看着书读。）（二）巩固积累。过渡：生字都会读了，课文也会背了。小挚友

36、可真行！可生字宝宝说还得考考小挚友，它们要在别的词语、句子中出现，要小挚友把它们认出来，大家想不想试一试？1、认读由本课生字组成的其他一些词：成长 专心 加入 几步 山洞 入睡睡不着 参天大树 成千成万 心中有数2、认读句子（出示，带点字需标拼音）：成千成万的人在天安门广场上，看着五星红旗和太阳一同升起。在爸爸妈妈和老师的教化下，小挚友们欢乐地成长。春天到了，青蛙从洞里出来了，它望着蓝蓝的天空，兴奋地叫着：“呱、呱、呱，春天到了，春天到了！”冬天到了，看着盛开的梅花，我不禁背起了“墙角数枝梅，凌寒独自开”的诗句。校内里有一棵参天大树，小挚友们最喜爱在树下玩捉迷藏的嬉戏。（1）选择自己喜爱的方式

37、练读上述句子。（2）当小老师领着小挚友读。（3）挑自己喜爱的一个句子，读给好伙伴听一听，背一背，记在心里。（三）拓展延长。过渡：小挚友真能干，词语、句子难不倒你们，鼓鼓掌，表扬一下自己。不过，还有一位新挚友来向你们挑战，有没有信念？1、出示儿歌：小鱼，你睡在哪里夜里很黑，夜里很静，小鱼小鱼，你睡在哪里？狐狸的脚印通向洞里，小狗的脚印通向窝里，松鼠的脚印通向树洞，老鼠的脚印通向地洞。河里没有，水里没有，你的脚印，哪也没有。黑乎乎的，静静静的，小鱼小鱼，你睡在哪里？2、借助拼音读准字音。（加点字为带拼音的字）3、读了这首儿歌，你知道了什么？4、有信念读好这首诗吗？同桌合作探讨读好儿歌。5、汇报沟通

38、评议。6、齐读。7、儿歌中的哪些词语你特殊喜爱，记住了吗？（四）写字练习。1、请大家细致视察，怎样写好“用”和“鱼”。2、生说师范写：“用”字外边的同字框大小适中，最终一笔竖要压在竖中线上。“鱼”字之中间的“田”不能写得太大，“田”其次笔横折的横压在横中线上，第四笔竖压在竖中线上。最终为长横。3、生练习书写，要求：写写比比，当好自己的小老师。4、展示写得美丽的字。（五）课外作业：收集更多的关于动物冬眠、夏眠的资料，举办“动物小专家”班队会。七、教学设计的特点综述任何教学行为的背后，都有肯定的教化理念在支撑。本教案的设计力求在 “自主、合作、探究”的学习氛围中让学生“初步感受阅读的乐趣”，体现“

39、学生是语文学习的主子”这一教学理念，并在以下几方面作了努力：（一）细心创设情境。“喜爱阅读”是新课标中第一学段阅读教学阶段的首条目标。如何使学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣，本教案在导入时注意了情境的创设：课件呈现雪花漫天飘舞的画面加上老师绘声绘色的配乐朗读导入，在最短的教学时间内吸引了学生的心。“小雪花满天飞，小挚友，能把你眼前看到的景象告知大家吗？”学生喜爱下雪，上述情境的创设，问题的设计，顺应了孩子们的心理，个个畅所欲言，为“喜爱阅读”拉开了序幕。在其次课时的教学中，依据小学生争强好胜的心理，老师为学生创设的“竞争、挑战、不服输”的课堂氛围为本篇课文的教学掀起了又一高潮。（二）关注自我体验。

40、学生是语文学习的主子。本教案特殊关注学生的主体地位，关注学生的自我体验。上述情境的创设不但为“喜爱阅读”拉开了序幕，也为“喜爱阅读”营造了良好的氛围。在这个氛围里，老师设计的问题是：“下雪了，你会在雪地里干什么？”“下雪了，小挚友都那么兴奋，能带着兴奋的心情读好这句话吗？”“这么好玩的课文，你们想读吗？”“读了课文，你知道了什么？”“想不想亲眼看看小动物们是怎么画的？”“假如你是这些小动物，你觉得自己怎么样？”这些问题的设计，充分敬重学生，突出了学生的主体地位，学生不再是一个个漠然的旁观者，他们的情感、思维已与课文内容溶为一体，休戚相关，学有所思，学有所悟，特性化的体验喷薄而出。此时，无须老师

41、过多的言语，课文的理解、朗读的指导都可水到渠成，“阅读是学生特性化的行为”得到了诠释，同时也奏响了“喜爱阅读”的交响乐。（三）注意拓展积累。新课标指出：语文是实践性很强的课程，应在大量的语文实践中驾驭运用语文的实力。拓展课外阅读是新课标提出的另一个重要任务。本教案在第一课时的设计中向学生呈现了三个不同层次的训练引领学生进行语言实践：一为“我会说”；二为“我还会说”；三为“我会编”。学生在自主、合作中探究，初步感受到创编的欢乐。在其次课时的教学中，在熟背课文的基础上向学生呈现了词语、句子及儿歌，既帮助学生在不同的语言环境中巩固了生字，又在积累与拓展中帮助学生构建起属于自己的学问体系。在整个教学过

42、程中，老师成为学生学习活动的组织者和引导者，真正完成了自己的角色转换。雪地里的小画家教案8一、教材简析及设计理念：雪地里的小画家是义务教化课程标准试验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文是一首融儿童情趣与科普学问为一体的儿歌，富有童趣。儿歌设置下雪的环境，采纳拟人的手法，运用形象的比方，依据几种小动物踩在雪地上的脚印来介绍它们脚的形态特征，以生动活泼的儿歌语言讲解并描述了一群小画家在雪地上画画的事，儿歌后部分又用设问的形式，指出青蛙没有参与“绘画”的缘由，介绍青蛙须要冬眠的学问。儿歌激发了学生酷爱大自然，亲近大自然的思想感情。依据新课程标准中阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、

43、观赏和评价的实力；阅读教学是学生、老师、文本这三者间对话的过程。所以一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的爱好”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采纳多种手段让学生通过读书实践“憧憬美妙的情境”，“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。新课标指出语文教学“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”，“语文课程应当是开放而富有创新活力”，所以在设计本课教学时，我依据本教材的特点以及一年级学生的认知特点，采纳做一做（做嬉戏）、看一看（书、图画、.课件）、比一比（竞赛读）、唱一唱（把课文编成儿歌颂）、画一画（画动物的脚印）、编一编（创编儿歌）等形式，调动学生多种感官参加教学活动，将美术、音乐等学科内容融入在本课教学内容中，创设开放而有活力的语文课堂教学，使学生学习始终处于爱好盎然的最佳状态，引导学生感知生活，视察事物，通过学习感悟、积累语言，发展思维，在愉悦的气氛中完成本课教学任务。二、依据新课程标准，确立教学目标：（一）实力目标：培育学生的视察力、想象力、语言表达实力和收集处理信息的实力。（二）学问目标：1、相识“啦、梅、蛙、睡”等11个生字，会写几、用、鱼这3个字，相识2个偏旁“虫、目”；2、正确流畅地朗读课文，