2022年教科版九年级上册政治教案：《改革开放增强了我国的综合国力》.docx

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1、2022年教科版九年级上册政治教案：改革开放增强了我国的综合国力学习学问要擅长思索，思索，再思索。下面是我为您举荐教科版九年级上册政治教案：改革开放增加了我国的综合国力。一、 教材分析：1、 本课的地位：改革开放增加了我国的综合国力是初三年级思想政治课教材第三课的其次框内容。第三课讲增加综合国力，这是对其次课相识祖国地位的进一步分析与讲解。第三课包括三个框题，即：综合国力确定国家地位、改革开放增加了我国的国家地位和综合国力的增加和人民生活的提高。本课是第一框题和其次框题的过渡和连接部分。该框主要讲解并描述了3个学问点，即：改革的目的和作用、开放的目的和作用、改革开放的作用。改革开放的作用是这一

2、框的核心内容。了解和驾驭这部分学问，对于正确评价改革开放的成果、正确相识我国与发达国家之间的差距及其从内心拥护党在社会主义初级阶段的基本路途等有重要的意义。2、 本课的重点和难点：本课的重点是：改革开放增加了我国的综合国力。新中国成立以后，我国政府就致力于经济建设和综合国力的提高。但是由于种种历史缘由，我国经验了10年-的浩劫，期间我国的综合国力虽然也有短暂的提高，但是大部分时间是徘徊或下降。11018年十一届三中全会以后，我国进行了改革开放。改革开放大幅度地提高了我国的综合国力，提高了我国的国家地位。本课的难点是：改革是社会主义社会发展的重要动力。改革是社会主义社会发展的动力之一，而不是社会

3、主义社会发展的动力，而且改革不是社会主义社会发展的根本动力，因为社会主义社会发展的根本动力是生产力的不断发展。改革就是调整不适应生产力发展的生产关系，使之与生产力相适应，促进社会发展与进步。由于这些学问特别理论化、特别抽象，而且学生对这些学问的了解特别少，再加上没有学过生产力的概念，所以在学习中就会出现理解上的偏差。3、 本课的特点：学生依据自己家乡上海的巨大改变与现实状况，特别简单理解和接受本课的观点，而且本课也以事例见长，通过大量列举活生生的例子加深学生对改革开放的了解与相识。但是由于本书在某些学问（例如：生产力、生产关系）编排上的存在着肯定的问题，这就给学生学习本课带来了不必要的麻烦。生

4、产力这个政治常用术语在本课甚至第一课就已经出现了，但是对生产力的具体讲解是在本书的第七课认清历史趋势中的第一框题。这就阻碍了学生接受和深刻理解本课学问，也给教学带来了肯定困难。4、 本课的侧重点：本课的侧重点在于理论学问和现实事例同在，通过鲜活的事例，使学生简单接受相关的学问和观点。5、 本课的教学目标：依据课程标准的要求，结合学生实际，我将本课内容的教学目标确定为3个方面。认知目标：通过教学，使学生初步理解改革开放的目的、作用以及改革开放对综合国力的影响。情感目标：通过教学，通过改革开放给我们带来巨大改变的事例来培育和激发学生的爱国意识、民族骄傲感，使学生从内心去理解和支持改革开放，从内心去

5、拥护党的基本路途。第三：行为方面，引导学生树立为国奉献的意识，从现在做起、从我做起，努力学习科学文化学问，把自己培育成为社会主义现代化建设事业的合格的接班人和建设者。二、 教学模式和教学方法：1、教学模式：中学思想政治课案例教学和问题导学法的教学模式。2、教学流程图：老师创设肯定的情境 → 老师依据情境和教材提出一些问题 → 学生对所给情境进行探讨、发言→ 老师和学生得出结论3、理论依据：马克思认为，人是具有能动性的，所以人不是教化的消极产物。所以，在课堂教学中，老师必需充分调动每一个学生的主动性，充分发挥学生的创建潜力，而不能把学生看作是被塑造的消极客体。因此，

6、在初中思想政治课教学中必需遵循学生为主体，老师为主导的原则。学生为主体，老师为主导的原则不仅符合瑞士心理学家让皮亚杰的结构主义理论，也符合美国现代心理学家布鲁纳的认知结构学习理论。结构主义认为，教化过程是以学生为主体的，学生在老师的指导下，自主学习。老师的作用是指导者、协助者、协作者，学生才是教化过程的真正主体，全部教化活动都是围绕学生为中心进行的。当然，学生在学习过程中的主动探究、思索离不开老师事先所作的细心的教学设计，更离不开协作学习过程老师画龙点睛的引导。在多媒体教学中，老师要依据学生的年龄和心理特征，深化发掘教材的内涵，提炼重点和难点，细心地为学生的学习创设足够的、简单被接受的情境，唤

7、起学生长期记忆中有关的学问或表象，从而使学生能够利用原有的学问结构中的有关学问与阅历去同化当前学到的新学问。3、 学问点连接：（1）导入新课：以创设学习情境、激发学习爱好和激活学生学问体系为导入新课的指导思想，启发学生的思维，让学生的思维尽快进入新课的轨道。（2）新课教学：通过材料3的探讨，来引出改革的目的；通过出示材料4，来得出改革的作用；通过开放也是一种改革，来导入开放问题的讲解；接着就讲解并描述开放的目的和开放的作用。（3）小结：三、 学法设计：1、学情设计：初三年级学生一般都诞生在11016年或11017年，他们虽然感受到了改革开放带来的巨大改变，但是由于学生对改革开放前的背景学问不是

8、很了解，再加上他们没有学习过人类社会发展简史，对整个人类社会的发展没有一个完整的相识，这就使得学生的感受特别之肤浅。同时，学生比较喜爱听故事，简单接受和记住老师所举的实力，但是对书本上的理论学问比较难于接受。因此，老师要充分重视学生重事例、轻理论的现实状况。初三年级学生经过了九年义务教化，具有了肯定的同化新学问的学问体系和对事物进行抽象思维的实力，而且他们每个都有自己的闪光点，这就可以去调动他们学习的主动性，充分发掘他们的潜在力气，来活跃课堂。2、学法指导：在自己的学问体系中搜集有效信息，运用这些信息来同化新学问，并将新学问放置在自己的学问体系的适当位置。3、师生关系：师生关系是同等的，学生在老师的引导下，主动地进行思索和分析，提出自己的见解与观点。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页